网球教学

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇网球教学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

网球教学范文第1篇

奥运会网球比赛视频

奥运会网球比赛规则

网球比赛为五盘三胜制或三盘两胜制。一盘比赛中赢得六局并至少领先对手两局将取得这一盘的胜利;当某一盘战成6-6平时，将进行抢七比赛决定本盘胜负;率先得到7分的选手赢得抢七进而赢得整盘比赛。

如果在抢七中战成6-6平，比赛将继续直至一人取得2分领先。赢得4分将拿下一局，每局比赛的第1分记为15，第二分为30，第三分是40。打成40-40平时，再赢得一分的选手取得占先。再赢一分将赢得本局比赛，输一分则比赛重新回到40-40平。

奥运会网球比赛共设有男女单打和男女双打共四个项目，采用单淘汰赛制。

网球比赛为五盘三胜制或三盘两胜制。一盘比赛中赢得六局并至少领先对手两局将取得这一盘的胜利;当某一盘战成6-6平时，将进行抢七比赛决定本盘胜负;率先得到7分的选手赢得抢七进而赢得整盘比赛。

如果在抢七中战成6-6平，比赛将继续直至一人取得2分领先。赢得4分将拿下一局，每局比赛的第1分记为15，第二分为30，第三分是40。打成40-40平时，再赢得一分的选手取得占先。再赢一分将赢得本局比赛，输一分则比赛重新回到40-40平。

奥运会网球比赛共设有男女单打和男女双打共四个项目，采用单淘汰赛制。

规则：网球比赛发球必须进入对角区，每一分都要换区，每局换发球，每两局交换场地。发球方一发失误，可以进行二发。如果发球擦网落在界内需要重发。

裁判：网球比赛中主裁判负责监督比赛、播报比分、确认比分、处理争议判罚。比赛中设10名边线裁判，还有专门负责确认球是否擦网的网裁。

 

奥运会网球比赛相关文章：

1.网球比赛的规则【精选】

2.史上最长的网球比赛视频

3.2016奥运会比赛项目时间表 2016奥运会比赛日程表

网球教学范文第2篇

关键词：网球运动 发球技术 技术训练

引言

现代网球运动中，发球是最重要技术之一。发球是唯受对手影响，可以根据自己想法去实施的技术。在网球中能否得分，能否打开局面获得优势同发球技术有密切。网球发球是唯一由自己掌握而不受对方控制的击球方是当今优秀网球运动员克敌制胜的强有力的武器。它既一分的开始，也是向对方进攻的开始，同时还是双方进防对抗的开始。

一、发球技术特征

网球比赛是由发球局和接发球局组成的，比赛中，双方运动员都是以力争发球局不丢、寻机“破”对方发球局为基本的比赛策略。所以，发球的质量、攻击力直接影响到比赛结果。不仅如此，由于发球的动作技能属于闭锁性技术，所以在网球的各种技术动作中，只有发球技术动作是不受对方的影响与干扰、完全由自己完成的。就完成发球动作本身而言，它是依靠来自内部感受器所介入的反馈来调节动作的，它不要求运动员对外界的变化有更多的或更高的预见和处理能力。从完成动作的战术目的而言，运动员可以根据战术需要，完全按照自己的意图确定发球的位置、方法及球的落点。对于接发球一方，发球方处于积极主动的地位，有更大的主动性、多样性、突然性和隐蔽性。

二、发球的技术风格

发球的主动性、多样性、突然性和隐蔽性，赋予了发球特有的攻击性，因而对于发球技术来说，在比赛中必须体现“狠、准、稳、变”的技术风格。

“狠”，就是要做到先发制人，体现主动。第一次发球必须以狠为主，速度要快、力量要大、爆发力要强，以快制胜，这样才能给对方以威慑和强大的心理压力。

发球的“准”主要表现在三个方面。一是抛球准，二是击球准，三是落地准。抛球准是提高发球准确性的前提，只有抛球准确，才能准确地击球。发球落点的准是要求把球发到对方防守最薄弱的地方，造成对方接球困难，还击无力或回球无力，从而创造上网截击机会。

发球的“稳”主要表现在运动员的发球技术动作稳定、成功率高以及情绪稳定，抗干扰能力强。在突出发球“狠”的同时，还要注意做到“稳健”。因为“狠”必须有“稳、准”作保障，否则，高失误率往往容易导致运动员情绪急躁，从而自乱方寸。

发球的“变”是指体现发球攻击的多样性。发球是进攻的开始，如果发球方法单一，线路、落点缺乏变化，发球也就失去了突然性和隐蔽性，接发球方会很快地适应，轻而易举地判断来球并做出还击，发球也就无所谓攻击性了。

三、网球发球教学各技术环节分析

发球分为三种：一种是切削发球，也称削击发球，是一种以右侧旋转为主的发球方式。这种发球方法准确性比较高，用于第一发球或第二发球，适合初学者学习和使用；一种是旋转发球，是以上旋为主、侧旋为辅的发球方法。此球发出后会形成一个明显的从上向下的抛物弧线，发球时力量越大，旋转圈数越多，弧线越大，落地速度越快，并且落地后还会形成一个侧向的位移，给对手接球造成困难。但旋转发球技术难度偏大，很难掌握，很少有人使用；还有一种发球方法是平击发球，这是一种带少许上旋的大力发球，球速较快，力量偏大，落点靠后，给对方造成很大的威胁，甚至能直接得分，但命中机率较低，一般用于第一发球，很多世界高水平选手选用平击发球。

1.发球时的站位

单打发球时，应站在离发球区最近的位置，右区一般站在底线后中点的右侧，左脚距底线约2～3厘米，两脚间距约与肩同宽，右脚约平行于底线，发球后便于保护全场。左手握球，放在腰部，身体左侧面对球网，拍面自然指向前方且垂直于地面，重心在前脚掌，呼吸均匀，身体放松，精神集中，眼不离球。左区发球的站位与右侧相反，左脚与底线的交角略小于右区站位，一般站在底线后中点的左侧约半米左右，整个身体和站位的角度都需要向右转。双打发球一般都站在中点与边线的中间，这样很容易跑到网前的有利位置接球，可以很快照顾到双打的半个场区。

2.抛球与摆臂动作分析

准备动作时，为了更好的发力，两手臂先同时放在身体前下方，持球手臂向身体前上方挥起，右手持拍，手心向下经右膝向后方摆动。持球手臂伸直，所经的轨迹与地面垂直，左手手心向上，用左手的拇指、食指和中指指根部分将球平稳托起，托住球的重心。在手掌升起的最高点时将球抛出，抛球的高度一般比击球点高出30厘米，尽量满足击球臂的充分伸展，位置应在左肩的右上方，如球落地应落在左脚趾前约30厘米位置。左腿微弯曲，且重心在左腿，利用左脚的蹬地力量，左手直臂向上将球抛出。在手挥起的最高点出将球抛出。抛球后，手臂不要急着放下，左臂保持向上向前伸展的姿态有利于判断击球点位置，同时身体紧跟着旋转，重心移至左脚，腰左侧向前突形成背弓。右手带动球拍，配合左手，呈右肘弯曲上翘姿势，拍头向下。眼睛注视球，持拍手手腕要放松。

3.击球技术动作分析

右手手臂后拉到身后，球拍在身后做绕环动作，双膝微屈，身体成“反弓形”。抛球结束后，身体向前移动，肘关节抬起。此时强调髋部动作的前移，躯干与上肢动作在髋部的带动下向前转动，右手手臂向前上方伸展在最高点击球。发力的顺序依次为肩、大臂、肘、小臂、手腕，形成鞭打动作。握拍手手腕保持着后屈和放松，直到接触到球的最后一刹那，手腕向前上扣击球、使手臂、手腕和球拍在击球一刹那几乎形成一条直线。此技术的难点在于身体重心的掌握和手臂的正确发力顺序。

四、结论

由于网球技术的关键性，无论是业余或是专业的网球运动员都十分重视，所以必须加强对发球技术的训练和研究，分析并克服易犯的错误，学会进行自我心理调整，真正掌握好这项决定比赛胜负的关键技术。为了加快教学与训练的进程，教师应运用力学原理进行析，从原理上教会学生自己分析动作，进行自我纠正。这样，就会逐渐克服失误，使学生的发球成功率明显提高。

参考文献

[1]黄子麟.多变的发球技术[J].网球天地，2005（6）：16-17.

网球教学范文第3篇

关键词： 高职 网球教学 分组教学

1.引言

网球运动在当今世界流行甚广，深受高职学生的喜爱。三自主的体育课程改革模式给高职推广网球运动带来生机。高校的规模化发展及网络普及给网球运动在高校体育课的开展提供了必要条件。

网球运动看似简单，但技术比较复杂，初学者如果没有掌握要领就会感觉很迷茫，因此良好的网球运动教学方法与手段是推广网球运动、满足学生需求的客观需要。高职学生积极性高，网球技术比较薄弱，对网球教学方法提出了很高要求。如何上好网球课是摆在高职教师面前的一道难题。分组教学手段给高职教师提供了教学思路，因材施教、培养骨干、轮换教学、充分利用上课场地与时间的分组教学形式深受学生喜爱。

2.研究方法

主要有两种：文献法、资料法。

3.分析讨论

3.1网球运动在高职体育教学中的作用

高校体育教学改革是必然趋势，三自主（自主选老师、自主选项目、自主选时间）选课模式逐步在高校体育教学中推广开来。网球运动作为世界第二大球类运动，在高职体育教学中是必不可少的。

3.1.1网球运动简介。

网球是一项优美而激烈的运动，在全世界盛行，被称为世界第二大球类运动。随着高校的快速发展，很多高职院校都开设有网球课，网球已经是高校体育课的重要内容。

3.1.2网球教学特点。

网球基本技术分发球、击球、抽球等，对学生奔跑能力、力量素质、协调性都有一定要求。高职学生基础薄弱，学习网球运动时有一定的困惑，而高职学生自负、不自信的特点又影响网球教学，这是因为自信和自负是两种完全不同的概念，自负是一种不切实际的想法，而自信则建立在认真学习、谦虚谨慎、不怕困难的基础上的奋发向上。心理状态在网球教学中具有重要作用，在学习网球运动技术时，心态显得尤为重要。

3.1.3网球教学中常遇到的问题。

目前高职体育网球教学中，一个教学班往往最多有两块标准场地，学生人数往往在40人左右，这是教学的实际现状。因此教学场地不足、人数众多是目前网球教学中的主要问题。

3.2分组教学在网球教学中的作用及常见问题

多样化的高职教学模式必然有很多教学方法和手段，分组教学作为高校规模扩大和场地建设不足矛盾的重要解决手段，在网球教学中是不可少的。

3.2.1分组教学。

分组教学就是依据不同标准将学生分成多个小组进行教学，分组可以考虑多方面因素。

3.2.2网球教学中分组教学的优点。

在网球教学实践中我们发现分组教学有如下几个优点：首先，充分调动学生的学习积极性，增强学生的合作与竞争意识，推进网球运动发展。其次，既培养学生独立思考的良好习惯，又培养学生团结互助的团队精神，将合作互补学习优势发挥到极致。再次，有利于落实因材施教手段，有利于开展分层次教学，促进教与学的和谐发展，发挥先锋模范作用。最后，有利于学生各种素质的全面发展，培养学生的全面身体素质，有利于阳光体育运动的开展。

3.2.3网球教学中分组教学的常见问题。

在网球教学实践中实施分组教学也遇到了一些问题，首先，学生的参与程度不均衡，主要表现为基础好或者性格外向的学生练习较多，其他人练习较少。其次，不同专业的学生合作不够主动，在小组练习过程中，学生间应形成良好的互助氛围，按照教师布置的任务练习，否则很难获得较好的教学效果。最后，学生数多，场地少，老师不能全面照顾，是分组教学中常见的问题。

3.3应采取的措施

3.3.1加强学生网球文化教育。

网球可以影响人们的思想和行为，任何一种文化都是一种价值取向，规定着人们追求的目标，通过网球运动的技能、心理、准则、礼仪等将网球文化要求的思维模式、道德规范和行为准则有机融为一体，提高学生综合素质。

3.3.2培养学生骨干，在分组中起到示范带头作用。

骨干在学生网球教学中是必不可少的，因为多球练习是网球教学的重要方法，培养学生骨干在分组教学中示范陪练，是解决高校体育教学中学生人数多问题的最佳方法。

3.3.3将分组教学动态化，与网球技术教学有机结合。

不同技术教学时期采取不同分组方法，实行技术训练要求与学生实际能力相符的教学分组，是分组教学的核心。对于发球、击球、抽球等网球技术，不同学生会有不同基础，也会有不同认识。将这些技术与学生实际能力有机结合进行分组是体育教学手段改革的重要方向。

3.3.4分组教学中教师做好动态指导。

将学生分组后，教师应做好必要的动态指导，到每个组观察指导，并做好小结，推广好的方法，充分调动大家的积极性。

4.结语

网球运动有着无限魅力，网球运动在高职体育教学中的发展势不可挡，加强体育教学改革，推广网球运动教学，结合高职学生身体素质，实行分组教学是教学手段改革的需要，也是高职体育教学手段改革的途径。

参考文献：

网球教学范文第4篇

关键词 网球教学 师生之间 交流与互动

在自然科学中，物理学较早地阐述了互动的概念，以解释物体或系统之间的作用和影响，说明能量守恒的定律。在社会科学中，社会学在19世纪即应用互动的概念来解释社会学的现象，并形成了具有丰富理论内容的“社会互动论”的学说。然而在今天，随着越来越多的行业发展，互动已经出现在更多的地方，其中在网球教学中的应用更是越来越受到人们的关注。

互动有广义与狭义之分，广义的互动是指一切物质存在物的相互作用与影响；相对狭义的互动指在一定社会背景与具体情况下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。课堂互动是狭义的互动，它是在课堂环境里的师生互动，即教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动。程晓樵指出：课堂互动是特指教师与学生之间、学生与学生之间发生的交互作用的过程，无论是对教师的认识，还是对学生的看法，无论是分析教师的教学行为，还是分析学生的学习行为，都离不开对课堂互动的研究。「1

一、交流与互动教学模式的形成

（一）交流与互动教学模式的起源

20世纪左右，随着我国关于文化素质的讨论，让人们开始改变学生呆板的固有形象，开始要求教育行为要能使学生能够学会做人，能够从容面对社会。因此更加全面的教学模式正式的全面推广起来。

（二）交流与互动教学模式的发展

现在，教育的目的已经不再只是单一的“教”与“授”了，人们开始逐渐的关注教育对于学生全身心的改变，其中包括与人交流的能力、适应环境的能力、接受新事物的能力等等，在这样的条件要求下，传统的教学模式已经不具备这方面的能力。面对这种问题的出现，课堂中的交流与互动则显的尤为重要，通过交流与互动，可以很好地完成新课标教学的目标。

随着交流与互动在课堂教学中起到的显著成效，交流与互动教学模式得到教育部门认可的同时，也在全国课堂教学中开展起来。在这样的背景下，交流与互动教学模式确立了自身在课堂教学中不可或缺的一部分，掀起了新教学模式的风潮。

二、课堂教学中交流与互动的内涵

（一）课堂教学中交流的内涵解析

交流是就彼此间把自己有的提供给对方，相互沟通。顾名思义，课堂教学中的交流时基于教师与学生之间的相互沟通，是一种彼此之间的分享。教师通过“教”的过程提供给学生所要学习的新知识，而学生则在“学”的过程中积极地给出自己的反馈，这样就形成了相互沟通的过程，教师可以知道学生对于新课程的接受情况，学生也能够及时的对于自己还不理解的内容在沟通的中得到解答。

（二）课堂教学中互动的内涵解析

互动在自然科学中，物理学较早地阐述互动的概念，以解释物体或系统之间的作用和影响，结合辞典的解释与人们使用的本意，笔者认为互动应该是一种使对象之间相互作用而产生彼此发生积极的改变的过程，而日常中的互动是指社会上个人与个人之间，群体与群体之间等通过语言或其他手段传播信息而发生的相互依赖的过程。课堂教学中互动的形式可以是多样性的，教师在保证课堂秩序的基础上，可以采取不同的形式，这样既能够增进师生、学生与学生之间的感情，还可以让学生体验到新鲜的教课方式。「2

三、交流与互动在网球教学中的作用

（一）交流与互动在网球技、战术教学的作用

网球教学的重点是技术教学，一般情况下，教师会通过老师示范、学生练习、老师纠正的模式开展，由于是学习新的技术动作，学生在接受的同时会更容易犯错，如果不能够及时的纠正，在以后的运动练习中便会形成惯性动作，更改就会更加困难。「3这时候师生的交流与互动就尤为显的比较重要，在交流与互动过程中，学生可以向老师提出自己的问题，教师可以及时纠正学生错误的动作，并且在互动的过程中能够形成一种良性的教学环境，使得学生能够更好的融入教学，提高学生学习的积极性。

（二）交流与互动在网球基础知识教学的作用

通过交流与互动，学生和学生之间、学生与教师之间在课堂上能够有更多语言上的交流，在这样的氛围中，能够培养学生良好的沟通的能力，教师也能够通过和学生的交流与互动了解学生的想法和对于网球基础知识的接受情况，通过与学生的互动，能够缩小与学生之间的距离，使师生之间有更好的信任。所以在网球基础教学中的交流与互动既有利于教师教学任务的开展，又能全面的提高学生的自身学习能力。

总之，通过对网球课堂教学的调查及研究，对比于传统的教学模式发现“交流与互动”的教学更大效率的提高教学质量，师生之间能够形成良性的沟通。在网球教学中，通过交流与互动学生能够更加清晰的认识到教师的教学任务，并且在不懂的方面也能够快速的从教师那里得到解答；教师也能够及时的了解学生对于授课内容的接受情况，并可以及时的纠正学生动作技术方面的不足。

参考文献：

[1] 程晓樵.教师在课堂互动中的策略.教育评论.2001（4）：4-5.

网球教学范文第5篇

摘 要 教学方法是实现网球教学目标的重要途径，也是提高学生网球技术的有效手段。要实现网球教育的创新与改革，必须全面了解当前网球教学现状，网球运行规律以及学生身心特征等，针对这些内容实行具有针对性的创新。网球教学方法的创新还要在传统教学的基础上加以改进，运用其他先进教学技术与教学经验深入创新。本文初步分析网球教学方法的重要性及教学特点，进一步研究网球教学创新的具体途径。

关键词 网球教学 创新途径 分析

当前，我国体育事业已经进入了新的阶段。网球运动是当前社会群体最青睐的体育运动项目之一，该项运行具有独特的魅力，能够使人体的整个结构得到运动。随着我国高校大学生规模不断扩大，网球运动在高校内积极开展，以其独特的魅力深受大学生的喜爱，进一步促进我国网球运动的普及与发展。但网球运动唯一的不足之处就是网球教学方式单一传统、教材设备不齐全等，导致我国高校网球质量处于低水平的阶段。针对这种现状，高校必须对网球教学进行创新，使得网球运动的教学质量符合我国当前社会的需求，进一步促进我国网球运动的发展。

一、创新网球教学方法的现状

当前，高校网球教学方法仍然沿用传统网球教学方法，这对于我国网球教学发展有极大的阻碍。传统网球教学的方法基本上以示范性、讲解性为主，并通过学生的课后练习，导致网球教学的效果停滞不前。在传统网球教学过程中，教师通常向学生详细的分析与讲解网球技术的每一项动作，使学生网球运动建立起初步的印象，然后再通过多球反复练习。这种教法对基础知识与技术操作过于偏重。正确的教学流程应该是准备活动、练习击球、改正技术、实战训练等几个重要的阶段。因此，传统教学方法对促进网球教学质量的提升并不理想。在这种教学方法中，教学课堂主要以教师为中心，传递知识的途径主要以枯燥的语言与动作为主，对学生学习兴趣起到消极的作用，封闭学生思维活动，难以充分激发学生的创新能力、实践能力、自学能力等，导致学生对网球知识运行的盲目性。随着综合素质教育改革的不断深入，传统网球教学方法显然适应不了当前社会发展的要求。因此，高校管理者以及教师必须对网球教学方法进行深入的研究，为网球教学方法的改革创新做好充足的准备。

二、网球教学方法创新的分析

网球教学方法最为核心的内容应该是以激发学生兴趣、增强学生实践机会、熟练运行网球技能为主，通过多样化的教学手段实现终身体育的教学目的。通过对网球教学方法现状的探讨，本文总结了创新型方法应具备的几个特点。

（一）个性化

当前，我国高校网球教学方法创新应具备个性化特征，通过个性化的教学可摆脱呆板、固定、僵化的教学方法，从而消除传统教学方法带来的教学弊端。个性化教学主要为强调教师应充分尊重学生的个性化特征，针对每个学生个性差异水平进行教学方法的改革与创新，进一步提升网球教学的有效性。

（二）现代化

教师只有改革传统教学方法，在传统教学方法中融入现代化的教学手段，如多媒体教学设备，将视频教学融入网球课堂，从而提高网球教学质量。通过计算机辅助教学的方式为学生演示网球技术要领、基本动作、技术等，促进模糊理念的简易化发展，便于学生理解。

三、教学方法创新的运用

随着素质教育改革的断深入，网球教学方法的创新应该以学生为主体，以学生综合能力培养为方向。教学方法的创新应符合网球运动的基本规律、特点与学生实际的个性差异。

（一）情感教学方法

网球教学应以学生对网球运行的认识水平作为前提，能够激发学生学习的动机。学在在学习网球的过程中，会得到良好的情感体验，经过长期的发展会转化为网球学习的目标，从而决定学生对网球学习的效果。教师应充分掌握网球理论知识、素质水平、技术要素，这也是现代教育教学的本质要求。教师通过个人魅力、外表形象及其独特的教学风格，使学生建立起活跃的情感，从而提高学生对网球运动技能的掌握。

（二）因材施教教学方法

因村施教教学方法指的是在了解每个学生实际情况之后，制定出有针对性的教学目标与内容。在教学过程中，针对层次不同的学生运用不同的教学方式，将其运用于网球教学中，在充分调动学生学习主观能力性的同时，还能满足学生对知识的需求，从而促进学生身心健康的发展。

（三）探究式教学法

探究式教学法是教师针对学生进行引导、支持、促进等探究性活动，通过探究性学习活动完成学习任务。教师在教授网球理论知识的课堂上，通过合理设置问题情境，让学生积极开展团队合作的意识、营造一个和谐的课堂氛围。探究式教学方法可有效确保网球教学的安全性，并能提高学生对网球的练习强度，在有限的场地内充分利用资源，进一步提高学生掌握网球技能。

四、结束语

综上所述，网球具有较高竞技、交往价值、健身等优势，深受大学生群体的青睐，是高校体育教学系统的重要部分。在传统网球教学的方法，由于其教学方法不能满足现代网球教育教学的要求，因此，必须在传统网球教学的方法基础上进行创新，充分体现网球教学方法的个性化与现代化，通过创新教学方法的应用，进一步提高我国高校网球教学质量水平，实现终身体育教学的目标。

参考文献：

[1] 程瑞瑞.多元智能理论视域下高校体育专业网球教学的创新研究[D].河南大学.2013.

[2] 郝策.普通高校网球公共课教学方法的创新途径[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2013.19：149-150.