综合实践活动案例

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇综合实践活动案例范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

综合实践活动案例范文第1篇

活动主题 奉献爱心

活动时间 2013年11月2日

参与人员 邓金昕、吴厚非、林效宇、张嘉夷 、姚康琳、侯懿林、王佳妮等

活动地点 长沙市第二福利院

活动目的

组织参观走访福利院活动，关爱弱势群体，奉献爱心

活动准备

与第二福利院联系沟通；确定参加的同学；确定去参观的交通工具；收集家中八成新的衣物及书籍；相机准备；

安全措施

家长开车陪同

活动过程

我们有了不少的收获，下面请听一听我们的汇报。

1、提前一天收集衣物及书籍；

2、学校门口集合；

3、统一出发；同学们在车上热烈的讨论如何与福利院的孩子们进行沟通交流，大家有的说讲笑话，有的说讲故事，有的说聊天，有的说谈论“英雄联盟”游戏；在车上同学们还开始准备要讲的故事和笑话。

4、到达福利院参观走访，捐助物品；长沙市第二福利院是集中供养智障人员的社会福利机构，现收养在院的对象有四百到五百人，以智障残疾人、肢体残疾人、轻度精神病患者、孤残儿童为主，还有一部分是“三无”的民政对象，都是一些弱势群体。这里的孩子们都是智力发育不全或者身体有残疾的，这里的孩子们很明显非常需要关爱，有一个10岁的脑瘫孩子，看上去就5岁左右的身体，见到我们，就张开双手要我们抱，抱着走了一会，我们把他放下，他又张开双手要另外一个人抱，而且不愿意我们放他下来，就想一直让我们抱着；走过儿童区，我们又参观了智障成人区，我们看到和我们“不太一样”的大人，或者行为举止古怪，或者……；这里的护理人员非常的辛苦，在这里照顾智障人员，不仅没有工作成就感，而且又累又脏，比如：刚刚叠得整整齐齐的被子马上就会被这些人弄乱，要反复不停的叠好；接待老师带我们参观了生活区、康复训练区、农场等地，在参观的同时，她告诉同学们，同学们现在都有远大的理想，也希望有同学长大后考虑社会义工，或者在自己的梦想实现之后，记住要关心关爱社会的弱势群体。

综合实践活动案例范文第2篇

关键词：语文综合实践活动；合作学习；困境

中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）10-071-1

一、综合实践活动案例

2010年世博会在上海召开，我决定开展一次“世博与我同行”的合作学习。

活动方案：

学生围绕“世博历史”“世博科技”“世博艺术文化”“世博与我们的未来”四个主题分组收集世博会的材料。全班分成四大组，八小组，每一大组负责一个主题。教师组织学生收看世博会宣传片，激发学生对世博会的兴趣，要求学生到网络、图书馆收集资料，用300字的文字进行概括介绍，可以配图片，学生在自己提供的材料下签名，在班级的墙上展示。小组就收集的材料进行交流评价，大组将本组的材料进行整合，出一期富有特色的班报，个人出一期手抄报，参加班级评比。评委由学生民主推荐，评价标准由评委确定，评奖后由评委颁奖。

教学反思：

教师在此次活动中，充分放手让学生发挥，把评价权交给学生，从实际效果来看，应该是令人满意的。小评委们在最后的评奖中，特地留两个二等奖名额给后进生，大大出乎教师的意料，学生之间的互谅互让和相互体贴，让教师非常感动，也让教师进一步体会到学生的智慧和潜能。

在本次活动中，教师的主导作用在于活动开展前对学生情绪的调动以及在活动过程中及时指导学生把活动向前推进。教师更多的是给学生提供帮助，适时给学生提供建议，提高学生的活动品味。在对学生的评价过程中，教师充分尊重学生的感受和思考成果。教师本来准备呈现自己拟定的提纲，但是看到学生呈现的提纲富有创意且形式新颖，教师的提纲传统古板。为了不束缚学生的思想，教师最后决定不呈现准备好的提纲。这种做法对训练学生思维是积极有效的，因为教师完全没有预设，不提供图式，学生的思维呈现开放式，学生的图式或多或少有这样那样的问题，教师也只是挑选明显的地方加以纠正，而不是按典范的图式来裁剪，保护学生思维的积极性。在这次教学活动中，教师力图处理好“收”与“放”的关系以及学生的主体地位和教师的主导作用的关系，做到既不越位又不缺位。

二、合作学习的困境

1.合作学习的长期性和完成课时任务之间的矛盾，尤其在实行月考的学校，这种矛盾更为突出。合作学习的起步阶段需要大量的时间训练学生的习惯，不可能比较快地完成课时任务。如果为了赶课时，会导致合作学习的开展不充分，流于形式。

合作学习需要良好的习惯，习惯不是自动形成，也非一日养成。在农村和薄弱学校学生，尤其是初一新生，来自于不同的小学和地区（本校学生很多是来自外地的农民工子女），彼此需要一个磨合的过程。教师应以平和的心态对待这个过程，要有一定的时间让学生适应，不可急躁，更不能为赶课时在讨论不充分时就草草结束，习惯经过多次训练自然会形成。

以合作学习记录为例，一开始学生作讨论记录时抓不住重点，记录速度慢，内容简单，不知道对小组的意见进行整合，一堂课下来，记不到几句，教师眼睁睁地看着时间在流逝，心急如焚。在合作教学之初，我一个小组一个小组参与讨论，给学生作示范，并将自己作的会议记录让学生参考。这个过程的确是一个艰苦的过程，也正是如此，许多教师对合作学习失去耐心。但是我相信，合作学习的效应体现是个加速度的过程，虽然开始慢，但实现以后，效果将是长期的，是逐渐达到“教是为了不教”的有效途径。

2.合作学习中产生的发散性思维和考试标准化之间的矛盾。合作往往和探究结合在一起，既然是探究，就要尊重学生的感受。如果不管学生讨论如何，最终将学生纳入网中，纳入教师的预设中去，这种合作探究是为探究而探究，徒有合作的形式而无合作的实质。尊重学生的感受就不可避免地和标准答案有距离，在应试回答中可能会吃亏，这往往在探究之余需要给学生一个标准答案，常常令老师尴尬。在讨论《咏雪》这篇课文时，探究谢安的笑包含了什么含义。有学生探究得出谢安的笑包含有笑侄儿的憨厚的意思。学生经过讨论，一致认为该答案有创意，符合当时情况，但在随后的月考中该答案被阅卷老师按标准答案否定，诸如此类情况不一而足。为了避免此类情况出现，我往往在探究之余，告诉学生，如果在考试中你们就按照我给的答案来回答，也是实属无奈。

3.合作学习中的多维评价和单一评价之间的矛盾。在合作学习中，学生表现出丰富的个性特征，展示多方面的优点和长处，教师和学生、学生和学生之间相互理解更加深入，彼此的评价更一语中的。这就既需要对学业评价，也需要对非学业评价，学生每完成一个任务，每取得一个成绩，都会被展示出来，被同伴肯定，对学生的促进作用是最直接的。但是单一的成绩评价遏制了学生的积极性，教师和同伴对学生的积极评价不能体现在期末和平时的成绩中，不能呈现给学生本人和家长，挫伤了学生尤其是后进生的积极性，而后进生的成长正是来自于平时点点滴滴的鼓励。

三、结束语

综合实践活动案例范文第3篇

活动目标

通过美术与文学的结合，促进不同学科间的交流碰撞。在这样的跨学科活动中，也培养了孩子们的综合素质，并让两个社团的孩子互相切磋，发展了友谊。

活动过程

1.插图学习与欣赏（3课时）：

少儿动漫社的成员在老师的带领下欣赏了少儿诗社学员的三行诗作品，并选择了自己喜欢的诗歌。接下来老师带领孩子们了解了插画的演变及创作方法，并赏析了一些经典诗歌配图，让孩子们对插画的创作有了一定的了解和体会。

插画艺术的发展，有着悠久的历史。因其形象的直观性，真实的生活感和美的感染力，插画已广泛用于现代设计的各个领域，涉及到文化活动、商业活动、影视文化等方面。

2.插图构思与创作（3课时）：

把抽象的文字语言转换为具象的画面是配图的难点，因此，老师让孩子们仔细品读自己所选择的三行诗作品，然后闭上双眼在脑海中想象诗歌所描绘的画面。诗歌中具有明显意象的“风儿”“风筝”“星星”等词汇，瞬间被孩子们捕捉到其所展现的画面。

综合实践活动案例范文第4篇

1、课题研究的内容和意义

探讨在lnternet环境下，以“研究性学习”为基础，实施初中综合实践活动课程的方法和途径；以及以研究性学习综合主题和综合项目为载体的信息技术教育新模式；开发具有我校特色的相关实施案例。

课题成果将对我校综合实践活动的课程建设和实施，对改革我校信息技术教育存在的弊端，都具有较大的意义和价值。

2、选题的依据

国家《基础教育课程改革纲要（试行）》在“课程结构”中明确规定：“从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程”，主要包括四个相互联系的方面，即：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育，四大指定领域的内容是以融合形态呈现的；其中，“研究性学习”是综合实践活动的基础，探究学习的方式必须贯穿于活动的全部内容之中。

作为当前中小学综合实践活动最重要的内容，信息技术教育高度重视学生“信息素养”的培养；新世纪是知识经济时代，信息技术素养是科学素养的重要基础，互联网和多媒体技术已成为拓展人类能力的创造性工具。网络信息技术与学科课程的“整合模式”，已成为中小学信息技术教育发展的必然趋势。

综合实践活动是课程改革中一门新的课程，由国家设置，需要由地方和学校根据《纲要》规定的基本框架，来规划课程的类型、内容和具体活动的方案。我们岗厦中学开展研究性学习活动已有两年，虽然有了一定的基础，但以培养学生信息素养为目标，基于lnternet环境的综合实践活动，还刚刚起步，亟待上级行政和教研部门的支持。

3、研究方案

（1）、基本理念

运用网络信息技术开展研究性学习；在研究性学习中学习网络信息技术。

（2）、基本目标

探讨“基于lnternet的综合实践活动课程”的实施方法和途径、学习模式和评价方式。

（3）、具体内容

①建构主义教学理论和多元智能理论在综合实践活动中的应用；

②如何以综合主题研究和综合项目（活动）设计的方式，组织lnternet环境下的综合实践活动；

③在我校《整合课程与信息技术，培养学生科学探究能力的研究》课题研究的基础上，实现网络信息技术教育与学科整合模式在综合实践活动中的应用；

④面向学生信息素养培养的网络信息技术课程内容和方法；

⑤基于lnternet环境下的综合实践活动研究、实施案例；

（4）、研究重点

基于lnternet环境下的研究性学习活动案例的开发，以及与学科整合的网络信息技术教育新模式探讨。

（5）、创新之处

在于把综合实践活动、特别是研究性学习与信息技术教育整合，从而探讨综合实践活动课程的“融合模式”，为我区开发校本课程提供经验和范例。

3、研究方法

行动研究法、文献法、经验总结法等。

4、研究步骤

⒈准备阶段：成立课题组，认真学习有关理论和进一步掌握先进的信息技术，统一思想，明确分工，设计方案。

⒉实施阶段：执行方案，加大研究和探索力度，根据具体情况不断完善研究方案，及时总结成绩。

⒊成果总结阶段：撰写研究报告，整理研究成果，向上级部门和总课题组汇报。

5、预期主要研究成果

综合实践活动案例范文第5篇

>> 试论小学综合实践活动课程资源的开发 小学综合实践活动课程的开发和实施 探索乡村小学综合实践活动课程中的网络利用 乡村小学语文综合实践活动课程实施过程中应注意的问题 基于地方资源特色的综合实践活动课程开发 小学综合实践活动课程资源开发的有效策略的研究 中职语文综合实践活动课程资源的开发 深度开发综合实践活动课程的思考 综合实践活动课程资源的多元开发 综合实践活动课程资源的开发与利用 综合实践活动课程资源开发的策略 集邮综合实践活动课程的开发与实施 综合实践活动课程主题的开发 综合实践活动课程的开发与利用 谈综合实践活动课程的开发与实施 浅谈综合实践活动课程资源的开发 例谈综合实践活动课程主题的开发 长沙市小学综合实践活动课程资源开发中的问题与对策 浅谈特色化农村小学综合实践活动课程资源的开发 浅论小学综合实践活动课程资源的开发和利用 常见问题解答 当前所在位置：l.

[2]利用教育大发现wiki开发校本课程[DB/OL].http：///wiki/index.php/PrimarySchoolIntegratedCurriculum.

[3]吴有，李明山.利用好看簿平台开发乡土小游戏课程――以沙包的乐趣为例[J].中国教育信息化，2013 （6）.