赞美老师的词语

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇赞美老师的词语范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

赞美老师的词语范文第1篇

1、我们每天在课堂上都要学很多词语；

2、今天上课老师给我们讲了很多新的词语；

3、”美丽“是一个赞美别人长得好看的词语；

4、她的美丽已经无法用词语来形容了；

赞美老师的词语范文第2篇

世界上有多少美好的词语赞美教师职业的崇高，有多少动听的诗篇歌颂教师职业的伟大，歌颂教师是阳光下最光辉的职业，赞美教师是人类灵魂的工程师。确实，教师是伟大的园丁，祖国的花朵在教师手中培育，祖国的栋梁从教师手中输送;教师又是一个平凡的岗位，它与其他工作不同，肩负着社会赋予的重任，教育我们做一个有用的人。老师的爱不同于一般人的爱，它是一种把全部心灵和才智献给我们的真诚。这种爱是无私的，它毫无保留地献给所有人;这种爱是深沉的，它蕴涵在为所有学生所做的每一件事中。

多年来，每当有同学生病缺课的时候，老师们总是义务地为他们补课;每当同学受伤时，老师们总会在第一时间赶到 ，带同学去治疗;每当同学遇到一些挫折时，老师们总会找你谈心，鼓励你坚持做好一件事……我们在学校遇到任何困难，老师总是无微不至地关心着我们。

我想，此时此刻，用一首小诗来赞美老师最合适不过——“一寸一寸的粉笔，染白你的头发 。腾然而起点燃成烛 ，照亮别人 。让一个一个象形文字 ，成为你走过的脚印 。攀上崖顶， 让后来者踏上您的双肩 。送一批批学子上路 ，闪闪的星星，放射着绚丽璀璨 。用尽最后一点余热 ，这就是老师的一生 ，人类灵魂的工程师啊!”

赞美老师的词语范文第3篇

一、精彩纷呈评价语，魅力无限

笔者从王崧舟老师的众多经典课堂实录中截取了部分体现课堂评价理念及策略的课堂细节，结合理论加以领会剖析，相信大家也能同我一样从中受到启发。

1.借力用力

例：选自《荷花》

生：（朗读）

师：谁听出来了，他有几个词语读得特别有滋味？

生：雪白的衣裳，微风吹来，翩翩起舞，还有随风飘荡，我觉得他读得特别好。

师：愿意见好就学吗？好！咱们一起来欣赏欣赏他的朗读。

让学生开展评价活动是以学生为主体的教育理念的体现。《全日制义务教育语文课程标准》强调：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式。”学生之间具有相近的认知水平、思维方式、心理特征，使评价走向互动，能有效地实现互补与合作。

上述实录中，王老师以“谁听出来了，他有几个词语读得特别有滋味？”为切口，非常巧妙地引导了学生之间的相互评价，从而使被评价者在同伴的评价中体验了成功，获得了激励，又使评价者积极对话文本，在参与评价中展示和提升了自身的能力。

2.量体裁衣

例：选自《威尼斯的小艇》

生1：（朗读）威尼斯的小艇

师：不错！念得字正腔圆。

生2：（朗读）威尼斯的小艇

师：小艇的“艇”是后鼻音，读得非常准。咱们一起和她再读一遍。

生：（齐读）威尼斯的小艇

师：谁还想读？

生3：（朗读）威尼斯的小艇

师：简直就是一小播音员！

生4：（朗读）威尼斯的小艇

师：听你的朗读真是一种享受！

生5：（朗读）威尼斯的小艇

师：读得很流利。可惜这么甜的声音没让大家都听到，能补一补大家的遗憾吗？

上述课堂实录中，王老师在短短的几分钟内，面对不同学情的5位学生，从不同角度进行了“量体裁衣”式的课堂评价。面对这段课堂细节，仔细体味，我们能收获很多。学生是发展中的人，是具有个性特点的人，学生是在成长过程中充满优点与缺点的统一体。每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。在教学过程中，针对学生在活动中表现出来的独特性、兴趣、爱好、长处以及取得的微小进步，我们教师都应该给予支持和极富赞许的赏识性评价。

3.借花献佛

例：选自《小珊迪》

生：我认为小珊迪十分可怜

师：对小珊迪不幸的遭遇你表示深深的同情，看得出你很有同情心。

生：我觉得他真的好可怜，我很同情他，真想去帮帮他。

师：只有善良的人才会生起这样的感情啊！

上述实录中，我们可以发现，王老师巧用文本的内涵价值对学生施以恰当的评价，不仅起到了鼓励和肯定学生的评价功效，还潜移默化地在进一步引导学生领悟文本内涵价值的过程中发挥了作用。

4.夸大其词

例：选自《荷花》

生：我看到了雪白雪白的荷花。

师：听！多美的一个词语。也只有这样的词语，才配得上荷花呀！

生：我看到了千姿百态的荷花。

师：好一个“千姿百态”！比刚才老师说的那个“各种形状”要强一百倍！

上述实录中，面对学生说的“雪白雪白”，王老师毫不吝啬地用“只有这样的词语，才配得上荷花！”来评价，而后，对于另一位学生的“千姿百态”，又用“比老师说的强一百倍！”来赞扬。

二、多元指向评价语，有章可循

1.评价体现语文意识

精妙的评价语，处处体现了老师别具匠心、潜移默化、运筹于心的语文意识：

“让我们和着诗人的感动来赞美一下黄河！”――指向于学生朗读的情感导向和方法指导，方法是“和着诗人的感动”。

“对，大声地说！自信地说！谁来把2~5节读一读？”――指向于学生说话方法的引导。“大声地说！自信地说！”语势加强，反复强调。

“好，巾帼不让须眉！”“看要‘定睛’看，读要定心读！”“刚才马啸同学是一马当先，下面我们万马奔腾！”――妙语连珠，妙趣横生。如此评价，不仅是老师和学生、文本间的心灵对话，更是祖国语言文字艺术的博大精深在语文课堂中的充分展示，是老师深厚的文化底蕴的充分体现。

2.评价内容应多元化

我们来看一看这些评价语：

“你再把这句话读一读，我相信你刚才一定是看错了，误看了！”――学习方法的指导，学习习惯的引导。

“连起来重读。不要慌，你的声音很好听！你的形象也很好，像男子汉！”――给学生带去自信，帮助他战胜胆怯。

“看要‘定睛’看，读要定心读！”――学生读错了，指导学习态度和方法。

“巾帼不让须眉！三个女生举手了！”――鼓励积极发言。

“是啊！这可是许许多多的小生命啊！”――感同身受。

“你深深地同情这些小鱼儿。”――评价学习态度。

“我相信我心中的疑问，你们一定能帮我解决。”――暗示学习目标。

“多一把衡量的尺子就多出一批好学生。”在“多元智能”理论中，每一个孩子都是独特的，都是出色的。只不过，每个孩子出色的方面不同而已。所以，努力发现每个孩子的优点，关怀每一个孩子的成长，使每个孩子都认识到自己是一个聪明的人，才是我们现代教育评价的根本目的。

3.评价要注重引导性

“让我们和着诗人的感情一起来赞美一下黄河。”――学生带着赞美之情朗读。

“读得好，写得也好！”――孩子们写得特别认真，特别注意斟字酌句。

“让我们怀着对小男孩儿的敬佩，对生命的敬佩，一起读！”――学生读得更投入了。

“你会换词，说明你理解了。”――举手的同学更自信了，又有人举起了手。

……

设想，如果把这些精彩的评价去掉，那课堂会失色多少！当学生不自信时，当学生无法把握朗读的基调时，当学生朗读前精神状态与朗读内容不符时，教师及时进行引导性评价，能够避免出现朗读失误。因此，老师在课堂上要时刻关注学生的动向，小到孩子的一个动作，一点思想，一个习惯，负责任的教师都要洞察细微，于细节中求精致，于细节中求发展。

教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。在课堂中，它让我们看到的是学生一张张阳光灿烂的脸，听到的是阵阵欢声笑语，体悟到的是学生的个性飞扬。

参考文献：

［1］语文课程标准解读.湖北教育出版社.

赞美老师的词语范文第4篇

四年级上册语文阅读题

露珠的身体很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的。每当夜幕笼罩的时候，它像慈母用乳汁哺育婴儿一样滋润着禾苗;每当黎明到来的时候，它又最早睁开不知疲倦的眼睛。它白天隐身于空气中，夜晚无声地在黑暗中工作。它不像暴风那样挟风雷闪电炫耀武力，更不像冰雹那样残酷无情。它默默地工作，又默默地逝去，它把短暂的一生风险给人类，而对人类却从来无所苛求。它多么像辛勤的园丁，培育着祖国的花朵，多么像我们敬爱的老师――伏在桌灯西下夜以继日地工作，把毕生的心血滴滴洒在孩子们的心田。

1、写出下面词语的反义词。(1分)

短暂-( ) 奉献-( )

2、用“――”画出文中的比喻句，用__画出文中的拟人句。(2分)

3、用“___”画出作者联想的句子。(1分)

4、作者为什么把露珠比作老师(3分)

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5、这段话赞美了什么?(2分)

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四年级上册语文阅读答案：

1、长久 索取

2、(略)

3、(略)

赞美老师的词语范文第5篇

【关键词】转变；时尚；新颖；高效

物理，是一门研究物体运动、变化规律的学科。所以学生老师都要做好充分的心理准备——迎接新的挑战。对于处在新课改大浪潮中的老师更应做好准备，顺应时代潮流，积极的探索新的教学方法，利用新的教学手段不断的创新来提高自己的业务水平和教学技能和技巧，并改变自己在新形势下的师生关系，设法激励学生自主的去探究，老师做好适当的指导从而达到事半功倍的效果。笔者在多年的教学实践中得出以下几个结论：

一、教师教学观点的转变

传统的教师观认为：“教师是知识的传授者，学生是知识的接受者。”所以，传统的教育只有学生被动的学，老师使劲的灌。这样，老师学生都很累。而且传统的教育只有学生向老师学而不存在老师向学生学。现在，这种单向的师生关系已经受到了冲击，这主要是因为现今电视、报纸、书刊、网络等大众媒体的广泛实施使学生有了更多的机会获得更多的物理知识。而老师在长期的教学中积累的经验和学习的知识已老化或遗忘，越来越难以适应时代的要求。倡导自主学习的第斯多惠指出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”素质教育和创新教育理念下的教师，决非仅仅是知识的传授者而应该把自己视为激发、鼓励、促进学生自主学习和探索的引导者、咨询者、支持者。因此，教师不再是知识的传授者而是教学活动的组织者、管理者、学习氛围的营造者和辅导者，学生自主的去学习研究。

二、创设符合农村学生特点的教学情境

农村学生由于其生活环境的闭塞性、生活条件的局限性，再加上打工潮，使得“留守学生”居多难以管理。因此应在提高学生学习物理的兴趣上多下功夫。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，创设教学情境尤为重要，我们应下大功夫——创设符合农村特点的情境。如，在上《浮力》时，可这样：“小明在上学时路过张大伯家的水塘，看见有人在沤木头，刚砍的树一放进水塘就沉下去了。而根据经验干的木头放入水中却漂了起来。小明百思不得其解，你能帮他解决吗?这其中存在着什么样的物理现象？你知道吗？”这种水到渠成的引入了又符合农村特点又具有性。

三、教学过程中时尚语言、词语的适当使用

生活有时需要调节、需要一点激情。教学也是一样的，在教学过程中如果你老是用一种语调、一种词语会使学生感到枯燥乏味，注意力分散。所以采取时尚的语言给学生一种新鲜感，使学生觉得老师没有落伍。因此，我在教学中对那些注意力不集中的学生时不时的说上一句“举头望黑板，低头多事考。”提醒他们；在一些问题要追问是我来一句“why?”；对于一个非常简单的问题时，我来一句“小easy .”;在表扬一个学生时来一句“very good.”；这样使学生觉得老师博学多才。长此以往学生很爱学习你所代的课，也就会主动去探究问题了，师生关系也融洽多了，能得到教学相长的效果。语言形象准确，研究对象就会更加形象逼真；语言幽默、有趣，能使学生欢畅乐学；语言生动、简练，会让人生智开窍。所以教学语言做到生动、形象、幽默、准确、亲切、有趣。

四、对学生的适当评价

马克·吐温说“我能为一句赞美之词不吃东西。”这句话虽说有点夸张但却道出了人们普遍存在的心理状态。新课标要求学生间存在差异，注重学生个性的发展。因此，我们在教学中要改变用“一个标准”要求和衡量所有学生的单一标准，

努力去发现学生身上的闪光点给一句赞美、一句表扬。有一个故事：一个小山村，一所小学校的一位老师对学校的学生说：“我发现你们都很聪明，你们将来都可以当科学家。”就这样一句微不足道话是很多学生成为名牌大学的娇子。其实，那些学生的资质很一般，就是因为老师的这一句对学生肯定的话。一句小的不能再小的肯定的语言，或许会改变学生的一生，因此，我们在教学中应充分重视对学生的赞美和表扬，注意挖掘学生生身上的闪光点，激发学生的潜能。

五、做好演示实验与分组实验