如何教育好孩子

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如何教育好孩子范文第1篇

关键词：指导家长 孩子 教育工作

一、及时了解学生在校的思想、学习情况

大部分学生，回家从不说自己在校情况，即使个别学生说了，也是轻描淡写说，家长又没有做一些正面引导。当孩子把学校的情况给家长说完，家长应该怎样肯定孩子的一些说法？

作为家长，首先要肯定孩子的优点，即使学习成绩不理想的学生也有优点，家长要针对孩子的优点进行表扬，这样孩子就不会对家长有反感，反而觉得家长还是肯定自己的优点，并以此会发扬自己的优点；然后再对自己的孩子实事求是指出他的缺点是什么，并帮助他们寻找克服缺点的方式方法，使他们走上正规。谈话方式因人而异，对学习不努力的孩子要告诫他们：现在不努力，将来找工作就难，那么就无法生存；对学习比较好的孩子说：你还要努力，要鼓励孩子再勤奋学习，要先超出自我，再争取超出别人。

二、榜样的力量是无穷的

以身作则，是生活中家长必须有的品质，榜样的力量是无穷的。父母是孩子的第一任老师，身为家长不要放过任何一个日常事件对孩子进行正面或反面教育，学校教育只是孩子教育的一部分，所谓“风往哪吹，雪往哪飘”，孩子都会在不经意间学会家长的某些言行，甚至思维习惯，这就是潜移默化的结果，当你看到自己的孩子有某些不尽人意的缺点时先应该反省一下自己身上是否有类似的缺点，要想改变孩子，首先要改变自己。如果家长有不良习惯要坚决改，如打牌赌博、语言不文明等，我时常和家长沟通，告诉家长：为了孩子要对自己一些不好的习惯加以改正，否则孩子就会在他们的潜移默化中学到了一些不良行为，而且一旦形成了这些不良行为之后就无法改变。

三、孩子看电视问题

学生一回家，放下书包，打开电视，然后盯着电视看得昏天黑地，结果眼睛看坏了，当天作业也忘记做了，家长很恼火，无奈之下家长常常求助于老师。我是这样告诉家长的：首先家长和孩子要达成共识，电视是传播先进文化的载体，应该支持学生看，但必须约法三章，一是限时，看电视要有时间限制，一般限度为半个小时，最长不超过一个小时，家长可以从保护孩子眼睛上讲清看电视时间长的坏处；二是限制看的频道，家长要指导孩子选择对孩子学习有帮助的频道和节目，如新闻类、百科知识类、体育音乐、真情纪实类……并作相应的收视笔记；三是不可以两件事情同时进行，比如一边看电视一边做作业。家长和孩子达成协议后，家长要定时抽查，孩子不能遵守时，要采取相对应的措施予以解决。

四、对孩子不进行比较

针对孩子的成长家长总是要过问孩子在学校的考试成绩，所以当每次考试成绩出来以后，家长一定要跟他以前的成绩比较是否前进或是后退了，当每次看见孩子的成绩上升的时候一定要给予表扬并鼓励孩子要好上加好，对于成绩下降的孩子不要以打骂来解决，作为家长这个时候要安慰一下孩子，问一下孩子究竟是什么原因考的不好，是因为这一段时间学习的内容难没有学会，还是因为孩子自己本身的马虎而导致于孩子成绩下降，然后针对孩子的实际问题，看一下家长应该怎样帮助孩子把这一阶段孩子的学习给补上，家长这个时候不能跟别的孩子进行比较，更不能拿自己的孩子的缺点比别人的优点，尤其不能当众批评孩子的缺点，这样只能丧失孩子的自信心，有些孩子有逆反期时会让孩子走向教育目的的反面。

五、让孩子学会感恩，同时要学会关心帮助别人

家长要让孩子知道，从小学会爱别人，所以家长要教会孩子感恩，家长也要教会孩子关心别人。

1.首先家长要巧用节日，让孩子把握感恩时机

每年的母亲节、父亲节等节日是对孩子进行感恩教育的最好时机。可以事先跟孩子说：“儿童节是你们的节日，爸爸妈妈都给了你们买礼物。马上就要到母亲节或是父亲节了，你是不是也应该送妈妈和爸爸礼物，让妈妈爸爸高兴一下呢？”接着可以帮助孩子一起动手做一份“专属母亲节或是父亲节的礼物”。当收到礼物时，要记得对孩子的努力表示感谢：“谢谢你，你这么爱妈妈和爸爸，真让妈妈和爸爸感到高兴！”这能让孩子从被感谢中感到快乐，从而更愿意去帮助别人。

2.其次家长也要多孝敬长辈，帮助别人

如何教育好孩子范文第2篇

家庭教育学校化的趋势，将会使孩子厌学，并习惯在学习上依赖家长，对孩子独立思考和自学能力的培养是不利的，也难养成良好的学习习惯。那么作为家庭教育要怎么来启蒙呢？我认为，家长对孩子的学习当然要关心，要督促，放任自流是不对的，但包办代替以至当作唯一的任务则更加不对。家长不能只重孩子的学习，而是要为把孩子培养成德、智、体和谐发展的一代新人打好基础。无论孩子和父母都必需明白的是双方的沟通能力的强弱是通话的桥梁，也就是说作为家长必需是能理解孩子，而孩子能理解父母的难处，双方都能认识到这一点那么家庭教育的开始是很容易的。

马克思说：“人的本质是社会关系的总和”，家长和孩子既是家庭成员，又是社会的一分子。人与人之间的接触和交往，便形成了一定的社会关系，孩子降生人世首先接触到的环境是家庭，父母是孩子的第一任教师，随着孩子年龄逐渐增长，接触面也日益扩大。在父母的影响下，渐渐学会如何待人接物，处理好人际关系，这一过程也是孩子个性社会化的过程。孩子的处世态度、思想观念、心理发展的水平和特点如何，总是受到家庭的影响，甚至在一定程度上取决于家庭教育。因此，家庭环境中全部因素，包括家长的思想品德、文化程度、职业特点、家庭成员结构和成员之间的关系，乃至家庭氛围等等均在孩子出生之日起，就不断地、潜移默化地、深刻地影响孩子。 对孩子进行早期正确的教育与引导，对其一身的发展有着极为重要的意义。正如鲁迅先生所说：“小时候不把他当人，大了以后，也做不了人”。由此可见，家庭教育的主要任务是从小形成孩子良好的道德品质与行为习惯，培养他们积极的个性特征，锻炼他们的独立能力，为他们将来成才打下坚实的基础。人们常讲：“先做人，后成才”，如果做不好人，也成不了才。一个无德之才，对社会是不可能做出什么贡献的，相反，损失性更大。那么作为家庭教育要怎么来启蒙呢？

第一，是营造良好的家庭气氛

这是最初时期必需的条件，他的好坏直接关系到孩子作为一个刚有意识的人生观的萌芽趋势，是好是坏都要看家庭是不是和睦，没有夫妻之间的争吵，没有棍棒的教育方式，是做为一个合格的父母的必备品质。这个时期注意的是锻炼孩子的自强能力，这点是很有用的，例如孩子跌倒之后会哭，不过只要没有受伤就锻炼着不要哄，孩子的思维定势是看父母的溺爱程度，溺爱越严重随着时间的推移越是不容易改变，所以这时期除了基本的教育自强的性格也需要改变。这个时期是孩子成长的第一步是很关键的。

第二，多与孩子进行心灵的沟通

童年的时期孩子比较喜欢玩耍，现在的孩子很早的时间就需要去幼稚园了，所以要在童年时期教育需要进行心灵的沟通了。这个时期孩子一般都比较懂事了，在以后的时候也会有模糊的记忆，如果想用毅力来进行艰苦的教育，那么这个时期由父母或者帮助孩子记下这段时期的生活对将来是很有帮助的。上面也说了童年的孩子喜欢玩耍，可能在这段时期因为孩子贪玩，被老师批评等等想惩罚孩子，这是不对的。无论是什么人，快乐的童年是人生中宝贵的财富，他的成长的记忆从这时候开始，所以说作为父母的要经常带孩子去玩耍，尤其是父母而不是爷爷奶奶，在逛公园的时候教他识别花花草草，看水中的鱼，天上的鸟。虽然这是很普通的事，但是一个好奇心强烈的童年时期能早早的接受类似学校方式的变相教育是为小学做个帮助，这时期需要注意的是学习和娱乐结合来实施家庭教育，并不是一味的指示孩子只学习。这时期还有重要的是要和孩子保持良好的关系，这种关系的定义是孩子说的喃喃细语自己要认真的听取，而不是厌恶或者叫孩子闭嘴。这种信任的关系是为了将来的教育做个铺垫。

第三，作孩子的朋友，聆听他们的声音

小学时期的孩子一般在学校里度过的，大部分不能解除到孩子了，所以和孩子做个朋友是最明智的选择，做朋友首先要放下父母的架子，来认真的听取孩子的心声不要拒绝或者不听。这时孩子有了尊严，孩子的尊严是比大人还要重要的，孩子的尊严包括被父母严厉的训斥，在外人面前说自己的不是等等不照顾孩子想法的事。所以作为孩子对父母依赖还是比较大的，所以把握这点是非常的重要。代沟是这时期容易出现的问题，为了取消代沟要和孩子不定期的谈心。要理解孩子的想法即使拒绝也要婉言相劝，所以说良好的朋友关系是父母和孩子的重要课题。

第四，重视孩子独立能力的锻炼

如何教育好孩子范文第3篇

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。游戏伴着孩子发展，孩子在游戏中成长。自主性游戏是幼儿园游戏之一，由于自主性游戏在活动内容、地点、对象的选择上完全由幼儿自由控制，自由安排，幼儿可充分展示自我。自主性游戏为幼儿提供了主动开展各种游戏的环境，幼儿可以轻松地进行交流、交往，因此受到幼儿的喜欢。自主性游戏也是教师了解幼儿发展、增进师生感情、实施教育的良好契机。

二、教师主导作用的弊端

事实上，当前幼儿园往往只把自主性游戏看成是自由活动的环节，容易被忽视。幼儿园自主性游戏内容较少、形式单一，且缺乏较强的整合性、系统性。教师对自主性游戏存在认识上的误区，认为随幼儿怎么去玩，自己也可以轻松一下，或者做一些准备工作，只要注意安全就可以了，于是就出现了“放羊式”的现象，而且自主性游戏时间得不到保证，不是被侵占就是被挪用。还有可能出现的是过分的干预幼儿在自主游戏活动中的环节，如有的幼儿喜欢玩创意美工，每天都玩，动手能力有了很大的进步，可是其他的活动室就不太喜欢去玩，于是教师就会引导幼儿去别的地方玩，尝试着玩。可是幼儿在活动时却没有任何的效果，反而跟小朋友在追打着玩。在这当中老师的主导作用起了相反的作用，就会产生矛盾。

三、个人见解

说到自主性游戏，我先想到的是幼儿自发地、主动地进行某种游戏，在这种情况下，大班的幼儿可能是有目标的进行游戏，托中班幼儿可能是没有目标的，部分中班和个别大班幼儿也有没有目标的，我们先不管幼儿是不是有目标，但一定是自发地、主动地去进行，游戏是选择自己想玩的游戏。那么自主游戏应该在哪里进行呢？如何进行？这是我要深思的问题。

首先，游戏要有规则。教师要了解幼儿的年龄特点，了解幼儿的已有经验，引导幼儿共同参与到游戏环境的创设中，让幼儿能按照自己的意愿自由地选择游戏，以自己的方式进行游戏，体验游戏学习带来的快乐，促进幼儿主动性、独立性和创造性的发展。

在强调自主性游戏中，幼儿有自己支配和选择游戏的权利，游戏计划不是教师事先想象制订的，由于游戏的主人是幼儿，要玩什么游戏是幼儿自己的权利，每个幼儿的需要都不一样，教师应该根据幼儿在进行自主游戏时的表现、幼儿的需要和存在的问题来制订下一次的游戏计划，在幼儿的游戏中不断生成新的计划，可以使游戏的开展更能满足幼儿的愿望和需要。

让幼儿在游戏中发展自主性，并不是不要规则，如果没有规则，幼儿就不可能学会控制自己的冲动，形成良好的行为习惯。自由和规则本身就是相对立而存在的，如果规则的提出不被幼儿所理解，那他们可能很难接受或都拒绝接受。游戏中的自由必须是建立在一定规则约束之上的，在培养幼儿自主性的同时，也要培养幼儿的规则意识，自主与规则是同步的。当幼儿在日常活动中不断练习并逐步将规则内化成自己行为的一部分时，那他们不管在什么情况下都会自觉遵守规则。老师在游戏中收放自如，是日常教育中自律、自主同步进行的结果。当然不同年龄自主与规则的培养重点是不一样的。

幼儿在进行自主游戏时教师是不能过多的干预的，但在游戏中有些幼儿需要老师的帮助，教师应该鼓励幼儿自主探索、尝试的前提下，给幼儿适当的帮助，这样不仅能促进游戏继续延伸下去，而且能让幼儿在尝试的过程中获得成功感和胜任感。

四、案例及分析

幼儿虽然对“角色游戏”这个名词并不理解，但是他们喜欢找一个舒适的地方去摆弄摆弄，在与玩具的“交流”中他们会模仿成人的一些动作，比如，抱着娃娃的幼儿会去找碗、调羹喂娃娃吃饭；玩煤气灶的幼儿会不停地炒啊炒。与此同时，幼儿还会出现一些相当简单的语言比如：“你别哭懊！”“你吃呀！”……幼儿把娃娃看做是有生命的，对玩具是当真地在操作。当然，有些中班幼儿会在别人的“津津乐道”中“迷失方向”，旁观别人的游戏或者自己拿着玩具不玩耍而愣愣地看着别处。因此，为幼儿提供较多的形象逼真的玩具，鼓励幼儿大胆玩耍是教师主要的任务。

案例：

娃娃家一直是女幼儿最喜欢玩的地方，她们有的在娃娃家里学妈妈带宝贝，做饭给宝贝吃，有的学妈妈烧饭做菜等。为了丰富游戏的情节，我找到了一个真的洗澡盆，并准备了一个晾衣架，在上面挂了小娃娃的衣服，并把一些洗发水、沐浴露瓶子投放到娃娃家里去。然而，几天过去了，我们的洗澡盆一直没人去玩，没有一个小朋友去给娃娃洗澡，是我们的洗澡盆不好吗？不对！洗澡盆很漂亮，而且想想小朋友也有相关的生活经验，都认识洗澡盆，知道是给小宝宝洗澡的，可为什么不爱玩呢，我很纳闷，同时也有了把它换成其他材料的想法。这一天，玩区域活动不久，杨馨蕾（化名）笑眯眯地跑来让我和她一起带娃娃去公园玩，我看到她抱着的娃娃很脏，于是我说：“呀！瞧你的宝宝这么脏，怎么能出去玩呢？杨馨蕾一听，马上说：“那怎么办呢？”我说：“杨馨蕾那边有个洗澡盆哦！”“那我就给它洗洗澡吧！”杨馨蕾说。接着她就立刻把娃娃的衣服脱了下来，把娃娃放进了洗澡盆里。在洗的时候我也参与进来，和杨馨蕾一起给宝宝抹上“沐浴露”，用上“洗发水”，洗好后，杨馨蕾还给宝宝换上了晾衣架上的新衣服，看到自己的宝宝这么干净，杨馨蕾高兴极了。这时许多幼儿见我们给宝宝洗澡洗得这么热闹，也把自己的宝宝放入澡盆里来洗，大家玩得非常的投入。从那以后洗澡盆经常有人在玩，玩的内容也越来越丰富了。

分析：

开始的时候为什么幼儿不爱玩呢？对于中班幼儿来说，他们比较喜欢玩熟悉的、重复的游戏，这次老师投放的洗澡盆，虽然幼儿看到过自己父母用过洗澡盆，但是从未自己去摆弄，对他们来说没有直接的生活经验，同时老师出示洗澡盆时，也没有创设很好的问题情景，因此，对孩子来说，洗澡盆的出现，只不过娃娃家多了一件物品而已。一次偶然机会，教师通过自己的示范和语言，为幼儿创设了真实的游戏情境，才使得幼儿开始乐于参与玩洗澡盆的游戏。

如何教育好孩子范文第4篇

孩子是祖国的花朵，民族的未来，国家的希望，更是家庭希望。现代的家庭基本上是独生子女家庭，家长把一切希望寄托在孩子的身上，希望教育好孩子。那么怎样才能教育好孩子？教育的本质是什么？《说文解字》告诉了我们教育的本质：“教，上所施下所效也；育，养子使作善也。”教育的本质如此简单、如此朴实。然而，施教活动则是一个漫长的过程，汇聚生活的点点滴滴。教育孩子，需要父母以身作则，发挥智慧，为孩子创造健康、自由，充满爱心的成长环境。

一、教——上所施下所效

孔子有言：其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。想教育好孩子，首先，家庭的施教者要成为孩子的榜样，以达到“上行下效”的目的。

1.树立良好的榜样

孩子一出生，他心灵上这块土地是荒芜的，父母是这块土地的第一个播种者，你播下什么样的种子，就会结出什么样的果实。因此朝夕相处的父母对孩子的影响是清晰可见的，父母的性格会直接影响孩子：父母很着急，天天有一个榜样在身边，孩子自然也容易着急；父母对孩子暴力，孩子也会学会用暴力解决问题；父母语言不文明，孩子也会使用不文明语言……孩子爸爸早上起床比较迟，上学就会有点匆忙，而现在路上开车不太守规则。这种情况下，会出现不太文明的语言。几次之后，孩子在碰到不顺心的事，也说不文明语言。当大人意识到这点，注意文明用语。过段时间，孩子的不文明语言也会销声匿迹。这就印证了一句话：“榜样的力量是无穷的”。

2.冷静对待孩子的问题

经济高速发展背景下，人们生活方式也在加速，希望一切都要快。但教育孩子是慢活，是急不来的。尤其是孩子出现了一些不良的行为的情况下，家长先要掌握好自己的情绪。先平静下来先不急、不躁，把自己的情绪调整好，然后再仔细思考教育的方式与方法，以及步骤。我孩子起先遇事很偏执，爱闹情绪，而且不达目的不罢休。一次他同学来我们家玩，他们因为争玩具闹得很不愉快。孩子说话很难听，让同学滚，对方也不示弱两人对骂几句。同学走后，他还要追出去打人家，我一直拦住他。当时的我很生气，骂了他。并且说再这样打死他。儿子当时就说打死他，不活了。他的话让我意识到打骂解决不了问题。必须静下心来。第二天，等他情绪好时候，问他在学校跟谁玩得最好。等他讲出该同学后，再以平静的口气问为什么会出现昨天的事情。同学到家是客人，我们应该让他才对。同时我给他讲些如何和同学相处道理。在他能接受的情况下，问他该如何解决昨天的事。他意识到自己的错误，说向同学道歉，而且去做了。之后表扬了他。后来虽说他时常会出现同样的毛病，但每次都能冷静处理，渐渐地，他不爱闹情绪了，出现事情会跟父母商量。

二、育——养子使作善也

1.养子先养心

养鱼重在养水，养树重在养根，养人重在养心。教育同时要注意一个“养”字。家庭教育重在养，而不在教。如果一个孩子的心在家里面得不到养护，得不到有效的滋养，天赋聪明就没有基础；智商再高，没有恰当的、相应的心态支撑，天赋很难发挥。我们先不讲如何来养孩子的心，先看看养孩子心的人，也就是父母的心，适不适合养孩子，或者如何达到养孩子的状态。作为父母，首先要把爱传递给孩子，让孩子有足够的安全感和满足感。其次，还要有一个从容、淡定、包容的心态，给孩子一个自主的空间。

现在孩子生活上各种各样的问题归纳起来就是心力的不足，心里面对生活热情不足。面对这种情况，家长该如何应对，如何点燃孩子内心的生活热情？点燃孩子内心的生活热情需要一定的温度，需要一定的状态。如果家长的心是冷漠、麻木或者是焦虑不安的，我们很难去点燃孩子生活的热情。因此，积极、乐观、豁达的性格与良好的世界观是为人父母教育孩子的前提条件。

2.给孩子创造自信的空间

你们希望自己的孩子自信吗？学会在孩子面前示弱，示弱才能实现对孩子的托举，凡是站在孩子心口上说话的家长，实际上是在压制孩子的成长和发展。

如何教育好孩子范文第5篇

关键词：教育行为；幼儿；小红花

一、引子

孩子进入幼儿园，我们的老师为了激励幼儿的积极性、鼓励幼儿的良好表现，经常用奖励“小红花”的方法来对孩子进行教育，进餐好的、睡觉好的、上课举手积极的、如厕排队不推不挤

的……都可以得到小红花，有的时候，为了改变孩子的不良习惯，我们的老师还会说：“×××，你再表现不好，就没有小红花了！”有一次，在小（1）班蹲点活动中，我发现当老师对一名正在调皮的孩子说同样的话的时候，那名孩子居然把脸一别，说：“我才不要小红花呢！”

二、应对

或许这样的回答，我们的一线老师，尤其是小班的老师都遇到过，那么，作为老师，我们该如何应对呢？小（1）班的陈老师是个年轻教师，刚走上工作岗位不久，对此也没有太多的经验，当时，她只是含糊地说：“你表现不好，老师是不能给你小红花的。”当时，我就想，如果换了我，我该怎么回答？刚入园的幼儿还没有荣誉观念，对于奖励小红花与否并不在意，甚至觉得这个小红花又不能吃，没什么了不起，还有的孩子觉得只要我想要，叫家长买就可以了。

于是，我将此事作为一个话题，组织小班组的教师开展了讨论，结果发现大致有三种不同的应对方法：

第一类教师，看到孩子不屑一顾，会对孩子说：“小红花是光荣的，你没有得到小红花，就代表你表现得不好。”孩子听了老师的话将信将疑，心里虽然不高兴，但却不再辩解。

第二类教师，听了孩子的话，并不急于回答，而是问班上的孩子：“小朋友，你们喜欢小红花吗？为什么想要它？”孩子们各抒己见，有的说：“有小红花，说明我表现得好，爸爸妈妈就会喜欢我。”有的说：“我喜欢小红花，因为我是好孩子。”……在孩子七嘴八舌当中，孩子可能想：老师的这个小小的红花虽然不起眼，但是好像大家都在争着要，一定是好的吧！

第三类教师，听了孩子的话，不慌不忙，而是拿起小红花，奖给那些个表现好的孩子，然后对那个孩子说：“老师的这个小红花呀，是一个记号，代表你是个好宝宝，小红花积攒到一定的程度，老师就有奖励哦，可能是一个小礼物，也有可能是老师的一个

吻……”说完，还将得到小红花的孩子抱在怀里亲了亲。其他孩子非常羡慕，那个孩子也不例外。哪个孩子不想得到老师的拥抱和亲吻呢？原来这个小红花这么有用啊！

后来的表现中，老师给稍有进步的他也以小红花奖励，并承诺他积攒到一定数量的小红花，老师会送给他一个意外的惊喜，渐渐地，他也开始在乎起小红花来，习惯也渐渐好起来，与原来的他有了天壤之别。

三、分析

以上三种回应方法都在不同程度上对孩子进行了正面教育，然而见微知著，不同的处理方式背后折射的却是老师富有个性的教育机智。

第一类教师的处理方式比较简单，她只是温和地告诉孩子小红花是光荣的，具体为什么要奖小红花，并没有让孩子明白。这样就很容易被孩子牵着鼻子走，孩子如果再有下一步的回应，她就不知道该如何应付，这样的行为更容易发生在新教师身上。

第二类教师是通过他人的反应来教育孩子，并没有直接灌输给孩子，但是，她的这个行为实际上是借助全班孩子的声音批评了这个孩子，在“舆论”的“压力”下，孩子不得不接受了这个事实。这样的做法很容易失去孩子的亲近，孩子的心理上会有疏远的感觉，对老师不再什么都说，如果教师能在事后进行弥补，比如：抱抱他，告诉他，你也可以表现得很好，也可以得到小红花，老师也是很喜欢你的。或许会给孩子一些安慰。

第三类教师是有经验的一类老师，善于引导幼儿，让幼儿不仅知其然，更知其所以然，也善于抓住孩子的心理，知道孩子爱与老师亲近，用肢体语言对孩子进行教育辅助，起到很好的作用。事后，教师也能进行跟踪教育，并不是说过就算，不仅让孩子扭转了对小红花的态度，同时也在小红花的帮助下让孩子养成了良好的习惯。

四、结语

写出此次讨论的目的不是要探究教师教育方法的好坏，可能在实践过程中，我们的老师还有其他更多回应的方法，也都值得我们再进一步探讨。目的是为了让更多的老师明白，“教育无小事，事事都育人”，教师不同的教育行为都将直接影响着孩子的成长，作为幼教工作者，我们要善于从小处着眼、从小事入手，把握好孩子的每一个细微之处，为孩子成长道路上点燃一盏明灯。

参考文献：