解剖学课件

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解剖学课件范文第1篇

局部解剖学是阐述人体局部层次结构及其毗邻关系的1门形态学科，是从事临床工作最重要的基础课。传统教学模式难以在有限的教学时间内充分地、多角度地阐述和展示局部结构特征、毗邻关系及其临床意义。如何应用多媒体技术，优化教学模式，搞好局部解剖学的教学是当今教学创新的重要课题［1］。本文就科学制作多媒体课件，优化局部解剖学教学模式将教学体会报告如下。

1 前期准备

任课教师首先按照教学大纲要求、教科书内容、教学进程及教学时数结合自己的教学经验制定多媒体课件制作计划。其次，按照课件制作计划收集和准备各章节需要的图谱、标本、相关图像（片）资料及临床参考书等素材。最后，选择制作软件。任课教师自己制作课件选择容易掌握、容易获取的软件，常选用PowerPoint。本文重点讨论PowerPoint课件的制作。

2 素材准备

课件中使用的文字、图片、动画以及视频等均称为素材，对前期收集的素材，大多不能直接使用，需要对其进行加工处理。对文字的处理主要是提炼加工，用尽量少的文字，准确描述，对图片、图像的处理，根据课件的需要，使用PhotoShop，对其进行裁切、调节对比度、亮度及色饱和度及其他必要处理等，并将图片格式存为jpg 格式，在课件中插入相关视频文件，既可加深学生的印象，还可提高学习兴趣。对视频素材的加工，根据需要对其进行分割、剪切以及视频格式的转换，1般将视频文件转换成MPEG格式备用。

3 初期制作

4 后期调试

初期制作的课件1般都要进行反复调试，才能满足教学的需要。根据自己的授课习惯、风格，对课件中的每1个对象设立动画及其出现的顺序，并根据内容选择幻灯片切换方式，完成后进行试放，对不满意的地方进行修改，直到满意为止。在制作过程中，要特别注意随时保存文件，以免因机器等意外情况导致劳动成果的丢失。

5 多媒体教学的缺陷及解决方法

多媒体教学与传统教学相比有许多优势，但也存在1些缺陷。主要有：①由于多媒体信息量大，掌握不好，易产生教学内容主次不分的问题，学生不易抓住教学内容的重点和要点内容；②图片多，增强了直观性但留置的时间过短，不利于学生的思考，易造成记忆时长下降；③多角度，多层次展示教学内容，可开拓学生的视野，但也易造成学生思维疲劳。针对这些不足，可以采用以下传统方法加以克服：①书写层次分明的标题性板书，可时刻提醒师生教学的进度、层次和重点内容；②每1段教学内容之后，1定要有总结性文字资料以及复习思考题等引导学生围绕教学重点内容进行归纳总结；③每1节课，应选择适当数量的既层次分明又多角度反映教学内容的图片，千万数量不能过多。

应用多媒体技术，优化教学模式是当今教学创新的重要课题，尤其在严重缺乏尸体来源的局部解剖学教学中，多媒体技术更是快速应用于理论教学和实验课之中。如何进1步筛选、保留有效的传统教学手段的同时，科学地应用多媒体技术制作符合局部解剖学教学规律的多媒体课件，依然是当前创新局部解剖学教学模式的重要课题。

【参考文献】

［2］ 吴江锋，艾寿坤，黄晓飞，等.手术局部解剖学多媒体的制作［J］.山西医科大学学报（基础医学教育版），2004,6(3):244-245.

解剖学课件范文第2篇

关键词：三维解剖软件；骨科学教学；解剖知识

解剖知识是医学知识的最基础理论，是基础医学中的重点。骨科学同样也是外科学中的一个重点、难点，在骨科学教学过程中，骨骼的位置、肌肉的起止点、血管神经走行及相互的空间结构等都需要用到解剖知识。但是由于学生缺乏对解剖立体直观的认识，故在学习骨科学的过程中很难将解剖知识很好地渗透。因此重视解剖知识，将其与骨科学整合优化，让解剖知识针对性地与骨科疾病、体征结合起来，形成系统、完整的概念，有利于学生对骨科知识的理解、记忆及掌握。传统骨科学解剖知识的讲授过程中一般使用二维图片、实体教具及尸体标本作为辅助。目前，二维图片缺少对空间结构的准确描述；实体教具对人体解剖结构细节表达失真[1]；尸体解剖供体来源减少，学生利用尸体标本进行观察和解剖的机会逐渐减少等问题导致学生在骨科学学习过程中对人体的空间结构理解程度降低，不利于学生对骨科学知识的理解和掌握。随着近年来计算机三维技术的发展及应用，如何通过计算机三维技术解决以上矛盾成为骨科学教学中的重点研究方向之一。三维解剖软件不仅可以从各个位置观察解剖结构，还可以从不同层面、方位和角度显示人体的形态特征、空间位置及毗邻关系[2]。我们已经将三维解剖软件引入骨科学教学中，加强了学生对解剖知识的理解，收到了较好的骨科学教学效果，现将教学中的体会介绍如下。

1解剖知识在骨科学教学中的重要性

学好解剖知识是学好骨科学的基础，只有掌握了准确的解剖定位，才能根据症状、体征做出疾病的正确诊断。同时，学好骨科学必须掌握相关解剖组织的起止位置、相互关系、血管和神经走行等情况。骨科学的教学一般安排在大三下半学期或者大四上半学期，此时学生对大一学习的解剖知识已经有所遗忘，如何将基础理论知识同临床知识相结合，并且能够融会贯通，是摆在骨科学教学工作者面前的一个重要课题[3]。

2三维解剖软件的优势

在传统的骨科学教学中，仅通过二维图片、实体教具、尸体标本等讲授解剖结构，导致讲授内容不够立体形象，使学生缺乏空间认识、缺乏对解剖细节的理解[4]。在骨科学教学中，学生需要掌握的不仅仅是疾病的定义、病因、治疗等，还需要准确认识到病变部位的空间位置、大小、几何形状以及与周围组织之间的空间关系[5]。教师很难利用单纯的二维图片、实体教具甚至尸体标本对其进行清晰讲解，这给学生的学习、理解造成很大困难。三维解剖软件对以上问题进行补充和扩展，具有以下优点：（1）利用数字化信息，建立仿真的骨骼、肌肉、重要血管神经走行等多种解剖元素相结合的模型，使得教学模型更加真实。（2）可以随意旋转、剥离、覆盖，从各个角度进行观察、讲解，有利于学生形成空间概念，使得教学内容更直观、形象。（3）三维解剖软件可以减少教学中对尸体标本的依赖，弥补标本缺失、损坏、模糊不清等不足。（4）三维解剖软件作为新生的教学手段，更容易引起学生的兴趣，激发学生学习骨科学知识的积极性和主动性[6-7]。（5）三维解剖软件可以让学生在骨科学学习过程中充分理解骨科疾病的发病机制，将一些复杂的空间结构形象生动地表现出来，将“以教师为中心”的教学方式转变为“以学生为中心”，顺应当前的教学改革要求。（6）三维解剖软件减少了骨科学教学对实体教具的依赖，从而减少了学校在实体教具购买与维护方面的费用。

3三维解剖软件的选择

笔者目前在教学过程中所选用的解剖软件为上海桥媒信息科技有限公司开发的3Dbody软件。本款软件摒弃传统图片拼接技术，完全基于三维数字模型创建，立体直观，可以从各种角度观察解剖结构；能够显示或隐藏4000种以上的解剖结构；可以实现逐层剥离，完全再现人体解剖的全过程；具有放大及缩小功能，可以让学生在学习过程中近距离观察细节；所有部位都可以实现透明效果，而不是只有皮肤可以透明，透明度也可以调节，方便在教学过程中突出重点；使用鼠标指向某个结构，可以自动显示名称，操作简单方便；通过软件自带的搜索引擎，能够快速找到想要查看的结构；全屏显示，可充分利用屏幕空间，最大限度显示3D结构。

4讨论

骨科学中的解剖知识内容繁琐，相关专业名称、相互关系复杂，想要学生尽快掌握是一件十分困难的事情。传统的教学手段已经不能满足现代骨科学教学的要求，故三维解剖软件作为一种新生的教学工具，在骨科学教学过程中具有显著作用。三维解剖软件解决了骨科学教学过程中人体解剖结构复杂、空间关系无法表述清楚等问题，可以使传统的骨科学教学模式得到改善。人类的记忆过程主要依靠视、听、读，其中90%来源于视听。三维解剖软件能够提供更为形象生动的解剖描述，文字及图片相结合，图文并茂，使大脑快速做出反应，与之前学习的基础知识相对照，激发学生的学习兴趣及课堂积极性，提高学习效率。只有掌握了解剖知识才能为生理学、病理学等课程的学习提供保障。传统模式下，仅提供二维图片及模型进行教学，由于缺乏相互联系，很难被学生接受、理解，造成学生死记硬背。三维解剖软件可以使骨科学教学内容更加丰富，保证了骨科学教学的真实感，使学生能够准确理解知识点。在教师备课期间，三维解剖软件能够提供丰富的多媒体素材，使教师可以将传统的教学经验与先进的计算机多媒体技术相结合，制作精美的课件及视频，完善教学手段，提高教学质量。综上所述，三维解剖软件在骨科学教学过程中具有极其重要的作用，能够使传统的教学模式得到极大的改善和补充，可以更好地激发学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]丁占彪，崔英健，陶伟，等.目前局部解剖学实验教学面临的问题与探讨[J].考试周刊，2007（35）：38.

[2]邓长弓.数字化可视人体在解剖教学中的应用趋势初探[J].川北医学院学报，2010，25（5）：504-505.

[3]潘骏，薛恩兴.现代教学技术在骨科学教学中的应用[J].卫生职业教育，2009，27（23）：42-43.

[4]赵长青，樊粤光.现代教育技术在中医伤科学教学中的应用及展望[J].中国医学教育技术，2005，19（2）：94-96.

[5]程昊，周波，李宏伟，等.计算机三维数字人体模型在人体解剖学中的应用[J].现代医药卫生，2009，25（22）：3519.

[6]尹良军，秦晋，程昀，等.现阶段骨科多媒体教学的思考[J].中国医药导报，2009，6（31）：94-95.

解剖学课件范文第3篇

    【关键词】 课程建设 医学专业 病理解剖学 网络课程

    “病理解剖学”作为一门重要的医学基础主干学科和连接医学基础学科与临床学科的桥梁学科,虽以形态学为基础,却兼具较强的理论性与实践性。该课程的最大特点是实践性强、内容抽象,理解和记忆难。因此,如何提高学生的学习兴趣便成了课程教学改革的目标之一。针对军队医学教育的培养目标和任务,结合医学学员的专业特点,我们在“病理解剖学”网络教学方面进行了一些尝试。

    1 网络课程建设的必要性

    网络课程是在先进教育思想、教学理论指导下的基于Web的课程。网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和,它包括两个组成部分:按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境,其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动[1]。

    现代远程教育指的是以现代信息网络为主要传播工具和途径进行的教育,是数字技术、通信技术、多媒体技术等结合的一种崭新的教学模式1sI。作为一种新型的教育手段,其特点体现在教育环境的虚拟性、面向社会的开发性、教育资源的共享性和教育形式的自主性上。教学对象的学习可以不受时空的限制,享用最优秀的教学资源。教学双方可以即时讨论,实时解答,激励学员参与意识,有效运用启发式、讨论式教学。在网上,教育对象之间还可以协同攻关,共同提高,体现出个性化的学习[2-3]。

    2 网络课程的建设实践

    网络建设涵盖了教学思想、教学方法、教学技术和手段的改革内容,具体内容包括:①网络课程学习。网上内容突出教学目标要求,条理清楚,简明扼要,提供相应知识的图像、动画链接,图像配有文字说明和热键提示,图像资料除教学内容外,还提供临床典型病例和症状、体征以及基础学科的相关内容和相关知识点的检索,有利于训练学生自主学习。②网上讨论。以教师与学生、学生与学生之间对病理解剖学学习的有关问题进行在线讨论。网上答疑则为学生向教师提问,由教师每天定期回答,学生可以指定教师回答,为学生学习和学生与教师沟通提供了良好的环境。③网上自测。根据教学大纲要求,遵循有效性与科学性相结合原则设计每一章学习内容的复习思考题及自测题,主要以选择题为主。有利于学生自主复习和及时检测学习效果,有助于巩固学生的基础知识,同时也能将教学效果及时反馈给授课者,有助于授课者了解学生知识的掌握情况,为更好地开展教学工作提供依据。④教学文件。教学文件包括教学大纲、教学计划、实习指导、电子教案、教学课件等教学参考内容。通过课程简介和教学大纲帮助学生了解该课程的定位、学习目标、重点难点。通过网上教学日历,以方便学生及时跟上教学进度,及时预习和复习。教学课件和教学动画可实现下载和播放,有利于学生将学过的知识融会贯通。⑤网络资源。把与病理解剖学相关的资源网站链接到网络课程网站上,使学生能在短时间内进入到相关的网站进行学习。

    3 网络课程教学系统的制作

    计算机网络是由多个具有独立工作能力的计算机系统通过相关通信设备、线路及功能完善的网络软件而实现资源共享和数据通信的系统,它具有存储空间大、传播速度快、交互效应好、监管力度强、无时空限制等优点。根据网络的运行特点,主要从文字、图片、视频三方面收集、整理与制作[4-5]。

    3.1 仪器设备 硬件环境:①赛扬处理器2.5Hz;②256MB内存;③INTEL原装-845GVSR主板;④80GB硬盘;⑤CD-ROM驱动器。软件环境:①windows XP操作系统;②Micorsotf office2000的安装(含Frontpage、Access);③Dreamwaver MX的安装;④Flash MX的安装;⑤photoshop 6.0的安装;⑥Powerdirector Pro.视频处理软件的安装。

    3.2 制作过程 ①根据各章节教学大纲、病例讨论、习题集;②采用数码摄像机、计算机扫描仪制作病理教学图库和绘图模版;③运用Powerpoint、Authorware6. 5、Photoshop7. 0软件制作病理教学课件;④利用Macromedia DreamweaverMX、Cutepage网页编辑器v2. 0,借助校园网并管理多媒体辅助教学网页。

    4 网络课程教学的优势

    网络课程是以计算机为核心,运用网络技术制作的通过网络传递教学内容实施教学活动的教学材料。网络课程是由主页、目录、导航、界面和交互等多个部分组成的一个系统工程,是一种全新的信息传播方式。

    网络课程的内容体系、学习方法和教学管理都是以学习者为中心设计的,所配置的网络学习环境能为校内外一切学习者提供适应不同需求,不受时空限制的自主学习的条件和资源。学习者可以根据每个人所属的学习类型来学习。将学生的被动学习转变为主动学习,变“要我学”为“我要学”,从而大大地提高学生的学习效率。

    网络课程创造了良好的交互协同的学习环境,通过E-mail、BBS等方式建立学习者之间或师生间的交流,在极大程度上方便了学习者的协同学习。学习者在学习过程中可随时加入讨论小组就某一问题进行讨论,学习者可以畅所欲言各抒己见,取长补短共同提高。网络课程为远程学习者创造了虚拟的课堂学习气氛和及时解决学习中问题的条件,可显着提高学习效果。

    网络课程可以利用多媒体计算机技术如声音、文本、图形、图像、动画来储存、传输、处理多种学习资源,将抽象化的教学内容转变为具体形象化的教学内容,可以让学习者在愉快的氛围中直观地从形、声、色中感受信息。网络课程的多媒体性能极大地提高学习者学习兴趣。

    5 存在的问题及今后发展的方向

    网络课程教学尚处于起步阶段,仍然存在一些不足之处。各学校的网络课程大多处于初建状态,缺乏相对统一的考核标准,也缺乏相互之间的交流。目前的网络课程教学素材库内容积累尚少,还需要对相关内容不断进行增补。由于计算机素质参差不齐,一些教师尚不能很好地利用网络课程进行教学,没有对网络课程教学引起足够的重视。所以现在的网络课程教学还仅仅是课堂教学的有益补充,而不能完全替代课堂教学。加强网络课程建设,增加兄弟院校之间网络课程教学经验的相互交流,不断更新和完善网络课程资源,增补更能吸引学生的形式的课件,加快在职教师的信息技术与教育技术培训,才能够更好地把课堂教学和网络课程有机的结合在一起,让其能够真正地成为课堂教学的有力辅助工具。

    综上所述,《病理解剖学》网络课程作为一种新的教学模式,是传统教学的重要补充,为学生提供了新颖的学习平台、广泛的学习机会及灵活多样的学习形式。

    参考文献

    [1] 王渊.医学网络课件制作模式的探索于实践[J].西北医学教育,2003,11(2):134-135

    杨定友.网络教学中应把握的几个环节[J].中国医学教育技术, 2006, 20(4): 327-329

    李凤慧.多媒体网络教学中关键问题的研究[J].潍坊学院学报, 2006, 6(2): 153-155

    王德盛.外科学多媒体网络课程的开发和制作[J].第四军医大学吉林医学院学报,2002,24(3):180-183

解剖学课件范文第4篇

一、学生听不懂，学不会，不愿学

在一个班级里总有个别学生因为学习基础差、贪玩或者其他原因，没有及时的跟上老师的进程，结果使他们上课听不懂了，跟不上，渐渐的他们也就成了被我们这些老师遗忘的群体，上课听讲如听天书，云里雾里不知所云，越听越无聊，越听越困，最后自然睡着了，这是很自然的事情。

解决方法：建议我们老师及时发现这些被遗忘的“差等生”，其实他们都很聪明，作为老师，我们有责任主动的帮助这些学生，让他们树立学习的信心，可以在课堂上让他们解答一些简单的东西，并及时的鼓励他们，课下有时间可以给他们开些小灶，可以给他们推荐一些讲授学习方法之类书籍或网站，帮这些学生成绩慢慢的提高，当他们的注意力又渐渐的转移到课堂上的时候，作为教师会觉得这时会有一种高尚的成就感。

二、学生已经会了，没必要听

一个班级中有差等生就会有又优等生，优等生一般是比较聪明的，他们一般对生活和学习都很有计划和条理，或是养成提前预习的良好习惯，或是很快能掌握、吃透老师讲授的课堂知识，渐渐的他们就会感觉自己已经听懂了，学会了，失去听课的兴趣，感觉再听下去没有必要性，从而趴桌子上睡觉。

解决方法：这些学生内心是比较热爱学习的，是上进的，所以当授课老师发现这部分也睡觉的时候，就应适当的调整、增加课堂知识内容的难易层次，以满足或说激发起之一部分学生的学习兴趣，从而避免优秀学生课堂上出现睡觉现象。

三、学生头天晚上没休息好

学生课业负担重，作业多，前天晚上休息严重不足；家庭原因；病了；看电视、上网等，从而导致上课睡觉。解决方法：建议我们代课老师们有时间坐下来，一起商议如何提高孩子的积极性，如何给孩子们减负，如何让孩子自己利用互联网进行学习，譬如爱上高考资源网等这些优质的教学网站。进而远离电视以及其他家庭琐事。

四、教师上课无趣

不排除个别教师上课时授课方式单调、满堂灌，内容无聊、形同说教，言语匮乏缺、乏幽默不，能很好的吸引学生课堂注意力，调动学生学生学习积极性；不关注学生，只负责讲课等问题。解决方法：作为老师，要有不断的学习，不断的改进自己的教学手段的自身诉求，要充分借助各种资源，不断学习、提高、强化自己的业务能力，让学生感觉你的课堂有嚼头。另外上课的时候不要只关注几个人，就算你不喜欢某些学生，也要刻意的做到人人平等，只有这样的老师才是称职的老师。

解剖学课件范文第5篇

关键词：护理专业 课程建设 评价机制

课 题：本文系河南省教育厅2010年职业教育教学改革立项课题（项目编号ZJB09017），2011年结项，获河南省教育厅职业教育教学改革成果一等奖。以此为基础编写的教材《人体解剖学与组织胚胎学基础》，2011年由华中科技大学出版社出版，2013年被教育部审定为“中等职业教育改革创新示范教材”。

为体现以工作过程为导向的课程改革，摆脱“学科中心论”的束缚，培养学生的职业能力，实现中等职业学校教学从学科本位向能力本位转变，我们遵循中职学生的认知规律，贴近护理专业实际，从临床护理需求出发，针对卫生中职的课程特点，调整课程结构，促进课程内容综合化、模块化，对该课程进行了深入的研究。

一、研究的基本内容

结合实际，充分调研，对中职护理专业解剖学与组织胚胎学课程教学内容进行有机整合；探索适合中职护生学习的实验教学新模式；建立适合中职护生特点的多元评价机制。目的是全面提升学生综合职业能力，进一步提高教学效率，真正实现有效教学，把中职卫生学校护理专业解剖学与组织胚胎学建设成精品课程，为满足临床护理需求及衔接后续课程打好基础。

二、研究的对象和方法

1.研究对象

本课题的研究对象为学校护理专业学生，共8个班582人。随机抽选实验班和对照班，其中4个实验班252人；4个对照班330人。3位老师上课。为减小误差，使实验数据客观有效，每位老师既担任实验班的课，也同时担任对照班的课。对照班教学及评价，按传统做法进行。

2.研究方法

（1）问卷调查法。在教改之前，课题组分别对学校临床护理课老师、医院护士和学生进行了问卷调查。

（2）讨论法。为及时发现教改中存在的问题，我们多次组织教改班的学生进行座谈讨论。

（3）对照法。为了验证本次教改的效果，在进行教改的同时，随机抽选了4个平行班进行对照。

三、研究过程

1.调查与分析

为真实地了解和掌握解剖学教学现状，增强教学改革的针对性和目的性，我们对中专阶段学生和（3+2）大专阶段学生进行了问卷调查，调查内容包括课程设置及授课顺序。从统计分析调查表得到以下结论：无论是中专生，还是3+2大专生，普遍认为解剖学与组织学分开学习较好。大专学生普遍认为先学习解剖学、后学习组织学较为合适。

2.整合教学内容、创新实验教学模式

职业教育专家姜大源指出：“课程开发有两个基本要素，其一是课程内容选择的标准，其二是课程内容排序的标准”。 根据调查结果，在实验班教学中，我们对人体解剖学教学内容进行了大胆的整合。首先对教材内容顺序进行调整，先学习学生看得见、摸得着的大体解剖学，而后学习微观的组织学和胚胎学；其次对教材的内容进行增删，根据临床护理需求及护士资格考试的需要，结合初中毕业生的特点，适度增加了与后续课程及临床相关学科相联系的内容，删除了一些冗长难懂的、与临床护理关系不太密切的、以叙述为主的内容，如颅底内面观、外面观等，便于中职学生理解和接受。

人体解剖学是一门实践性很强的课程。我们加强实验课教学，注重实验技能培训和考核，着重要求学生在活体、标本及模型上的辨认能力，培养学生“动手摸、动手找、动手画”的动手能力和自主学习能力。我们还编写了配套实验指导，在实验目的中明确指出，哪些结构需要在标本或模型上辨认，哪些需要在活体上摸到，哪些需要描述出来，哪些需要绘画，使实验目的明确具体。对每次实验进行及时评价与考核，将考评成绩记入期末总成绩，这样极大地激发了学生学习的积极性，在实验课上学生踊跃发言，尤其他们在自己身上找到某个结构的位置后，很有一种成就感。

3.采取多元评价方式，综合评价学生成绩

解剖学是一门实践性和操作性很强的医学科学，加强平时测试和经常的实验技能考核，能够使学生提高动手能力，同时也避免学生因“一次性考试”产生侥幸或挫败心理，这种综合考评方式能够较为客观地反映出学生的学习水平。为此，我们对教改班采取了“期末考试成绩（60%）+实验技能成绩（30%）+平时测试成绩（10%）”的多元评价机制。对照班与教改班的期末成绩经统计学分析得到如下结果：实验教改班无论教改采用的期末综合评价体系平均成绩，还是期末卷面考试平均成绩，均较传统教学班单一卷面评价期末考试平均成绩为高。

经实验班与对照班对比分析，分别从及格率、70分以上百分比、80分以上百分比、90分以上百分比四个分值组，对实验班卷面考试成绩及综合成绩与对照班的成绩比率进行分析，各分值组实验教改班均较传统教学班比率为高。

4.解剖学后续课程情况调查分析

为了准确把握解剖学教学改革对后续课程的影响，继解剖学学习情况问卷调查后，我们设计了后续课程问卷调查，统计分析调查问卷，得到以下结论（见图1）。

图1 学生对解剖学、生理学喜好程度调查

（1）大多数学生喜欢解剖学和生理学。从图1中可以看出，大多数学生选择“喜欢解剖学和生理学”。这说明他们在上学期的解剖学学习过程中基础扎得牢，学习本学期最相关的生理课较轻松，从而乐于接受。同时，也在一定程度上反映出教改较为成功。

（2）学生普遍具备解剖学基本学习能力，学生自主学习能力有待提高。通过这次调查，我们看到，大多数学生具备了解剖学的基本学习能力，学习后续课程前可以通过复习唤起之前对解剖学内容的学习（见图2）。但是也应该注意到，学生的自主学习能力较差，需要在老师的指导和督促下才会复习解剖学。因此，提高学生自主学习能力是提高学生素质必要条件，需要我们长期坚持不懈的努力。

图2 生理学或病理学课前解剖学掌握情况

四、讨论

1.教改对学生的影响

（1）减轻了学生的学习负担。通过对教材内容的整合，减轻了学生的学习负担，使学生学习解剖学更轻松。

（2）提高了学生的动手能力和主动学习能力。在教学中始终贯穿“以学生为中心，以能力为本位”的教学理念，加强实验课教学，注重实验技能培训和考核，着重要求学生在活体、标本及模型上的辨认能力，培养学生“动手摸、动手找、动手画”的动手能力和自主学习能力。

（3）增强了学生学习的目的性，调动了学生的学习积极性。通过不断强化与专业相关的知识，使学生产生所学即所需的感觉，对所学专业有了一定的了解和向往，明确了学习目的，增加了学习动力。

2.有利于促进教师的自我完善

（1）促进教师教学理念、教学方法的转变。教师应转变和更新教学理念，摆脱“教师中心论”，真正做到以学生为主体。

（2）提升教师教学能力和综合素质。课题研究促进教师本着“必需、够用”的原则，提炼教材，不断提高教师的业务水平，完善知识结构。

（3）促进教师研究教学和交流教学。课题为教师提供了研究教学的载体，促进教师研究学生、研究教材、研究教法。通过深入与学生交谈，不断总结学生在学习解剖学时的需求和愿望，从而促进教材和教学方法的研究，促进与相关基础学科及临床课老师进行交流。

五、小结

采用编写顺序更为科学合理的教材，因材施教，整合教学内容；采用多元化评价方式，尤其增加平时测试成绩和实验技能分，多种形式、多种内容考核，避免了“一考定性”的问题，提高了学生对后续课程的学习兴趣和学习自信心，这样的教学改革起到了显著提高教学质量的效果。

参考文献：

[1]姜大源.职业教育学新论[M].北京：科学教育出版社，2007.