关于开学的日记

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇关于开学的日记范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

关于开学的日记范文第1篇

1开学的第一课周记

这一周是开学的第一周！上学才上了三天，我觉得这三天过得好快好快。

开学了！所有的都变了，主席台变的又宽又大。一年级的小学生变成了二年级懂事的好孩子，幼儿园的小宝宝变成了一年级的小学生，最重要的是六年级的大哥哥大姐姐去哪了？学校里没有了这些爱篮球的哥哥姐姐！而多了一些活泼乱跳的孩子。

这学期似乎严格了许多，科学老师变了，体育老师也换了。

这学期变了许多！

2开学的第一课周记

暖风习习，花香缕缕，春回大地。寒冷的冬季已经悄然离去，暖春的脚步也已向我们迈进。春风伴随着我又回到了这熟悉的校园，让我告别了舒适的寒假。我的手依然紧紧地握着那银色的栏杆，我的脚依然踏在这不知走了多少遍的林荫大道上。是的!开学了，新的一个学年开始了，新的挑战也来了。

不知不觉，开学的三天过去了，开学的第一周也已经过去了。仔细回忆一下，还记得注册那天，心情真是无法用言语形容。拿行李进学校时，一路上遇见了一张张熟悉而又陌生的面孔，却不敢大胆地问好，想起来真有点可笑。只是匆匆走过，或是匆忙地打招呼，或是留下擦肩而过的瞬间。回到课室注册时，面对熟悉又陌生的同学，一时之间不知道该说点什么，只好用笑容带过，那时真是够尴尬的。注册的程序办完后，我们便开始了大扫除。看着同学们积极地劳动着，我们班负责清洁的地方一点一点地变得整洁干净，我看到了团结的力量。那一夜，我猜大家应该很快就入睡了，因为累了。

我也还记得，各个学科开课的那一天。那一天，一本本散发着墨香的书被翻阅着。那天的课，老师耐心地给我们讲解，我们仔细地听讲，师生互相配合着，轻松的课堂也从中展现了。而且老师上课也好好地利用了多媒体授学，字体清晰，知识点详述，让我们的课堂更有趣。有趣味的学习，何尝不好呢？

同学们，这只是开学的第一周，我相信更有趣的学习生活还在迎接我们。让我们共同快乐，共同学习，共同进步吧!

3开学的第一课周记

9月3日正式开学了，新的学期新的气象，不但课本是新的，就是班主任、科任老师、教室也是新的，而且大多数同学也是从其他班级调整过来的，大家见面都有几分生疏的感觉。班主任梁老师，在开学的第一天语重心长的对我们说：“希望大家为新的班集体争光，为自己的进步努力。”

关于开学的日记范文第2篇

一、角色互换

以“爱劳动”为主题，和父母对换角色。去了解劳动的光荣。比如尝试做饭、洗衣、买菜、打扫卫生等日常工作。可以将感受用日记、插图、相片、作文的形式记录下来。

（可以记录在稿纸上，也可以单独用照片和文字制作传入博客。）

二、环保小卫士

在空气日益恶化的今天，我们更应该知道如何去保护我们共同的加油。以“我是环保小卫士”为题开展你的环保之旅吧！

1、我们可以收集一些环境污染对比的照片来了解环境污染的严重性。也可以在我们旅行中随时携带垃圾袋来保护我们的大自然。用图片、文字等形式记录你的环保日程吧！

2、利用我们日常生活的一些废旧材料（旧报纸、塑料盒、纸杯、饮料瓶等）做一些属于你自己的小发明、小作品。

提示：学生在制作前阅读有关书籍，查阅关于科技小制作方面的资料。查阅方式可以多种多样：翻阅书籍、网上查询、向家长或老师咨询······

关于开学的日记范文第3篇

【关键字】中职学生 数学教学 传统 五模块 评价

本人从事中职数学教学工作二十多年,颇多关注中职学生数学学习评价的问题。随着中职数学教学改革的不断深入,本人越来越认识到原有的学生评价体系已经不能适应现在中职学校数学教学改革的要求,迫切需要对传统的学生评价体系进行改革。大家知道,现在的中职学生从中考中分流而来,整体上看文化水平较低,这在数学学科中表现尤为突出。大多数学生数学基础知识没学好,对学习缺乏自信心,厌学、怕学,不少学生一谈到数学就觉得头痛要上学校卫生室找头痛药。面对这些过去在数学学习“战场”上常吃败仗的中职生,要想搞好中职数学教学,让他们学到一定的数学知识,顺利完成其专业课程的学习,若数学教师还是以传统的评价体系对现在的中职生的数学学习成绩进行终结性评价的话,是不可能搞得好中职数学的教学工作的。而唯有改革传统的中职数学教学的评价方法,将传统的终结性评价体系与数学教学过程性评价体系相结合,才是当前中职学校数学教学评价的最好方法,才能搞好现阶段的中职数学教学。

大家知道数学教学中传统的评价体系一般是将学生的段考、期考这“两考”的成绩各按一定的比例进行计算,然后将所得相加,最后得到的结果就是所谓的期评成绩,而这一成绩也就是该学生本学期数学这门课程的最后成绩。而数学教学中传统的终结性评价与数学教学过程性评价相结合这一新型的评价体系,是对每一位学生在日常数学学习过程中的课堂表现、出现的各种想法、课堂、课外作业的状况、学习态度、期中、期末“两考”的情况等方面做出评价。换句话来说,这一评价体系主要是关注学生的学习过程,关注学生在学习中的体验,关注师生交流,关注人与人之间的相互作用,关注多种因素的交互作用。从两种评价体系相互比较不难看出,对于同一个体的评价而言,后者较前者的评价要全面得多、客观得多、合理得多。

传统的终结性评价体系与数学教学过程性评价体系相结合这一新型的评价体系,具体可细分为五大模块(所以也可将这一体系称为“五模块”评价体系),即学生课堂表现评价模块、学生成长记录评价模块、学生平时作业评价模块、学生数学日记评价模块和学生考核性评价模块等。

一、学生课堂表现评价模块

本模块的分值占本学科总分值的20%。本模块是对学生整个学期的课堂表现进行评价,评价具体细分到数学课堂的每一节课,它的评价的方式包括学生自评、同学互评、教师评价等。评价的具体内容包括:学习数学的态度是否端正?上课是否认真听课?学习是否有条理?学习中能否进行总结和反思?学习任务能否按时完成?能否积极参与讨论?能否积极思考问题?能否主动发表个人意见?能否与同学讨论问题?能否尊重和理解他人的观点?能否尊重教师,乐意接受教师的指导等?具体操作时数学教师可将上述评价的具体内容放入设计好的《xx学校xx班数学课堂评价表》内,表中注明哪些项目是由学生个人自评的,哪些项目是由同学间互评的,哪些项目是由教师评价的。此评价表课前发下,课后收回,可以一周或一月一小计,累计到期未时将总分值平均,最后得到的这一平均数就是某一学生的学生课堂表现评价模块的分数。

二、学生成长记录评价模块

本模块的分值占本学科总分值的15%。数学教师开学后的第一堂数学课就要告诫学生自制成长记录袋(有条件的学生可用电脑自制电子版的成长记录袋),并且说明袋中所装的内容,明确期未教师要回收记录袋并且根据袋中内容打分等。袋中一般是装学生个人在数学学习过程中的遇到一些具有代表性的疑难问题及这一问题解题的思路及方法;学生学习相关章节的一些心得体会;学生对一些典型题目增减部分条件后的研究;学生巧解某些题目的方法;学生自己最满意的那些作业;平时遇到的某道习题出彩的解法;班上同学间争论最激烈某一数学问题;生活中遇到的数学问题;学生本人给老师提出的教学建议等等,

三、学生平时作业评价模块

本模块的分值占本学科总分值的20%。开学之初,教师应自制“数学作业登记表”对学生的平时作业的情况进行登记,表中的主要内容应包括作业分数、典型错误、典型解法、综合分析等,教师每次批改作业后,除将当次作业分数登记到表中外,还要有选择地对作业中的典型错误,典型解法进行记录,对于典型错误、典型解法要进行分析,并将情况填入表中的“综合分析”栏内。当学期结束后,教师就可根据“数学作业登记表”中每位学生的作业情况做出恰当的评价。

四、学生数学日记评价模块

本模块的分值占本学科总分值的15%。唯物辩证法认为,事物的变化发展是内因和外因共同作用的结果,内因是事物变化发展的根据,外因是事物变化发展的条件,外因通过内因才起作用。数学教学课堂中的外因指的是教师的“教”,内因则指的是学生的“学”。教师上几节课下来,学生倒底学得怎么样?学生对待数学学习的真实情感、态度如何呢?学生在数学学习过程中有什么困惑?学生对哪一章节特感兴趣?对哪一章节的内容产生畏惧?。。。。所有这一切,都需要数学教师引导学生平日里记下数学日记。教育学生数学日记可以像和自己谈心一样写出学生自己在数学学习过程中的成功与失败,客观地反映出学生自己学习数学的历程。教师可一周收一次学生的数学日记,并且通过阅读这些学生的数学日记,及时了解学生关于数学学习方面的思想动态,不断修正教学方法,让教师的“教”这个外因通过学生“学”这一内因起作用,达到理想的教学效果。如此反复,期末时教师就可以通过数学日记对学生数学学习的过程有一个全面的了解和评价。

五、学生考核性评价模块

本模块的分值占本学科总分值的30%。考核性评价采用纸质卷面考试的形式进行,每学期进行两次,一次在第十周进行,即所谓的“段考”,分值占10%;另一次在期末进行,即所谓的“期考”, 分值占20%。两考的形式可采用闭卷或开卷两种方式,也可采用闭卷和开卷相结合的方式。一般情况下闭卷考试试题应按照开放性、探究性、阐述性、实际应用性等类型命题;开卷考试试题应按照调查报告、数学实验、报告等类型命题。

总之,在实施中职数学“五模块”评价体系的过程中,数学教师除了要关注学生知识与技能的理解和掌握外,还要关注他们情感与态度的形成和发展,关注学生的个性差异,充分发挥“五模块”评价的激励作用,培养学生良好的学习习惯,培养学生乐于合作、勤于探索、大胆创新的精神,同时还要注意呵护学生的自尊心和自信心,使每一位学生有自尊、有信心地进行学习,从而达到搞好中职学校数学教学、提高中职学校数学教学质量之目的。

【参考文献】:

[1]蔡永红.对多元化学生评价的理论基础的思考。教育理论与实践。2001年第5期

[2]李亚东,田凌晖.多元智能理论观点下的学生评估。全球教学展望。2002年第9期

[3]周卫勇主编.《走向发展性评价》。北京大学出版社。2002年6月第一版

[4] 吴迪.多元性:素质教育评价的特征[J].中国教育学刊,2001

[5] 刘本固.教育评价的理论与实践 .杭州:浙江教育出版社,2000.

[6] 赵希斌.关于学生评价改革的几个问题。数学课程网。2005-9-24

[7] 董奇主编.《成长记录袋的基本原理与应用》。陕西师范大学出版社,2002

[8] 广州市教育局教学研究室 编.《发展性教学评价的原理与方法》

[9] [美] W.JamesPopham. 《促进教学的课堂评价》。中国轻工业出版社,2003

关于开学的日记范文第4篇

关键词：生活化教学；政治课堂；生成

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出：要改变课程内容过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识技能。为了适应新课改的要求，笔者结合自己的教学实践，阐述了在思想政治教学中演绎精彩课堂的几种方法：

一、联系生活，生成情趣课堂

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”乐之是学习的最高境界。作为教师的重要任务，就是要调动学生的学习兴趣，使学生乐学。教师可根据教学内容结合学生的生活实际，将学生的生活情景以及学生喜闻乐见的歌曲、影视作品、故事、散文、诗歌、小品等教学资源引入课堂，调动学生的学习兴趣，让学生在趣味中求知，求知中得趣，使自己的教学进入“寓庄于谐，寓教于乐”的最高境界。

学习“预防违法犯罪，从杜绝不良行为做起”时，笔者模拟中央电视台《今日说法》栏目，策划了一次访谈。笔者展示了一则关于未成年人违法犯罪的案例，模拟《今日说法》栏目，将学生分成三个组：第一组推选一名代表做主持人；第二组推选两名学生做嘉宾；第三组做观众。各组根据课前准备，参与活动。

主持人：今天，我们演播室请到的嘉宾是王某某和张某某。我们看到，材料中的这些未成年人最大的不过17岁，最小的不到14岁。未成年人涉及的犯罪主要有哪些方面？他们的行为将给社会带来哪些危害？

嘉宾：未成年人涉及的犯罪当中，抢劫和故意杀人、故意伤害、寻衅滋事，这些涉及暴力类的犯罪大致占70%左右，他们的行为扰乱了社会秩序，危害了社会治安，侵犯了他人和集体的生命财产，对社会造成了相当大的危害。

主持人：这个犯罪团伙成员都是未满18周岁的未成年人，最小的还不到14周岁，我想问观众朋友，他们要不要承担刑事责任。

观众1：……(回答)

观众2：……(回答)

运用多媒体引导学生听、看、读、说，让学生体验生活，可以促进学生对知识的掌握，发展学生的思维，能够提高学生的学习兴趣。课堂始终以情趣为线索，以情境为载体，以体验为目的，以参与为手段，通过开展模拟《今日说法》的活动，让学生扮演某些角色的活动，不仅解开学生的疑惑，而且使学生学到有关的法律知识，而且还能从行为上指导学生，使他们养成良好的习惯，自觉遵纪守法，做一个遵纪守法的公民，丰富和提升学生的情趣。

二、设置疑问，生成创新课堂

学起于思，思源于疑。苏格拉底说过“问题是接生婆，它能帮助新思维的诞生。”教师在课堂上要善于将生活中的事例创设问题情境，使学生心存疑惑，引起学生认识上的矛盾，引导学生步入“新求通而未得意，口欲言而未能之”的境界，从而使学生产生强烈的求知欲望。学生在强烈求知欲望的驱动下积极探究，获得成功的，形成正确的价值观。

教学“自我保护”时，学生提出了这样一个疑问：父母偷看我的日记，我该怎么办呢？于是，师生之间有了如下的对话：

师：这个问题很敏感，父母偷看日记的行为侵犯我们什么权利？

生：隐私权。

师：那我们该怎么办呢？

生1：把日记藏起来。

生2：弄一本假日记，让父母去偷看假日记。

师：你们的做法可以使自己的日记免遭父母偷看，但我认为这种做法不能从根本上解决问题。我想问一下同学们，为什么父母要偷看我们的日记呢？

生：为了我们健康成长。因为我们的某些行为引起了父母的怀疑，所以他们才偷看。

师：不错。家长偷看日记的动机是好的，但是行为是错误的。那我们该怎么做才能让父母放心，不再偷看我们的日记呢？

生1：可以选择一个恰当的时机跟父母真诚沟通，陈述偷看日记行为的利弊。

生2：可以在日记里放一封信，在信里写出自己的心声。

生3：可以经常和父母沟通交流，并在谈话中有意无意地透露日记里的内容，让父母感觉到子女对自己无话不谈，从而打消偷看日记的念头。

生4：还可以把这件事告诉教师或者父母的朋友，让他们帮助自己说服父母不要继续采取错误的方式来关心儿女。

生5：最关键的是自己要行得正、做得直，让父母真正放心。

从这个案例中我们可以发现，从学生熟悉的生活入手，可以很自然地过渡到政治课所要解决的问题上来。这样既发挥了学生的主动性，又使学生的思维自然地跟着教师的思路走，把学生引到了课堂问题中，培养学生的理解能力和分析问题、解决问题的能力和激发学生的创新意识。 转贴于

三、师生互动，生成动感课堂

这是课堂教学的中心环节。

在这个环节中，开展以思维为核心的各种活动，让学生在活动中学习，在活动中发展。通过活动形成丰富多彩的课堂生活，使师生互动、生生互动、探究知识，形成能力，实现学生和教师的共同成长。这个环节包括五方面：

(1)确立学习小组。确立每个班级学习小组，小组成员由六位不同层次的学生构成。同时确立每个小组的竞争对手，小组之间竞争，如果该小组的一位成员回答问题不正确、不准确、不全面，其他成员会自告奋勇地帮他把问题补充、回答完整；如果小组的某位成员有不会做的作业题，其他组的成员会义不容辞地给他讲解，并督促其按时交作业等，培养学生的竞争意识和强烈的集体主义精神。

(2)设计问题。在教学中应紧密结合课程标准和教材，通过各种教学活动形式来设计问题，引领学生合作探究。在问题的设计上要坚持“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，且有梯度性、层次性、探究性，力求使教学内容活动化，课堂活动内容化。

例如，教学“竞争不忘合作”这一框题时，首先，设计的问题是：“我的竞争对手是_____________；我选择他做竞争对手的原因是_____________；竞争对手给我带来的影响是_____________；通过交流，我认识到竞争的积极作用是_____________。”学生们以划分好的学习小组为单位，思考、讨论后各抒己见。教师点拨：“竞争的积极作用是竞争使合作更有活力；竞争使人们不断进取，奋力向前；竞争使人们更易找到差距、弥补不足，从而进步、发展更快。正是从这个意义上讲，我们要感谢对手，真诚地说声‘谢谢’！”其次，设计的问题是：“找11位同学做游戏——‘松鼠搬家’‘樵夫砍柴’‘森林失火’，通过游戏，我体验到______________________。”学生们对做游戏非常感兴趣，都积极报名参加，过后还争先恐后地谈自己做游戏的体验；“通过做游戏，我体验到合作中有竞争，竞争中有合作，二者互相渗透，相辅相成，既对立又统一，既竞争又合作，才能成功”等等，从而使他们在活动中明白竞争和合作的关系。

(3)合作探究。每个学习小组成员合作互动，学生能有比较充分的时间谈论交流。在这个过程中，既有教师设计问题的研讨交流平台，又有学生课前预习中出现的疑难问题需要得到解决，从而保证了课堂探究时将真正用于学生的有效学习。

(4)成果交流。在学生小组自主探究的基础上，每个小组选出中心发言人，对探究的成果作展示交流。

(5)评价点拨。师生对小组发言情况进行评价。在评价过程中，要鼓励学生敢于发表不同的见解，肯定不同见解的合理性。要适时引导、点拨、解答学生的迷惑，及时捕捉、提炼新的教学资源。

四、内化情感，生成唯善课堂

情感、态度、价值观是思想政治课的教学目标之一，而人的情感并非凭空产生，总是由一定的刺激情境所引起的，所谓“触景生情”就是这个道理。在教学中，教师独具匠心地创设教学情境，将理性的教学内容以感性的方式直观地反映出来，再现生活现实，将学生、教师、教材的情感统一于情境中，并给学生提供一种能引起情绪感染和体验的心理环境，诱导学生观察和感受其中的情感与思想，从而形成正确的情感、态度和价值观。

学习“面对生活中的是非善恶”时，笔者引入了17岁的高二学生豆豆从一位听话懂事的好孩子变成违法犯罪分子的案例，在学生明确了明辨是非善恶的意义以及面对是非善恶如何做出正确选择后，笔者引导学生走进生活，亲身体验，根据豆豆妈妈的哭诉，给豆豆写一封信，分析他的行为，并告诉他今后应该怎样做。

豆豆妈妈的哭诉：“虽然我的儿子已经受到了法律的惩罚，但是我对他真没有多少信心。我觉得儿子和母亲之间都失去了信任，他也不觉得对我们有什么伤害，总觉得是我们在影响他玩游戏，不给他钱，才造成他落魄到现在的境地。我们已经没有母子之间的感情了，他好像现在特别恨我。我希望奇迹能够发生，也希望求助于社会，看看有没有更好的办法，让我的孩子能够真正地反省他的行为。”

在学习有关“自强”的内容时，笔者布置了以下作业：她是不幸的，出生仅9个月就得了小儿麻痹症。为了活下去，她接受了大大小小30多次手术，现在是靠着固定在体内脊柱上的三根钢棍支撑着身躯，可以说，每时每刻她都忍受着肉体痛苦的煎熬。

因为身体的原因，她从来没有进过学校的大门，17岁开始从糊在墙上的旧报纸学习认字，当她第一次读懂墙上的一小段文字的时候，竟激动地流下了眼泪。为了提高自己，他强迫自己每天写日记。为了握住那支分量小小的笔，她用脸贴在笔上，给写字的手一些力量，硬是练得双手都能握笔写字了。就是凭着这种自强的精神，她走出家门自谋生路，开办了一家心理咨询所。有人问她：“你那么不幸，那么痛苦，却躺在那里帮助那些实际上命运很好的人，你心里平衡吗？”她的回答是：“因为我的生命中遗憾的东西太多了，所以我要用我的聪明才智使那些有条件享受生活的人生活得更幸福、更美好，最终成为社会中的良性细胞，这是我目前所做的工作，也是我终生为之奋斗的目标。”

阅读以上文字，完成下列任务：

第一步，请运用网络搜寻文中女主人公公开的通讯信息(如电子邮箱或其他通讯地址)，并尝试与她建立联系。

第二步，请给你的新朋友(文中的女主人公)发一封电子邮件或写一封信，说一说你想说的话，问一问你想要问的问题。

第三步，这个故事给我们什么启示？

这样，让学生对生活片段进行思考，思考越深入，对学生的行为指导性越强，可以加深学生对知识的理解，获得学习方法和学习过程中的体验，充实和丰富学生的情感体验，使学生对生活中的行为能进行准确的分析，对是非善恶，能做出正确的选择，才能以此为基础发展健全的人格。

一位教育家说得好：“每一个干练的教师，就是一个艺术家，他从事于教学，犹如高手操琴一样。他和缓地触动人类思想情感上的琴弦，刺激之，安慰之，兴奋之，鼓励之。”作为一名合格的政治教师，要不断学习和接受新的教学理念和方法，打开学生的心扉，努力使学生主动接受和探索科学知识，不断提高学生素质，促进学生发展。

参考文献：

[1]皮连生.实施基础教育课程改革纲要(试行)[S].上海：上海教育出版社，2006.

[2]郭元祥.生活与教育：回归生活世界的基础教育论纲[M].武汉：华中师范大学出版社，

关于开学的日记范文第5篇

——题记

种子埋下了

我们的回忆从那时开始……

我带着对原来的小学校园的怀念，来到了一个我完全陌生的学校。走进校门，我感到前所未有的压抑。那里的同学都会投来鄙夷的目光。我知道，我没有城里孩子漂亮的衣服，没有城里女孩可爱的发夹，所以我尽量躲避所有人，把自己孤立起来。

到了新班级快一个星期了，我总是默默地做好我该做的事情，没有任何朋友。

我还记得那时你是班上最受宠的，老师喜欢你，同学们也愿意和你玩。你漂亮的衣服让我很羡慕，可爱的发夹让我很眼红，可我们俩总是能在班上形成鲜明的对比。我不止一次想跟你交朋友，可我认为那是不现实的。你就像光环照耀的公主，而我只是不起眼的灰姑娘。可是有一天我因为想家偷偷地哭了，你这个看起来高高在上的公主注意到了我这个灰姑娘。你走过来坐在我身边，轻轻地问：“你怎么了？是不是不舒服？”我有些惊讶，公主能与灰姑娘坐在一起，还会和灰姑娘说话。我只是摇摇头，还是忍不住流下眼泪。“那你一定是想家了吧？没关系，才到这里都会有些不习惯，我以前也是这样。不过没什么，你有我们这些朋友陪伴，就不会觉得孤单了。”

“朋友？我没有朋友。”我再一次流下眼泪。“谁说的，我们都是你的朋友，你们说对吗？”你笑着对周围的同学说。也许他们是不想得罪你，才都异口同声的回答“是，是啊”。你接着对我说：“以后有什么问题直接找我，我都会帮你解决的。”你说你喜欢梨花，和我一样，所以我们一起在空地上种下了梨树种子，而我的日记里多了一个主角，那就是你。

种子发芽了

虽然有了你这个朋友，但在班上我依然是一个不起眼的灰姑娘。下课了，同学们不会找我聊天，每当这时，你会丢下手里的工作，来和我说话，甚至会为了我和其他同学闹翻。我始终觉得很自责，我觉得我不值得你这样。可每次你都会安慰我说：“没什么，有了你这个朋友，胜过他们好几个呢。“也许是上天被我们感动了，竟让你坐在了我旁边，下课了，我们会把自己喜欢的诗拿出来一起分享，偶尔也会因为一道数学题吵得不可开交，可我们彼此心里都很开心。我们会一起到食堂“抢饭“，体育课在一起疯跳，晚上睡觉前坐在一起聊天。就这样，我们的感情越来越好。种下的种子终于发芽了，我日记里出现得越来越多的是你的名字。

小树开花了

每个暑假我们都会一起去看我们自己种下的梨树，每次都盼望它快快张大，开出雪白的梨花。终于，在小学快毕业的那个暑假，我们的梨树开花了。我们高兴得不得了。我们坐在树下，一起回忆我们的快乐。可想到马上我们就会分开，去到不同的中学，我又忍不住哭了。你还是像以前那样轻轻地对我说：“我们不会分开的，我们会一直在一起，直到我们工作。”说完，你也掉下泪。

梨花？离花？