描写田园风光的作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇描写田园风光的作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

描写田园风光的作文范文第1篇

一、活动展现情境，丰富学生写作素材

目前，小学生作文普遍存在着“言之无物”的通病，究其原因乃是学生缺乏丰富的作文素材。这是因为一方面学习“负担”过重、生活狭窄所致；另一方面，恐怕是教师忽视了学生间接经验的指导。因此，学生自然会材料枯竭，无话可写了。叶圣陶先生认为，作文教学“从内容入手”，其基本思路之一是"强调丰富学生的生活，培养学生获得并积累生活经验的能力”，为此，我们应根据作文教学的目的来创造活动、展现情境，调动他们的感官去含英咀华，捅捉写作素材，触发写作灵感。

1、游艺活动创设情境。喜欢活动，这是学生的天性和共性，活动中蕴合着字富的作文内容，加之学生是活动的参与者，将”活动”与”写作结合起来，文章自然会”言之有物，言之有情”。因此，我们应有意识地组织学生参加一些贴近自然，贴近社会，贴进生活的活动。如参观名胜古迹、田园风光、工业园区，访问市场商厦、旧城新村、科技台站，进行歌咏比赛、智力竞赛、田径运动会，举行升旗仪式、演讲会、颁奖会等，让学生在缤纷的大千世界中观察生活，更多地吸收感性信息，丰富写作素材。

2、实践活动感受情境。实践活动也是学生所喜爱的活动形式，它不但培养了学生的主动参与意识和动手实践能力，还让学生在实践过程的感知、体验中丰富了作文素材，如标本制作、科技实验、栽花种草等。也可以引导学生走出校门，参加社区劳动、新闻调查、人物专访等。

3、表演活动体验情境。运用“角色表演法”让学生扮演写作题材中的人物，通过人物的音容笑貌、言行举止，栩栩如生地创演或重演事情经过，让扮演者亲自体验事件中的人和事，让观看者素眼目睹事件的全过程，从而大家都能在写作中形象生动地反映出所见所闻所感，写出真切感人的文章来。如上海浦东师范附小贾校长在全国情境作文教学研讨课中，就采用了这种方法，让学生据词造句，据句构段，据段扩篇。在处理据段扩篇这一教学重难点时，让学生创造性地设计情节，登台表演。表演者和欣赏者都入情入境，体察细微，表演者的创造性反映出文章的新颖性，表演者的多样性反映出情节内容的丰富性。

二、音乐渲染情境，激发学生写作兴趣。

音乐是情感的艺术。根据写作题材的需要，选择相应的音乐来渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染。如在指导写《我的家乡》时，播放《谁不说俺家乡好》、《故乡的小桥》等歌曲，激发学生的爱乡情怀，产生描写家乡的欲望；“三八”节写《我的妈妈》时，让学生饱含觉深情地唱《烛光里的妈妈》等曲子，他们心中便会涌起对妈妈的感激之情，慈祥勤劳的妈妈如何关爱自己的生动场景就会闪现于眼前，流演于笔端，笔下妈妈的形象就会更加丰满、感人。

描写田园风光的作文范文第2篇

一、在晨昏交替中感悟自然

生活是学生习作素材取之不竭的源泉。教师有意识地指导学生用自己的慧眼去观察周围的事物，从五彩斑斓的生活中捕捉写作素材，学生的写作将不再是“无米之炊”。

笔者在田园课题的实践中就曾经让孩子撷取晨昏交替中唾手可得的自然资源，引导孩子观察积累，把自己体会到的自然景观写成一段段精妙的文字。玟玟同学在《静谧乡村夜》中写道：“傍晚的太阳终于顶不住那沉重的夜幕，在昆虫和各种动物的催促下，被压下了地平线。但是太阳神是永远都不会屈服的，于是奋力地甩下一片多姿多彩的火烧云，蹦跳了几下消失了……渐渐地，夜越来越深。这时，昆虫和月亮开始了黑夜奏鸣曲，蝙蝠和各种昆虫便借着昏暗的月光跳起了华尔兹。这时的田野是多么热闹呀！”小作者以诗意的笔触，描画出一个乡村梦幻般的迷人夜景。

二、在潺潺流水中品味情趣

在写作教学中，我们经常会遇到这样的麻烦：让学生描述一种景物，他们总是皱起眉头说：“没有东西可写。”是不是他们的生活中真的没有值得写的呢？不是的！是他们没有留心观察，对自然景物物只看了那么一两眼，甚至不去理会，就随随便便放过去了。正像五彩斑斓的世界在盲人眼中是一团漆黑一样，生活再多姿多彩，不认真观察，不用心体会，怎能感受到它的美好？我们要引导学生关注生活，不仅要用眼睛看，还要用手触摸、用耳朵听、用大脑思考，同时还要积极参与生活，体验生活的滋味。

例如：水是生命的源泉，是农村的命脉，可以说，乡村孩子的成长与水是密切相关的。乡村的河流是学生习作不可多得的资源，春天，河水消融，芦苇初长，柳芽萌发，鸭子迫不及待地嬉戏水中，那景象，真如《惠崇春江晚景》中所描绘的“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”；夏天，河水碧绿，水草茂盛，两岸树木郁郁葱葱，一派盎然景象，游泳摸蟹趣从水中来；秋天，河水清凌凌的，倒映着一碧如洗的蓝天和整齐的雁阵，河面上一片片树叶有如小舟一般，上面坐着蹁跹的秋姑娘；冬天，河面结冰了，薄薄的冰像镜子，而厚厚的冰层则成了乡村儿童天然的溜冰场……围绕四季的河流开发写作资源，给儿童提供了源源不断的写作之“米”。针对儿童的特点，我专门设计了系列习作练习，如以“门前的小河”为主题的景物描写、以“水趣”为主题的水上嬉乐描写等，指导学生看水面鸭鹅嬉水，逗水中鱼虾倏忽，品水中游乐之趣。因为做过细致的观察，有过真切的体会，所以大多数学生的习作都生动活泼，富有情趣。

三、在青黄变更中轻拨心弦

农村的生活是以一年四季的田野青黄变更为背景的，一望无边的四季田野蕴含着丰富的习作素材。一望无际的稻田，不管是春季的青还是秋季的黄，暗藏着自然的玄机；生机勃勃的油菜，不管是春的花之灿烂还是秋之菜籽圆圆，都蕴蓄着农人的喜悦；田边棵棵摇头晃脑的狗尾巴草，不管是春的肆意成长还是秋的暗自凋零，都浸润着年华的秘密……桃花开了又谢，草儿绿了又黄，果实青了又红，农村的田园景象似乎一直有一双神奇的大手在指挥着、操控着，那平淡又神奇的田间景象随着四季的脚步波澜不惊又轰轰烈烈地变更着。

描写田园风光的作文范文第3篇

无论是土生土长的家乡人，还是生活在当地的外乡人，或者是旅居在海外的华人，谁不对自己的家乡有份难舍的情怀，每个人都爱自己的家乡，喜爱理由何止一百条。以下是小编精心收集整理的描写家乡初中作文400字，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。

描写家乡初中作文400字1我的家乡在襄樊，那是个历史悠久、风景优美的文化古城，那里有许多名胜古迹，比如：古隆中、米公祠、夫人城、护城河、黄家湾……我最喜欢的景点是古隆中。

古隆中位于襄阳，这里曾经是三国时代著名的政治家、军事家诸葛亮的故居，也是刘备三顾茅庐所在地和《隆中对》的诞生之地。隆中不仅景色优美，环境清雅，而且还是个休闲的好地方。走进隆中首先映入眼帘的是古隆中的标志性建筑——-石刻牌坊。牌坊两边的小门上面有诸葛亮的古训“淡泊明志，宁静致远”。春天来到古隆中，有各种各样的牡丹花鲜艳夺目，芬芳迷人，有的红得似火，白得似云，粉得像霞，黄得赛金，还有的花吸引了许多五彩斑斓的蝴蝶来翩翩起舞，勤劳的蜜蜂仙子也在花丛中细心地采蜜。

隆中有一个最大的看点，那就是“三顾堂”，这里是刘备三次请诸葛亮出山的地方。门前有三棵古柏，相传是当年刘备、关羽、张飞三顾茅庐时的栓马树。中堂正中有诸葛亮轻摇羽扇、手持长卷的模样。我的家乡还有许多土特产和风味小吃，比如：大头菜、牛肉面、石花霸王醉酒、金刚酥……吸引了许多中外游客。如今，襄樊正在飞速发展，新建许多建筑物，有民发商业广场、诸葛亮广场、万达商业广场等等。夏夜的沿江大道景色更加迷人，夜晚，无论是大人还是小孩，都被这美丽的景色而吸引住了。

诸葛亮广场上有许多老奶奶在跳舞，随着舒缓的乐曲，跳出了优美的舞蹈;有的人在打太极拳，打得象模象样;还有的人在练剑，那“刷刷刷”的声音感觉真威风!路上还有来来往往的汽车，川流不息，亮着五光十色的彩灯。它们为襄樊增添了一道亮丽的景色。我的家乡真美，我爱我的家乡。

描写家乡初中作文400字2奶奶的家就住在山脚下，一眼望去，山上大片大片都是绿色，花朵藏在大片绿的中间，真是“万绿丛中一点红”啊!清晨，有时可以看见高高的山顶上，有一圈圈的雾层，就像穿着白色衣裙的美丽仙女，在天空中翩翩起舞。

在乡下，每户都有一个后院，奶奶家的后院种了许多花：鸡冠花、桂花、凤仙花……开了的，似乎正在向别人炫耀自己有多美，没开的，似乎正在收集养料，努力在第二天早晨欣然恕放。阵阵花香，引来了蜜蜂和蝴蝶，小蜜蜂“嗡嗡……”地叫着，蝴蝶跳着美丽的舞蹈，好像在招呼伙伴们：“伙伴们，快来呀，这里的花粉真香!”

在遍地金色的秋天，我和姐姐常常会来到田野上，摘些野花野草编成花环戴在头上，或去田野的水洼里捉小鱼，有一次，我们还捉到了一条头粉红，身子大红并且发光的美丽小红鱼呢!在赤日炎炎的夏天，我们还会坐在田野上，听着小鸟的歌声和青蛙们开的“音乐会”，如果幸运的话，还会有蝴蝶飞到你身边，和你一起玩耍呢!

乡下，有说不尽的诗情画意，道不完的田园风光，真是太美了。

描写家乡初中作文400字3我的家乡在天津，那里有许多美丽的景色，有绿油油的田野，有清澈的小河，我最喜欢到田野里去玩耍了。

每到星期天，我都要爸爸带着我到田野里玩耍。我们清晨早早的起来，洗漱完毕，爸爸就用摩托车带着我到离家不远的村边，那里有一大片一大片的田野，一望无际的田野里，到处翻滚着绿色的波涛。草是绿的，树是绿的，水是绿的，那被小路划成棋格般的田地更是被绿色覆盖着。满山遍野的绿，把我的心也染绿了。

田野里的绿确实让人陶醉，但是田间小路更是色彩斑斓。小路上有无数绚丽多彩，不知名的花朵，有黄的，蓝的，白的，紫的，各种各样的颜色在这片绿海中随风飘动。风儿一吹，那美丽的花朵好像在向农民伯伯点头微笑;又如一位位小演员，在绿色的舞台上翩翩起舞。

美丽的田间小路旁，就是那一望无际的田野。白杨树绿的更加苍翠，地里的小麦绿的像碧玉一样。让人看了，心旷神怡!

你看，那条小溪绿的多深呢。水缓处，那让人陶醉的绿隐藏在水底，看的见却摸不着;水急处，那溅起朵朵晶莹透亮的水花如飞珠滚玉一般，拍打着鹅卵石，这发出的声音，像一首动听的乐曲，令人陶醉。多姿多彩的绿呀，谁能不为你动心呢?

家是我们的港湾，我爱我的家乡，我爱我的家，希望我的家乡越来越美丽。

描写家乡初中作文400字4我的家乡在甘霖宋家，那里风景优美，生机勃勃，是个美丽的地方!

我最喜欢的就是我家后面那一大片柳树了。春天，万物复苏，柳树抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子，站在高处望下来，看到色彩碧绿的叶子，看到了种在周围粉红的桃花，真的可以用桃红柳绿这个成语来形容，如果眼前美丽的景象是一幅画，那画家的本领可真了不起。

小燕子也来凑热闹，在那些美丽的景象中飞来飞去，有时候还不小心把大树妈妈的叶子弄下来。小

燕子的来到，给美丽的景象添加了许许多多的生机!

我爱我的家乡，更爱那一幅美丽的“画!”

描写家乡初中作文400字5我的家乡在河南省平顶山郏县的一个小村子里，那里一年四季都很美，我对那里有种特别的情感。

春天到了，沉睡了一的小生灵们都醒了。河流奔跑起来了，燕子从南方飞回来了，花草树木也都发芽了。春风姑娘撅着小嘴轻轻的吹拂着大地，深吸一口清新的空气，别提有多惬意了。走进田野，四周全是绿色像翡翠一样的毛毯，我欣喜的捉住一只蝴蝶，又爱怜的把它放走。这时，我听见树枝上的小鸟在唧唧喳喳的说些什么，好像在说：“，春天终于来了。”

到了夏天，树木都长出了新的叶子，树林里的树木高大挺拔，那纵横交错的树木就好像是卫兵在坚守职位。路边都开满了美丽的花朵，无论是名贵的花还是那些不起眼的小花都是那么的美。可爱的小蜜蜂在花丛中采蜜，它们的勤劳多值得我们啊。

到了，果园里的果实都了，红色的山楂，酸枣，黄色的梨，看起来令人垂涎三尺，吃起来就别提了最重要的是麦子高粱等农副作物都成熟了，人们都忙着丰收，只有贪玩的小孩在自由自在的玩耍。到处都能看到秋收的景象，那是多么令人高兴啊。

冬天的早晨，雾是那么的浓，雪越下越大，整个村子都是那么白，那么美。天是白的，地是白的，树是白的等等，只有松杉还穿着绿衣服。花朵叶子都钻进了大地母亲的怀抱，但是，没有像其他花儿一样柔弱，只有它在这寒冷的冬天里灿烂的绽放。

我很爱我的家乡，我爱那里的一草一木，我爱那里的一切，我一定好好学习，让老家变得更美。

描写家乡初中作文400字6我的家乡在宁乡十里鞋都双凫铺镇的一个美丽乡村。今天呀，我要带大家到我们家乡去看看。

我的家乡在宁乡县的西南部，那里群山环绕，树林茂盛，风光秀丽。高山上生长着许许多多的青翠挺拔的大树。春天一到，树上长出了新的绿叶，浅绿的，深绿的，特别的好看。鲜艳的映山红给山们穿上了花衣。到了夏天，大树张开绿色的凉棚。如果你感到炎热，只要往大树底下一站，凉风习习，可舒服啦。到了秋天，树林变成金色的海洋，田里也翻起金色的波浪。菜园里也结满了可口的瓜果。冬天下雪了，大地妈妈穿上了洁白的衣服，好看极了。

繁华的双凫铺大街上，有川流不息的车辆与人群。道路两旁有许多家鞋厂，那里生产出来的鞋子又漂亮又结实又好穿，畅销全国各地呢。

我爱我美丽的家乡，更爱那里勤劳致富的人们。同学们，我的家乡怎么样?如果你感到好奇的话，快来我的家乡看看吧。我们的乡亲们最好客啦，肯定会拿出煮鸡蛋、山枣糕等好吃的招呼你呢!

描写家乡初中作文400字7我的家乡在哈巴河。这里山清水秀，土地肥沃，树木葱郁，鸟语花香。到处都呈现“美”字，不说那怪石嶙峋的哈龙沟，也不说那婀娜多姿的杨柳，高耸挺拔的松树;单说那一条护城河——哈巴河，就足以让你心驰神往了。

哈巴河总给人一种古朴典雅的感觉。你看岸边的大青石，像能工巧匠雕琢过一样，那样的光滑圆润。河道蜿蜒曲折，像天上的神仙不小心掉下的`丝带，轻轻地镶嵌在白桦林旁，围绕着白桦林，缓缓流淌。河水随着弯曲的河道转来转去，似乎对周围的美景有着无限的留恋。

哈巴河的河水清澈见底，水底那亮晶晶，黄灿灿的沙粒，静静的躺着，默默的注视着蓝天，白云，以及天上飞过的鸟儿。鹅卵石和那青、黄、褐色的水草的尽显神奇，随着水纹的波动，风姿绰约，尽显身姿，相互辉映。古人常说：“水至清则无鱼。”可哈巴河却不是这样，虽然水质清澈，但还是有一条条泥鳅在石缝中窜来钻去，无忧无虑的追逐嬉闹着，忽而一闪，便悠然而去，觅不到踪影了，好不逍遥自在!

描写田园风光的作文范文第4篇

一、用知识分类论与教学论分析人教版课标教科书中的习作安排

（一）写作内容（陈述性知识）

1、要求表达的的认识有所拓展

写人、记事、写景、状物等记实文，除了传统题材外，增加了现代元素与文化元素，如记事要求写民俗，写参加艺术活动，写对生命的感受等；想象文，拓展了看图作文如漫画作文和图片报道作文，增加了对未来的想象，如“未来的我，未来的家乡，未来的发明”等。应用文除了读后感、书信以外，增加了导游词、活动总结、还要求写简单的研究报告等。

2、要求表达的情感更加丰富

随着写作素材的拓展，情感的表达更加丰富，对大自然的审美情感，既有对乡村生活、田园风光的情感，又有对世界遗产的情感；对社会生活的审美情感，既有对现实生活，又有对未来生活，既有科学生活，又有艺术生活的审美情感；对以人为写作对象来说，既有对己的反思、又有对别人的敬佩，还有对生命的热爱的情感。

（二）写作技能（程序性知识）

1、简化写作程序性知识

根据新课标的“教材内容的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合”的要求，写作技能有所简化，突出最基本的写作技能，比如，“怎样按一定的顺序写”“怎样写具体”“怎样表达思想感情”等。

2、以“我的发现”和“交流平台”为载体

第二学段以是“我的发现”为载体，引导学生发现遣词造句的规律，比如三下册的发现拟人句的特点，四上册发现“仔细观察与写具体；第三学段是以“交流平台”为载体，交流对课文的表达方式的学习体会，比如五上册的“学习说明的基本方法”，六上册的“学习环境描写和人物心理的描写”等。

3、以小练笔训练子规则

写作技能属于程序性知识，需要训练。教材安排小练笔训练程序性知识中的子规则。比如，四上册《颐和园》，“我要学《颐和园》的写法，记一次游览活动”，在“按一定的顺序写”中，主要学习按游览的顺序写；有如，四下册《金鱼游到了纸上》“我好象看到了围观的议论的情境，我想把它写下来”，主要学习对话描写中的“群体的议论”；再如，五上册《落花生》，“作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物领悟到了什么？试着选择一种事物写一写”，在借物喻理和借物喻人中，主要学习借物喻理。

（三）写作策略性知识

写作策略性知识，主要是立意选材、布局谋篇的构思策略和修改策略。

1、构思策略

比如，三上册第二单元《写熟悉的人》，要求“先想一想写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写”，这是初步学习布局谋篇；又如，四上册第一单元《写游览过的地方》，要求“写之前要想想突出哪一点奇特之处，大体按怎样的顺序写”，“想想突出哪一点奇特之处”，这是学习选材；再如，三上册第八单元不限内容习作，也要求“动笔前，先想一想自己最想告诉别人什么”，“最想告诉别人什么”，是立意选材的训练。后面这个例也提醒我们，即使是大家眼里的不限内容和范围特别自由的习作，也有构思的要求。

2、修改策略

从三上册第八单元开始，多数习作要求写完后修改，如，“把不满意的地方改一改”，“写完后，同学间互相修改”。

二、用知识分类论与教学论指导习作教学

（一）写作内容

写作内容属陈述性知识。认知心理学家主张，写作陈述性知识的综合表征形式图式是在两个以上事例的基础上改进的，因此，要让学生掌握写作内容必须要引导学生接触大量的实例。

1、指导学生做生活的有心人

与学生的作文关系最密切的图式种类，有自然范畴图式，事件图式，人物角色图式和场景图式。这几种图式的实例皆来自社会生活。学生做生活的有心人，逐步养成观察的习惯，可以很好地积累写作素材。

2、教好课文和口语交际

课标教材，由于是按专题编排，课文内容、口语交际话题和习作内容范围，有着很大的一致性。教好课文和口语交际，可以帮助学生形成习作内容的图式。比如五上册第二单元的专题是“月是故乡明”，属爱国思乡专题，课文《梅花魂》《桂花雨》《小桥流水人家》表现的都是浓浓的乡情；口语交际是“策划一次活动——浓浓的乡情”；习作是“二十年后回故乡”。教好课文和口语交际，可以积累对家乡的感性认识，升华对家乡的感情，有利写好本次习作。

3、课外阅读

学生对事物的认识，一是直接来自生活，二是间接来自阅读，扩大阅读面，可以丰富学生写作内容的认知图式，丰富写作素材的积累。要把课堂阅读教学和课外阅读有机结合起来，扩大学生的阅读面。比如学习了五上册第一单元有关怎样读书的课文，可以介绍名人如何读书的文章给学生，也可以介绍同龄人怎么读书的文章给学生，引导学生扩大阅读。

4、知识补差

有的习作，到写作前，学生仍缺乏相关写作内容的认知图式，应及时弥补。比如，四上册要求写导游词，写作前，如果学生对世界遗产了解不多，课前可引导阅读有关著名世界遗产的图文；又比如，六上册要求写如何保护自己，课前可印发有关如何保护自己的常识，如遇到坏人如何保护自己，遇到火灾如何保护自己，一个人在家如何保护自己等，还要印发有关小孩子如何保护自己的实例。再如，五下册《看图作文·守门员》，学生有机会接触足球的并不多，多数缺乏感性认识，应通过观看足球比赛录像，阅读文字材料等，使学生对足球竞赛有个基本的了解，然后再来指导本次的看图作文。

（二）程序性知识

写作程序性知识涉及字词句篇语修逻文等方面，应把指导重点放在遣词造句和表达方式的运用技能上。

1、在“我的发现”“交流平台”的教学中掌握写作陈述性知识

现代认知心理学认为，程序性知识的前身是陈述性知识。在教学过程中学生习的的程序性知识就是它的陈述性形式，它是可以言传的，是在书本中发现的知识。在“我的发现”“交流平台”所安排的程序性知识就是它的陈述性形式，比如三上册的“我的发现”中“认识拟人句”，要引导学生掌握拟人句的特征，然后通过练习，掌握写拟人句的技能；又如五上册“交流平台”中的“基本的说明方法”，要引导学生认识举例说明、列数字说明、作比较说明、打比方说明等方法，并在练习中掌握说明的技能。

2、通过小练笔，把陈述性知识转化为程序性知识

小练笔能有效把陈述性知识转化为程序性知识除。因此，除了教材安排的小练笔外，对“我的发现”“交流平台”的写作知识，也要适当补充小练笔。比如，五上册《回顾拓展》“交流平台”安排的是“人物描写：外貌、动作与语言”，在学生回顾欣赏了课文的有关语段后，应有侧重地让学生练一练。

3、根据习作要求适当补充程序性知识

多数习作之前，教材没有安排小练笔，可根据习作要求，适当增加小练笔。比如五上册第二单元《二十年后回故乡》要求“回忆一下课文中作者表达感情的方法，并试着在自己的习作中加以运用”，习作之前，可以随文安排小练笔，学习通过抒情或议论来表达思想感情。对每次习作要补充的程序性知识，最好两个学段统筹安排，比如，写人的习作共有几次，怎么把“用事件来表现人”“抓住人物的特点写”“外貌描写”“对话描写”“心理描写”“细节描写”等安排进去。

4、程序性知识的课堂指导指导

首先是要做好课前准备。一是要设计好教学目标，确定该次习作重点训练的程序性知识；二是选择体现程序性知识的例文若干篇。比如，五下册《一件令你感动的事》，根据所在单元“交流平台”所安排的知识——课文表达思想感情的方法，把直接抒发感情定为本次习作重点掌握的知识，同时学习在事情的叙述或环境的描写中表达思想感情。并确定好直接抒发感动例文《我的感动》，在心理活动或对话中抒发感动的例文《关爱》，在环境描写中抒发感动的例文《暴风雨的日子》。

其次是课堂指导：第一，突出训练重点。每次习作围绕教学目标针对性进行训练。通常是一次习作突出训练一到两个子技能，尽量避免面面俱到，按照明确题意——感知概念——学习例文——形成概念——练习写作”的顺序进行。比如，《我的感动》的习作，首先就是明确题意，要写的是“令我感动的事”，接下来就是感性认识什么是感动，我们为什么会被感动？最让你感动的是什么？再接下来就是怎么表现自己的感动，如怎么在对话描写或心理描写中表达自己的感动，怎么通过景物描写表达自己的感动，在后来就是草稿、交流、定稿。

（三）策略性知识

写作策略性知识是有关布局谋篇、遣词造句和修改文章的方法与规则，它不是一般意义的作文方法，而是选择与使用作文方法的方式与技巧。比如，直接抒感、叙事中表达情感、在环境描写中表达情感等写作方法都属于怎么表达思想感情这一程序性知识，但怎样根据不同语境灵活运用上述知识，是策略性知识。

写作策略性知识的教学，必须以学习构成写作策略性知识的概念和规则为出发点，以灵活运用有关概念和规则为落脚点。在进行写作策略性知识教学时，教师应根据规则个条件的不同而选用不同的例文进行教学，使学生能够在具体情境中学习和运用有关规则。

1、阅读教学中写作策略性知识的渗透

新课标十分重视在阅读教学中学习作者的表达方式。在教科书中，学习表达方式的提示与要求随处可见，比如，五下册《草原》“读下面的句子，体会表达上的特点”，五下册《人物描写一组》“课文中的一些词句，突出表现了人物的性格特点……从三篇短文中找一找最能表现人物性格的语句，读一读，体会这样写的好处”，这是有关遣词造句的策略性知识；五下册“朗读课文前三个自然段，想想在表达上有什么共同特点，再和同学交流”，六上册《十六年前的回忆》“课文最后三个自然段与开头有什么练习？你觉得这么写有什么好处”，这是有关布局谋篇的策略性知识。要根据教材特点和编者意图，渗透习作策略性知识的教学。

2、习作指导课写作策略性知识的教学

首先是课前的备课，一是确定每次习作所要学习的写作策略性知识是什么，以此作为该次习作教学的目标；二是围绕写作策略性知识，广泛搜集，精心审计相应的例文；三是准备好有关教具。比如，六上册第八单元习作《记一次艺术感受》，艺术感受的表达，是本次要学习的程序性知识，围绕艺术表达的学习这一目标，精选例文时要考虑到艺术的主要方面和学生可介绍程度，因此，《我喜欢的一首歌》《我喜欢的一幅画》《看画展》《我学吹笛子》，作为例文。

描写田园风光的作文范文第5篇

一、热爱生活，学会观察

叶圣陶先生早就说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此，语文老师要想办法让学生在家庭、学校、社会的大环境中观察、体验，积累写作的素材，在作文时做到下笔如有神。

教学中，我让学生从生活中学会观察，有意识地指导他们把一天中看到的、听到的、想到的事记下来。这种做法，学生们容易做到，而且觉得有趣。为了调动他们的观察积极性，我经常组织小组交流活动，特意安排小组长把同学们说的新鲜事记下来，定期或不定期地在班上交流，推荐出最好的，把它当做当天的新闻，以班报、课前演讲等形式展示出来。同学们看到自己的作品被展示出来后，个个眉开眼笑。有些学生为了收集到比别人更有趣的事，一回到家，就通过看电视、听广播、阅读课外书等方法，挖掘有意义的事，渐渐养成留心观察的习惯。

二、将观察方法渗透在教育教学活动中

在实际教学中，我发现学生的作文，有时会有一部分条理不清，内容一团糟。这是因为教师在活动中没有有意识地渗透观察方法，学生不清楚观察目的、观察任务、观察顺序。因此，在相关的教育教学活动中，语文老师要巧妙地在各环节渗透观察方法的指导。

有一次，应学校要求，我组织本班学生参加了“走进敬老院”的活动。活动前，我有意识地向学生指出这次观察的重点：留心观察敬老院的建筑设施，用心感受敬老院里的工作人员的工作态度，把你在活动过程中听到的、想到的内容写下来。明确了参观的目的和任务后，他们像记者一样边走边看，边走边问，积累了大量的习作素材。活动结束后，好多学生一气呵成，很快交上了作品。有的学生在作文中写道：“走进敬老院，一座高楼映入我的眼帘，墙上贴着白瓷砖，显得庄重大方。院内专给老人娱乐的器材应有尽有。老人们在这里生活得无比快乐，一个个神采奕奕，精神焕发。”还有的在作文中写道：“再看看那些工作人员，一个个比亲人还亲，来回穿梭为老人倒茶、按摩，忙得不亦乐乎，老人们高兴得脸上乐开了花。”这次作文训练完成得这么顺利，主要得益于观察目的和任务的明确。学生有目的地观察，作文时就觉得有话可写，写得有声有色。

当然，学生明确观察的目的和任务之后，教师还需要注意观察的顺序，特别是要注意在观察中抓住事物的特点。我非常注意引导学生根据不同的观察对象及观察目的确定观察的顺序。比如，观察景物时，可以采用空间顺序，也可以采用定点观察或移步换景的观察顺序；在人物方面，则可以从人物的肖像、语言和动作等方面进行观察；观察物件、动植物等时，可以按事物构成的几个方面去观察；对运动着的事物，应注意运动的全过程、时间的变化；要抓住事物的特点，首先要对事物有个整体认识，突出重点，然后从各个方面去考虑。学生掌握了观察事物的方法，就能按一定的顺序观察，抓住事物的特点，作文时得心应手。我在教学生写《我的家乡》时，先让学生从教材中找出《桂林山水》、《迷人的天山牧场》、《西双版纳密林奇观》等写景课文，然后让学生细细体会作者抓住了事物的什么特点，按什么样的顺序写，让这些课文成为学生写作的范文，再引导学生联系自己的家乡，抓住特点按顺序描写家乡的美景。学生们有的描绘了秋季美丽的田园风光，有的描述了家乡的特产，有的写出了春季百花盛开的场景，再现了家乡的美景。

三、引导学生通过日记巩固观察所得

好记性不如烂笔头，如果学生只观察而不作记录，许多新鲜事、印象以及场景就会被遗忘，需要用到时再回忆，则会感觉迷迷糊糊、朦朦胧胧，很难做到提笔成文。如果我们能引导学生把每天令自己感动的事情及时记下来，他们写作文时就不用愁没有内容可写了。同时，写观察日记，锻炼的不仅是学生的观察能力，还有助于学生对观察内容进行思考，增强思维能力。学生坚持写日记，写下每天的所见所闻、所思所感，尽管所记事件是些繁琐小事，语言也并不生动感人，但这些小事可以成为学生作文的素材。我班的王斌同学有一次看到部分同学在水龙头前玩水，没有及时关闭水龙头，就写了《节约用水，从我做起》的日记，对同学浪费水的行为提出了批评，并向学校德育处提出了较为合理的建议。实践证明，写日记不仅可以锻炼学生的写作能力，还可以陶冶学生的情操，净化心灵。为了不断激发学生写日记的兴趣，语文老师可以经常在班级内开展日记评选活动，激发学生争强好胜的心理，提高作文积极性。