春天的图画
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇春天的图画范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
春天的图画范文第1篇
那张萧瑟的图片，是她从网上刻意找来的：积雪遍地的旷野上，立着一株孤零零的树，光秃秃的枝丫上，挂着两三片枯黄的叶子，狂风四起，卷起地上的积雪，便露出乌黑的地面，还有地面上枯黄的野草……
曾经狂轰滥炸般向她投放爱情炸弹的男人，一夕间便成了另外一个女子停靠的港湾。她的日子，也一下子从鸟语花香的春天跌入了严冬。那张桌面，正映照着她彼时的心境。
他的心事，她能猜出一些。他曾见证了她那场轰轰烈烈的爱情，从生到死。他也曾在私下里小心地向她建议，那个男人其实不是那么适合她。然而她还是义无反顾地去奔赴那场火一样的爱情，直到在那里，让自己的热情烧成一堆无力的灰烬。在那段阴冷无光的日子里，他是她养伤的森林：中午为她打盒饭，下午开车送她回家，她想哭的时候，他陪她出去喝酒，她感冒发烧时，他像个大哥一样逼着她将药吃下去……
可她说，她和他，永远只能是朋友。伤害太深太痛，她已经没有勇气再迈步走向春天。听她如此说的时候，他只温和地笑笑，从不多说什么。
是从哪一天开始呢？她发现自己的电脑桌面有点不对劲了。还是那张图，还是那片雪野，还是那棵孤独的树。可在某天的早晨，她打开电脑时，却被眼前的一幕给惊住了：曾经枯黄的小草，竟然有了些绿意，光秃的树干上，竟然有了小小的苞，树下的雪似乎也比以前少了。以为自己看错了，揉了眼睛再看，没错。那片隐隐的绿意，正在自己的桌面上慢慢铺展。
大呼小叫着叫他来看，他看过，却笑着摇了摇头：哪里有变化，你眼睛花了。
是她眼睛看花了吗？可此后每一天打开电脑时，桌面上都会有让她吃惊不已的变化：地上的积雪一天天变少，树上的绿意却在一天天变浓。说来也怪，她的心情竟然真的像桌面上慢慢走近的春天一样，一日日阳光明媚起来。等有一天，她发现树上的枯叶已不见，地上的积雪已全部化完，星星点点的小草嫩芽儿，正挨挨挤挤地在春风中摇曳……她再无法按捺住自己的激动与好奇，拉了他到电脑前，让他解释。她明白，一定是他在她的电脑上做了手脚。
春天的图画范文第2篇
来到大自然中，我看到了太阳公公露出了调皮的笑脸，小燕子在天空中飞来飞去，好像在寻找它的妈妈呢！
湖面上有一只漂亮的游船，兰兰和爸爸妈妈坐在游船上，一边划船，一边欣赏美丽的风景。
岸上，盛开的杏花，粉色的桃花逗笑红了脸，金黄的油菜花争相开放。柳树的枝条随风飘荡，像春姑娘的长辫子。
春天的图画范文第3篇
春天来啦！春天来啦！春雨就是美丽的图画，一望无际的西湖都被春雨遮住了，朦朦胧胧的好像变成了天堂，很想上去走一走。
春天来啦！春天来啦！柳树就是美丽的图画，柳树在风中随风舞动，就像一个漂亮的小姑娘站在西湖边跳舞。
春天来啦！春天来啦！西湖就是美丽的图画，寒意犹存的西湖，等船开过马上就翻起了一条一条美丽的波浪。
春天的图画范文第4篇
1 运用插图培养观察力
指导学生观察课文的插图就是培养学生观察能力的过程。低年级语文教师在指导学生观察插图时，要有意识地培养学生观察的兴趣，培养良好的观察习惯和观察方法。教师要紧紧围绕大纲要求及本章节训练的重点，培养学生相应的观察能力。要注意教学生观察的顺序、主次、细节等。如：从一年级下学期起就要培养学生有顺序地观察能力。即由远及近，由人到景，从主要人物到次要人物，从人物的衣着动作到表情神态，从整体到局部等。只要坚持长期、系统的观察训练，学生的观察能力会得到一定的提高。
2 利用插图培养理解能力
结合插图理解课文是课文插图最明显的作用，它可以帮助学生化难为易，化抽象为具体，直观形象地理解字、词、句的意思。
2.1 利用插图，初步感知。低年级学生往往对具体可感的彩图兴致勃勃，教师可根据学生的这种心理特点，利用课文插图来引导学生学习新知。如：我在教学《蜗牛的奖杯》时，先指导学生看第一张图：现在的蜗牛长什么样？再出示第二张图：很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子，它长着一对翅膀呢！学生由于强烈的好奇心，这样一下子，就可以较好地把学生的注意力吸引到学习新课文的内容上来，也为掌握新知打下良好的基础。
2.2 利用插图，突出重点、突破难点。现行教材中的插图，大都贴近生活，富有情趣，与教材紧密结合。教学中要重视发挥这些插图的作用，帮助学生深入理解课文内容。
2.2.1 要把图画和课文内容结合起来。我记得人教版教材编写中心的一位专家说过，小学低年级的语文内教学一般不要做主动性的讲解，不认识的字可以看拼音，不理解课文意思，可以看图画。可见，通过图画来解释有关内容是适合学生的心理特点的。比如，在教学《咏华山》时，从文字上看，“只有天在上，更无山与齐”。学生很少有这样的体验，而两幅图画紧扣文章内容，前者从人物的神态和动作看，就能直接感受到“华山真高啊！”后者的两个人居高临下，又使人觉得确实是“举头红日近，回首白云低”。试想，读读优美的文字，看看多色的图画，对于学生来说，不是一种享受吗？若置身于此情此景，说不定有人也会和寇准一样，吟诵几句好诗呢。
2.2.2 要把图画和学生的生活经历结合起来。
《新课程标准》强调，在教学中，不但要重视知识与技能、过程与方法，还要特别重视情感态度与价值观。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，当学生面对一幅图画，如果调动了已有的经验，那么就容易入境生情，产生对事物新的认识。再如教学《口语交际——春天来啦》时，不同的学生对春天会有不同的感受，教师如能鼓励学生想想自己印象中的春天，再看看书上的图画，把自己当作其中的一个角色去体味，必定能听到燕鸣，闻到花香，感到春风的抚摸，然后再相互交流、相互启发，也许就能上出一节事半功倍的好课。
2.2.3 要把图画和语言文字训练结合起来。图画作为辅助读书的工具，尽管能够传递比较多的信息，但它为学习语言文字服务的作用是不容置疑的。在学生初步掌握内容以后，用多媒体或挂图做背景创设学习情境，引导学生或看图背诵、复述、分角色表演，或看图写几句话，效果一定不错。
2.2.4 要把图画和探究性学习结合起来。不同的教学内容对于不同地区的学生来说，肯定有熟悉和陌生之分。有些课文尽管提供了图画，但因学生心中没有相应的知识模块，也难以构建起新的知识来。如《母亲的恩情》、《欢乐的泼水节》等对学生来说就比较遥远，但我们完全可以在学生读好课文的基础上，激励学生从图书、网络找寻资料，或请教他人。这样的过程，不但有助于学生扩大阅历、丰富自我，而且还能培养学生初步的探究自学能力。
2.3 利用插图，总结课文。有经验的教师不但可以利用插图指导学生具体、形象地理解课文内容，还可以用来总结课文，揭示课文的中心。如：教学《一株紫丁香》一文时，我指导学生看图后总结：图中的小女孩的体态和神态各是怎样的？她们为什麽透过门上的玻璃，争着向屋里看？她们在门外深情地看着、等着，这说明了什么？由此体会同学们对老师的真挚情感，使学生受到尊敬师长的教育。
3 巧用插图培养想象力和丰富的情感
教师在指导学生观察图画的同时，只有要求学生透过图画内容想象隐含在图画背后的事物，才能使画面上的人物活动起来，让学生的头脑中有电影场面感，也才能真正体现作者作画的意图和情感。因此，让学生在细致观察和欣赏的基础上，再认真反复地体会作者作画的意图，有助于培养学生的想象能力。
春天的图画范文第5篇
大地渐渐从沉睡中苏醒过来了，冰雪融化，草木萌发，各种鲜花次第开放。
春姑娘在封冻了的冰河上跳呀跳，踩呀踩，冰层裂成冰块，化成了水，鸭子在刚刚成水的河里游泳，正如“春江水暖鸭先知”。
春姑娘又在沉睡了的大地上跳呀跳，使小草感到春天来了。一棵棵小草从酣梦中醒来，他们破土而出，舒展着他那幼嫩的绿叶。小草一下子铺满了原野，举目远望，一碧千里。他们挺着身子，随风摇曳，那么柔软，那么娇嫩。
春姑娘还在覆盖着皑皑冰雪的陆地上，划了一下他的手指，使树和花儿知道春天离她们不远了。一株株柳树在微风中摆动着柔软的枝条，轻轻地擦过湖面，像美丽的少女在河边梳头。怪不得唐代诗人贺知章在《咏柳》一诗中写下了这样的诗句：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”把它写的那么地美，好一派垂杨柳的风景呀！
一个个桃花像喝醉了似的，满枝绯红。那盛开的梨花，一簇簇绽满枝头，玲珑，纤丽，如云似雪。迎春花像一道道抛物线，由一点向四面八方抛去，而绝无横枝斜出一束一丛。
那里，一群群蜜蜂在飞舞，飘散着花粉的空气也跟着它的翅膀振动。青蛙从洞里钻出来了，活蹦乱跳。呢喃的大雁从南方飞来了，小鸟从巢中钻了出来，唧唧喳喳地叫个不停，好像在赞扬春天的美丽。
如今，春季已到。春天是一年中最美丽的季节，古往今来人们几乎用尽了所有美好的词语诗句来形容、赞美春天。春天，带给人生命力，带给人希望。
春，暖人心脾，“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”
春，稍纵即逝，“林花谢了春红，太匆匆。”所以“有花堪折直须折，莫待花落空折枝。”
春，沁凉润透，“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”
春，酒里飘香，“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”
春，魂牵梦绕，“春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。”……
暖暖的春风飞来了。它好比一个天真活泼的小姑娘，带着一只彩色的神笔，到处欢快地画着。
春风飞过大地，大地变成一幅清新的图画：被人们收割过的草木茬上，又倔强地冒出了新芽。不用人工栽培，它们就在春风的吹拂下生长起来。大地变绿了，衬托着红的、白的、黄的、紫的……五颜六色的野花，多美呀！春风吹来，那清新的花草气息，直往人心里钻，无论是谁，都会深深吸一口，像痛饮甘露一样畅快。多爽啊！
