职业学院毕业学生总结
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职业学院毕业学生总结范文第1篇
【关键词】提高；民办高职；“双证书”率
"双证书"即学历证书和职业资格证书。前者直观反映的是学生专业知识水平，后者则反映的是学生具备某种职业技能的水平。
根据教育部教高[2006]16号《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件中提出：“逐步构建专业认证体系，与劳动、人事及相关行业部门密切合作，使有条件的高等职业院校都建立职业技能鉴定机构，开展职业技能鉴定工作，推行“双证书”制度，强化学生职业能力的培养，使有职业资格证书专业的毕业生取得“双证书”的人数达到80%以上。”从中显示出，双证书率在高职院校中是一个重要的指标。
我院《广西民办高职院校“双证书”制度推进工作研究与实践》的科研组成员在前期工作中对广西民办高职院校双证书制度的推进进行调查，调查显示学生和教师在对双证书的认知程度、制度的宣传和推广、课程体系设置、师资队伍建设以及职业技能鉴定等方面存在一些急需解决的问题。我院结合自身的教学环境、实际情况等，进行双证书推进相关的做法的改革和尝试，并取得了一定的成效。
我们以12届全部和13届部分毕业生的取证进行了统计，从专业、获取的证书类型、取证率等进行统计，具体如下：
二、主要的做法
双证书想要顺利推广，就必须要取得学生的认同感 。而要取得学生的认同感，我们必须要让学生对自己的现状和将来初步的就业情况要有个清晰的认识。经过我们老师和辅导员的多年研究总结以及为学生量身打造贴身的职业规划，已经让钦州英华国际职业学院建筑工程学院的10毕业生取得双证书的比例达95% 。以下就是我们广西英华国际职业学院建筑学院在实践中总结出来的几点做法。
（一）双证书制度的思想全面贯彻，以入学教育加主题班会兼专业教师推介的模式
为了让学生对自己的现在和将来有个清醒的认识，我们所采用的是胡萝卜加大棒的做法，就是让入学的新生产生挫败感的同时得到优越感 。从而让他们明白双证书的重要性。
以广西英华国际职业学院建筑学院为例，我们的学生素质参差不齐，在进行思想贯彻教育的过程中，我们发现如果按照我们传统高校的思想教育方式，对这一群高考的失败者或者是说想早点参加工作的学生来说，所取得效果微乎其微。在实际的于学生的沟通中，发现99%的学生所谈到的将来愿望就是早点出去赚钱。那么我们关于双证书所有的推广活动都会围绕着这一诉求来执行。围绕着这一点，我们会在新生入学的第一月中，利用新生对周围陌生环境不适应以及刚离开熟悉环境的便利因素，在年级大会和主题班会中着重强调高职学生将来所面临的严峻压力，以及各种正规院校所毕业的竞争对手，考虑到新手所能承受压力我们一般会在入学的前三周着重讲上面所述，第四周的时候我们会各班的主题班会中着重强调高职学生就业的优势，而这个优势会紧密的和双证联系在一起，让新生会在迷茫的前景中看到希望。强化他们对取得双证的动力。
（二）课程体系调整，学考结合，以证代考
我们的课程设置基本与证书考核相结合，我们根据证书的考试时间来安排学生的开班时间以及课时，且该类课程的考试就是考证。这样既能调动学生学习的积极性同时也能满足学生的就业需求。
以广西英华国际技术职业学院建筑学院为学生安排每年的施工员、预算员考证安排为例。我们会在新生入学的第四学期末安排学生进行施工员，预算员的考试，而针对考试科目：建筑法规等，我们在专科教学计划中也安排在第四学期教学，以保证我们的课程能和考证紧密的结合到一起 。
（三）完善各种师资和实践条件，增加实训教学，开设专业培训班
作为考证培训的教师，首先要必须有相关的职业资格证书；并且安排教师在职进修或脱产进修，提高学历层次和动手能力，从而促进理论教学与实训教学的紧密结合，提高了教学效果。
课程教学在搞好理论课的同时，突出实习、实训的教学，完善实训设备，强化技能训练并针对相关考证设置专项强化训练。争取构建：“实践―实践―再实践”的模式，即课上动手―课后操作―企业实习。使学生掌握本职业（专业）的基本技能，掌握本工种的综合运用能力，提高解决实际工作的能力，提高取证率。
（四）构建校内鉴定机构以及校外鉴定机构相结合
加大校内鉴定的比例，我们根据部分专业的特点，充分利用校内的资源，构建校内职业鉴定机构，做到学生不出校门就能考取各类职业证书。例如：数控车工、加工中心操作工、计算机辅助设计等。
对于部分校内没有资质完成鉴定的积极与校外鉴定机构联系，通过请进来，带出去等方式进行合作。请进来就是把具有鉴定资质的老师，培训开设到校内，并尽可能在校内进行考试考核，带出去就是按照各类鉴定机构考证鉴定的时间，有组织有安排的到校外进行考证。例如：报关员、导游资格证书，施工员、预算员、资料员等。
（五）百花齐放，多种证书共同作用
我院在教学处的统筹下，汇总各开设专业可考的职业证书，确定不同职业（专业）培训和技能鉴定时间，并在全部院系进行宣传。而纳入教学计划的鉴定职业（专业）也尽量有一定的宽范性和可选择性，使学生可以根据自己的就业意向或兴趣爱好选择自己参加鉴定的职业证书，考取相应的职业资格证书，为就业上岗创造必要的条件。
三、结论
双证书率是高职院校建设的一个重要评估指标，提高双证书率是每个高职学校都努力的工作之一，我院结合自身实际，在通过学生思想、师资、实训设备及其他方法着手，采取了一定有效的手段，在提高了学生的双证书率取得一定的进展。希望广西民办高职院校双证书制度的推进提供一定的参考。
参考文献：
[1]高玉龙，王文静.浅谈“双证书”制度在高职院校人才培养中的作用[J].科技创新导报.2011（26）.
[2]编委会.高职高专“双证书”制度设计与质量控制及专业教学培养方案集萃[M].北京大学出版社.2011（07）.
职业学院毕业学生总结范文第2篇
每一个学院或学校进行专业课程设置的时候都是根据自己学院或学校对专业定位的理解和实际教学条件来进行的，都有其合理性，这一点不可否认，但是，一个专业允许有侧重点不同的特色，但是这个专业是否也应该有该专业的核心技能呢？这一点也应该是肯定的。所以梳理大多数院校专业设置，从中总结出该专业所应该具备的核心技能，显然是非常必要的。综合考查全国各类院校电视节目制作专业或类似专业在课程体系设置方面，基本上有达成共识的部分课程，其教学内容大致相同或相似，课程名称稍有差异；同时有一部分课程设置则迥异；还有一部分课程设置呈现各自为战、精彩纷呈。
一、电视节目制作类专业设置达成共识的课程
这部分课程设置与否几乎不存在异议，存在差异的是教学内容和教学方式方法，此类课程分别是：电视摄像、电视画面编辑、非线性编辑、电视节目制作技术。据不完全统计，同时设置了这几门课程中三门以上的院校有：长春职业技术学院传媒艺术分院，保定职业技术学院，山东传媒职业学院，安徽广播影视职业技术学院，广播电影电视管理干部学院，湖南大众传媒职业技术学院电广传媒系，四川文化产业职业学院，浙江传媒学院，山西传媒学院等。
可以说，这几门课程是电视节目制作过程中按照行业传统的节目制作分期，即前期和后期来确定的。前期素材拍摄由电视节目制作技术、电视摄像课程来完成，后期剪辑制作则由电视画面编辑和非线性编辑课程来完成。
教学方式和方法应该各学校有所不同，大致是根据各自的师资条件和教学设备或场所等硬件来进行。这一点在下面会有进一步的论述。
二、电视节目制作专业课程设置差别巨大的课程 这一类课程在各个院校观点呈现出很大的不同，部分院校认为属于专业基础课，是该专业的专业素质方面的培养。这部分课程是：美术基础、视听语言、影视作品分析、电视写作。这一类课程中美术基础是存在最大差异的课程，有的学院比较重视，开设了比重不小课时量，理由是该专业的学生有一点美术素描或彩画的基础，对学好电视节目制作专业至关重要。另一部分院校则持不同意见，认为美术和影视虽然有一定的相通之处，但是差别是非常明显的；同时，美术教育需要很长时间才能有所收效，作为高职层次的电视节目制作专业课程不该设置此类课程。如果要进行电视节目制作专业素质的教育，应该直接用视听语言或影视作品分析来进行，所以一般设置了视听语言课程的院校大多没有设置美术基础。
另一门有异议的课程就是电视写作。设置了这门课程的院校有：保定职业技术学院、昆明职业艺术学院开设了电视采访与写作，中原工学院广播影视学院开设了解说词写作，广播电影电视管理干部学院开设了电视写作，四川文化产业职业学院开设了电视解说词写作，山东传媒职业学院也曾经开设过电视写作课程，后来又取消了。不可否认的是影视作品的创作都有文字写作，作为电视节目制作专业的学生也应该具备一定的写作能力，但是事实情况是学习该专业，尤其是高职层次的学生，其基础写作能力大多数比较欠缺，而影视写作是在基础写作基础之上进行特色写作。无视学生的实际能力水平，仅以一门电视写作课程就能完成前面多年传统语文教学中没有完成好的任务似乎不大可能。但是，针对学生这方面的缺陷视而不见似乎也非常不妥。
三、电视节目制作类课程设置精彩纷呈的课程
这部分课程中分为两种课程，一种是实践性较强的各类影视节目创作课，比如现场节目制作、文艺节目创作、电视专题片创作或电视纪录片创作、影视广告制作等；另一种就是属于广播电视编导的核心课程之一的电视节目策划类课程，比如电视节目策划或电视栏目策划、影视编导等。
作为电视节目制作专业，应该选择某类比较典型的影视节目类型进行实践性的教学，这一点无可厚非，这是提高学生运用专业核心技能的体现，是符合教育部文件精神的。各个院校所选择的节目类型不同，应该体现了该院校针对本地对该专业毕业生的需求不同，同时也因为各个院校教学设备及教学场所的不同而有所差别。
据不完全统计，开设影视节目创作课的院校有：山东传媒职业学院开设现场节目创作、文艺节目创作、电视专题片创作、电视纪录片创作、电视节目导播、影视广告创意与制作，昆明职业艺术学院开设电视节目包装，中原工学院广播影视学院开设纪录片创作、电视节目导播，安徽广播影视职业技术学院开设电视纪录片创作，广播电影电视管理干部学院开设电视新闻、电视专题、电视文艺，湖南大众传媒职业技术学院电广传媒系开设电视频道包装，湖南艺术职业学院开设节目包装，四川文化产业职业学院开设电视新闻、电视专题、DV创作实训，武汉传媒学院开设电视文艺、专题片创作，浙江传媒学院开设现场节目制作，山西传媒学院开设电视新闻、电视专题片创作、电视文艺、电视广告等。从这些课程设置名称就可以看出，这类课程在教学方式方法方面也有较大差异，部分院校应该是以课堂讲授为主，实践比例较小的传统教学方式，比如电视新闻、电视文艺、电视专题，这或许受院校自己的教学设备和场所限制有关。当然，教学设备和场所的更新补充本身就是专业建设的一个很重要的内容。
职业学院毕业学生总结范文第3篇
关键词 郑州信息工程职业学院 应用型 人才培养 状况
中图分类号：G64 文献标识码：A
1绪论
1.1调查背景
展望“十三五”，回应新期盼。河南高职院校将全力实现四大转变，全面提升办学水平，为中原经济区建设提供人才保障、智力支持和科技支撑。
1.2调查意义
该调研报告分别从开设专业情况和专业人才的需求状况两个角度，系统分析了对应用型人才培养的重要性，为学院今后在其人才培养方案制订及实施过程中，就专业人才需求提供了可参考和可借鉴的依据。郑州信息工程职业学院其办学定位是培养多技能、高素质的综合性人才为宗旨，全力培养和输送目前社会紧缺的应用型人才。
1.3调查的目的
此项课题研究的目的是力图探讨以下方面问题：（1）专业建设现状；（2）应用型人才能力体系重要性评价；（3）师资队伍建设；（4）专业课程设置；（5）教学资源；（6）用人单位对应用型人才需求状况；（7）毕业生就业情况。
本项研究工作将分为三个阶段。第一阶段：进行理论学习，确定调查背景；第二阶段：专业人才培养与认知的分析研究；用人单位对人才需求及人才培养的建设；用人单位对人才培养的认知差异比较分析；第三阶段：总结验证，主要进行资料整理，分析理论总结。
1.4调查方法
主要采用了文献研究法、访谈法、问卷调查法和统计分析方法等。
1.5步骤
调查分析，选定专业、班级进行调查验证。
（1）组织课题组成员进行理论学习，学习内容包括：①《国务院关于支持河南省加快建设中原经济区的指导意见》；②《河南省中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》；③《中原经济区建设纲要（试行）》；④《中原经济区建设战略实施的若干意见》；⑤《促进中部地区崛起规划》；⑥《教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》；⑦《河南省高等职业院校教师素质提高计划（2011-2015）》；⑧教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件；⑨教育部《关于加快高等职业教育改革促进高等职业院校毕业生就业的通知》；⑩（教高[2009]3号）；教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》（教高[2008]5号文件）；Z《河南省高等职业院校人才培养工作评估实施细则（试行）》。
（2）调查了解情况，摸清人才培养工作存在的问题。郑州信息工程职业学院由原来的中等职业学校升格的职业技术学院，办学自主性较强，办学机制较为灵活，但受其办学时间、所处地域等因素的影响，校园文化的底蕴缺乏、社会的认可度不高。
2关于应用型人才培养模式改革成效的调查分析
本次调查以郑州信息工程职业学院2015届毕业生为对象，选定专业（会计、装潢设计、城市轨道交通与运营、建筑工程技术、汽车检测与维修）、班级发放《关于应用型人才培养模式改革成效的调查问卷》，本调查共收回问卷472份，其中有效问卷465分，有效率98.5%。
根据问卷结果反馈出以下问题：
2.1人才培养观念亟需转变
学院近年来，注重理论教育和专业数目的增多，目前学院的人才培养观念应该以培养应用型人才为共识，并将这种观念植根于教学中去，提高学生的实践能力是当务之急。
2.2课程开发缺乏特色
学院虽多次召开专业设置研讨会，但个别专业往往没有配套的专业教师和相关教学设施，这样使得专业设置失去了特点，这些因素成为人才培养的薄弱环节。
2.3师资数量和质量难以保证
目前，学院教师的数量相对不足，结构也不太合理。尤其是“双师型”教师数量不足且含金量不高，这也己经制约学院可持续发展的突出问题。
2.4教育质量评价方式有待完善
当前学院人才培养水平评估大多是同行互评以及教育界相关人士的检查评估，没有社会其它行业、部门人员参与。
3对于应用型人才培养方式的改进建议
3.1运行机制
学院要以就业为导向作为思想指导原则，掌握由其变化而引起的人才结构的变化，根据劳务、人才市场需求情况适时对原有专业进行设置和调整，以满足地方经济和社会发展的需要。
3.2硬件设施
在学院现有的硬件设施基础上，要进一步完善计算机中心、数控机床实训室、建筑施工技术实训室、汽车实训室、电子商务实训室、环境艺术实训室、舞蹈排练厅、钢琴室、表演室、会计模拟室、画室、图书阅览室、多媒体教室、客房实训室旅游仿真实训室、中西餐实训室、导游实训室、语音室等。
3.3师资建设
建设一支素质优良、结构合理、专兼结合、相对稳定、特色鲜明的“双师型”教师队伍，是提高高职教学质量，形成办学特色的关键。
3.4模式创新
在课程设置上，尽可能的突出学院“职业性”特色。在课程内容上，实现从知识本位向职业能力本位的转变。在具体操作中，学校可实行“二一分段”的教学方式，即两年打基础，一年定方向，实行弹性化教学。后一年根据人才市场对专业需求的预测，在科类内调整，确定专业方向。
4结论
郑州信息工程职业学院的应用型人才培养模式是符合中原经济区域经济发展要求、符合用人单位需要、符合高职院校办学效益需求和符合学生学习成长诉求的。本调查报告为河南省高职院校应用型人才研究的理论创新，为郑州信息工程职业学院应用型人才培养模式的改进抛砖引玉、添砖加瓦。
职业学院毕业学生总结范文第4篇
四十载沧桑砥砺，四十载春华秋实。此时此刻，我们挥手告别硕果累累的XX年，迎来崭新的XX年；此时此刻，xx职业学院在经历“四十而不惑”的稳定快速发展后，迈向“五十而彰显品牌”的新征程！新年的钟声即将敲响，在这辞旧迎新之际，我们谨代表学校向广大离退休老同志，向全体师生员工，向国内外校友，向长期关心支持学校发展的各界人士，致以崇高的敬意和新年的祝福！
四十载薪火相承，四十载铿锵前行。xx职业学院积淀了丰厚久远的文化底蕴，形成了“严谨、务实、创新”的精神传统与团结拼搏、自强不息的办学风格，孕育了争创一流、海纳百川的追求和梦想。学院培养了5万余名优秀人才，他们积极进取，奋发有为，为祖国建设做出了重要贡献，为母校赢得了无数美誉。近年来，在国家大力发展职业教育的支持下，学院致力于创建学生喜爱、家长放心、社会需要、在全省职业教育中发挥引领示范作用的现代高职院校，各项事业不断取得新的进展，正向着建设“特色鲜明的高水平职业大学”的发展目标昂首前行。
回眸过去的一年，全校上下认真学习贯彻党的十和十八届三中、四中全会精神，xx系列重要讲话精神，全国职教工作会议精神，坚持立德树人，以xx省特色名校工程建设为抓手，以提高教育教学质量为核心，全面提升核心竞争力，努力开创事业发展新局面。过去的一年，是全校师生扎实苦干，拼搏奋斗的一年，也是各项事业蒸蒸日上，快速发展的一年。
XX年，是我院内涵发展水平不断提升的一年。学院以建设省级特色名校为契机，完善办学机制，凝炼办学特色，推行了“校企互动、学岗互通”人才培养创新模式。一年来，我们将职业岗位资格要求融入课程体系和教学内容，将企业生产过程融入教学实践活动，完成企业调研报告94份，新增合作企业83家，订单班20个，新改建校内实训基地30个，新增校外实习基地100个、校企合资实体项目7个，共同制定人才培养方案18个。学院更加坚定走校企结合、产结融合、突出实战和应用的办学路子，内涵发展水平不断提升。
XX年，是我院人才培养成果厚积薄发的一年。学院坚持“以生为本、因材施教、多彩人生”的育人理念，把学生的成长成才作为工作的出发点和落脚点，人才培养成绩硕果累累。我院代表队出征国家和省级职业技能大赛，获全国职业院校技能大赛一等奖1项，山东省职业院校技能大赛一等奖3项、二等奖4项、三等奖5项；在其他各类职业技能竞赛中，获一等奖15项，二三等奖32项。学生升学深造的愿望得到充分满足，专升本考试录取率达56%，本科自学考试通过率达83.73%，并有一批学生被送往韩国、日本等国家合作院校留学深造。
XX年，是我院招生和毕业生就业工作成果显著的一年。我院优异的育人质量和雄厚的办学实力再次在招生工作中的得到充分体现，XX年共录取新生5436人，全部招生计划均在一志愿完成，文理科录取线分别达到了406分、404分，取得了录取生源数量和质量的双丰收。毕业生就业工作也取得了历史性突破，据山东省人力资源和社会保障厅统计，我院XX届毕业生的正式就业率及总就业率均达到99.87%，创历史新高。XX届毕业生就业工作已全面启动，在10月份举行的XX届毕业生校园大型双选会上，中国航天五一三所、山东粮油总公司等300余家国内和省内知名企业进校招聘，提供就业岗位xxxx多个，人均可选择的岗位数达到了5个，XX届毕业生就业率和就业质量再创佳绩值得期待。
XX年，是我院不断推进和增强和谐校园建设的一年。我院进一步增强了安全保障能力，通过安装运行校园监控、组织消防和食品安全检查、强化卫生防疫、净化网络环境、开展法治安全教育等形式全面保障校园安全、稳定、和谐。我院进一步完善学生资助工作体系，建立健全资助政策，全年共发放奖助学金近两千多万元，奖励资助面达到了近80%。我院以“中国梦”主题教育活动为载体，加强学生社会主义核心价值观教育，开展丰富多彩的文体活动，学院慈善义工管理中心连续6年荣获烟台市优秀义工组织称号，1300余人次被评为烟台市星级义工，爱心学院建设深入人心，全面增强了大学生社会责任感、创新精神、实践能力。
岁月流沙，轻缓静淌。XX年的脚步翩然而至，在新的历史起点上，我们肩负着更多的时代使命和社会责任，我们必须要以“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的心态跟过去挥手道别！XX年，对于山东商务职业学院来说，是具有特殊意义的一年，我们将迎来建校四十周年华诞。在新的一年里，我们既要全面总结四十年的办学历程，也要重新出发，继续弘扬学院优良的传统，承担起时代赋予我们的神圣使命，改革创新，奋勇争先，以一流的业绩向学院四十周年华诞献礼，开创山东商务职业学院更加美好的明天！
最后，衷心祝愿我们伟大的祖国繁荣昌盛；祝愿我们的学校欣欣向荣；祝愿老师们、同学们、校友们、朋友们新年快乐、万事如意!
职业学院毕业学生总结范文第5篇
关键词：会计专业 特色 亮点
一、创新“校企融合，双职多证”课岗证相结合的人才培养模式
“校企融合”是指学校和企业融为一体；“双职”是指“职业技能”和“职业素质”；“多证”是指“学历证书”“职业资格证书”及英语和计算机等级证书等。“校企融合，双职多证”课岗证相结合的人才培养模式以会计相关岗位工作过程为基础，以仿真的职业环境和业务为载体，按出纳、成本核算、会计主管等工作岗位进行工作任务分析，开展岗位项目教学；在课程设计中融入职业资格证书相关考试内容，实现了理论与实践教学一体化以及岗位和证书相结合；在学生培养过程中融入会计信息化模拟实训、手工账模拟实训、企业虚拟商业模拟实训。
（一）“校企融合，双职多证”课岗证培养思路
“校企融合”是实现工学结合人才培养模式、进行工作过程系统化课程开发的基础。为此，安徽财贸职业学院会计专业在充分调研的基础上，根据会计专业学生顶岗实习“人数多、岗位多、单位分散”且会计岗位责任性强的特点，提出了“学审结合，校所一体”“学做结合、校企融合”等工学结合、校企合作的思路。
（二）“双职多证”的培养目标
安徽财贸职业学院根据企事业单位的需求情况，提出“双职多证”的培养目标。要求会计专业的学生走上工作岗位不仅要具备基本的职业能力和职业素养，还要取得毕业证和相应的资格证书，如会计从业资格证、初级会计师证书和ERP证书等，为毕业后顺利实现与就业岗位的零距离对接打下基础。在当今特别重视行业准入的大背景下，职业资格证书是劳动者市场就业的通行证，是促进培训与就业有机结合的重要纽带，是劳动者证明自身技术水平和作业能力的一种有力证明，对促进就业，培育规范和有序的劳动力市场具有重要意义。以安徽财贸职业学院为例，通过课程设置以及教师的日常教学引导，会计专业学生在毕业前取得会计从业资格证的比例达到95%以上。
二、加强以“双师型”教师为主的师资队伍建设
师资队伍建设是专业建设的根本保证。安徽财贸职业学院近几年大量引进高学历教师并积极培养优秀的中青年骨干专业教师。随着学校规模的扩大，学校出台了一系列人才引进政策，通过不断改善教师的工作条件，提高教师薪资待遇等，吸引了大批高学历教师以及教授、副教授等，优化了教师学历以及职称结构。2011-2014年期间，大位会计学院共引进硕士研究生及以上学历15人，且其中5人通过了注册会计师考试。
三、建立适应“校企融合，双职多证”人才培养模式的课程体系
根据高职院校会计专业人才培养的规律和特点，按照双职多证人才培养模式，依据会计职业岗位需求，积极改革会计专业课程体系，创建了“三递进三结合”课程教学模式。所谓“三递进三结合”，是一种贯穿人才培养全过程、以综合素质为基础、突出职业应用技能培养的一种新的教学模式。“三递进”，即专业基础技能、专业专项技能和职业综合能力的层层递进培养；“三结合”，即课岗证的有机结合。
第一层，专业基础技能。让学生充分了解会计专业职业的基本要求，着重培养学生专业素养、语言表达、自我学习以及日常经济业务的处理能力，使学生能尽快适应岗位需要。专业基础能力课程主要有《基础会计》《财经法规与职业道德》《应用文写作》等。
第二层，专业专项技能。重点培养学生的会计核算、纳税申报和成本核算能力以及会计信息化处理能力等会计岗位核心操作技能，使学生毕业后能够在中小企业胜任一个部门或某一方面的主管工作。会计手工处理能力的基础课程包括《企业财务会计》《成本会计》《税费核算与申报》等专业课程，通过分岗模拟实训，使学生熟悉每个财务岗位的职责，掌握岗位必备能力，主要内容为课程单元训练等。会计电算化处理能力的基础课程包括《初级会计信息化》《会计信息化》等课程，主要内容是会计系统程序设计、财务软件基本操作以及ERP等。
第三层，职业综合技能。培养学生的筹资、投资、财务分析等综合管理能力，为学生以后走上管理岗位，成为企业的骨干力量打下基础。通过搭建“一专多能”的VBSE仿真综合实训平台以及大位记账服务公司，把学生放在一个真实的环境中，有效提升学生的综合职业技能。
四、加强实训基地建设
我院根据职业院校重视实践能力的需求，从校内实训基地的建设以及校外实训基地的打造两个方面，内外结合，夯实实习实训基地。
在现有的3个会计模拟实训室的基础上，依据新会计准则的变化，我院及时更新会计模拟实训软件，改造校内实训室，提升实训室的教学功能。截止2014年底，安徽财贸职业学院新建立了以下会计实训室：新建ERP沙盘模拟实训室1个，新建多功能综合模拟实训室1个，新成立了生产性实训基地――大位服务记账公司。
我院不仅重视校内实训室的建设，也积极开拓校外实习实训基地，巩固已建立的三十多家校外实习实训基地，并与会计师事务所、记账公司等中小企业积极合作，建立了较为稳定的校外实习实训基地，实现了理论知识与实践知识的“零距离”对接，为学生以后走上工作岗位打下了坚实的基础。
五、完备的教学资源库
安徽财贸职业学院建立了以会计专业为核心，涵盖审计实务、投资与理财、税务、会计（国际会计方向）、保险等专业为支撑的校内教学资源库，实现了资源的快速上传、检索、归档并运用到教学中，并实现资源的多级分布式存储等。
（一）会计专业资料丰富
组织骨干教师每年选购专业理论图书、专业工具书、文献和外文原版专业书，每年征订核心期刊与专业特色期刊，精选优秀博、硕学位论文、会计论文集和专业相关报纸以及地区及行业法律法规等专业图书及电子数据资料，使会计专业拥有国内一流、齐全先进的专业资料，为本专业及专业群的师生科研教研、学习提供充分的条件，有利于师生及时了解本专业前沿知识，同时，为全国同类专业资料建设做出示范。
（二）建设6门网络课程及课程试题库
会计专业按照新会计准则内容和会计专业技术资格考试的要求，重新修订和建设《基础会计》《财务会计》《管理会计》《成本会计》《会计信息化》《税费核算与申报》等6门网络课程，并在师生互动、网上答疑、网上练习、网上测试等方面充分发挥网络教学系统的功能，以满足不同人员的学习需求，充分发挥网络课程的辐射共享功能，提高会计专业的教学效率与效益，提升会计专业教学的科技品质。
六、以大赛为抓手，以双节（职业技能节和会计文化节）为支撑，全面提升学生的职业能力和职业素养
根据职业教育的对象特点，启发学生主动动手实践是提升高职学生职业能力和职业素养的关键所在。而技能大赛是培养会计专业学生实践动手能力的重要手段之一，是提高其综合素质的重要组成部分。安徽财贸职业学院依托安徽省会计技能大赛以及校内组织的出纳岗位、会计基础工作规范大赛、职业生涯规划大赛和演讲比赛等途径，驱动学生主动学习专业技能，有效提升了学生专业学习的能力和质量，而学习质量的提高又反过来促进学生努力完成任务。
参考文献：
[1]赵建新.高职会计职业道德教育模式的研究[J].经济研究导刊，2014（8）：91-93.
[2]曹志军.高职会计专业人才培养与专业建设的研究与实践[J].中国乡镇企业会计，2010（2）：168-169.
