小学三年级英语课件

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小学三年级英语课件范文第1篇

2013年11月23日，诸暨市第六届小学“百家论坛”教学研讨会暨全国特级教师教学艺术观摩会——小学三年级英语教学研讨活动在浣纱小学举行。五位教师就2012版新修订小学三年级英语教材第四单元的四个课时作了课堂教学展示。本次活动真实地展示了2012版新修订小学三年级英语教材实施三个月以来的基本情况，为本市的小学英语教师提供了参考范例。下面，我就这次研讨活动谈谈对新修订教材实践的体会。

一、理解编者的意图

1．“中小学衔接问题”成为当前热点问题

2001年9月，我市全面开设小学英语课程，统一使用PEP教材，我自己也是2001版PEP教材的实施者，是本版教材十年实际运用情况的见证者。教育部基础教育课程教材专家工作委员会在修订新课标和编写新教材之前，总结了“英语课堂改革需要进一步解决的问题”。其中一线教师感受最深的第一大问题是“中小学衔接问题”。

2．小学生英语学业发展很不平衡

有过五、六年级英语教学经历的教师感受会特别深：五、六年级学生两极分化非常明显，学业发展非常不平衡，弱势学生比例较大。如果小学教师不能非常深刻地体会小学英语学业水平的不均衡，就会导致小学与中学的学业衔接出现严重的问题。这与小学开设英语课程的初衷是相违背的，与教材编者的期望形成强烈的反差。小学英语教师需要反思，需要对教材编写者的意图进行深入地理解！

3．以“故事教学”为例谈编者意图的理解和落实

在PEP三年级上册《教师教学用书》的前言部分，专家组对本套教材编写的指导思想、编写依据、教学目的、主要特点、教材概述、课时安排等作了详细说明，特别是对具体的教学方法建议作了详尽的阐述。以下是对《教师教学用书》中 “故事教学”的教学建议的解读。

（1）要突出“讲故事”，教学重点是“理解”

教师在定位教学目标的时候，就要明白教学的目标是“了解‘Story time’部分的故事内容，能够听懂故事”，而非复述或背诵课文。

（2）要引导学生观察故事中的人、物、环境

小学生对读图比读字更感兴趣，读图的技能也比读字的技能掌握得更娴熟。教师应该让学生先自己看一看，而不是一开始就插手“教”，剥夺了学生初次感受故事的机会。教师只要把足够的精力花在关注学生的学，就会发现学生潜在的能力。这样的教学比教师绞尽脑汁设计出来的忽视学生学习本质的教学活动的效果明显高出许多倍。

（3）词汇和语法不是故事教学的重点

教师很擅长“教”。看到故事，教师的眼中只有词汇、句型和语法。教师是否想过，翻开“Story time”这一页，学生的眼中是什么呢？是词汇，大部分认识，一两个陌生词汇不影响学生对全文的理解；有句型，大部分学生不会关注；有语法，那更是初中生和高中生才需要关注的！教师教是为了学生的学，因此教师必须从学生的角度去审视教学内容。

以下是我对“Follow me”教学流程的设计。

①引导学生自己看课本，观察故事中的人、物、环境。然后让学生用学过的句型表达自己捕捉到的信息。这样就培养学生独立看书和获取信息的能力。

②请学生根据自己的理解给原文的句子进行排序，培养学生对阅读的兴趣和自信心。

③教师粗略教学扩展性语言：rabbit和I have a carrot。这个故事中rabbit是生词，但是有插图，学生对词义的理解没有问题，所以只要强调这个单词的发音即可。学生对I have a carrot的词意理解也不存在问题，因此教师不用在这些新词、新句型上花太多的时间，而是略作教学和强调。

④播放画面生动、语音纯正的动画故事，让学生模仿语音、语调、扮演角色。

二、深入解读教材

1．明确三年级英语的教学目标

因为2012新修订整套教材还没有全部面世，目前我们能看到的只有三年级上册，所以我们首先要明确三年级的教学目标。该教材的教学目标是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力；培养初步的学习策略；适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

2．明确每一个单元板块的分布及搭配

2012版新修订教材每一个单元大致包括这几个主要板块：A部分：Let’s talk，Let’s learn，Letters and sounds。B 部分：Let’s talk，Let’s learn，Start to read。C部分的Story time。其他的Let’s play，Let’s chant，Let’s do，Let’s check，Let’s sing都是为主要板块服务的。

每一个单元总课时为6课时，教学内容的搭配是灵活多样的。第一课时：A部分的Let’s talk，Let’s play，Let’s sing。第二课时：A部分的Let’s learn，Let’s chant。第三课时： A部分的Letters and sounds。第四课时：B部分的Let’s talk and Let’s play。第五课时：B 部分的Let’s learn，Let’s do and Let’s check。第六课时：B部分的Start to read 和C部分的Story time。最后一个课时的教学内容以“读”为线索，设计思路是这样的：Start to read包括认读字母、辨读单词，C部分是读故事，这两个板块是以培养学生初步阅读能力为线索串在一起的。《教师用书》建议教师灵活搭配各个板块。全国小学英语特级教师乐伟国说：“什么是阅读，认读字母也是阅读，认读单词也是阅读，阅读不仅仅是指语段的阅读。”因此字母认读和词形辩认作为阅读启蒙的两类活动，对培养学生对阅读的兴趣，培养学生对阅读的自信心非常有好处。

3．明确每一个板块的内容

以第四单元的Letters and sounds为例，我们把它叫做字母教学，我们来看执教教师在落实编者意图过程采用的设计思路：

（1）复习字母歌。复习已学字母A－I形和音的联系。

（2）导入新课。教学新学字母本身的发音和大小写形式，教学字母在单词中的发音。

（3）做课本练习。听辅音及例词的发音，找出相应的字母，考查学生对字母音、形关系的掌握情况。引导学生通过观察，总结字母在单词中的发音规律并拼读新的单词。

（4）字母书写的落实。执教教师对学生作了非常细致的指导：①看屏幕上的动态书写。②看教师的板书示范。③学生书写。④引导学生观察课本上提供的字母笔顺、笔画一栏。⑤请学生描写、临摹。这样的安排达到了编者“严格训练学生，打好书写基础”的意图。

三、回归教材

我对“回归教材”的理解是不轻易增删教学内容，不轻易创设新情境。

2012版新修订教材具有科学性和时代性，符合小学生的认知水平和生活经验。教材的每一个画面都具有情境性，是编者为了方便教师利用教材提供的材料，激活学生已有的生活与学习经验，帮助学生在新学知识与已有知识之间建立联系，而精心设计的。编者们让插图呈现语言知识的同时传递文化信息，学生根据画面感知语用环境，了解英美文化。因此，教师要忠于原文的图片，忠于原文创设的情境。

看到这个画面，有的教师首先会找elephant有几个、cat有几个。这是因为教师有没有深入地解读教学内容。首先是看图片读单词，如前面两行，有助于学生复习巩固这些动物义形之间的关系。与前面两行不同的是，下面摆满了各种各样的食物，容器上标有这份食物的主人。让学生借助食物与主人的对应关系来感知同一个单词的不同体积和不同形状。这些单词有些大，有些小，有些是黑体，有些是斜体，让学生感受到英语书写的丰富性。在这里看到印刷体的“a”和“g”想到了以前，我教的学生中存在这样的现象，到六年级了，学生还是把书写体的a写成印刷体的a，把书写体的g写成印刷体的g。在接下来的十年中，这些学生应该不会有，一是字母书写提前了，还有就是整本书的文字印刷都变成了comic Sans MS体，更接近于书写体了。最后才是我们看到的一个环节——找单词的数量，elephant有几个、cat有几个等。因此，如果教师能花精力深入解读教材，我们的课堂就不需要增删教学内容，也不需要创设新情境吗？

四、充分运用配套资源

2012新修订教材的配套资源非常丰富。除了以前的学生用书、教师用书、活动手册、教师卡片、录音磁带、教学挂图、学生卡片，还有教学参考多媒体资源和同步解析与测评。

就我个人而言，给我的教学生涯带来革命性进展的是教学参考多媒体资源的出现。教学参考多媒体资源包含两大模块：数字课堂和备课资源。数字课堂就是学生用书携带的光盘，教材中的对话内容均以情景动画的形式重新演绎呈现，并设置了跟读和角色扮演功能。对Let’s learn模块进行了图文对照的动画设计，方便学生在课堂上学习。歌曲和歌谣也以动画形式呈现，方便学生学唱。对 Let’s play模块进行了课件设计，方便教师课堂教学使用。备课资源是教师用书附带的光盘，为各个单元提供了相应的动画、课件、图片等内容。

如何使配套资源很好地为教学服务呢？我们要注意以下几点。

1．快速切换

我向周围几位教师了解了情况：一些教师不习惯用教师用书附带的光盘，因为切换不方便，而且课件里面插不进去。其实我们只要按一下键盘上的windows键就可以实现切换了。现在，我们再也不用为做课件而烦恼，也不用为找素材而发愁了。

2．多用录音磁带

现在的磁带音质非常好，纯正地道的真人真声，而且还有伴奏。因此，作为回家的学习资源，我更推荐学生用磁带而不用光盘。一方面，光盘的反复播放对学生的视力有影响，而且家长不在旁边督促的情况下，学生很容易对电脑游戏产生兴趣，而冷落了英语学习本身。

3．充分利用测评材料

对“同步解析与测评”这个配套资源，相信很多教师都很期待。因为市场上的测试材料种类繁多，优劣难分，所以很期待再次出现统一的、规范的，且非市场化的测试内容。

小学三年级英语课件范文第2篇

信息技术在高校体育教学中的应用

浅谈微课在新能源实训教学中的应用

小学高年级语文有效导入的探究

语文课堂教学中翻转模式的思考

浅淡有效培养中职学生的计算机能力

中学生物教学中多媒体课件的应用及效果

精心设计问题,提高语文教学的有效性

现代教育技术与语文学科的整合

浅谈小学语文口语交际教学

如何构建新型英语课堂教学模式

浅谈语文公开课的课堂生成性

浅谈中学代数的教学方法

朗读在小学阅读教学中的重要性

充分利用微课程进行语文交互性教学

探究英语词缀的分析式记忆法

高中语文诗歌教学的美学思路

如何提高学生中考体育成绩

班主任管理的“三心二意”

小学生阅读教学之我见

创设学习情境激发学生学习兴趣

中学计算机课堂“生成性”教学探析

对历史教学的深思

初中英语课堂有效教学活动的设计

浅谈小学三年级作文指导

浅议如何改进语文教学方法

中小学心理健康教育课程的现实意义

荀子劝学思想浅析

浅议思想品德教学中的案例教学

怎样提高学生观察思考能力

拯救“小蜗牛”行动

浅析冰雪艺术中机械美学的体现

在线分析仪器仿真培训系统的研究

倒叙让你的文章更精彩

“引活水”-让学生学会表达

任务驱动让信息技术课活起来

探析文化传播在对外汉语教学中的表现

浅议微课课件的设计与制作

初中英语语法教学的相关问题探讨

浅论信息技术在阅读教学中的应用

教学形式的变迁与交互式媒体的使用

重视课堂策略提高信息技术教学效率

巧用多媒体让古诗词教学更精彩

浅谈绩效管理与教师教育信息化培训

多媒体在美术教学中的应用

浅谈如何优化政治课堂教学

如何让小学数学课堂活起来

就地取材使体育教学丰富多彩

小学三年级英语课件范文第3篇

小学三年级的学生年龄小、好动，一旦对一些东西失去兴趣，他们就会自顾自地玩起来。反过来，如果他们有兴趣了，接受起东西的速度也是惊人的。英语这个新生的事物对学生们来说是很新鲜的，也是很陌生的。开始感兴趣了就会用好奇心来探索，反之就会很排斥。

我们的学生基本上都是来自周边村庄，学习习惯不好；父母基本上也不懂英语，起不到和教师配合的作用；家庭条件普遍不好，很难买学习英语的辅助工具。这些就决定了教学必须向四十分钟要质量。教学初期对英语课的兴趣培养定位以下几点：

1.开课前都是用听歌曲或听录音做动作导课，增强学生兴趣。

2.对话部分的教学让学生们上台表演，表现好的给予“小贴纸”奖励。

3.单词部分的教学通过图片、单词卡片、动作、游戏等方式学习记忆。动作部分的教学跟着录音机的音乐节奏边说边做。

4.通过“开火车”“击鼓传花”“抛绣球”“耳语”“寻宝”“速认速记”“真假难辨”等游戏让学生们复习巩固学过的知识。

5.充分利用PTR教学，教师的示范作用一定要到位，无论是表演还是动作，让学生们在动中学，在玩中学。

二

通过一个月的教学和外出到梁邹小学学习，笔者对在课堂教学上怎样运用小组教学又有了新的体会，于是成立了英语课专门的小组，给学生们重新排了座。每个小组都设有小组长，还把后进生平均分配到各个小组。小组结合既有利于学生们共同学习进步，也有利于小组间活动。这样课堂上有小组长带领着，所有的学生都能积极参与到小组活动中。

充分利用小组教学，让组长带领小组组员学习单词，巩固认读情况。教师还可当堂为各小组命名，组名为新单词内容。让小组组员齐读单词，也可每人读一个单词，检查单词掌握情况。教师可继续评比，方法为：读对一个单词加一分。总结小组分数，得分最多的加一分，得分最少的扣一分。这样也可以增加学生们的集体合作性和趣味性。

学习单词时要多和生活相联系。在学习第四单元动物单词时，笔者给学生们买来了需要的动物，还亲手制作了风筝、飞机和小船，利用“寻宝”等游戏增加学生们的兴趣。笔者还请学生当“小老师”，到讲台前带读单词，让每名“小老师”带读一个单词，这既是对能力强学生的表彰，也是多方面调动学习兴趣的体现。

另外，笔者还对小组进行评分，满分是分。上课采用小组比赛加分制，例如记单词比赛，得分最多的加一分，得分最少的扣一分。这样增加了学生的集体荣誉感和责任心，不努力的学生也会为了小组加倍努力的。

此外是根据小组纪律状况，如有无大声喊叫现象、有无乱下位现象、有无打闹现象等适当加减分，这样，课堂纪律有了明显的好转，增强了学生们的相互监督性。

通过这些途径激发学生们的学习兴趣，课堂教学也能在轻松愉悦的环境中进行。

三

对于新授课，笔者一直在研究，也用了很多的方法，学习一些前人的经验，取得一些收获。在小学英语学习过程中，单词的学习是一个重要环节，单词的记忆是一个难点。由于小学生天性好玩、好动，遗忘性大，思维能力有限，加上缺少一定的语言环境，记住一个单词需要花很多的时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可过几天又忘了，这让教师很苦恼。

最近笔者在尝试“书写绘画”法，就是教师说单词，让学生书写所听到的单词，也就是我们常说的听写单词，但是教师可以多加一个部分，让学生给单词配上画，对于低年级的学生直接要求听单词画画。这既训练了学生听的能力，也训练了书写的能力。“书写绘画法”不仅仅要求学生能听懂，也要求学生能够书写，可以说是对于学生单词学习更进一步地要求，比较适合三四年级用。

小学三年级英语课件范文第4篇

[关键词]英语　教学　实效性

英语是当今世界上最主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。如果你不会英语，就意味着你跟不上时代，和国际不接轨，会被社会淘汰。即使你不出国、不做翻译、不搞尖端科技工作......，你也摆脱不了英语!除非你要住在深山老林，除非你不想找个好工作，你不上网，不看报刊杂志，要做一个隐居人士，过原始生活，否则，在这个信息化，国际化互通的社会里，作为一个老年人也会因为申奥成功等等摸上几个英文字母。英语的重要性是显而易见的。

教育部在《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》的文件中提出了推进小学开设英语课程的基本目标：要求各地尽快从小学三年级开始普遍开设外语课，有条件的地方允许从小学一年级开始开设。从2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程。英语学习的重要性及迫切性也毋须多言。

大家可能都看过中央一台的名牌栏目《天天饮食》：采用一至二位主持人、在相对固定的时间、介绍一菜、一汤、一羹或一水果点心等等；主持人或诙谐，或严谨，但无论哪种风格，最终的目的就是告诉观众配好材料后如何烧某种菜，清晰明了。细想，咱们的英语课是否也有异曲同工之处呢?即在相对固定的时间(40至45分钟)、面对我们的观众(学生)、讲授某一主题知识。无非主持人较为固定(教师)，但最终目的是一样的：要求所授知识清晰明了、实践性强。至于整堂课(栏目)的风格，就要实实在在依赖教师(主持人)的内功了；学生(观众)是否消化(掌握)所学知识(要领)，就的的确确要由实效性来检验了。

那么，在我们的初中英语教学中，如何来体现并落实教学的实效性呢?下面我将从《新目标英语》八年级Unit 7 How do youmake a banana milk shake?一课的设计来做具体的阐述。

一、提前布置，有的放矢

预先告诉学生将要学习一种香蕉牛奶混合饮料的制作过程和方法。一是让学生对即将学习的知识一如既往地做好预习工作，做好新课重点的有效听、记。二是提前做好材料准备工作：如香蕉、水果刀、酸奶、果杯等。把学生的学习欲望和兴趣充分调动起来了。

二、利用课件，注重导入

在这堂课上，我面带微笑开门见山说“同学们，今天我们主要来学习制作一种美味可口的饮料。首先，让我们一起来复习一下以前所学过的delicious food。”这是一个贴近生活的熟悉话题，他们都争先恐后地说开了；然后，利用课前准备好的课件，归纳了七年级学过的蔬菜和水果图片，并复习了句型：Do you like bananas?这一步骤，利用“头脑风暴”，既复习了已学过的食物名称单词，又复习了句型，同时还熟悉了可数名词和不可数名词，为新课中出现的How much和How many的不同用法的学习奠定了基础。复习和导入新课后，向同学们展示一个漂亮的blender(果汁机)，再鼠标点出标题：Howdo yon make a banana milk shake?告诉学生们今天的主要内容是学习一种香蕉牛奶混合饮料的制作过程和方法。这样，学生对即将所学知识有一个更为明了、整体的印象。

三、巧借演示，掌握语言

导入新课后，按照课本中的制作步骤和方法，我一边演示一边教授新的语言知识。学生都拿出课前准备好的香蕉牛奶等物品。教师一边剥香蕉，一边教“Peel the bananas.”然后一边切碎香蕉，一边教“Cut up the ba-nanas.”按照这种演示方法，学生不但很快学会了制作这种饮料的步骤和方法，而且也很快学会了pour...into...、add...to...、turn on／o巧the blender、mix...up...等词组，学生边做边说，兴趣盎然，很快学会了新知识，而且饮料也真正制作好了，只剩Drink the milkshake。学生们在享用他们亲自制作的饮料的时候，不但甜在口里，更蜜在心里，因为在不知不觉中，这些语言知识都琅琅上口且牢记心头了。正在他们兴趣不减的时候，再加上描述制作过程的单词first...next...then...finallv...。学生对所学知识就一步到位了。

四、与实相连、升华情感

在学生兴致勃勃地学好了新课之后，趁热提出问题：How do you make a fruit salad?让学生自己分组讨论，然后每组一个reporter说出他们的制作过程，比一比谁的更加美观可口。学生一听，很高兴地就一起讨论开了，他们基本上能够使用first...next...then...finally...这些描述步骤的词，还能够准确说出wash some fruits and peel some fruits，Cutthem into small pieces and put them in abowl，add some salad cream and a little sugar，salt，mix and eat等。借此，再让学生比较一下中、西文化差异。这样既让学生了解了西方饮食习惯，又培养了学生热爱祖国文化的积极情感。与此同时，布置学生利用周末给父母制作一份水果沙拉，渗透感恩教育。这使英语的教学更贴近生活。英语课堂教学内涵也因此充实而延伸。

五、适时总结，笔头落实

在一系列活动操练之后，英语教学中一个必不可少的环节就是笔头练习。不管是哪种教学模式，听、说、读、写这几个环节哪一个都不能偏废，在新课快结束的时候，根据课程内容安排难易恰当的书面表达，并给学生一些提示词：如peel，turn on／off cut up，pour...into，mix...up，add...to，drink等等。使学生能够说得出也写得准确，避免了那种能说不能写的“文盲英语”或能写不能说的“哑巴英语”现象。这样一来，整课堂就更加充实完整，学生运用语言的能力也得以真正培养。

从整堂课看来，活而不乱。学生们学得有趣，学习效果又好。教学的实效性得到了充分的体现及落实。所以，在任务型英语教学中，教师一定要能够根据教学内容灵活安排好活动任务，真正让学生用英语做事情，积极主动学习语言知识，避免了传统教学中枯燥地读、写、练。只有这样，才能真正提高英语学习兴趣，从而真正提高英语教学质量。也只有这样，才能真正提高英语语言的运用能力，课堂教学的实效性才能最大化的落实!

课堂教学是当前教育的重要组成部分，而提高课堂教学实效性，则是当前学校和教师面对的重要课题。提高课堂教学实效性，要求我们的课堂既生动活泼，又科学严谨，既能有效地调动学生学习兴趣，牢牢吸引学生的注意力，又能把教师的要求与精华转化为学生的知识与能力，使学生的科学素养与人文素养都能得到很好的熏陶与培养。

[参考文献]

[1]英语新课程标准[M]，北京师范大学出版社学教交流园

小学三年级英语课件范文第5篇

弘扬、传播和交流中华民族灿烂文明、实现全球化大趋势下文化的互补与融合，中国文化的英语表达无疑是博大精深的中国文化在新时挥其应有作用的必经途径，因此在英语教学中应引入和加强中国传统文化教育是时代的需求。

关键词：小学英语；中国文化；渗透

一、在小学英语教学中渗透中国传统文化的重要性

多年来，我国的英语教学在教材内容选择上一度忽视对现代的实用性内容和中国传统文化的传递和渗透。这种外语教学中的“中国本土文化失语”现象已经引起英语教育专家和社会工作者的广泛关注和高度重视。因此，中国传统文化的英语表达的教学，应成为我国教育各阶段英语教学共同担负的重要任务，而基础教育小学阶段的英语教学无疑起着重要的奠基作用。笔者在小学三年级英语教学中，尝试进行了中国传统文化英语表达的教授，有机渗透本土传统文化，补充中国元素的教学。

二、有机渗透中国传统文化教育的尝试

（一）课前小点尽享。一节英语课仅有短短的40分钟。虽然日常的英语教学任务比较繁重，但教师应有效利用和紧紧抓住课堂的每一秒钟，特别是课前伊始的预备两分钟。往常的这段时间，按惯例是齐诵平日所学的儿歌。低年级儿歌较多，经常更新还能起到复习巩固的作用。但进入三年级以来，由于教材中儿歌数量明显减少，再加之孩子们年龄特征的变化，每天单调的儿歌诵读已经渐渐成为机械的重复，几乎没有达到应有的热身作用，反而浪费了宝贵的两分钟时间，起着反作用。经过一番思索，为更有效利用这段时间，我设计了如下教学内容，称之为“课前小点”，以激活学生的思维，使英语学习变得更加丰富多彩。 一是旅游景点开心数：假期前后，我总是由假期的旅游引入对中国著名名胜古迹和旅游景点的介绍。由于贴近自己的生活实践，学生总会很容易记住自己感兴趣的地址名称。如五一假期回来，一名孩子向大家汇报说，自己去了榜罗会议纪念馆，并和一位老外用英语进行会话。用英语来向游客介绍榜罗会议而感到很自豪。二是传统小吃香课堂：假期旅游时我们会品尝各地富有地方特色的风味小吃。即使是在平时的日常生活中，我们的中餐也是丰富多彩，颇有情趣。师生间的问答让我们的课堂芳香四溢，孩子们沉浸在这样一种充盈着中华食文化气息的氛围中，英语学习的欲望也被充分激发了起来。

（二）课中文化饱餐。一是立足教材，渗透熏染――课堂是教学的主阵地。渗透传统文化教育并非完全抛开儿童正在学习的英语知识体系，独立进行中国本土文化英语表述的教学，而是要仔细分析和研究现行的教材，结合教材的相关内容适当渗透中国的传统文化，让儿童在英语语言和英语文化习得的过程中，同时收获中国本土的传统文化知识，受到中国传统文化的熏陶。课堂中学生对此部分的补充内容很感兴趣，儿歌念得朗朗上口。在大声的朗读吟唱中，学生的内心由衷地感受到幸运和自豪。二是节日荟萃，传承民族精神――中华文明源远流长，我们的传统节日文化魅力独特。大致数来，一年中在中国人心目中占比较重要位置的节日有：春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节、冬至节、腊八节等。特别是实行了新的休假制度，更体现出我们对传统文化的重视和亲近。上半年，我们经历的节日有元宵节、清明节、端午节。利用一两节英语课外阅读课，我带着孩子们重点了解了清明节和端午节。三是时政契机，渗透德育――2008年5・12四川省汶川县地震牵动着全国人民的心！这是一次很好的体现中国人民众志成城、全力赈灾的思想教育的机会。中午学校大队部在校园广播中向全体少先队员发出了捐款济灾的倡议。各个班级遂将“明天为地震灾区捐款”写进了回家作业。我于是马上制作了多媒体课件向小朋友们进行了一次灾情概况介绍，让孩子们铭记于心。