会计再教育

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会计再教育范文第1篇

    质、业务能力和职业道德水平为目标,使之更好地适应社会主义市场经济发展要求的再培训、再教育。这是会计队伍建设-的重要内容,又是一项崭新的事业和艰巨复杂的系统工程。

    一、我国企业会计行业的现状

    (1)是合格的会计人员数量不够;

    (2)是会计人员素质不高;

    (3)是风气不好,做假账、造假账,违反财会制度和职业道德。只有通过大规模的培训,提高会计队伍的政治、业务和整体素质,实行强制的定期的继续教育学习,更新知识,才能从根本上扭转我国会计队伍的不利局面。

    二、会计职业判断在应用中碰到的困难

    (1)会计人员的职业判断能力总体偏低

    在我国的会计人员队伍中,有少数的会计人员仍然扮演着账房先生的角色,只实现了会计核算的职能,即对企业已经发生的经济业务从头到尾加以记录。他们实现的是一种事后报告,很难在事前给出准确的预测,无法对不确定性经济事项做出合理和准确的职业判断。由于历史和自身的原因,他们没能接受到正规的专业教育,仅仅凭多年从事会计工作所积累的经验来处理经济事项。而他们所积累的经验,可能又是一些错误的经验,不符合现行会计制度和会计准则的要求。还有一部分会计人员虽然接受了正规的专业教育,但是他们没有随着形势的变化不断更新和补充自己的知识,他们的知识面和知识结构还停留在若干年实践前的水平,而会计法律规范和会计技术规范却随着经济环境的变化不断调整,他们从学校里带出来的知识已经远远无法满足新形势下会计工作的要求。在现阶段, 高校对学生的培养重理论而轻实践,仅仅按照书本知识的指导而做出的职业判断,往往也是不够准确的。

    (2)会计信息失真

    会计信息失真是指会计信息由于种种原因不能真实地反映企业的财务状况、经营成果和现金流量等信息。少数会计人员职业道德水平低下,制造虚假的会计信息,严重歪曲或掩盖了企业的财务状况和经营成果。

    会计人员做出职业判断,除了要依赖自身的专业知识和实践经验,还要充分考虑到企业现在和将来的财务环境和经营状况。而评价企业现在和将来的财务环境和经验状况,又要依赖于一定的会计信息,包括企业的资产负债表、利润表和现金流量表等。因此,会计信息的真实程度将在一定程度上决定会计职业判断的结果是否符合客观实际。在虚假会计信息越来越多的情况下,一旦会计人员以失真的会计信息作为参考依据来做出职业判断,它的准确性与可靠性将很难得到保障,它的重要作用当然也得不到很好的发挥。

    受到以上两大障碍的影响,如何消除它们的消极影响已经成为摆在会计人员面前的一大课题。要想使得会计职业判断的作用得到充分的发挥,除了想办法提高会计人员的职业判断能力,还需要创造一个健康的会计环境。

    三、会计人员继续教育的必要性

    (1).适应经济发展“两个转变”的客观要求 。

    我国的经济体制改革由计划经济向市场经济转变,经济增长方式由粗放型向集约型转变。市场经济就是竞争经济,法制经济,尤其是在知识经济和信息时代,要求现代会计必须随之转轨变型,由报账型向管理型、决策性转变;由事后型向事前型、事中、事后全过程转变;由被动型向能动型、自主型转变;由传统手工方法向现代高科技、网络化、规范化转变。适应形势,更新知识,不断进行会计人员继续教育培训学习,是科教兴国和素质教育的一个重要组成部分。

    (2)企业改革、会计主体变化对提高会计人员基本素质的必然要求。

    企业改革作为经济体制改革的中心,其基本思路是建立现代企业制度,企业形式多样化,会计主体多元化,在企业错综复杂、激烈竞争的新形势下,要求会计人员具有较高的综合素质和能力:①具有较高的政治素质,增强原则性、系统性、预见性和创造性。②具有强烈的市场经济意识。③具有合理的知识结构。要具备较高的文化素质和一定的新技术知识,较娴熟的业务操作能力,只有学习学习再学习。④具有较高的职业道德。忠于职守和职业道德,爱岗敬业,刻苦学习,廉洁奉公,团结协作。

会计再教育范文第2篇

关键词：会计技能；会计技能教学；会计技能大赛

随着职业教育教学改革的不断深入，从2007年开始江苏省确立了定期举办技能大赛的制度，为广大中职学生提供了展示本领、切磋技艺的平台，全省各所职业学校都把它作为重要的日常教学工作来抓，同时技能大赛又起到了“指挥棒”的作用，多方面提升了师生的专业理论能力和动手能力，形成了良好的职业教学改革态势。

一、江苏省会计技能大赛的现状

1.会计技能大赛竞赛的项目及内容

江苏省会计技能大赛设会计电算化、会计手工账务处理和珠算三个竞赛项目。

2.比赛结果

2014年三个组别会计技能大赛共产生33块金牌，分别被十三所学校夺取；2013年共27块金牌，分别被十所学校夺取；2012年共39块金牌，分别被八所学校夺取。

二、几年技能大赛的实践对中职技能教学发挥了一定的指导和推动作用，但也出现了一些问题

1.过于关注金牌，忽视了对会计技能教学的普及

经过几年的比赛下来的实际是市赛覆盖到市内所有学校，省赛覆盖到各市的几所强校，如盐城市就是盐城机电高职校、盐城生物工程和东台中专校，国赛就是省内几所学校几个学生几个教练的事，如江苏省会计专业就是徐州财经学校、南京财经学校和常州刘国钧高等职业技术学校和苏州财经旅游学校。

2.地区之间、校校之间发展不平衡

教育主管部门往往是把关注的重点放在往年出成绩的学校，对这类学校在技能设备的投入、师资建设上会更重视、更关心，因为这些学校往往会为本地区获得金牌，也会获得领导更多的支持，由此获得更多的资源，这样本来好的项目会越来越强；相反主管部门对那些多年没有出过成绩的学校对他们不抱什么希望，平时对他们的关心和投资也就少些，由此本来就不强的项目和其他学校的距离也就越来越大了。

3.部分专业技能教学未能成为日常教学的重要组成内容

会计技能教学体系未能真正建立，典型的近几年财经大学出来的本科毕业生就没学过珠算、不会点钞更没听说过传票翻打；理实一体化教学基本停留在口头，目前还有少数中职学校就没有会计实训室，大多数有会计实训室的学校平时基本上也是关门的，只有有人检查或来人参观时才到实训室，上课基本还是一支粉笔和一本会计书。

4.部分学校、部分老师参赛的热情下降

由于技能大赛每年都有市赛、省赛、国赛，从每学年的9月学校选拔、12月份的市选拔赛、第二年3月份的省选拔赛、6月份的国赛，对学校而言基本上是三个月一次，好的选手每年要参加三到四次技能比赛，每次比赛都需要投入大量的人力、物力和财力，取得成绩的学校领导觉得很有成绩，很有收获，但对于那些没有取得成绩的学校消极被动应付。结果是他们会从上一年的9月到来年的6月几乎没有休息日，如此反复，这让有些老师开始反感技能大赛。

三、结合技能大赛中职会计技能教学尚须解决的几个问题

1.解决会计专业技能教学教材问题

目前市场会计技能操作教材比较少，有的过时不适用，近几年经济发展比较快，没有适应目前会计教学需要的纯实务操作教材，特别是手工处理教材，更谈不上像其他专业的理实一体化教材。

2.缺少会计课堂教学所需的会计技能教学课件

会计技能教学不同于会计理论教学，会计技能教学需要填写大量的账表资料，这就要求会计技能教学除要有会技能操作的会计教师外，还要有适应会计技能教学的会计技能教学课件。

3.完善会计技能教学出卷（题）系统

在实际会计教学工作中手工账务处理出卷工作量大，一份完整的手工账务处理试卷要有四十到五十页纸，一人需要一周时间，且易错，批改一份完整的手工账务处理试卷在已有参考答案的情况下通常还需要三十分钟到一个小时时间。开发手工财务处理软件，只有开发了财务处理软件才能让教师在技能教学中完善会计技能教学的整个环节。

总之，会计技能大赛是推动中职会计教学课程改革的有效手段和方法，科学地举办会计技能大赛，可以推进会计教学内容的进一步深化，提高会计教学质量，从而为社会培养更多的会计

人才。

参考文献：

会计再教育范文第3篇

[关键词]会计教育 会计美学 创造

[作者简介]高岩（1972- ），男，江海人，邢台职业技术学院经济管理系，副教授，硕士，研究方向为财务会计、税收理论与实务；李丽红（1977- ），女，河北沙河人，邢台职业技术学院经济管理系，讲师，硕士，研究方向为财务会计、工业经济统计；白思然（1981- ），女，河北柏乡人，邢台职业技术学院经济管理系，讲师，研究方向为成本会计、财务管理。（河北 邢台 054035）

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）18-0146-02

会计美学的发展问题，虽然较早从理论上提出，但在会计教育教学中却较少得到主动应用。然而，会计美学对于提升我国会计行业道德水平、培养会计从业者职业操守有着非常重要的作用，而教育规模的扩大和市场经济体制的逐步完善也对会计教育深化与会计文化建设提出了更高的要求。但在高校会计教学中还存在部分教师或是推行填鸭式教学，照本宣科，或是责任感欠缺，知识滞后且缺乏教学创新，或是教学过程机械枯燥，导致学生对会计失去兴趣甚至厌倦，这些问题严重影响了会计教学的质量，迫切需要在实际教学中发展应用会计美学。

一、会计美学的存在与体现

会计学从属于管理科学，但与多学科有交叉，只要存在物质交换，就能找到会计的影子，会计美学反映了会计行业的一种价值文化美，是在实践过程中逐渐形成的一种精神财富，其发展经历了一个较为漫长的过程。我国会计文化传承了优秀的传统文化，历史的积淀丰富了会计美学的内涵也扩展了外延。

会计人员给人感觉似乎总是枯燥乏味地照章办事，而且他们似乎找不到自主性与职业成就感。然而，事实上并非如此。会计行业与其他行业一样，充满着职业创新与挑战，尤其在现代经济全球化的今天，金融衍生工具层出不穷，会计行业与经济学、社会学等学科间的不断渗透以及数学模型与统计工具的广泛应用，都使得会计学科涵盖的内容更为广泛，创新与挑战并存。无论中式会计的“龙门账”“四脚账”，还是现代的复式记账，会计的发展融入了人们无穷智慧，是传统文化精髓的凝结，从这个角度来看她就是一门艺术，一门充满美学的文化之花。

会计之美蕴涵于会计教学与工作的各个环节。对初学者，首先接触的是资产、负债、所有者权益等会计要素，将不同的经济事项以“借”“贷”以及六要素表现出来，体现出来的是一种高度概括之美；会计恒等式，如资产=负债+所有者权益，简明描述了会计要素之间的一种对应关系，会计业务均是围绕会计恒等式等式展开，大部分学生都有过因初学或业务处理等因素导致等式不平衡的经历，无论相差千万还是差之分毫都会令人头疼不已，一旦处理正确达到平衡又会使人欣慰不已，成就感油然而生，这就是会计的对称平衡之美；各种会计报表、图表则体现出高度的抽象与展现之美；管理者、债权人等信息使用者在阅读会计报告的同时会体会到一种逻辑性与严谨性之美；会计账簿则体现了清晰与连贯之美；会计人员在业务处理中也能体会到一种加工美感。工作中的会计之美于学生来讲并未亲身体会，但贯穿美学的会计教学会使其身临其境，获得学习美感。

二、会计教学中提倡会计美学的必要性

会计美学是美学在会计领域的具体化，将其引入会计文化建设具有重要的理论意义和实践价值，发展会计美学也是会计文化建设的重要组成部分。由于会计文化来源于不断的历史积淀，其对于学生的影响是永久持续的，因此高校中会计知识和会计美学的传播应与会计文化的建设相辅相成，不可偏废。

1.会计美学的培养是会计文化建设和专业学习的内在动力。会计文化具有广义文化的凝聚功能，能够提升学生与教师的精神层次，凝聚共同进步的动力。部分高校教学过程中所遇到的“教师难教，学生难学”的问题，其产生很大程度上来源于学生学习的动力不足，继而影响到教师教学的情绪与动力。美感的缺失使学生对会计产生死板教条、枯燥单调的厌学情绪，进一步限制了学习主动性与创造性的发挥，形成知识入笔记而非大脑的恶性循环。教师开展会计美学教育无疑是解决缺乏学习凝聚力与能动力的一大利器，使学生找到会计学习中的美之根源，自发动力也就相应形成。

2.会计美学的发展有利于实现会计文化的教育功能。优秀的会计文化有利于学生树立正确的会计价值观和职业操守。职业道德素质的培养过程中贯穿会计美学的教育，会使学生在学习专业知识的同时，能够用美的眼光去积极审视会计行业的对与错，抵制在学习过程中的敷衍应付情绪。在会计美学教育的影响下，学生通过课堂学习能够形成初步的正确会计处理思维。会计文化的精神影响在会计美学的教育中逐渐在学生的心目中树立起来。一旦会计美的审视习惯养成，会计文化的教育同化作用便会显现出来，通过学生之间的相互影响最终达到整体教育效果的大大提高，积极推动填鸭式教育向素质教育的转变。

3.会计美学有利于会计文化创新功能的实现，为师生提供沟通的桥梁。会计之美极大地激发了学生的学习兴趣，良好的课堂气氛不仅大大提高学生学习效果，同时教师也得到来自学生的正反馈，增加了课堂的互动交流，不断从美学角度去创新教学过程和授课方式方法，形成教学过程中的桥梁。学生不仅学会去欣赏会计美之所在，在不断的交流中还会逐渐养成辨别与审视甚至创造会计之美的能力。教师既是会计之美的传授者又是教育之美的创造者，学生既是会计之美的学习者也是会计美学的传播与创造者。

4.提倡会计美学，开展文化建设能够大大提升学生的精神世界。会计美学的提倡有利于职业道德素质的培养，以及树立正确的责任观、服务观，纠正错误习惯，杜绝。开展文化建设使学生将自身作为部门大家庭的一员，群策群力创建一个技术过硬、凝聚力强的班集体，最终实现美学同化。

三、高校教育中会计美学的发展思路

高校会计教育水平的评判标准不能仅简单局限于学生会计考试成绩的高低，而应重点放在素质教育上。高校应在有效的组织体系下用会计美学的思路指导教学内容、教学方式，引导学生欣赏美、发展美、创造美。

1.建立完善的会计美学组织与实施体系。会计美学是共性的，但是各个院校的背景基础与文化各有不同，这就需要各高校在整体教学的范畴下建立总的实施计划。具体来说，由会计学院（系）牵头协调内外部资源，教学教研室制定详细的美学贯穿方案，由会计师生提供思路，内容包括教学过程、实习过程、课余安排、校外上岗锻炼等不同阶段的美学穿插方案。最后召开教研会议，方案参与人员共同讨论制定最终方案。实施过程中根据实施效果由教研负责人收集来自于师生方面的反馈意见，定期修改完善。

2.通过典型案例教学营造会计美的学习环境。美的东西往往令人向往，弄虚作假、的“丑”与大公无私、爱岗敬业的“美”黑白分明，对其的认知与辨别更容易使学生树立正确的职业道德观。在实践教学中可以增加职业道德模范欣赏的内容，时间自由，形式可分为讲授与自我欣赏相结合，重点将会计岗位上的光辉形象与光荣事迹生动展示出来， 使恪守职业道德、抵制、努力提高专业技能等美的形象在学生心中生根发芽，自然而然地产生一种示范效应。优秀典型的价值观与职业观完美统一就像阳光般折射在学生心灵上，达到以美为桥梁的心灵沟通，从而找到自发效仿的方向。

3.改变学生的角色，增加师生互动。欣赏水平的提高建立在过硬的专业知识基础上，教师要把握教学的进度，增加互动环节。例如在知识讲解的同时讲授如何发现会计业务中分录构建的严密与逻辑之美，这一过程就像一座大厦的建设，要让学生站在建设者的角度审视科目的选取、分录的编制、数据的计算，最终得到构建美感。通过课内外的互动交流加强学生的参与提升美学鉴赏的意愿，变被动接受为主动创造。例如，教师可于课上分配时间开展会计美构建的专题讨论会，学生作为主讲人讲述，并且和同学、老师交流每一笔业务的处理美感与欣赏体会等。再者，可以通过举办美学体会论文展、会计美创造主题趣味联欢会、会计角色扮演情境赛、团队会计美创新力拓展等多种形式的活动，吸引学生积极主动地参与到寻找会计美的过程当中。

4.具体教学资料、内容、方式和课程设置的美学改革。要使学生看到教材后的第一感觉是内容丰富有趣并非易事，这就需要在选取优秀教学资料的同时，教研部门可组织具有多年经验的一线教师进行教学资料的改革创新，编制一套内容新颖、形式灵活、语言通俗易懂的教学资料，在案例选取上注重难易结合的同时增加艺术分析的篇幅，在业务处理上重点考虑艺术处理的加工分析，在习题的设计上考虑培养学生主观判断的艺术拿捏能力，在版面设计上体现活泼与严谨并重，符号设计富于美感，语言上艺术而不追求华丽。在教学过程中应大大增加会计美学的渗透，不仅仅局限于大纲框架。从学生的某些习惯经常能看到教师的部分影子，所以在授课方式与内容上要下足工夫，好的会计教学效果也增加了教师的设计成就美感。在教学法方式上，照本宣科式的填鸭式教学应为历史所淘汰，教师要认真搜集课本和实际业务中美的内容，推广提高课堂吸引力的美感教学。教师将授课过程看作是一种会计美的展示表演，要吸收其他学科或授课的形式不断丰富教学方法、提炼幽默语言、创新教学方式，例如讲授会计岗位知识的部分增加岗位模拟还原环节，通过角色扮演、现场讲授、美感交流等互动式教学把启、讲、论、练完美统一起来，营造课堂教学氛围之美。课程设置上可以适当增加会计美学课程或专题，集中讲授会计美学体系。

5.指导学生的美学实践与创造。通过教材的精心“美化”和会计理论与会计实务案例的交叉学习，学生在模拟实务过程中亲自验证会计的逻辑之美、精炼之美、严谨之美等，不仅提升了自身美的感受，更能够加深理论知识的理解与吸收，为将来走上会计岗位参与实践做好提升能力的准备。具体操作上，教师在教学方面应重视学生业务处理能力、美学审视与创新能力的培养，用创造性思维来拓展教学的思维空间。从教师的角度出发，会计授课也是一个创造美的过程，教师应精心设计会计案例，逐步增加难度，引入实际工作中不断增加的金融工具、会计新规定等，使学生在熟练实践基本理论知识的过程中体会到实践之美，继而增加自主性判断案例，如何种资产应列入无形资产范畴以及如何界定、事业单位固定资产折旧思考等，使学生不仅接触到理论前沿，更能站在前沿的高度去思考去判断，达到培养会计实践创造能力的目的。

[参考文献]

[1]刁华兰.略论企业财务文化[J].扬州大学税务学院学报，2006（4）.

[2]霍彩珍.会计美学理念传播思考[J].财会通讯，2011（4）.

[3]金洁琦.会计的美学研究[J].商业文化：上半月，2011（9）.

[4]马跃强.论企业财务制度与财务文化建设[J].财会研究，2011（10）.

会计再教育范文第4篇

关键词：中职；生本教育；会计教学

会计是一门专业课程，内容比较复杂，专业术语多，理论性强。目前中职生存在较突出的问题是厌学情绪严重，但他们精力充沛，具有强烈的好奇心。而生本教育是“以学生为本，以学生的发展为本”的教育，是郭思乐教授创立的一种教育思想和模式。以生本教育这种理念为指导，在内地、香港、澳门等100多所中小学、职业中学等进行实验，成效显著，获得了意义深远的理论与实践成果。下文将结合笔者几年来的教学实践，就如何在会计教学中开展生本教育的教学进行一番探索。

一、创设任务情景，激发学生自主探索的兴趣

在课堂上，教师起什么作用呢？生本教育指出：教师确定教学的内容和进度。这个内容和进度是在教师对人的培养的整体考虑下提出来的，同时对学生给出恰当的指导。笔者在讲原始凭证的相关内容时，考虑到原始凭证理论内容多，枯燥乏味。于是提前布置作业：让学生每人寻找一张原始凭证，上课需用。有了任务后，学生主动预习什么是原始凭证，为了寻找原始凭证，有的学生特意到文具店买文具取得发票。学生主动找答案，解决疑问，在教师讲解时，他们就能有重点倾听。

二、结合学生的生活实际，提高学生动手能力

会计教学阐明了会计核算的基本原理、基本方法和会计循环程序。生本教育强调把学生作为教育资源来开发和利用。讲授会计凭证的传递时，笔者按企业的分工，设计不同的角色让学生扮演。笔者假设我们班作为一个会计主体，选出会计科代表做会计员，生活委员做出纳员，体育委员做业务员，班长做财务主管。班上每个学生出的10元班会费组成“注册资本”。而平时班上的主要收入来源于学生收拾饮料瓶卖得的收入。体育委员出售饮料瓶给学生处后，将钱和学生处签发的纸条传递给出纳员。出纳员登完账后再传递给会计员，会计员将此笔收入填制记账凭证，记入主营业务收入。班上的支出主要用于购买文体用品。如业务员购买一个篮球和一盒象棋后，把索取的发票交给会计员审核，会计员填制记账凭证，将此项支出作为主营业务支出，发票作为附件。结合班上发生的事情来学习，通过几位学生的演示，学生更深刻地掌握了凭证传递流程。

三、加强学生会计模拟训练

会计课的教学离不开实践。结合生本教育理论，笔者会让学生模拟训练发票的填写。笔者先拿出体育委员买篮球的发票问学生：“发票重要吗？”学生齐声回答：“重要”。笔者再让学生在模拟实训室填制发票。最后，笔者随机抽取了几张写好的发票用投影机展放，而有位学生人民币大写合计“叁拾玖元”，但他写成了“参拾玖元”，学生们看见后都纷纷指出人民币大写“参”字的错误。而写错字的这个学生认识到写错字后，当场表示以后再也不会写错人民币大写“叁”字了。笔者发现，模拟实训能更好地巩固学生所学的知识。

四、引导学生参与社会实践，教师给予指导

生本教育指出学以致用的重要性。社会实践中的顶岗实习是学以致用的一种重要体现。笔者所带的班上有位学生去常平镇金马文具店顶岗实习，任会计助理。有一次，文具店的会计给客户开发票时将390元写成了3900元，幸好这位学生娟帮忙复核时发现了，会计后将错误的发票作废再重开。顶岗实习让这位学生中认识到：作为一名会计人员，工作中一定要具有良好的专业知识和敬业态度。在学生的顶岗实习期间，专业教师还要定期到学生顶岗实习的现场进行指导，及时解决学生在实习中遇到的问题。

五、举行师生座谈，校友回访交流

正如郭教授在《教育走向生本》所说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。”举行师生座谈，校友回访交流，既可拉近师生距离，又可加强专业知识的学习。座谈时校友们结合自身的经历，分享在校学习经历和步入社会后的工作经验。他们言辞诚恳，给学弟学妹们提供了许多好的建议，并提供了一些未来的就业信息，让学生们了解当今社会对专业人才的需求情况。如有位校友谈到企业缴税问题时，他当场打开东莞地方税务局网站，现场演示报税缴税过程。这些都是在课堂上学不到的知识。学生们听起来特别认真，从而更有兴趣学习会计专业知识。

（作者单位：东莞市电子商贸学校）

参考文献：

会计再教育范文第5篇

（一）系统的会计职业道德教育教材的缺乏

在目前的会计职业道德教育中，系统的职业道德教育的教材较少，存在过多的案例内容。学习者对于会计行业的案例了解较多，但对于系统的职业道德知识却缺少了解，这种情况的出现是由于缺乏系统的会计职业道德教材而造成的。对于会计专业的学习，学生注重的是各种会计证的考取，教师的教育业偏向于考试。这就造成学校较多的注重对有关会计专业知识、公共德育的教育，对于会计的职业道德教育缺乏，这方面的教材也就偏少。多数情况下，会计人员违背职业道德，也将存在某种程度的违法行为，这些都是职业道德知识缺乏，法律知识欠缺的表现。

（二）教学方式、模式的落后

在当前的会计专业的学生教育中，对会计的职业道德教育的认识不全面，所采用的教学内容多数是会计从业资格考试的职业道德模式和思想道德教育，将应试教育作为重点，忽视对学生职业道德意识的培养，从而降低了学生的职业修养。在教学中，存在教学内容简单、教学模式落后等问题。在教学内容方面，大部分职业道德教育以会计从业资格考试的考试大纲为理论依据，以考试为导向，对于学生在以后工作中可能遇到道德问题涉及较少。在教学模式方面，缺少专业的会计职业道德课程；在教学方法上，教师以传统的知识灌输为教学方式，局限于对职业道德理论知识的讲解，学生的理解不全面，对职业道德的认识、思考不充分。

（三）缺乏对学生实践的培养

现在的高等教育中，普遍的缺少实践环节。在会计职业道德的教育中，实践环节的缺少导致课堂教授的知识不形象生动，对于学生而言，所学的会计职业道德知识与实际生活偏离较大，不能使学生直接、深刻的理解、思考职业道德的重要性。职业道德的形成是一个潜移默化的过程，不是几节课堂、几本教材的学习就能养成的，对其的培养不可能一蹴而就。在教学中，学生缺乏会计实践，对会计行业的现状不了解，对于违背职业道德的危害的认知不足，不能身临其境的感受会计行业所涉及的法律法规及财产安全等。

二、会计职业道德教育途径的改善

（一）强化会计职业道德的重要性

对于会计工作者而言，诚信是最基本和重要的品质，在专业教育中要将职业道德教育放到重要位置，增强会计职业道德教育的意识。在教学中，在专业课的教学中，要注重将案例与职业道德相联系，对于专业知识的讲解，结合会计行业的实际情况，对于行业的发展状况，人员存在的问题等进行分析，提升学生的职业道德意识。同时，榜样在道德的培养中起着重要的作用，教师便是学生的榜样，因此，教师应注重自身的职业道德水平，学校可定期组织教师参加会计职业道德交流活动，通过交流学习提升对会计行业的认识。还可组织教师、学生听会计专业人员的典型诚信案例讲解，增强师生对会计职业道德重要性德认识。

（二）完善课程结构

由于当前的会计职业道德教育课程单一、内容简单，职业道德的课程主要是《会计法规》及一些会计考试所规定的法规课程，且这些课程的多以选修课的形式开设，教学的目的也是以考试为主，教师学生只注重对知识的介绍、背诵等。提高会计人员的职业道德素养，就需要对课程的改革，需要在教学中确立职业道德课程的地位，以提高教师、学生对其的重视。应将部分职业道德课程设为必修课程，加大讲解的内容，还应增加有关的职业道德教育的教材，以职业道德的提升为教学目标，合理的开展课程，调节课程结构。

（三）开展会计职业道德教育活动

会计专业具有很强的专业性，需要学生具有专业的判断能力和业务能力。对于初入会计行业的人员而言，往往会因为业务能力不强、判断能力不足而在工作中出现一些违法违规的事情。因此，高等院校对于会计专业学生的职业道德教育要结合各种活动的开展。让学生在参加会计职业道德教育活动，提升其职业判断能力。例如，学校可安排学生去银行进行实习，熟悉结算方法，了解有银行业务的办理程序，对银行的出纳等工作职责进行学习。还可以组织学生到当地的税务局学习，让工作人员为学生讲解有关纳税的知识，使学生了解“偷税”“避税”的危害。在学校内，可组织开展会计职业道德的知识竞赛等，在活动中提升学生的会计职业道德水平。

三、结语