再教育

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再教育范文第1篇

【关键词】 桂林 导游职业 再教育旅游业无疑是桂林的支柱产业，在桂林经济发展中占有重要地位，而站在这一产业第一线的主要从业人员当然是导游。尽管似乎在现实中其职业地位并不显眼，其实却对桂林发展具有较大的作用，因此对相关导游问题的研究具有一定的现实意义，而其中导游职业的再教育问题更是当前值得研究的问题之一。

一、导游职业再教育的意义

简单理解的再教育，即指已经脱离正规教育，已参加工作和负有成人责任的人所接受的各种各样的教育。是对专业技术人员进行知识更新、补充、拓展和能力提高的一种高层次的追加教育。根据国家旅游局颁发的《导游人员管理实施办法》，《关于加强和改进导游人员培训工作的意见》，对导游的再教育等做出相关明确的规定。从再教育内涵的理解以及国家的重视，就可发现导游职业再教育具有重要意义。

二、桂林导游职业再教育的现状

桂林旅游发展是走在整个行业前列的，其导游再教育也是比较成功的例子，取得了许多有目共睹的成绩，例如岗前培训、年审等制度都比较完善，并以成文的形式做许多相关规定，同时根据时代的要求，对再教育的内容和形式都有许多不同程度的改革，但是尽管其取得许多的成绩，仍有一些不足，其实这些也是我国当前导游再教育所存在较为普遍的一些情况。而在这里就不多说成绩，只来简单分析其不足，以利于导游职业教育的发展和完善。

1.目标缺乏针对性

桂林导游职业再教育则在一定程度存在培训目标缺乏针对性的不足。大多数导游职业继续教育单位基本上仍是按照旅游管理专业的一般课程计划提供教育培训，而对于导游从业人员所需要的真正能够解决实际问题的知识和能力的培训课程很少，用于培养导游人员拓宽专业领域，适应社会发展和行业发展需要的知识和能力的培训课程更少，不能满足真正参加导游职业继续教育的学员的需要。

2.课程缺乏创新性

导游职业继续教育应该注重教学内容的创新，不断为导游人员提供新的学科知识和专业技能。但是，桂林导游职业再教育中，看到的情况往往不是这样，一些办学单位对教学内容的创新并不重视，内容不切实际、方法单一，在导游理论与方法的研究方面没有投入所应该的人力和物力。所喜现在桂林市旅游局则已经认识到了这一点，在今年的年审中开设了一些适应导游职业新时展要求的培训内容，如开设“导游心理压力释放”等适应新时代需要的新课程，以及利用课外观摩等新的教学形式等等。

3.机制缺乏灵活性

导游职业再教育的活力在于其具有较强的教育机制的灵活性。灵活的教育机制来源于对导游职业特殊情况的了解和理解。目前桂林市由于导游职业再教育办学单位缺乏对导游职业特殊性的了解和理解，以至于在导游职业再教育办学中，缺乏灵活的办学机制。

三、桂林导游职业再教育的策略

在明确导游职业再教育的意义，以及清楚桂林市当前一些不足的现状的基础上，为了更好的达到导游职业再教育的目的，就必须采取相应的措施，来改变这些缺陷，以期完善。

1.明确目标，以至学有所得

根据一般再教育的经验，参加再教育者是否真正学有所得，关键要看教学内容是否务实求新。务实求新的涵义包括两个方面：一是务实，也即教学内容要实。导游人员特别看重的一点就是实。他们在实际的导游岗位上工作，经常遇到各种实际问题，有的问题凭他们现有的知识和能力无法解决，他们便希望在继续教育中获得解决实际问题的那种务实的理论、方法和技巧。那种从理论到理论的教学只能使他们感到乏味，并导致对继续教育的反感；二是求新，也即教学内容要新。导游人员同时看重的一点是新。社会的发展，行业的发展，使他们原来学得的知识出现了过时，他们在一定程度上已经难以适应新的旅游事业发展的需要，他们便希望通过参加继续教育增加这方面的新理论、新知识、新方法，以适应未来社会和行业的发展。因此，导游职业继续教育必须改变那种教学内容、课程体系、教学方式长期不变的局面，大力实行教学改革，真正保证导游人员来有所学，学有所得。

2.重视激励，促进导游发展

重视激励，促进导游发展，是再教育的重要目标之一。导游职业再教育，一般的理解，应该是一种帮助导游人员继续发展、继续上进的教育，而不是一种导游知识扫盲教育、导游上岗培训教育或获取导游基本执业资格前的教育。因此激励应该是导游职业再教育的重要内容。导游人员的再教育必须从发展的需要出发来进行，即社会、行业、个人发展的需要，这些形势必然要求导游人员学识、能力、才干的发展，在导游职业继续教育中，就应该确立适应这种发展的目标，把社会发展和旅游行业发展的新知识和新技术传授给导游人员。

3.紧跟时代，开拓教育领域

当前时代变化之快，超过以往任何时代，要发展，就必须紧跟时代步伐，对于导游职业再教育也是如此，必须根据时代要求，来开拓教育领域。在导游职业再教育的过程中，导游职业再教育单位除应加强导游专业知识和能力的教学与培训外，还要积极开拓导游再教育领域，切实加强临近学科、边缘学科、交叉学科知识的教学和培训，以使导游在学得从事导游工作的过硬本领的同时，还能学到他们日后发展的相关知识。这样，导游人员对再教育更会有浓厚的兴趣和强烈的欲望。在当前的导游人员继续教育的实施中，旅游企业的人力资源部门也应做出相应的反应，要积极鼓励、允许导游人员参加临近学科、边缘学科、交叉学科的学习，以提高导游人员的学识水平，确保导游服务的更高质量。

4.结合职业特性，探索教育方式

旅游它具有跨越时空的特性，这决定了导游工作的空间流动性。具体地说，导游的工作是在流动的空间中进行的。导游工作的空间流动性使导游职业继续教育受到很大的时间和空间的限制。一般来讲，导游职业再教育要像其他专业一样地固定时间、地点办学有它的难处，因此，导游职业再教育的办学方式也应该有所创新。当前桂林导游职业再教育单位要通过对旅游活动特殊规律的研究，探索更加灵活的导游职业继续教育的办学方式。就目前来讲，桂林导游职业再教育办学方式的创新至少可以做出如下的考虑：首先，导游职业继续教育应该把握旅游活动的季节性，避开旅游旺季，选择旅游淡季开展教学活动，可选择短期轮训、集中面授的方式是完全可行的。其次，导游职业继续教育应该把握新型教育的远程性，选择跨时空教育方式开展教学活动，可采取函授教育、网络教育等方式应是具有良好效果的。

参考文献：

[1]贺学良.现代旅行社经营管理[M].上海：复旦大学出版社，2003.

[2]王连义.怎样做好导游工作[M].北京：中国旅游出版社，2005.

[3]田里.旅游学概论[M].天津：南开大学出版社，2001.

再教育范文第2篇

摘 要 继续教育是不断提高体育教师教育教学能力水平的重要途径，体育教师是学校教师队伍里面专业性很强，有自己特殊性的教师群体。本文从优化体育教师的继续教育角度出发，对体育教师的专业可持续发展进行了深入的思考，并提出了具体的改进措施，为体育教师队伍建设提供参考。

关键词 体育教师 继续教育

一、体育教师继续教育的意义

体育教师是在学校中对学生进行体育教育的教育工作者，是完成学校体育工作任务的具体执行者，是整个教师队伍中的一个特殊群体。由于体育教师的授课班级多，而且要组织全校性的早操、课间操、课余体育锻炼和课余运动训练、竞赛，以及全校性的集会活动等。接触面广，对学生的影响广泛而深刻。因此，只有继续学习，不断地提高，才能不断更新知识，满足社会发展的需要。

二、传统体育教师教育中的心理问题

体育教师这个职业是一定社会发展水平的产物，它的产生是学校体育制度化的标志之一。体育纳入学校教育可以追溯到3000多年前的西周时期，但在当时的历史条件下，无论在东方还是西方都不可能产生专职的体育教师。长期以来，理论上，我们是用教师基本素质来标志这一特质的，然后根据这种基本意志开设一定的课程，设计一套培养这种特质的基本模式。总的看来，我们的体育教师职业框架属于社会期望价值取向。问题是： 整个职业框架抽象而缺乏实际的指导和标准作用，这种教师素质目标虽然是好的或理想的，但不一定是合理的，它与教师的教育现实距离遥远，难以内化为教师的人格；无法体现体育教师基本素质的个性化、情境化、日常化和生活化，将教师人格神圣化和理想化不仅不能促进教师人格完善，而且还会导致教师人格的分裂。显然，我们要深入挖掘当前体育教师的角色特征以及知识结构，并将体育教师教育建构在科学的专业性基础之上。

三、体育教师继续教育是体育教育发展的需要

随着教育改革的深入进行，素质教育已成为提高当代大学生社会竞争力的重要途径。实施素质教育的关键是教师，造就一支高素质的教师队伍是确保素质教育开展的根本条件。而提高体育教师队伍的整体素质必须加大体育教师继续教育的力度。随着社会的发展和人们对健康认识的逐步深入，特别是素质教育的全面推进，体育价值取向更加凸显出来。人们从健康的社会意义上认识到健康具有生理的、心理的和社会的三重属性，于是体育教育作为实现促进学生身心健康发展这一学校教育目标主渠道的学科定位得以建立。现代科技的发展大大地加速了人类对自身的认识，也加速了人对自身需求的研究。在这种大趋势的作用下，体育教育的价值将获得高度的评价，因为它最直接，也最系统地关系到人生理的、心理的健康发展，同时也从文化的角度影响着人类社会的文明和进步。从教育的本质和教育的价值取向上看，我国体育教育需要站在一个全新的高度来认识，这也对体育教师提出了更高的要求。21 世纪的体育教师不仅要掌握和精通体育专业知识和体育学科相关的学科知识，而且知识结构开始由竞技体育为主导，向健身、康复、娱乐和生活等全方位拓展，体育教学评价从单纯生物观向生物、心理、社会综合指标转变，师生关系也从服从型向合作型及主动型发展。所以21世纪要求体育教师必须是一个通才，具有全面的素质，才能全方位多角度地从事体育教学工作。未来体育教师只有不断更新知识，提高自身素质，具备广而博的基础知识，精和深的专业知识，新和全的新学科知识及教学整体能力才能适应21 世纪体育改革和发展的需要。

四、现代体育教师教育发展的历史抉择

再教育范文第3篇

妈妈的愤怒：儿子，早离早脱身

2008年11月8日那天，罗皓拖着一个大皮箱回到了父母家，同时带回来一个李新意料中的消息――他离婚了，房子和存款都留给了前妻王昕昕。这样的结局，是李新夫妇早有心理准备的。8年前，王昕昕与罗皓恋爱的目的路人皆知，大学即将毕业的她希望留在大连这座城市，而罗皓的家庭有能力实现她当时的梦想。李新夫妇通过关系使王昕昕留校任教，然后，她不负众望地成为最受学生欢迎的老师，并仅用两年的时间，组建了自己的外教团队，最后辞职成立了自己的外语培训学校，转身成为一个校长。

王昕昕的事业越风光，罗皓的家庭生活也就越落魄。李新夫妇不止一次见过，儿子衬衫的纽扣掉了没人钉；下班回到家冷锅冷灶，一家三口抢一桶方便面；王昕昕很少去学校接孩子，偶尔去接一次还不知道孩子在哪个班级。她不止一次当着公婆的面数落罗皓：“这么一天到晚无所事事地活着，你不脸红吗?”

李新夫妇在背后骂王昕昕“小人得志”。不久，王昕昕也与李新夫妇发生了正面冲突，因为两个老人对孙子太言听计从。她说一“到底谁是孙子啊?你们现在在家里给他当孙子，他长大后就得给别人当一辈子孙子!”李新见儿子穿着邋遢，便主动出钱给他买衣服，并且每次去都帮儿子把从里到外换下来的衣服洗一遍。王昕昕就向她开火：“妈，你到现在还这么惯他，你叫我怎么跟他过一辈子?你们尽着自己的心儿宠他、爱他，然后害我呗!”李新抱怨王昕昕不顾家，她反驳：“谁规定就得我顾家?您这辈子倒是顾家了，顾得怎么样?老公、儿子都一把年纪了，还像两个孩子。”

最激烈的一次是孩子患肺炎住院。夫妻俩互相指责对方平时对孩子关心不够，伶牙俐齿的王昕昕当着医生护士的面，将罗皓数落得体无完肤，就连一个星期不洗一次头这样的事儿都端了出来。恼怒的罗皓给了她一个耳光，就这样，他们的婚姻很自然地解体了。

近距离的儿子，远距离的前儿媳

近距离地跟儿子生活在一起，李新夫妇发现：儿子竟变得如此陌生。

就说他的房间吧，到处都是烟灰和臭袜子。李新说他，他会说：“妈，我好不容易脱离了魔掌，您能不能不成为第二个王昕昕啊?这事有那么严重吗?”

罗皓一个月工资将近5000元，可是每到月末，他都会张嘴跟父母要钱。有时李新不给，他则一下班就把自己关在房间里，不吃不喝，没日没夜地上网打游戏。妈妈心疼他，劝他，他会说：“妈，你能不能让我清静点儿?给我点儿自由，行吗?”李新问他：“你没离婚时就这样大手大脚地花钱?”“我凭什么不花?我挣的钱只是王昕昕的一个零头儿，她既然看不上，那我就花呗!”

一天晚上11点，李新接到酒吧服务生打来的电话，说罗皓喝得烂醉如泥，又没有钱结账。等到李新赶到酒吧，花了1800多元结账时，老太太心疼得都快哭了――那一瓶洋酒就抵她一个半月的生活费啊!

最让李新伤心的还是每个月的探视时间，总是她催罗皓去接孩子来，罗皓却一拖再拖。好不容易把儿子接回来，罗皓也不陪儿子玩，将其交给爷爷奶奶，就一个人出去了。有好多次，都是李新去王昕昕那里接孩子。昔日的婆媳再见，感慨良多。王昕昕更瘦了，既要忙事业，又要照顾孩子。李新说：“如果忙不过来，孩子可以放在我那儿。”王昕昕说：“不用了。不管怎么样，我都得带着他，不能让他觉得自己是个负担。我生得了他，就养得了他。”若是平时，李新定会对王昕昕的要强反感，可是，对比儿子离婚后的种种表现，李新突然间问了自己一个问题：跟那样的儿子在一起，王昕昕能幸福吗?

还有一次，李新去接孙子时，王昕昕正没精打采地陪着儿子在家里做游戏。娘俩头抵着头在地上玩撞车，儿子鲁鲁说：“妈妈，你额头怎么这么热啊?”李新一摸，烫手!她催促王昕昕快去医院。王昕昕却随便找了点消炎药吃下去，说：“没那么严重!平时头痛脑热也是这样顶顶就好了。”李新心一沉，劝她：“昕昕，干吗把自己整得这么辛苦?”“当男人靠不住时，女人不就得像个男人那样去奋斗吗?”这话，绝对是王昕昕一贯的风格，但她马上补充一句，“对不起，妈，我不是抱怨什么，就是觉得不管怎么样，作为一个母亲，我都得坚强一些。从小到大，我都是这么做的，习惯了。”

回家的路上，李新牵着小孙子的手心酸地说：“乖孩子，住奶奶家吧!妈妈一个人带着你太辛苦。”鲁鲁扬着小脸摇头：“我不想跟爸爸在一起，他喜欢抽烟、喝酒、玩电脑，不喜欢我。我愿意跟妈妈，她是好妈妈，会帮我修遥控车，还会用英语讲电话。”

看着小孙子对妈妈一脸仰慕的表情，李新的心里酸酸的。近距离跟儿子生活的这些日子里，她才发现儿子一身陋习；远距离地看待前儿媳，才明白有些自强不息是被逼出来的。

9月的一天晚上，罗皓喝醉酒跟人打架，被抓进派出所了。李新的老伴接到电话当场昏倒。六神无主的李新找不到人商量，只好给王昕昕打电话。王昕昕二话没说立刻赶了过来，先将公公送去医院，然后去派出所保人。那些天，联系医生，敲定公公脑溢血的医治方案，筛选护工，关照婆婆……王昕昕忙前忙后。而罗皓，除了六神无主地在医院的走廊里抽烟，其他什么忙也帮不上。

李新不明白，自己的儿子怎么如此没用?谁会愿意与一个坏习惯一大箩的人厮守终生?

妈妈的苦心，手把手教儿子寻找幸福

老伴康复出院那天，李新在心苑酒店隆重地宴请了王昕昕。李新率先举起酒杯：“昕昕，这杯酒，妈敬你。谢谢你那天及时相救，否则，你爸他……”李新说不下去了，酒却一干而尽。接着老太太又倒了第二杯酒：“昕昕，这杯酒，妈还敬你。妈没教育好自己的儿子……”说完，老太太又干了。接着又举起了第三杯：“昕昕，一日夫妻百日恩，妈年纪大了，不相信自己能够重新教育好儿子，也不能陪他一辈子。罗皓是鲁鲁的爸爸，你若能拉他一把，就别往外推他。妈这要求过分了，但妈心里有话不说不快啊!”

李新连干三杯的举动令在座的人都惊呆了。他们没有想到的是，老太太接下来的行动更绝――

罗皓不戒烟戒酒，老太太就戒饭。每天下班，她准时去罗皓的单位接他回家，手把手地教他做饭和其他家务。每月发工资那天，还没等钱在罗皓的口袋里焐热，她已经收缴上来，帮他做好规划：家里的伙食费、儿子的抚养费、教育储备金，留几百元零用钱给他，其他的由老太太直接存进了银行，密码根本就没告诉他。

一到周末，老太太无比强硬地叫儿子去昕昕家帮着做些家务，带孩子。

李新经常会做些好吃的让罗皓给王昕昕送过去。由于两家离得不太远，老太太也不给儿子打车钱，就让他走过去。有时她说：“路上好好反思反思，你以前都做了些什么蠢事。”有时她又说：“我没让你非得跟昕昕复合，人家也不一定还看得上你。我就是让你把过去做得不对的，都弥补过来。”有时，她也会对儿子偶露“慈祥”：“你这是在帮妈的忙。妈疼孙子，也觉得过去对昕昕刻薄了一些，你辛苦一下，脸皮厚一点，妈妈心里就好过一点。”

对一个成年人进行这样的改造有多辛苦可想而知。罗皓有时偷偷跑出去喝酒，李新就会到处打电话找他，有时一家一家酒吧地找，找到了，也不进门，就在门口等着。等到罗皓喝得半醉不醒地出来，她就对他说：“妈不可能这样跟你一辈子。你有本事就继续喝下去，让妈死在找你的路上!”罗皓的朋友们见了，再也不好意思请他出来喝酒，而罗皓也渐渐养成了下班就回家的习惯。李新有个很朴素的愿望――不管儿子以后与谁生活在一起，她都不能把一个浑身坏习惯的人交给人家。所以，她豁出去了――舍不得老脸，挽救不了儿子。

渐渐地，昕昕与罗皓之间的交往多了起来。李新经常听到罗皓回来说昕昕现在的工作。她能感觉到，儿子与昕昕已经开始有了顺畅的沟通了。李新语重心长地对罗皓说：“这个世界上，比你强的男人多的是，比你强的女人也多的是。咱做不了一个强人，但至少得做一个好人，一个别人愿意跟咱相处的人，一个能够帮上别人忙的人。这样，你就不会跟别人比较，让自己失衡。就比如昕昕，她事业心强，这多好，至少不会像有些女人那样把全部的精力都放在看守男人、防备男人、算计男人上。有时候你这样想，咱没有她挣得多，没有她事业风光，可是，她肯跟咱结婚生子，说明咱身上还是有可取之处。咱们可以不比谁挣得多，而是比比谁关心谁多一些。”

罗皓吃惊地看着妈妈：“妈，你以前为什么没跟我说过这么有哲理的话?”

“哪个妈妈不觉得自己的孩子是世界上最好的孩子?哪个妈妈愿意承认自己教育失败?可是，如果你不幸福，那不只是你的失败，也是我的失败。”

李新感慨地对罗皓说：“妈妈到了这个年纪才明白有些东西的重要性。妈不要求你成为一个成功的人，但一定要做个幸福的人，一个能够给别人带来幸福的人。比如昕昕和鲁鲁，你之前没有给过他们幸福，妈没有强求你一定要重新回到那个家，但记住，他们都与你有关，是你的责任。你想抽烟、想喝酒、不想好好工作时，你就想想，若你身体不好、你没有收入、你情绪不佳，你不仅没能力帮助他们，甚至还可能成为他们的负担。”

再教育范文第4篇

一、会计人员继续教育存在的问题

1.用人单位对会计人员的继续教育不够重视

大多数单位重视对本单位业务部门人员的继续教育和培训，以提高业务水平，而用于对会计部门人员的培训学习经费投入得很少。另外，继续教育往往在理论导向和实际操作方面主要局限于会计专业知识、会计制度、会计准则的培训上，对于职业道德等方面关注较少。并且，有的中小民营企业为了节约开支，不愿安排会计人员参加培训。可见，用人单位对会计人员继续教育的重视程度应该有所提高，在制度和物质上应给予支持。

2.会计人员没有充分认识到继续教育的重要性

会计人员对继续教育不够重视，大部分会计只是为了应付会计证的年检而接受继续教育，存在着做表面文章，缺课、少课、应付考试等现象。重要的是一些在岗会计人员对继续教育中的部分内容缺乏学习积极性，认为与自己目前所在单位的会计工作不沾边，也暴露出了继续教育本身存在的弊病。可见，会计人员自身对继续教育的认识严重影响了继续教育的质量，如果会计人员不从思想和行动上切实重视继续教育，即便是参加了继续教育，也很难收到良好的效果。

3.接受继续教育的会计人员范围过窄

随着知识经济的到来，不同层次的会计人员包括会计管理人员、会计教研人员和会计实务工作者都面临着知识更新问题。而现在的会计继续教育只重视持证会计人员的知识更新，造成一部分会计管理和教研人员忽视了对日常工作中较少用到的新知识的学习。这样，必然会使相当多的会计人员不被包含在继续教育的范围之中，结果导致会计人员继续教育难以达到理想的状态。

4.会计人员继续教育培训机构过于单一

目前会计人员继续教育的培训单位多为会计师事务所和社会办学组织。这些社会培训场所教学设备简单，教学环境简陋，还不适应大规模的培训需要，并且存在一定的功利性，管理不严，应付了事。目前在许多地方，可以开展会计继续教育的机构主要是各级会计函授学校或财政部门所属的会计教育中心，其他单位或组织很难进入这一领域。

5.会计人员继续教育培训师资过于单一

在会计继续教育中，师资配备缺乏统一规划，专职从事此项工作的教师数量不足，培训师资来源较为单一且不稳定。会计人员的继续教育培训师资主要来源于当地的大中专院校会计学教师、当地会计师事务所的注册会计师、财政税务部门有关人员以及当地企业的资深会计人员。可见，师资问题已经成为会计人员继续教育发展中的一大障碍。

6.会计人员继续教育培训教材落后

会计人员继续教育所采用的教材缺乏针对性与可操作性，对与会计人员密切相关的计算机、外语等知识，缺乏培训，特别是在会计电算化日益普及的今天，计算机专业知识的缺乏往往对工作有较大影响。可见，培训教材的落后也已经阻碍了会计人员继续教育的发展，会计人员培训教材也必须紧跟时代，与时俱进，才能适应新时期会计人员继续教育的需要。

二、对会计人员继续教育的建议

1.提高用人单位和会计人员的积极、主动性，扩大接受继续教育人员的范围

必须强化主管领导对继续教育重要性的认识，鼓励会计人员通过各种途径、方式进行新规章、新准则、新制度、新业务的学习。具体措施包括安排培训时间、报销培训费用、考核培训效果等。对于会计人员，应加大宣传力度，增强会计人员的自觉学习意识，使他们真正理解继续教育的意义，激发会计人员参加继续教育的热情，树立继续教育和终身教育的观念。

再教育范文第5篇

关键词：微型移动学习；返乡农民工；职业再教育

国际金融危机影响下，我国由“民工荒”变成了民工相对过剩。这种过剩，主要是劳力型民工的过剩，现实表现就是民工返乡潮的出现。如何针对农民工的特点，有效开展对返乡农民工的职业再教育，成为社会关注的热点。

一、返乡农民工职业再教育的必要性

(一)职业再教育将有效提高返乡农民工的文化科技素质、拓展返乡农民工就业创业渠道

就农民工的群体而言，普遍文化技能素质偏低。多数在城市就业的农民工从事一些劳动报酬较低、技术含量不高，未经过系统职业培训的低端工作。迫于生计的压力，他们无力也没有时间进行系统的职业技术培训。那么，这些回到户籍所在地的返乡农民工接受职业再教育就显得尤其重要。因为职业再教育能够根据不同类型的需求，开展文化知识、科技知识、经营知识、专业技能、创业技能等多层次、多层面的返乡农民工培训工作，提高他们的文化水平和职业技术水平，这将有效地拓展返乡农民工的就业创业渠道。

(二)职业再教育将对返乡农民工心理起到疏导作用，缓解当地政府压力

多数返乡农民工在城市工作和生活多年，已适应了城市的生活状况和生活节奏。返回家乡后，城乡两地生活的差异使得一些返乡农民工很难适应农村的生活，造成一些人心理上产生极大的落差，如果不能有效疏导和及时干预，会产生严重心理危机，危害到自身的家庭幸福和当地社会的稳定。职业再教育除了对受教育者进行专门的职业技术培训外，还对返乡农民工心理进行疏导，注重对受教育者人格的塑造及心理的健全和完善。通过职业再教育，可以缓解返乡农民工心理的不适，引导他们树立积极心态，正确认识自己的当前处境，应对心理危机。

二、返乡农民工职业再教育工作现状分析

近年来，党和政府高度关注农民工问题。2003年9月，国务院统领农业、劳动保障、教育、科技、建设、财政六部门共同制定《2003―2010年全国农民工培训规划》；2006年国务院印发了《关于解决农民工问题的若干意见》。并且，国务院、农业部先后发出了文件，国家将投入大量资金扶持此项工作：农业部做好了农民培训基地建设项目和农村劳动力转移就业培训项目规划；教育部下发了关于中等职业学校面向返乡农民工开展职业教育培训工作的紧急通知；各农民工输出大省也以农民工返乡为契机，加大对农民工的培训力度。但总的说来，现阶段对农民工的教育，主要是针对农村未转移的农业劳动者的教育与培训，以及关注农民工子女的教育问题，对已经转移的农民工和大量返乡农民工，如何实施教育与培训的研究相对较少，对返乡农民工的职业再教育工作中，不断反映出一些亟待解决的问题：

(一)高昂的培训成本和落后的思想观念制约了返乡农民工职业再教育的积极性

返乡农民工参加职业培训要承担两方面成本，即直接成本和机会成本。直接成本包括学费、书费、杂费等；机会成本是接受技能培训而放弃就业机会的潜在收益。一方面，对于失业返乡的农民工来说，因失业已失去了工作收入，家庭经济状况也变得紧张，如果还要支付费用去参加培训，这是承受不了的；另一方面，农民工由于受教育程度低以及部分农民工始终无法摆脱自给自足的自然经济思想的束缚，眼光缺乏长远性和开拓性，难以对自身在当前经济形势下暴露出的职业和发展缺陷做出合理分析和认识，所以部分失业返乡的农民工没有认识到通过培训提高自身技能的重要性。

(二)教学模式的单一和培训内容缺乏针对性影响了返乡农民工职业再教育的效果

尽管一些部门已利用现有远程教育设施。抓住返乡农民工在家待业的有利时机，对他们进行专业的技能提升培训或转岗培训。但现代远程教育通常采用“灌注式”教学模式，如播放教学光盘，收看卫星节耳，使用计算机网络等。“灌注式”教学由于脱离了返乡农民工在学习中的主体地位，加之教育培训的内容难以满足农民工的实际需求，缺乏即学即用的时效性，因而影响了返乡农民工职业再教育的效果。

(三)信息不畅影响了返乡农民工职业再教育的后续服务

农民工职业技能培训的后续服务包括推荐就业服务、跟踪就业服务、法律救助服务等。信息的不畅使得返乡农民工无法及时获取相关的后续信息，势必影响返乡农民工职业再教育的效果。

可见，根据返乡农民工的学习特点和学习需求，如何开发新的学习模式从而满足返乡农民工的随时随地、个性化有针对性的学习，如何方便、快捷地提供后续服务信息，从而提高返乡农民工的学习便利性和积极性，有效提高返乡农民工的职业技能，具有非常强的挑战性。

三、微型移动学习在返乡农民工职业再教育中的应用

(一)微型移动学习应用于返乡农民工职业再教育的可行性

1.微型移动学习的特点适宜返乡农民工职业再教育

微型移动学习是微型学习与移动学习相互融合的结果，是运用移动设备随时随地进行的一种微型学习，它把学习场所拓展到了更广地域，提高了学习效率，当人们运用移动设备及时按需进行学习时，微型移动学习就发生了。微型移动学习最大的特点就在于它的泛在性和交互性。泛在性表现在这种学习活动可以发生在任何时间、任何地点，交互性表现在学习者和专家或网络服务器之间存在不断的信息交流过程。微型移动学习在运用结构化的小信息片断去更新和补充现存知识时最为成功。例如，返乡农民工可以不必离开他的家乡而获得与工作相关的信息。而且通过移动设备在学习过程中还能获得及时的反馈，学习的效果较好。参加职业再教育的返乡农民工，由于学习需求强烈、压力较大，通常较为积极、勤奋，微型移动学习尤为适合。

2.农业信息化系列工程的开展，为微型移动学习在返乡农民工职业再教育中的应用铺设了根基

截至09年底，全国已通电话的行政村比重达到99.86％，全国99％以上的乡镇具备互联网接人条件，其中96％的乡镇开通宽带。97％以上的移动信号覆盖率为农户使用手机提供了网络支持。返乡农民工有多年城市生活经验，手机配备率较高，基于手机的信息传递方式是返乡农民工熟悉和易于接受的。随着农村信息化系列工程的开展，手机的普及、宽带的接人为微型移动学习在返乡农民工职业再教育中的应用奠定了良好的基础。

综上分析，在微型移动学习模式下，返乡农民工可

以在通信信号覆盖的任意地方，随时使用手中便携的移动设备――手机、PDA等，及时获取各种职业技能相关的信息，甚至与专家实时交流，从而及时解决就业培训或后续服务中可能出现的难题。

(二)微型移动学习在返乡农民工职业再教育中的应用模式研究

将微型移动学习模式应用到返乡农民工职业再教育中，改变了农民工职业再教育依托地方职业技术院校或县级职教中心为主要基地的传统学校教育模式。也摆脱了传统远程教育中农民工受教育的环境局限于计算机教室、光盘播放点或者卫星接收点的束缚，农民工可以使用手机等便携设备随时随地的浏览辅助教学网站或者定制接收短信息服务，实现“贴身专家”“贴身培训”。微型移动学习模式在返乡农民工职业再教育中可以实施的形式包括：基于短消息服务的移动学习模式、在线实时信息交互的移动学习模式和基于连接浏览的移动学习模式等三种模式。

1.基于短消息服务的微型移动学习模式

微型学习内容在设计时为了适应学习者非连续的注意状态，知识单元既要足够短小以便于学习的随时随意发生，也要保证知识单元是自包含的，即提供相对完整的知识组块。微型学习这种短小精悍、自包含的特征适合于基于短消息的移动学习模式。参与职业再教育的返乡农民工可通过手机，将短信息发送到教学服务器(位于互联网)；教学服务器分析用户的短信息后转化成数据请求，并进行数据分析、处理，再发送到学习者的手机上。利用这一特点，可实现用户通过无线移动网络与互联网之间的通信，并完成一定的教学活动。

2.在线实时信息交互的微型移动学习模式

微型学习作为一种非正式学习的实现模式，学习者基本处于一种边缘性的投入与非连续的注意状态，设计者应考虑如何获取和控制学习者的注意力，不断给予可激发学习投入和持续的刺激与反馈，在线实时信息交互的移动学习模式主要是实现成人学习者与教师、成人学习者之间的实时交互。移动通信技术为这种人际交互提供了有力的技术支撑，即成人学习者在移动中仍可以进行实时的交互。在这种交互过程中刺激学习者的学习兴趣。实现人际交互最常用的方式包括：架构于移动通信设备基础之上的电子邮件、论坛以及移动QQ等。

3.基于连接浏览的微型移动学习模式

基于传统WEB页面的教学资源，已经不能满足广大返乡农民工随时随地学习的需要。采用基于连接浏览的移动学习模式，返乡农民工可使用手机、PDA等手持设备浏览访问各培训机构教学辅助网站学习资源，实现交互学习、协作学习、个性化学习等多种自主式学习模式，快捷的解决职业再教育过程中遇到的问题。随着移动通信技术的提高和移动通信协议的极大改进，通信速度也大大提高，使得手机上网浏览学习得以实现。该方式是学习者利用移动学习终端，经过电信的网关接人互联网，通过WAP协议访问教学服务器，进行浏览、查询、实时交互，类似于普通的互联网用户。由此可以看出，基于连接浏览的移动学习方式不但可以传输文本，还可以传输图像信息。

(三)基于微型移动学习模式的教学资源设计

微型移动学习策略是以实用短小的内容组块来设计学习内容，以微型的媒体来呈现微型的课程内容，以多种移动通信工具来承载微型内容，并设计在内容、学习者之间的互动通信。移动微型学习中的学习资源可以是以人力资源存在的在线专家，也可以是以信息资源存在的服务器。为了能及时有效地服务于学习者，这要求在线专家有较强的解决实际问题的能力，要求服务器中信息的内容丰富、形式多样、趣味十足且能满足不同学习者的学习需求。可供学习者即时更新的微型学习，需要为微型学习资源库建设丰富的学习资源库，包括课程内容、试题、练习。学习资源的质量将是影响学习者学习兴趣和效果的关键因素之一。返乡农民工微型移动学习资源库结构见图1，同时我们也给出一个根据微型学习的特点设计的微型学习课程模块示例(见表1)。

四、结语

随着移动通讯的发展、通信费用的降低，农村手机用户不断扩充，将基于手机的微型移动学习模式应用到返乡农民工的职业再教育中，可以将各种信息方便、快捷的带人农户。相信在不久的将来，有越来越多的返乡农民工通过微型移动学习模式得到实惠。然而，任何事物都不是万能的，微型移动学习也只是返乡农民工职业再教育学习方式的一种补充。只有合理利用各种现有的学习方式，取长补短，加上国家、社会对返乡农民工职业再教育问题的进一步关注，才能更好地抓住农民工“返乡”的契机，努力建立农民工职业教育的长效机制，努力做好农民工的培训工作，加强对农民工职业培训的力度，提高农民工的素质和能力，稳步推进城市化，为构建和谐社会奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]顾小清，顾风佳，微型学习策略：设计移动学习[J].中国电化教育，2008，(3)：17-21.