油布伞
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇油布伞范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
油布伞范文第1篇
星期六，我一口气读完了《我的油布伞》这篇作文，它使我深受感动。
这篇作文主要讲了“我”每当看到伞便回忆起那件事：“我”因没伞而不懂事地向娘恳求买一把，娘为了“我”的伞而 熬夜织布，终于买了一把八角黄油伞给“我”，直到读大学，我却一直不舍得扔掉它。
这篇作文使我想起一件事。小时候，我看见人家蹬着自行车，觉得挺威风，每当我去买东西要走老远的路时，我想：有一辆自行车，这该多好啊！我便恳求母亲给我买一辆，母亲一字一句地说好，我半信半疑，因为那时家庭收入不好，过了几天，妈妈满面稚气的推着自行车回来，我高兴之余有一种内疚，因为我早看到母亲的眼已布满血丝。
是啊！母亲对我们的爱是无微不至的，而我们对母亲的爱，简直是微不足道。母亲十月怀胎将我们送来这世界，还要照顾我们：生病了不顾狂风暴雨送我们到医院；遇到了难题母亲不顾有多少繁忙工作都马上为我们解决；为了我们的学业，母亲把所有家务包在身上；为了我们拥有一个快乐的童年，母亲不惜付钱给我们买小人书、玩具……，这不正是母亲对我们的种种关怀吗？多少个岁月，母亲为我们付出辛勤的汗水；多少个春秋，母亲为我们露出慈祥的笑容。现在母亲老了，我看到母亲对我们的关爱转化为一条条白发。我们应该以优异的成绩去报答母亲，尽量去弥补母亲为关爱我们而付出的辛酸。
慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？母亲，你就是神圣的象征！
油布伞范文第2篇
一、引导小组学习，创造和谐的合作环境
合作教学是以集体教学为主，兼补充分组教学、个别教学的形式，一般以两人组或四人组为单位，采用分小组互助合作的方式，具体开展教师的教与学生的学的互动合作过程。这种合作，不仅能使学生取长补短，获得1+1>2的整体学习效应，而且能培养学生的团结、互助、合作等优良品质。如在执教《将相和》时，教者将学生座位排成弧形，让学生少了一份束缚，多了一份新奇，给学生一个心灵的自由。面带笑容的教师在短短的几分钟内执教完课文内容后，就大胆放手让学生自行去组织活动，通过活动再现课文内容，一组负责编排“完璧归赵”，一组负责编排“渑池之会”，另一组则表演起“负荆请罪、将相和好”的感人场面……学生的合作在兴趣盎然中进行。通过学生的合作让他们切身体会到“团结协作，是一种现代意识”。“我们只有为着共同的目标，紧密合作，互帮互助，才能把事情办好”。（联合国教科文组织《学会合作》）
二、紧扣问题讨论，把握和谐的合作契机
苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需求――总感到自己是一个发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈。”语文教学新授伊始，教师让学生带着问题去自学，是合作成功的基础。学生在自学时将已掌握的认知进行梳理后在小组中发言交流，同时将自己的困惑提交小组讨论，寻求正确答案。因此，教师既用“质问式”问答行为引导学生合作思路，又用“对话式”问答行为提高学生在合作交互中的思维水平，让课堂中的质疑问难引导学生主动参与合作教学活动，从而提供教与学交流反馈的信息。例如在教学《我的油布伞》时，教者示范了课题的两种读法后让学生质疑，从而确定课题的朗读重点应放在“油布伞”上。再次质疑时则明确学习本课要解决“我的油布伞是怎么来的”、“作者为什么要着意突出我的油布伞”等几个问题。设疑释疑时学生的合作交流，是学生个性展示的好机会。教师充分发挥学生的主体作用，通过同桌交流、前后交流、小组交流、全班交流，让他们展开充分讨论，给学生充足的合作交流时间和空间，使信息渠道畅通，合作学习全面展开，合作激智，把教学过程创设成为促进学生个性发展、合作交流的过程。
三、合理设计流程，提供和谐的合作载体
当前的教育越来越重视学生探索的过程，语文课堂教学也应引导学生“在实际情境中进行探索”（新课标语）。受学生年龄和认知的局限，许多探索过程需要通过合作才能完成，可以说，语文课堂教学的过程实质就是师生教学合作的过程。充分挖掘教材中的活动因素，优化活动流程的设计，为学生提供合作的载体，能有效地提高课堂教学效益。如执教《只有一个地球》结束时，要求学生自由合作出一期“环保”为主题的板报，开展一次“环保”活动，这样既使学生思想得以熏陶，又使合作在课外也能得以延续。
四、注重方法引导，追求和谐的合作实效
合作教学作为语文课堂教学的一种创新模式，还须不断完善，才能切实提高语文课堂教学效益。笔者认为在教学过程中必须做到以下几点：
1.给学生明确的合作目标
教师在学生小组合作时为学生提供明确的合作目标以便于操作，避免合作过程走过场而浪费宝贵的教学时间，从而提高教学效率。在此基础上让学生互相诵读、互相评议、互练互改，达到主动探索、共同提高的目的，同时注意在教学过程中不断组建新的合作互助小组，促进学生交流、互动合作的广泛性。合作教学中无论借助于何种方式，都是为了达到语言文字育人的功能，教师要注意巧妙寻找合作的支点，发现学生闪光点，引导学生在合作过程中携手共进，调动主观能动性。
2.给学生充足的讨论时间
给学生留有对话的时间和空间，让学生就阅读教学的内容讨论学习，是合作成功的前提，也是营造民主教学氛围的基石，学生稍纵即逝的创新火花才不至于泯灭，才能充分发挥学生的学习主动性，让学生自主求知。反之，时间的仓促必然使学生在合作时流于形式，会导致课堂教学中情感交流、信息流动的阻碍。成功的合作才能使童心相互碰撞，兴趣盎然地投入到学习的流程中去。
3.给学生适时的评价
油布伞范文第3篇
清晨，渭城刚下了一场甘甜如酥的小雨。“哗哗”的雨声把我从睡梦中惊醒了，我轻轻地推开窗户，只见一幅雨中的集市图，人们打着一把把好看的油布伞，似乎是开在雨中的鲜花。这时，有一只洁白的鸽子从窗前飞过，并画了一道优美的弧线。时不时传来几声莺叫来为它伴奏。我无意之间看到了地上薄薄的灰尘被微雨打湿了。望着这样一幅浓浓的水墨画，我想想自己，哎！我竟要在这样美的景中，与好朋友分别！
中午，雨停了下来。我放眼望去，盖有青瓦的客栈映衬着被雨涂完了颜色的、翠绿的柳枝，显得格外新鲜，格外动人。
我王维推开房门，去找元二。我们在饭桌上，吐露心声，偶尔，还开个小玩笑呢！随着一杯杯酒下肚了，一碟碟菜也下肚了，但我们友谊的话却怎么说也说不完，好像被别人打开了话匣子似的。元二要与我分别了，而酒和菜则是最好的送行礼物。朋友，请你再干一杯离别的酒吧！出了阳关城，以后就再也没有老朋友了！
转眼间，分别的时间到了，千言万语从我口中凝成了一句话：“朋友，一路走好！”元二驾着马一步一回头，泪顿时模糊了我的双眼，我竟落下了男儿泪，虽说“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。”就这样，元二随着夕阳在我的视野里消失了。
随即，我吟诵出了这一首送别诗：渭城朝雨?徘岢荆?蜕崆嗲嗔??隆H熬??∫槐?疲?鞒鲅艄匚薰嗜恕
油布伞范文第4篇
有 感 于 人 之 初
“人之初，性本善，性相近，习相远……”《三字经》谁都会背上那么三两句，可其中做人的道理却要用一生去体验。人出生时，原本纯洁善良，只是后天的修养不同，才出现了百态人生。到了知天命的年纪，我才悟出了“心之变，德之变，德之变，行不同，行不同，果相异”的道理。
纵使世态炎凉，但要心存感动；纵使淡漠无助，但要有信仰支撑。因为这个世上不仅仅只有坚冰和烈火，也不仅仅只有冷漠和笑颜，更重要的是它有无数颗热情跳动的心。大地因为有了万物才生机昂然，大海因为有了波涛才汹湧澎湃。如果每个人都怀揣感恩之心，这世间就多了温暖少了冷漠，如果每颗心都有信仰，希望才会绽放出绚丽的花朵。
“幼不学，老何为。”感恩的心、信仰的心要从小培养，记得我们小学时，虽没读过《三字经》，但是老师和父母用点点滴滴的平凡举动让我们明白了要关爱他人。我生活在航空城，在朴实的环境中逐渐懂得了“孝于亲，所当执”。那时，只要突然下雨，我和小伙伴们都会带上雨伞，结伴去工厂的大门口等待父母们下班，马路两旁，黄黄的油布伞像一颗颗磨菇绽放在雨地里，给父母们带来感动。如今，独生子女很少会想到关心父母，把长辈们的爱当成了理所当然，这是不是人性教育的一种缺失呢？！《三字经》说得好呵：“玉不琢，不成器，人不学，不知义。”
小鸟因为有了天空才会展翅飞翔，小草因为有了雨露才会欣欣向荣。人的学习不光是数理化，最根本的是学做人的道理。伴着爱成长固然重要，但懂得爱、付出爱是人性的光辉所在，正所谓悠悠寸草心，报得三春晖。从小学会爱，长大了才会爱祖国、爱工作、爱事业、爱社会，才会用一颗真切的心、一份饱满的爱去装扮一个姹紫嫣红的世界。
油布伞范文第5篇
记得30余年前，与女友初会北京人定湖畔，伞下相拥、双目相对，瞬间，时空仿佛被定格，只有心头泛起的一丝甜蜜，粘带着略显寒意、徐徐飘落的雨丝舞动。那时，仲秋时分黄叶飘零下的凄冷，早已被火热的心胸所融化，“小桥携手双倚栏”的宋词，伴随迟到的弯月静静地在我与她温润的话语间掠过。哦，那普普通通但有些温度的伞柄，每每被女友的手挪向我的头上，由此，我真正读懂了琼瑶。
一段时间后，我开始品尝前世种下的苦果：鉴于诸多因素，女友很不情愿地远去。于是，我再不去人定湖，甚至与人定湖景观相近的公园。闲暇时，独自撑起那柄已然褪色的布伞，毫无节制地徜徉于京城古老而寂寞的小巷，追思戴望舒《雨巷》字里行间浸润的心绪。然而，直到伞弃、雨停，始终没有遇到戴先生笔下那位“结着愁怨、丁香一样的姑娘”。
若干年后，我成为中国旅游权威媒体的记者，撑伞游走的机会多了，在西湖断桥边、在黄山松林下、在庐山秀峰下，在长河落日处……我每每赶上雨季，总喜爱撑伞外出，边走边想着游记散文的构架。感思之余，望着自然景观或人文景观中那无边的丝雨，追想与采写的不再脆弱的情怨，大多是千古江山过往的人物和见证千百年沧桑的历史文化遗存。
然而，千里旅途中，迎面扑来的是多变的风雨，以情为根的伞，有时还是不能摆脱爱意绵长的千古佳话。那年，我随国家旅游局第一批工农业旅游示范点验收组来到安徽与江西交界处的一片茶田，不巧逢雨。众多采茶少女的歌声，随着逐渐稠密的雨丝开始低落。我正在思忖当年白居易笔下“前月浮梁买茶去”的那位商人究竟是否来过这里？当年那位“重利轻别离”的生意人，为何只顾叫卖声，而不在意愁怨的琵琶声？忽见一位青年疾步走来，拿着一把半旧的油布伞，举在一位采茶少女的头上。少女仰视、微笑，继而依偎在情人胸前，全不顾那把油布伞早已滑落在地，周边有着众多羡慕的眼神……那是唐诗宋词元曲尚未载入的情爱佳句，那是用印象派手法勾勒情爱色调的画作。
回到京城，每每想起数十年来所看、所持的伞，久久不能入眠。于是，在一个清晨直奔人民大学藏书室，去寻求“伞文化”的渊薮，试图从史料深处，细细追索伞的深度与厚度。书房柔和的灯下，随着册页翻动带来的墨香，伞的起源渐渐映入眼底。就无史可考的传说而言，鲁班之妻“云氏”创制伞的典故不胜枚举；就史料而言，《孔子家语》中“孔子之郯，遭程子于途，倾盖而语。”也颇具探究意味。倘若文中的“盖”，就是伞，那中国的伞已有数千年历史。伞由“华盖”的称谓转为伞的称谓，始见于唐代李延寿所著《南史》一书。古时，“罗伞”在达官显贵的头上，昭示着官位与级别，这种“人物标签化”的评价方式，无疑是我国经久不衰的传统文化。此种伞的材质皆为上等织锦，而民用的伞，一般是纸伞，唐代，民用伞在街市上开始盛行，同时也传入日本。中国的伞，在16世纪传入欧洲后，短时间内也是民用物件。直到有一天，意大利艺术大师达·芬奇拿着一把伞兴奋地大叫，因为，他受中国伞的启发，设计了世界上第一个降落伞。与此同时，中国一些浪漫文人，还陶醉在西湖断桥送伞的传说里，无休止地品味着斜风细雨中带有荒诞意味的爱情神话。
不可否认的是，是改革开放后的旅游大潮，让中国“伞文化”升华了。景观步道中，普通的尼龙伞变为西湖情侣伞，从一般用于遮阳挡雨的常用伞，发展为“织锦绘景”的景区纪念伞，而后，山光水色间亮出香伞、音乐伞、舞蹈伞、蹦迪降落伞……洋溢起休闲旅游者的欢笑。可见，国人追求的是祥和与完美，看重的是文化与情怀，一把伞，足以折映出民族情怀与时代特征。
西湖绸伞，绝不仅仅停留在传说中。几十年前，就以“旅游纪念品”的名义搅热商品市场，名扬四海。我曾伫立于苏堤上，迎着西湖丝雨撑开几把彩云般的绸伞，但见“三潭映月”、“断桥残雪”、“曲院风荷”、“南屏晚钟”……历历在目。收拢伞体，伞面的奇景瞬间隐遁，伞身，如一段淡雅清丽的名竹，可谓“撑开赏柔丽景致，收拢品一节奇竹”。我当时向西湖之畔的制伞人询问了一番制伞工艺：一把工艺伞成品，须选色泽青翠的3年“淡竹”为竹骨，然后精心编排整形，继而披青、绷圈、上架、刷花、穿花线、贴青……历20余道工序方可成伞。那是心血凝结的产品。由此，赏读精致的工艺伞时，万不可轻率、粗疏。
我曾经迎着浩荡的海风，久久观望情侣头上的太阳伞。那是金黄色沙滩上颤动的“彩蘑”。它的下面，是直面浪涛汹涌的年轻人。伞身，虽历经日晒雨淋，色泽日渐暗淡，但却让携手观潮的相爱者享受阴凉的惬意，身心熨贴、心目畅远，多么美丽、绚烂的拥抱与舒放！
我曾留意过高档酒店餐盘上用作点缀的小纸伞，色彩鲜艳、精致新颖足见它的品相，它并不遮挡什么，悄悄在特色菜肴边支撑着甜香的余韵，绝无“画蛇添足”之感，颇具“锦上添花”之妙。我曾关注旅游饭店前台放置的方便伞。一把伞借出与归还的过程很简单。但能折射出经营者待人接物的诚意与借伞人在“取”与“还”中表现的文化素质。我曾提示过在华山险崖边撑起伞遮挡风雨的游人：既然脚下有险情，头上有风雨，何不如弃伞停步，寻崖洞暂避一时，以淡然的心境静候天边的彩虹？