科学计算器

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科学计算器范文第1篇

近年来，各级竞赛和部分省市的中考已经允许使用计算器，可是多数老师和学生却感觉计算器在考试时用途不大，甚至根本用不上笔者认为，许多老师不愿使用计算器，根本原因在于不了解其新功能和应用潜力，或者自己不会使用，才对其评价过低的事实上，我们数学教学的终极目标是要教会学生真刀真枪地解决实际问题的能力，而不是整天沉迷于一些专门用来解决人为编造的“好题”的“妙解”为了回答部分老师和学生如何使用计算器解决数学问题的疑问，本文试从以下三个方面展开阐述

1 利用计算器解题的重要意义

《全日制义务教育数学课程标准》指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”然而，在实际的教与学活动中，很多老师（包括部分家长）对学生应用计算器却持有偏见，他们认为，长期使用会降低学生的运算能力，使学生在心理上对计算器产生依赖事实上，在世界上许多发达国家，计算器在数学和理科教学与测试中的运用已经十分普及，我国的许多省市也在高考、中考或竞赛中做了大胆的尝试国内外长期的研究与实践表明，使用计算器利大于弊！

学生使用计算器过早过滥确实无益，所以在普及计算器的过程中，我们还应继续保持双基训练的优良传统但是，在中小学的大多数时段里，恰当地使用计算器非但不会损害学生的运算技能，还会有助于学生概念的形成和问题解决能力的提高，以及培养他们的应用意识和探索精神，从而促使他们建立更加积极的学习态度数学教育要重视培养学生利用资源的能力和创新能力，而不仅仅是运算技能和识记能力

2 可利用计算器求解的数学问题举例

下面，本文将结合初中数学的教学与解题实际，以近年来的竞赛或考试题为例，谈一谈计算器在数学解题中的有关应用，以期达到抛砖引玉之效

2.1 直接用于数值计算

例1 计算：

评注 现在计算器的双行显示屏可同时显示算式和计算结果，既直观，又方便，还不易出错而运算结果可以直接显示为分数，又比以前的计算器前进了一大步，当然，如果什么时候能在计算结果中直接显示最简根式就更好了！

2.2 用于求代数式的值

评注 此题若用传统的代数变形来解决，则首先必须要求学生熟既记几个在课本中已经删除的乘法公式，其次还要具有相当的变形技巧，然而，用计算器来解决是何等的轻松啊！还要指出的是，一般计算器的变量设置最多可达9个笔者认为，代数变形的目的是为了解决数学问题，而不是玩杂耍――让人眼花缭乱，自叹不如，所以对于大多数将来从事非专业研究的学生来说掌握计算器算法比苦学“奇招怪术”更具实际意义，因为相对而言，计算器算法是“通法”！

2.3 用于解决实际问题

例3 某种冰淇淋是用球形塑料壳包装的，有60克装和150克装两种规格．已知包装成本的立方与重量的平方成正比．

（1）若60克装冰淇淋的包装成本为0.60元，求150克装冰淇淋的包装成本是多少元？（精确到0.01）

（2）若60克装冰淇淋的售价为1.5元，150克装冰淇淋的售价为3.25元，两种规格中，买哪种比较合算？

解 设150克装冰淇淋的包装成本是x元，由题意，易得（两式相除），x0.603=150602，用计算器计算，得x≈1.1（元）；由于两种规格的单位重量价格分别为1.5060=0.25（元），3.25150≈0.22（元），所以买大包装合算．

评注 这是一道“原汁原味”的应用问题，与学生的生活很贴近，很真实教师并没有因为回避复杂计算而人为地编造数据，在解决这个问题的过程中，学生不受数值计算的干扰，真正体会到了解决数学问题的快乐，学生体验了数学的价值，培养了应用意识．

2.4 用于解决几何问题

评注 此题若用传统的解法，一般需要添加三条以上的辅助线（构造等边三角形），学生很难想到，实属不易而在上述计算器解法中，如果学生已自学过余弦定理（高中时将学到），则图中所添加的垂线段还可去掉，则显得更加简便，快速！

2.5 用于探索数学规律

因此，a不是ABC最大的边，所以∠A也不是ABC最大的角，故∠A必为锐角.

在此，笔者要指出的是，以上所举的几个例子仅仅是科学计算器强大解题功能的冰山一角，更多的解题功能还有待于广大同仁进一步地开发我们期望有更多的数学教育工作者对计算器的解题功能和教育价值予以应有的重视！

3 利用计算器解题需要处理好的几个关系

计算器全面进入中小学数学教育，必将给教学观念、教学实践和教学效果带来巨大的冲击，利用计算器解题更会对学生学习数学的方式产生深远影响，但也不可否认，利用计算器解题的理论和方法还很不成熟，甚至还存在较大的弊端那么，利用计算器解题到底会给学生的带来哪些影响？我们教师又该如何扬长避短，积极应对呢？笔者认为，应该处理好以下几者的关系：

3.1 笔算和机算的关系

有些基本技能还是应当保留传统的训练方式（笔算），如因式分解、解一元二次方程、分式化简等；而另一些可改为用计算器训练，如统计与概率、解直角三角形、复杂的二次根式化简等；还有一些基本技能则应该适当地降低要求我们需要分清哪些技能是非常基础、重要的，学生一定要熟练掌握，哪些技能只需要一般了解，可以用计算器代替解决的这样才能有机地将计算器整合到学科教学中，促进学科教学的发展，使学生进行有效的学习事实上，科学计算器不会思考，它只是一种计算工具，真正的创造性思维还必须由学生自己完成我们并不主张废除笔算（包括口算），但如何实现“机算方式”与“笔算方式”的平衡应成为数学教育界共同关注的问题

3.2 准确性和直观性的关系

在日常教学与解题中，我们既要重视问题结果的准确性，也要重视其直观的实际意义．例如，求出某人的身高为432米虽然准确，但显得抽象，而1.89米虽然近似，但却十分直观，过分强调数学结果的准确性不利于学生对数学的理解．

3.3 计算器与考试的关系

计算器进入考试，既要考察学生使用计算器的技能，也要考察学生借助计算器解决实际问题的能力既然已经允许算器在考试中使用，那么命题方向就要做出相应的调整，试卷中应该有越来越多的必须要借助于计算器才可以轻松解决的题目出现，这样才会使计算器的地位在中学数学教学中得到真正的提高！

参考文献

[1] 陆剑鸣. 科学计算器对初中数学教学的影响和作用[J].中小学数学（初中版），2004,10.

[2] 李旭辉. 关于计算器在数学教学中地位与应用的思考[J].数学教学，1999,(4).

[3]林闯，张德水. 人算不如机算[J]. 数理天地（初中版），2007,(5).

[4]林闯. 解题趣事之“逼”出来的巧解[J].中学数学研究（广州），2007,(11).

[5] 单. 何不使用计算器[J].中学数学研究（广州），2007,(8).

科学计算器范文第2篇

关键词 中职；智能机器人；计算机教学；仿真技术

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）09-0084-02

1 前言

智能机器人早在20世纪60年代起步并获得飞速发展，目前在工业、商业、民用、军用等领域已有众多应用。同时，计算机技术不断的发展和革新为智能机器人搭建了宽广的平台，机器人仿真技术的出现亦为降低机器人研发生产费用做出了重要贡献。目前，许多院校已把智能机器人当作必修课程纳入教学大纲，将智能机器人课程引入中职计算机教学的时机已经成熟。

2 认识教学适用性，发掘智能机器人教学价值

从本质上来讲，机器人就是安装有互换性通用性零部件的系统，根据自身安装设备完成来自外界的信息收集，并遵循通用指令完成执行动作。可以说机器人的核心就是控制机器人执行各种动作的大脑――中央处理器，通俗来讲也称作计算机，可见计算机与智能机器人关系密切。想要完成对于机器人的控制，首先要懂得操作计算机；想要操作计算机，必须要掌握相关计算机知识和技术。这就涉及计算机教学与智能机器人之间的关系，因此，无论是从关联性还是实用性分析，将智能机器人课程引入中职计算机教学中具备较强的可行性。

首先，从关联性角度分析。程序的特点和智能机器人的特点较为相似，即“严谨缜密”，其中程序（也称为软件），是指通过某种计算机汇编语言编写，具备指示上位机或其他设备进行运作的一组指令。在程序设计的过程中包含分析目标、设计方案、选择汇编语言、编写代码、调试程序等步骤，在每一个环节中都不能出现纰漏，否则会出或大或小的问题，情节较轻会导致程序运行错误，情节严重将导致设备的损毁。如在编写科学计算器的过程中，如果对于无限循环的小数运算没有做出范围的规定，极有可能导致程序陷入“死循环”，最终引起设备的崩溃。同时，智能机器人作为一台集合多种传感、运动、控制等部件于一体的设备，在设计研发的过程中更不允许出现问题，否则不仅无法完成预期的动作，更有可能引发不同部件之间的干涉，造成设备损毁。如在制作自动反馈机器人时，如果没有将传感器的信号及时反馈给处理器，则会导致设备不能及时做出修正动作，从而撞击目标。上述表明，程序设计和智能机器人的设计都具备严谨性，具备教学的关联性。

其次，从实用性角度分析。机器人完成指令指示动作的过程实际上就是程序的执行过程，首先进行机器人内部程序的信息读入，然后程序对输入的信息进行分析，最后程序根据机器人当前所处状态对相应输出设备发出相应指令，完成动作。根据机器人运动的过程，在中职计算机教学中加入智能机器人课程，对于学生掌握程序设计的要领、要求，检查程序设计的缺陷都将发挥很大作用。如教师在智能机器人课程上安排学生完成“自动避障机器人”的程序设计，要求实现机器人能够在不断前进的过程中，一旦将要触碰到障碍物，能根据实际情况完成自主转弯的动作。在编写过程中，学生首先要完成方案的设计，确定采用哪些函数才可以实现要求的功能，采用哪些循环语句可以尽量少地完成反馈动作，怎样测试才能保证不出问题，等等；在编写完成后要不断调试机器人，观察其完成动作的情况，根据错误的反馈进行程序的修改。在这个过程中智能机器人的动作设计实际上完全依靠学生的程序编写，对于中职学生计算机课程的学有裨益。

3 采用创新教学方法，应用智能机器人教学方式

智能机器人课程引入至中职计算机教学，教师要采用创新的教学方法，借助智能机器人平台促进学生对于计算机技术的学习。对于中职计算机教师来讲，通过采用新型课堂教学方法和引导学生参加机器人竞赛这两条途径，将会很好地提高学生学习主动性，促进学生对于计算机知识的掌握。

中职计算机教师在日常教学课堂上，可以借助机器人仿真平台实施目标驱动法。目标驱动法指教师给予学生一定的任务目标，在目标的推动下，学生一步步完成教师规定的动作，在教师的引导下循序渐进完成目标任务。在这个过程中学生得以充分锻炼自身分析问题、解决问题的能力，将使学生在完成任务的同时获得相应的成就感，从而激发学生学习的热情，培养探索和创新的精神。以采用“能力风暴VJC1.5仿真版”进行回家路线的设计为例。

第一点，教师提出任务目标：编写机器人程序实现机器人根据路况自主从学校回家。要求在回家的路上机器人能够自动进行路口转弯、判断交通灯、遇见行人等待、判断是否到家等。

第二点，教师引导学生分析问题：首先让学生判断回家的路线有几条，走哪条合适，其次让学生分析怎样能够让机器人完成正常行进、停止、转弯等动作，需要学生对于各种动作有具体准确分析，最后思考如何判断机器人到家并且使之停止。在学生自主思考的同时，教师可以将“能力风暴VJC1.5仿真版”地面颜色识别方法教授给学生，引导学生根据正确的地面颜色进行路径和动作的规划。

第三点，需要学生将思考的整体流程以流程图的形式表现出来，并且进行组与组之间的互相检查。

第四点，利用“能力风暴VJC1.5仿真版”完成程序的模拟仿真。

第五点，教师需要带领学生进行程序的调试和修正，这是整个过程中最为重要、难点很多、也是最有价值的环节，通过教师的带领，学生需要多次重复、多次检验，最终完成程序的制作。

在整个的目标驱动法中，学生将完成知识的积累、计算机实践应用以及综合能力的培养[1]。

组织参加相关机器人竞赛对于提高学生计算机综合能力也大有帮助。近些年我国的机器人发展迅猛，相关的竞赛也逐渐得到人们的重视，通过组织、参加机器人竞赛有利于培养学生科学认知和科学态度。国内现有的机器人竞赛有很多，如“飞思卡尔”杯智能汽车竞赛，作为全国最大的大学生竞赛之一，每年都吸引全国各地学生参加。在这个比赛中，参赛学生要制作一台巡线机器人，可以自主识别特制的道路并能够自动驾驶，可以进行信息获取、处理、执行等功能，能够独立活动并处理问题，需要智能机器人拥有多种不同传感器，精准的运动机构和智能的计算机。这就要求学生必须具备综合能力，能够协调好硬件和软件的关系，恰当选择硬件的型号，并根据巡线机器人的功能要求学习理解相关算法和函数参数，进行程序的编译和检查。在整个竞赛过程中，学生不仅可锻炼自身计算机汇编能力，还可充分培养实践能力和创新精神，为学生日后深入研究学习或步入岗位实际工作提供巨大优势[2]。

4 促进完成教学目标，发挥智能机器人教学作用

对于教师的教学目标来说，引入智能机器人课程能够更好地提高教师计算机教学质量。学生在学习理论知识后，进入一个学习实践平台，在充分应用过程中，有利于充分消化、理解、掌握所学知识内容，在实践中检验知识，能充分培养学生实践能力、创新能力、团队协作能力以及综合工程开发能力。同时智能机器人课程的引入，对于学生的人格培养也将起到积极作用。在进行智能机器人的程序编译过程中，学生将会遇到很多预料之外的困难，必须依靠自身不断的实践和探索才能逐个克服，为之后步入社会进入岗位打下良好基础。

5 结语

将智能机器人课程引入中职计算机教学中，对于提高教师教学质量，增强学生综合能力都大有裨益，更是对培养创新能力复合型人才的道路进行的一种有价值的探索。

参考文献

[1]曾华琳，郑旭玲，晁飞等.本科生参与智能机器人科研探索[J].计算机教育，2015（18）：11-13.

科学计算器范文第3篇

[关键词]计算机；技术；应用

中图分类号：O434文献标识码： A

引言

随着人们对于信息资源共享以及信息交流的迫切需求，促使网络技术的产生和快速发展，计算机网络的产生和使用为人类信息文明的发展带来了革命性的变化主要包括各种局域网的技术思想、网络设计方案、网络拓扑结构、布线系统、Intranet/Internet的应用、网络安全，网络系统的维护等内容。随着计算机网络管理功能的强化，计算机硬件技术和软件技术都与网络技术融合到一起，近几年来应用程序的开发更发展到以WEB门户网站为界面，以与后台网络分布式数据库和实时交互操作的程序库，共同组成网络环境下的三层架构模式，这成了计算机应用程序开发模式的主流趋势。

一、我国计算机应用的发展现状

1 我国计算机拥有量、互联网用户、网站数飞速增长

我国计算机互联网的用户、网站及域名在“九.五”期间飞速增长，据有关部门统计：截止到2002年我国计算机安装台数达到3800万，联网计算机台数达到2083万，互联网用户达到5910万。上述统计的计算机台数都是通用台式机，我国还有上千万台工控机，几亿台嵌式入计算机。我国互联网的快速发展，也推动了计算机应用的网络化。

2 电子政务工程全面启动并初见成效

2002年电子政务进入全面的实施阶段，全国政府的采购投资就有350亿元其中硬件250亿，软件45亿，信息服务55亿元，比同期增长25％，2002年7月国信办公布了关于我国电子政务建设的指导意见，包含以下措施：(1)建立两个统一的电子政务网络平台，用内网处理办公，外网处理部门间及公众、企业服务义务。(2)推进12项金字工程的建设，（金税、金关、金财、金审等）。(3)加快重要战略性。

二、我国计算机应用发展中存在的问题

1 我国计算机应用水平低

企业信息化水平低，上网企业和上网家庭数量还是较少，信息技术在企业和家庭中的应用尚不够普及。同发达国家及发展中国家相比都还有很大的差距，据国家统计中心研究分析，我国的信息化能力不仅远落后于美日等发达国家，也落后于新加坡、菲律宾、韩国、埃及、印度等发展中国家；网民占人口的比例瑞典达67％，德国49％，瑞士60％，我国仅为3%。

2 国内计算机应用发展很不平衡

各地区的信息化指数高低相差20多倍，互联网用户、计算机拥有量在东西部地区、大陆和台湾地区的差距很大，台湾的互联网用户有540万，网民占人口的比例达26％，连网的主机达85万台，50％的企业已开展电子商务，大陆开展电子商务的企业还不到10％。

3 我国的信息产业尚不能完全满足信息化发展

计算机应用对软硬件产品的需求，国产化产品的技术水平和市场占有率较低，重大的应用工程和大型的应用系统所用的软硬件产品主要是靠国外公司，科技成果的转化速度较慢，系统的集成，信息的服务水平还有待提高，计算机应用的有关标准、规范既缺乏又不统一，急需有待加强。

4 计算机的应用、信息化的市场经济和政策法律尚待完善

目前还缺乏有力的技术、经济政策来推动信息技术的广泛应用，信息化的组织领导和管理体制尚待完善和加强，有关市场管理的法律法规、社会的信用体系还未完全进行建立，同时电子商务的发展所需要的市场环境还不完善。

5 企业的管理体制、机制、管理理念和组织机构等不能适应市场经济的要求

部分领导对信息技术应用的重要性、紧迫性还没有足够的认识。企业采用的信息技术等高新技术还缺少内在的动力、人力、财力和物力。基础工作的薄弱，信息技术人才，尤其是既懂信息技术又懂行业业务技术的复合型人才，更是缺少，广大职工的信息意识和信息技术应用知识欠缺，职工的文化素质急待提高。

4、计算机技术应用之管理信息系统

一定意义上说，管理信息系统的产生和发展是建立在电子计算机基础上的。硬件方面，自1946年第一台电子计算机诞生以来，计算机技术的发展可谓日新月异，从庞大的只能在实验里供研究使用的计算机到今天适应不同环境的满足不同需求的各种各样的计算机；运算速度从每秒几千次到每秒几百亿次；处理器从焊有几百万个电子管的大的惊人的电子板到只有指甲大小的集成电路；现在计算机在硬件方面的发展已达到了每三个月更新换代一次的惊人速度。软件方面，也已从机器语言、汇编语言、高级语言发展到现如今的第四代语言――非结构化、面向对象、可视化的语言。管理信息系统的发展管理信息系统的发展管理信息系统的发展管理信息系统的发展：管理信息系统通过对学校当前运行的地数据进行处理来获得有关数据，以控制学校的行为；利用过去的和现在的数据及相关的模型，对未来的发展进行预测；能从全局目标出发，对学校的管理决策活动予以辅助。

三、内容广泛，拓宽教学范围

计算机应用教学能够不受时间和空间的制约，延伸和拓展教学时空，通过影、音、色彩和动画，传递传授信息，解决由于时间和空间局限的教学疑难问题，使学习变得轻松易被理解和掌握，培养并发展了初学者获取信息、分析信息和处理信息的能力。

实践证明，计算机教学能充分激发调动、人们的学习兴趣，促进学习主动性。然而，正如万物都有正反面一样，计算机教学也有它的弊端，具体来说表现在以下几个方面：

1、容易改变教学者的主导地位

尽管计算机体系教学是一种高效、先进的教学模式，但它决不能取代教学者的主导地位。如果过分地依赖和习惯性的利用这种教学模式，那么结果将是导致一些人丧失动手能力，本末倒置、得不偿失。计算机是教师教学的一种工具，是教学的一种辅助方式方法。我们不能把“以教师为中心”的教学思想演变成了“以计算机”为轴心的教学思想，以至于失去了传统的教育理念，我们应该形成以“学”为主、“传统理念和先进的计算机教学互动”的教学思想。

2、一定程度上忽略了教和学两者之间互动关系

教学并不只是为了信息的传递，更重要的是为了各种技能的培训和掌握。而计算机教学在这方面则是提供了更多的现成答案，学习者从而缺乏了对细致过程的展示和求索精神。这样，初学在学习过程中就容易缺乏由教师引导的由浅入深、由具体到复杂、由简单到抽象的思维过程。久而久之就形成了懒惰的思想。

3、容易分散学习时的注意力

计算机教学手段形象生动，然而，许多学习者注意的只是音乐和动画，甚至有的还要讨论屏幕哪些地方怎么好玩，并提醒周围人们来注意，兴趣调动起来了，可注意力却分散了。

4、课件制作简单地以计算机代替一切

尺有所短，寸有所长，计算机是功能十分强大的工具，传统的教学手段似乎都可能由它来代替。总的来讲，计算机体系固然有其它媒体所无可比拟的优越性，但其它常规媒体的许多特色功能、教学模型的空间结构功能等，也是计算机所不能完全替代的。因此，教学需要选择合适的媒体，与其它有机配合、“和平共处”，而不要一味追赶时髦。

“总之，计算机多媒体教学的良性发展，任重道远。事物都有它的优点和缺点，我们不能因为它的优点而让它随意滋长、也不能因为它的缺点而对它敬而远之。正确地理解和使用计算机这个现代化学习工具，将给我国的现代化教育带来不可估计的巨大效益;。此时，正是它发展途中在这里我们要通过尝试，通过实践，总结经验，改善不足。

四、计算机的发展趋势

1 量子计算机

量子计算机是一类遵循量子力学规律，并进行高速数学与逻辑运算、存储及处理的量子物理设备。当某个设备是由两子元件组装，处理与计算的是量子信息，且运行的是量子算法时，这样的计算机就称为量子计算机。

2 神经网络计算机

人脑总体的运行速度相当于每秒1000万亿次的电脑功能，可将生物大脑神经网络看作一个大规模的能紧密耦合的、并行处理的、能自行重组的计算网络。从大脑工作的模型中抽取计算机的设计模型，用许多处理机来模仿人脑的神经元机构，把信息存储在神经元之间的联络中，同时采用大量的并行分布式的网络就构成了神经网络计算机。

3 化学计算机

在运行机理上，化学计算机以化学制成品中的微观碳分子作为其信息载体，来实现信息的传输与储存。所以，它具有更小的体积，更快的运算速度，以及巨大的计算机能力，其信息传输的速度甚至有可能比人脑的思维速度还要快若干倍，具有着十分诱人的发展前景。

4 光计算机

光计算机是指以光、电作为介质与载体，对信息进行保存与传输的计算机。光计算机也是一个相对环保的产业，能量消耗很低。

5 生物计算机

人体细胞吸收营养进行补充能量，因此不需要外界的能源，它将成为能够植入人体内而成为帮助人类学习、思考、发明、创造的最理想的伙伴。此外，由于生物芯片内流动电子间的碰撞问题可能极小，几乎不存在电阻，因此生物计算机机的能耗极小。

五、结语

当今世界是飞速发展的信息时代，在各行各业中离不开信息处理，这正是计算机被广泛用于管理系统的环境。计算机的最大好处在于利用它能够进行信息管理。使计算机进行信息管理控制，不仅提高了工作效率，而且大大提高了其安全性。尤其对于复杂的信息处理，计算机能够充分发挥它的优越性。计算机进行信息管理与信息管理系统的开发密切相关，系统的开发是系统管理的前提。

参考文献：

[1]我国计算机教学的新发展”.《电化教育研究》。

科学计算器范文第4篇

关键词:启发实践式教学方法;电子商务;角色扮演

自1995年从美国起步以来,短短十几年里,电子商务在全球范围内得到了迅速发展,已经成为世界上发展最快的商务模式[1]。在全球经济和社会向电子商务经济和电子商务社会快速发展的过程中,扎实的电子商务理论和技术基础可以确立计算机本科专业的学生在毕业、就业和创业等不同环节中的优势。

与理论基础深厚传统的计算机教学课程(例如编译原理等)相比较而言,电子商务的发展历史尚短,电子商务课程的理论基础相对较浅,并且时效性很强,理论与实践知识更新很快。因此,在本课程的教学中,教师不仅要具备发展的眼光,从电子商务技术、商业观念以及社会与法律问题这三方面讲授基本理论,而且要注重案例分析和项目实践,以便于更好地贯彻和诠释理论。

为了提高学生学习的主动性和积极性,教师采用了启发和实践等教学方法,提高学生涉猎知识的主动性。通过课堂演讲、讨论、提问和模拟项目实践等教学途径,使学生对知识进行充分消化和吸收。

1启发实践式教学模式

所谓启发实践式教学,是指在教学过程中,以学生合作讨论和实践学习为前提,以教材为基础,在教师的启发引导下,学生在课堂上自由发表观点,依据举一反三的思路深入思考问题,最后教师综合学生观点阐述相关理论;课后,学生将课堂上学习的理论知识应用到实践型小作业的完成过程中。另外,教学结

束前,学生以小组为单位实现基于角色扮演的模拟项目,并通过演讲、演示、书面报告的形式进行汇报,汇报完成后,教师对学生的表现进行点评,并据此评分。启发实践式教学的流程如图1所示。

图1启发实践式教学流程图

启发实践式教学特别重视培养学生的自学能力和实践能力,学生在课堂教师启发教学的基础上,通过作业的实践性延伸学习平台,发展创造型思维,在自我探究和小组讨论中提升自学能力。作为启发实践式教学的引导者,教师的任务是设计适合教学的启发方式,安排能调动学生积极性的实践型作业,鼓励并帮助学生参与与课程相关的竞赛。这样促使学生自己获取知识、发展能力,并在实践中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。

由于电子商务理论随时间而不断变化和提升,为了让学生在启发实践式教学中领会电子商务的发展动态,教师不仅要综合掌握国内外优秀教材中的理论,而且要时刻关注电子商务领域的最新论文观点,了解国际上知名电子商务企业的业务模式及其新特色。教师本身专业素养的提高有利于为学生有的放矢地安排课内外的学习任务。

伴随着自身专业素养的提高,教师能更好地引导学生的学习,具体体现在:

1) 在课堂上,教师通过电子商务领域的著名案例展示,启发学生主动思考和吸取电子商务企业业务模式的成功经验和失败教训,并体会计算机最新技术对电子商务发展的推动作用。

2) 在课后的每次作业中,实践类习题的布置促使学生通过互联网查阅自己关心的电子商务公司的最新进展,并分析该公司的发展与课堂所讲解的电子商务理论相一致的特点。教师还可以鼓励学生为该公司提出某方面的合理化建议。

3) 为了实现学生把握电子商务理论发展方向的教学效果,教师要求学生在学期结束前分组完成模拟项目的设计。这需要学生理解课堂上讲解的所有理论,查阅许多公司的近期资料,才能顺利完成。

2教学内容与任务安排

2.1课堂内容安排

面向计算机系本科学生的电子商务课程要求学生了解推动电子商务发展的最基本的经济、商业原理及相应的法律问题,更需要学生重点理解电子商务技术是如何提高生产效率和加强企业与客户间的关系的。

电子商务课程的教学要紧密结合计算机系学生的实际情况而设定。一方面,由于计算机系学生缺乏经济、商业方面的知识基础,因此理论教学中要注意适当补充一些基本概念,辅助学生理解商务方面的原理。另一方面,针对计算机系的专业特点,电子商务课程的教学偏重计算机技术在电子商务中的应用,特别是计算机领域前沿理念的应用。

由于计算机技术的发展较迅猛,教师要关注近几年学术界的研究热点和世界大型电子商务公司的最新应用技术,注意随之更新教学内容。例如现在智能Agent与SOA技术在学术界和企业界均引起重视,教师就需要将这些新技术的介绍引入课堂教学。

鉴于以上考虑,带有计算机系特色的电子商务课程的教学内容设置如表1所示。

2.2理论内容讲授方式

在讲述理论内容时,不能给学生一味灌输概念。因此,巧妙地应用启发的方式,结合案例调动学生的积极性,就显得尤为关键。我校所选教材是国外的优秀教材,教材中蕴含的大量经典案例可以辅助教学,教师还可以通过互联网、报刊、电视等方式累积丰富的案例[2]。借助于具有实际意义的案例,启发的方式主要有两种:

1) 正向引导。

教师先举出一些成功案例,由学生通过自由发言讨论这些案例的共性,从而在学生达成共识的基础上水到渠成地引入相应的重要理论。

例如,在讲解电子商务营销的课堂上,教师的启发步骤如下:

(1) 案例展示:举例说明汽车行业三家电子商务公司的营销方式。

(2) 引发学生讨论:电子商务营销的本质是什么?

(3) 学生交流:通过关于三家公司或按需定制汽车,或列出消费者最感兴趣的汽车出厂价等营销方式的思考,学生逐渐挖掘出隐藏于不同营销策略背后的动机,并达成共识,即电子商务营销主要以客户为中心。

(4) 教师总结:电子商务营销的本质即借助电子商务技术,依据客户需求进行营销,促进利润提升。

这种正向引导方式循序渐进,有助于学生更深理解并较快吸收电子商务方面的理论。

2) 反向归纳。

教师先举例说明不同类型电子商务公司的失败案例,令学生分别总结各类公司不同的失败原因,然后进行归纳总结,反向得出正确的经营方式。

例如,在讲解业务模式的课堂上,教学重点是让学生理解什么是好的业务模式。教师的启发步骤如下:

(1) 教师先提出一个令人困惑的问题:是否巨额投资和好的创意就是好的业务模式?问题的提出引发学生思考。

(2) 案例展示:举出几个电子商务公司从兴盛走向倒闭的案例,这些公司均有数亿美金投资和优秀创意,但由于发展过快或未找到最佳盈利模式等问题而最终失败。这些世界知名案例在B2B、B2C等领域具有较强的代表性。

(3) 学生经过讨论逐渐得出结论,由此教师和学生一起给予刚开始提出的问题以否定的答案。

(4) 最后,教师趁热打铁,从价值体现、盈利模式、市场机会、竞争环境、竞争优势、营销战略、组织发展、管理团队等八个方面讲解好的业务模式的理念。讲解应同时辅以优秀案例,帮助学生理解,并要求学生以举一反三的形式提出类似案例。

业务模式是电子商务课程中比较重要的概念,对此概念的深刻理解有益于学生在设计模拟电子商务公司方案的实践中把握正确的方向。

这种反向归纳方式较易引起学生对问题的关注。教师讲解正确理论时,学生会主动结合失败案例,从而能更深刻领会这些理论之所以正确的原因。由此达到“知其然并知其所以然”的效果。

2.3实践内容层次与任务安排

实践内容主要分两个层次:第一个层次是平时课后实践类作业的布置,促进学生理解本堂课的知识;第二个层次是模拟项目的布置,大作业贯穿整学期,要求学生运用学期中学习的所有重点知识完成。小作业和大作业的组合既保证学生分阶段的知识积累与巩固,也促使学生将全部知识尽力融会贯通。下面分别介绍小作业和大作业的任务设置。

1) 小作业的任务设置。

小作业的设计要与每堂课的理论知识紧密结合,也要给学生留下发挥自身能力的空间。例如,“建立电子商务网站”课后的一道实践类作业设定为“请选择一家电子商务公司的网站,分析是否符合优秀网站的8条原则,并对该公司的网站设计提出合理化建议”。该题既让学生通过上网查阅资料更深刻地理解优秀网站的原则,又通过“改进建议”的思考,应用创新性思维解决问题。

2) 大作业的任务设置。

大作业采用分组方式进行,学生自愿组合成组,共同完成一个模拟项目。小组作为团队,完成一个模拟电子商务公司的创建,模拟公司的经营方案完全由小组自主规划。

为了提高学生参与模拟项目的积极性,大作业的完成特意选择了角色扮演方式。这种方式不同于简单的任务分派,而是每位学生根据自己的特色选择扮演公司中的一个重要角色。例如组长扮演公司总裁,负责决策公司的经营方向和盈利模式;其他学生分别扮演技术经理或营销经理等角色。由于角色扮演具有趣味性,学生对于自己担当的任务投入了更多的精力,取得了较好的学习效果。

学期结束时,教师从以下3个方面考察学生关于大作业的学习成果:

(1) 每组学生必须准备好PPT课件,选出代表上讲台演讲。代表结合课件,从独特的经营特色、有效的盈利模式、具有创意的营销策略、先进的电子商务技术等方面介绍自己的模拟公司特点。教师根据讲述的具体情况,对小组进行评分,评分依据是创意的独特性、计划的可行性、课件的精美度、讲述的流畅性。通过这几届学生的展示,成果中不乏令人惊喜之作。特别是有些学生曾经经过组建小型电子商务公司的实战历练,例如在线销售电脑硬件的B2C网站、面向在校学生的旅游网站等。经过课程的系统学习,他们的小公司运作在经营理念、营销方法、电子商务技术方面得到完善。

(2) 每组学生必须完成一个公司网站的设计与实现,公司网站主要由担任技术经理角色的学生负责完成,学期结束时进行现场演示。考虑到课程的学时有限,我们不要求学生完全自己编码,可以在网站模板基础上进行修改,关键是实现公司需求的所有功能。演示时,教师依据优秀网站的原则为各小组评分。

(3) 为了考察小组中每位学生的工作成绩,教师最终要求小组交上一份总结报告。在报告中,每位学生要详细叙述自己的工作成果。例如,担任营销经理的学生必须先列出现实世界中公司主要竞争对手的营销策略与方法,再说明自己所采用的策略、方法的独特性、可行性。教师依据报告材料的充分性、策略的可行性等,为每位学生评分。

综合以上三方面的评分,教师最终为每位学生评出大作业的成绩。对于表现优异的学生,教师可以适当进行加分奖励。

2.4鼓励引导竞赛

电子商务课程的学习往往会引起不少学生对电子商务的浓厚兴趣和投身电子商务的极大热情。课程结束后,有些学生会继续和教师保持联络,商讨一些电子商务方面的问题。如果恰逢电子商务竞赛的举行,教师可以鼓励这些学生通过参与竞赛提升自己的能力。由于持续保持对电子商务的兴趣,学生自愿参加竞赛的积极性极高[3]。同时,我系领导对参赛学生的大力支持也成为学生的参赛动力。

电子商务竞赛特别注重参赛方案的创意。作为教师,要充分相信学生自身的创造性,参赛的设计方案应该完全由学生自主完成。在教学中,启发实践式教学为学生发掘自身潜能开展实践打下了良好的基础。教师只要为学生准备充分的参考资料,并适时给予一些具有建设性的补充意见,即可帮助学生很好地参加竞赛。

例如,在最近由中国互联网中心举办的全国大学生电子商务竞赛中,我校学生自愿组队参加。参赛方案的核心创意完全是在学生团队积极的发散性思维中诞生。教师首先肯定了学生的创意,然后为学生方案提出了一些细节性修改建议,进行完善。最终,学生的参赛方案荣获全国三等奖和最具创意团队单项奖,而且他们的创意引起某知名电子商务公司的高度重视。

在竞赛中,学生不仅提升了在电子商务方面的自主实践能力,也体现了自身的创造性价值。学生在竞赛中的优异表现也坚定了教师应用启发实践式教学方法的信心。

3小结

总结这几年的教学,启发实践式教学方法在电子商务课程的应用中要注意以下问题:

1) 伴随电子商务的迅猛发展,教师要时刻关注电子商务理论的新进展,将新知识点融入课堂启发式教学的设计中。

2) 关于大作业中学生提交的总结报告,教师要设计好报告的格式和内容,以便形式统一。

3) 模拟项目虽然是自愿组队,但要设定好恰当的小组人数。如果组里人数过多,有些学生不能担任重要角色,而导致任务量不足;如果组里人数过少,可能会使一人担当多角色,而使负担太重。

综合考虑面向计算机本科学生的电子商务课程的教学体系、内容结构,启发实践式教学方法以提高学生的自主学习及发展能力和创新意识为目标[4]。教师与学生形成良好的互动性,有助于学生保持学习的兴趣度和积极性。

致谢:本文受到上海市自然科学基金(09ZR1408400)和华东理工大学重点课程建设基金(课程名称为电子商务)支持。

参考文献:

[1]M S Raisinghani. The IT industry, e-business and development[J]. Electronic Journal on Information Systems in Developing Countries,2003,11(4):1-5.

[2]J Zhao.Integrating Internet-based learning and classroom learning in an E-Commerce course[C]//Orlando FL: Proceedings of International Conference on Education and Information Systems-Technologies and Applications (EISTA 03), 2003:343-347.

[3]L Peng, X Ming. Study on the demand for e-commerce talent and the e-commerce college education[C]//Chengdu: Proceedings of 2009 International Forum on Information Technology and Applications (IFITA), 2009:571-574.

[4]X Yang,X Wang. Investigation and analysis of the curriculum system for Chinese e-commerce post-graduates[C]//Nanning: Proceedings of 2009 4th International Conference on Computer Science & Education (ICCSE 2009), 2009:1440-1444.

A Teaching Method of Elicitation and Practice in Electronic Commerce Course for

Computer Undergraduates

ZHAI Jie, GUO Yi, SHAO Zhi-qing

(Department of Computer Science and Engineering, East China University of Science and Technology, Shanghai 200237, China)

科学计算器范文第5篇

[关键词]校企合作 应用型人才 创新能力

一、前言

我校的计算机科学与技术校企合作专业是经湖南省信息产业厅批准，信息产业部备案的一种新型的高等教育模式，旨在建立多层次、多模式、多元化的人才培养方式，将我国信息化建设的实际需要与国际新的技术水平相结合，经过缜密、细致的职业分析，建立一种适合我国国情的信息化技术专业人才培养和技能测评的国家标准，不断推进我国信息化建设进程。

二、存在问题

第一是主观认识上的问题。对实践教育重视不够，实践教育的具体作用和表现形式并非一成不变，缺乏高水平教师的参与，缺乏对实验与实践教学的总体设计，缺乏对设计性、研究性实验的重视与指导，实验教学的内容要更新、难度要增加、水平要提高。

第二是新专业的问题。因为是一种全新的教学和招生模式，并没有很好的历史底蕴，底子不够厚，专业培养方案不够成熟。

第三是环境与条件问题。由于条件的变化，目前社会上可以提供给大学的实践教育资源有限，“走出去”的实践受到基地、经费、安全、等问题的困扰。

上述问题不仅反映出学校在实践教学、管理工作方面的不足，而且也表现出大学生在社会迅速发展、知识急剧更新的时代所面临界的挑战。从积极意义上说，这种挑战为我们全面改革与创新大学教育及人才培养模式提供了新机遇。

三、具体措施

为强化校企合作专业学生的动手能力，做到理论与实践相结合，进一步培养提高专业技能、独立工作能力和高薪岗位的竞争能力，经过广泛的调研，决定第四学年将进行如下三个方面的能力实训：J2EE课程体系项目实战培训、Windows程序设计与企业项目实践、电子电路及单片机系统设计，将对学生的软件编程、硬件设计及软硬结合能力方面进行项目特训，具体课程体系安排如下：

1.J2EE项目实战培训课程体系

2.Windows程序设计与企业项目实践

3.电子电路及单片机系统设计

四、改革的意义

经过这种教学模式的强化训练，实现了对真实职业环境的重要体验，只有在这样的实际项目实训中才能获取最新的实用技术和较强的应用创新能力，可以使学生既做到“学以致用”，还能学到在理论教学中学不到的东西，更能发现自身在实际工作中知识和能力方面的不足，从而激发学生强烈的求知欲和对能力培养的迫切要求。