商君者

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇商君者范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

商君者范文第1篇

在近日举行的第四届中国民营企业投资与发展论坛中，浙商与粤商的异同对比也成为一个重要的议题。粤商和浙商改革开放以来对中国经济不但有实际的贡献，而且还有示范标本的意义。

发家之路

浙商，中国有史以来“第一商帮”？中国人气最旺的财富部落？草根版的MBA？台湾的商界把中国的浙商比作内地的一批狼，现在商界也评价，他们的确是第一商帮。

20世纪90年代初，以“永争天下强”而著称的浙江商人，以推销、做苦力开始，四处闯荡，占据了当地人不屑一顾的那些领域，不声不响地富了起来。东部、中部、西部，浙江人的汗水洒落在神州的每一方土地；欧洲、非洲，甚至战火纷飞的国家，浙江人活跃的身影随处可见。浙商已经当仁不让地成为“中国第一商帮”，他们被欧美称为“中国的犹太人”。

东南西北中，发财到广东，这似乎是商界的一句流行语。

粤商素有敢为天下先的创业精神，无论是在近代还是远迹粤人不计其数。广东经济被商界誉为“加工贸易发达经济”，作为中国改革开放的前沿阵地，得天时、地利、人和，广东的经济迅速发展起来。广东人言必称商，人人皆商，全民皆商。

以大吞小，强强联合，在资本市场跑马圈地，显现了粤商的资本魔方之高深莫测。粤商善于借鸡生蛋，用别人的钱办自己的事赚自己的钱。

在此次论坛中，港龙集团董事长蔡志远认为，浙商和粤商是两个比较聪明的商业群体，都是改革开放之后发展起来的。从优势上来讲，广东比浙江有很多先天性的优势，浙江依山依水，国家对浙江的基础设施投入是非常少的，国家的几个经济特区有三个都在广东，都在大力支持。

北京大学经济学院教授夏业良指出，从制造业来说，广东比浙江有优势，所以出了像华为这样的大企业。但是从第三产业、服务业来说，浙江比广东有优势，特别是这几年，浙江出了马云的阿里巴巴这样有优势的企业，这和文化有关系，浙江的企业不在乎做大，在乎这个企业是否盈利。跟粤商比起来，近几年浙江发展起来之后，特别是在长三角这一带，浙江的优势相对于粤商明显一点，但是制造业这个领域，粤商比浙商有比较大的优势。

产业比较

一组数据显示，2007年800个富人中间，广东是138、浙江是124。

著名经济学家辜胜阻认为，浙商大力发展专业市场和小商品市场，家庭作坊式生产，以满足膨胀的国内需求。

然而，粤商是投资于电器制造业和高科技产业、房地产产业。2000年以后诞生的粤商代表是腾讯的马化腾。

夏业良表示在特点方面，浙江先天的禀赋要差一些，哪怕是低端的服务业都做得很好，别人看不上的品种他们都做得非常好，无论是钮扣还是打火机，不在于小，而在于做强。这些年浙江发展民间资本融资体系在中国来说应该是独创。

浙江的小商品是出了名的，商品交易市场4000多个，产业主要是鞋类、服装、电器等。粤商有一个很大的特点是通过外部的力量，来大力发展高新技术产业，高技术产业产值2007年已经是1.87万亿，电子信息的产值达到4000亿，还有电器机械产业集群，经济规模达到1000亿。

商君者范文第2篇

1908年 第4届伦敦奥运会

主人公：奥斯卡・斯旺

国籍：瑞典

项目：跑鹿射击

点评：父子同台的奥运会冠军

商君者范文第3篇

1、太原郡表示一个地区。“郡”是一个表示地区的行政单位，和现在的“市”、“县”功能相似，也叫地望；

2、古人常常在姓氏前面加上该支系发祥的地名，用来区分同姓氏之间的不同祖先；

3、墓碑上的太原郡，代表墓主人的身份是太原郡人。

（来源：文章屋网 ）

商君者范文第4篇

银是一种可杀灭细菌、真菌和霉菌的金属。自进入20 世纪， 临床应用银化合物杀菌消毒、抗菌消炎逐渐广泛。如湿润烧伤膏用于治疗烧、烫伤；应用含氟化二氨银漱口水防治牙周炎、龋齿、口腔溃疡； 应用一种羧酸银与乙醇复配液，治疗泪管炎、阴道感染、细菌性感冒等；纳米银抗菌凝胶是近几年来研制的一种通过纳米技术原理，将金属银制成直径为25nm左右的银微粒单位，与细菌体内去氧核糖核酸相结合，导致细菌微生物死亡，达到抗菌作用[1]的新药。自2011年9月～2012 年12月我科分别采用外用斯丽凯纳米银抗菌凝胶和湿润烧伤膏治疗二度烧伤及烫伤，并进行对比观察，报道如下。

本院共收治82例有Ⅱ度烧伤创面的患者，其中男45 例、女37例，年龄14～ 62岁，Ⅱ度烧伤总面积为3%～15%，均为72h内入院的火焰烧伤和热液烫伤患者，所有烧伤患者均无糖尿病等代谢系统疾病。随机将患者分为纳米银抗菌凝胶治疗组41例和湿润烧伤膏对照组41例，两组患者在性别、年龄，差异无统计学意义（ P>0.05）。

方法：试验组：纳米银抗菌凝胶（深圳市源兴纳米医药科技有限公司）；对照组：1%湿润烧伤膏霜剂（汕头市美宝制药有限公司）。

Ⅱ度烧伤患者：2组分别去除腐皮及污物后常规碘伏消毒液清洗创面， 将2组药物分别均匀涂于创面表面，后用普通纱布包扎，隔日换药1次。

1.3检测项目：治疗前、后各检查1次， 血常规、尿常规、肝功能、肾功能作为参考。

1.4观察创面指标：①疼痛程度以视觉模拟评分法定量，疼痛越轻、分值越小；②疼痛持续时间以分钟测量；③观察渗出液以及肿胀情况。

1.5实验统计数据：①计算2组患者Ⅱ度创面愈合率，记录创面愈合时间。②创面分泌物实验室细菌培养：创面用药前及用药后3、10、20d各1次

1.6统计学处理：采用SPSS 10.0 统计软件， 采用配对t检验、进行比较， 计量资料以X±s表示。P

2 结果

2.1 2组创面治疗后对比：试验组（创面疼痛测量分值均明显小于对照组， 疼痛分钟明显短于对照组。2 组创面渗出液、创面肿胀均存在， 经治疗后创面愈合， 渗出逐渐减少，肿胀逐渐减退。创面愈合时间和愈合率见表1。

2.2 实验室分泌物细菌培养：试验组无一例出现细菌培养阳性结果。

2.3 创面愈合质量两组患者创面治愈后均采用常规综合康复治疗，纳米银抗菌凝胶治疗组创面愈合后色素沉着消退时间为7 ～ 60 d ，湿润烧伤膏对照组为30 ～ 90 d； 纳米银抗菌凝胶治疗组创面愈合后9例出现瘢痕增生，湿润烧伤膏对照组为22例瘢痕增生； 纳米银抗菌凝胶治疗组局部色素沉着较轻，消退快，瘢痕增生例数出现少，瘢痕增生较轻。

3 讨论

创面的良好修复有赖于合理的创面处理和外用药物的选择， 而创面在愈合过程中却往往是局部或全身感染的重要途径之一。至今，局部抗菌药物仍是预防创面发生侵袭性感染的主要措施之一。有研究表明， 纳米银能加快创面上皮再生的速度， 从而促进创面愈合[2] 。纳米银抗菌凝胶具有很强的吸收液体能力， 凝胶膨胀后形成湿润环境， 易于肉芽形成， 对创面产生一定压力， 有收敛作用[3] 。它具备以下特点：①起效快， 能在30 min 内迅速灭菌。②抗菌作用持久， 至少保持3 d 有效。③抗菌谱广， 对革兰阳性、阴性菌以及真菌等150 余种病原体有效， 包括耐药假单胞菌， 耐甲氧西林金色葡萄球菌。湿润烧伤膏是中成药，其对浅度烧伤有明显治疗效果，但面积较大或病情较复杂的病人往往见效时间长，效果改善缓慢，且治疗过程中有明显异味伴随，某些体质特殊病人对中药制剂有着潜在的不良反应风险，用药往往受到限制。在进行临床对照的过程中， 未发现纳米银对患者造成的明显不良反应， 偶有因换药引起的发热反应， 经对症后短时间内逐渐恢复正常。通过统计抽取的样本数82例研究结果表明， 试验组创面愈合时间、创面愈合率均明显优于对照组（P

参考文献

商君者范文第5篇

【教学目标】

1．在具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，通过操作和思考体会平均数的意义，学会并能灵活运用方法求简单数据的平均数。

2．能运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单实际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。

3．进一步发展学生的思维能力，增强与同伴交流的意识与能力，体验运用知识解决问题的乐趣，建立学好数学的信心。

【教学重点】

从统计的角度认识平均数，体会平均数的作用，会计算一组数据的平均数。

【教学难点】理解平均数的意义。

【教学准备】多媒体课件、习题单等。

【课前准备】

课前交流，了解学生现状，拉近师生距离，为课堂引入作好铺垫。

1．同学们，有认识我的同学吗？

2．今天和大家一起学习，有没有感到新鲜好奇的同学？你们有没有什么疑问想问问老师？（好奇心是学习者的第一美德，我喜欢向我提问的学生。）

3.玩游戏

同学们，大家既然这么把我当熟人和朋友，那我们一齐来玩个游戏，好吗？游戏的名字叫做：相反的游戏。（介绍方法）什么意思呢？老师让你举左手，你就举右手，老师让你起立，你就坐下，明白了吗？

第一轮：举左手；举右手；举双手

第二轮：举左手；举右手；举双手；起立（别被老师误导了）；坐下（这下大家反应够神速，老师佩服大家，好！坐下）；（我就知道有人会上当）起立！这就对了嘛。

第三轮：好玩吗?有意思吗？还玩吗？

同学们，刚才这个游戏主要目的为了活跃课堂氛围，让我们可以轻松自由的进入课堂。不过在接下来的学习中，我们就不用这个规则啦，老师让你们干什么你们还得干什么。（也就是老师让你举手就得举手，让你回答问题就得…）明白了吗？那么现在准备上课。

询问学习小学建设情况

【教学过程】

一、课堂引入

1.开场语：同学们，课前玩游戏的时候，老师一共出了10个口令，如果每做对一次计一分的话，回想一下，你得了几分？

（评价：老师真佩服大家的反应速度；老师喜欢你这种实事求是的风格；）

2.过渡语：老师在来给大家上课以前，也在我自己的班上做过这样的测试，并用收集了部分同学的成绩，仔细观察，你能从图中读出哪些数学信息？

3.提出问题：

根据这几个抽样信息，你觉得，老师班的同学是男生反应快？还是女生反应快呢？说说你的理由。

二、合作探究

（一）师生互动、激活思考

1.注意点拨：个人、人数、总分、平均分。（适时板书）

2.大家的想法都挺有道理的，究竟哪种比较方法更加科学合理呢？说说你的看法。

比总分为什么不行？（人数不同、不公平）

个人成绩能代表男生的综合实力吗？

3.比较平均分有什么好处呢？

平均分是综合所有数据进行考虑的，能较为客观地反映出男、女生各自的综合水平。

大家的分析已经接近了数学家的思考，在日常生产和生活中，人们在对一组组大小不一的数据进行统计（板书：统计）分析时，总想找到一个同样多（板书：同样多）的数据，从而反映出这组数据的一般规律。

（二）移多补少、求和平分

1.男生数据

大家把目光关注到男生的统计图上，谁能通过移动这些小方块，让每个人的成绩看起来同样多呢？

数学上，像这样从多的里面移一些补给少的，使得每个数都一样多。这一过程就叫“移多补少”（板书）。移完后，男生组每人看起来都得了几分?（课件）

大家知道由这三个数据内部移多补少后产生的新的数据6，叫什么名称吗？

对，在数据分析时，人们最常用的一个统计量正是平均数。（板书：平均数）

准确的说，6是2、10、6这三个数的平均数。（和老师一起说一遍……）

当然，我们完全可以根据已有的经验，通过计算来完成，谁再来说说这种方法？（板书算式）

这个计算，我们经历了两个程序，先求出这三个同学的总分，再平均分给这三个同学，我们把这一方法称之为求和平分(板书：求和平分)，也能得得到2、10、6这三个数的平均数是6。

2.女生数据

谁能用移多补少的方法，找到女生的平均数呢？（课件）

如果用求和平分的计算方法，请一个同学说算式，老师来板书（板书算式），唉，这里为什么要除以4呢？这个7又叫什么名称呢？谁能准确的说一说，这里的7是哪些数的平均数呢？

咱们一起说一说。

（三）深度对话、理解意义

其实，无论合并平分也好，移多补少也罢，我们的目的只有一个，那就是让这一组数据看起来一样多，这个同样多的数就是这一组数据的平均数。

1.提出问题

现在让我们抬头看看我们的杰作吧！如此的整齐，好看吗？好看之中，你能发现什么不合理的问题吗？或者说，这反映的是每个人的真实情况吗？真实的情况是什么样儿？

这分真的说给就给吗？是真给还是假给？对，这9分天经地义地就属于刘英，而陈心语即使是死皮赖脸，也只能接受2分的现实。同样的道理……

通过还原，此时，你对平均数又有什么新的理解呢？说实在的，这个问题非常困难，为了降低难度，老师给大家一点提示：

（1）平均数是怎样产生的？

（2）平均数反映地是谁的水平？

（3）平均数是真实的数？还是虚拟的数？

2.讨论交流

（学生讨论，教师巡视）

对，平均数是通过数据内部的移多补少得到的一般水平。

它反映地是这组数据的整体水平。（板书：整体水平）

由此，我们完全能体会：这里的平均只是数据统计上的平均，而不是现实意义上的平均分，大家能体会吗？

打个比方，我们看男生组的平均数是6，而李平的得分也正好是6，你个人觉得哪个数据是真实的？哪个数据是虚拟的呢？（课件）

同意吗？对，我们统计出的平均数彻头彻尾的是一个虚数。（板书：虚数）但这个虚拟的平均数却能较为客观地反映出一组数据的整体水平。

3.深入理解

通过研究，我们发现，当人数或者数据的个数不一样时，用平均数进行比较是公平合理的，从这几个数据分析，王老师班上的男生反应快，还是女生反应快一些？

说到公平，我想采访一下男生，这样做真的就非常公平吗？你有什么建议？

对呀！要做到更公平，似乎我也应该再调查一位男生才行？王老师当然有备而来？我一下找来了三个男生成绩，你想把谁的成绩纳入来次统计之中呢子？

（学生选择）

这种情况下，不计算，猜一猜，这时候他们的平均数大概是多少？

这个不难，聪明的孩子一合计就准，不过，我想采访一下大家，你会猜此时的平均数是2吗？10呢？你有什么发现？能解释一下为什么吗?

其实，这是平均数的又一个重要特点，它一定介于这组数据中最大数与最小数之间。

你能列式算出这种情况下的平均数吗？

如果选择的是别的同学，又是什么情况呢？你想抽谁？你是怎样得到此时的平均数的？

现在，请大家组合这幅图，对比一下这三个算式，你有什么发现?

难怪有人说，平均数这东西很敏感，任何一个数据的“风吹草动”，都会使平均数发生变化。现在看来，这话有道理吗?(生：有)其实呀，善于随着每一个数据的变化而变化，这正是平均数的又一个重要特点。

因此，为了克服这一缺点，人们往往增加抽样的数据，从而让平均数更加的准确、可信。这不，老师又找了一些数据，请大家练习计算，此时男女生的平均数分别是多少？

根据这一结果，你能大胆猜测出老师班上男女生的反应水平吗？

你的悟性太高了，对，同一年段的男女生，他们的反应力或聪明程度是差不多的，这也是儿童成长的一般规律，所以平均数既代表一组数据的整体水平，又能较为准确地反映出数据背后的一般规律。（板书：一般水平），这正是平均数最显著的作用和特点。

4.数学文化

其实平均产生的历史非常久远，早在三千年前，我国《周易》即已产生了平均数的思想。《周易》“谦”卦说：“谦，君子以裒（póu）多益寡（guǎ），称物平施。”（课件）

裒（póu）多益寡（guǎ），称物平施削的意思是：减多余，用来增补不足，根据物品的多少，做到施与均衡。其实就是咱们今天所讲的移多补少的思想。

有这种认识，我想解决下面两个问题一定不在话下：

三、导练提高（8分）

先独立思考，再同桌讨论，下面的说法正解吗？为什么？

1.平均身高

生：有可能。

师：不对呀!不是说队员的平均身高是160厘米吗?

生：平均身高160厘米，并不表示每个人的身高都是160厘米。万一李强是队里最矮的一个，当然有可能是155厘米了。

生：平均身高160厘米，表示的是篮球队员身高的一般水平，并不代表队里每个人的身高。李强有可能比平均身高矮，比如155厘米，当然也可能比平均身高高，比如170

厘米。

师：说得好!为了使同学们对这一问题有更深刻的了解，我还给大家带来了一幅图。(出示中国女排的合影)这是去年勇夺奥运金牌的中国女子排球队，他们的平均身高为189厘米，大多数的队员都等于或接近这个高度，可是队里最高的队员有199厘米，最矮的仅为171厘米。因为平均数只反映一组数据的一般水平，并不代表其中的每一个数据。所以这种说法是……

2.平均水深

生：不对!

师：怎么不对?小强的身高不是已经超过平均水深了吗?

生：平均水深110厘米，并不是说池塘里每一处水深都是110厘米。可能有的地方比较浅，只有几十厘米，而有的地方比较深，比如150厘米。所以，冬冬下水游泳可能会有危险。

师：说得真好!我们到现场去看看！

生：原来是这样，真的有危险!

师：以前老师告诉我们不要下河塘游泳，我们只知道危险，却不知道危险里面原来蕴藏着平均数的奥秘，你们会去冒这个险吗？

四、拓展延升

调皮的平均数

马腾是一位刚毕业的大学生，和所有大学生一样，他迫切的希望找到一份工作，学业优秀而喜欢创新的他，特别希望进入IT行业，经过四处奔走，他找到了两家条件差不多的公司，唯一不同的是……

如果是你，你会怎样选择？为什么？

部分同学已经感觉到这里面的蹊跷，这正是平均数又一特点，也是它的缺点，今天就让我们带着问题离开课堂，自己去探寻里面的奥秘。

五、结束语

说一说，这节课你有哪些收获？

说得真好!走出课堂，愿大家能带上今天所学的内容，更好地认识生活中与平均数有关的各种问题。下课!

【板书设计】

平均数

移多补少

同样多

（虚数）

整体水平