长城教学实录

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长城教学实录范文第1篇

Abstract: In this article, the objectives, principles and positioning of laboratory construction of highway engineering field detection were expounded, the main practices and experiences of strengthening students' basic professional skills and professional ability training were introduced, and the thinking of the laboratory management was discussed.

关键词： 公路工程；检测；实验室；实验教学

Key words: highway engineering；detection；laboratory；experimental teaching

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）25-0240-01

0 引言

公路工程现场检测具有较强的实践性与综合性，是道路桥梁专业所学知识的综合运用与检验。

1 实验室建设的目标与定位

1.1 建设目标 以道桥专业人才培养方案为依据，系统规划实验室建设内容，按照课程实验、综合课程设计、实验室申请资质所需要的教学实验条件，建立一套具有高职特色的实验体系。深化实验教学在项目教学中的作用，稳固学生的专业技术基础，注重学生实际业务操作能力的培养，建立面向市场的、可操作性强的检测实验室，使学生在实践中应用理论，在实践中发展理论。

1.2 建设原则 道路检测实验室的建设应注意以下问题：①基础实验与综合实验合理配置。科学合理的配置基础性实验和综合性实验项目，达到比例适当，结构合理，循序渐进。②有序性与开放性相结合。实验教学既要保证教学秩序又要按照开放式管理要求，使每个学生有充足的时间与空间进行独立的操作，在开放、宽松的实验环境中得到提高。③可操作性与先进性兼顾。实验室建设在整体实验项目设计安排上应与企业实际情况基本对等，在实验内容上紧密结合工程实际，能够让学生以最快的速度投入顶岗实习；在实验室环境、管理水平、人员素质以及个别设备上具有先进性。

1.3 建设定位 实验室的定位主要体现在三个方面：面向道路桥梁专业学生开展实验；加强校企合作，为企业提供设备与技术支持；积蓄力量，为实验室资质认定批准做准备。

2 实验室教学实践

2.1 提高学生的基本专业技能 实践教学是培养学生专业技能的重要途径。专业技能的提高主要依靠经验与知识的反复积累。在课程学习阶段，实践教学的目的是让学生在有限的实践课时内，使其专业技能得到提高，起到事半功倍的作用。为此，首先要做到紧密联系工程实际，精心设计、合理安排课程实验内容。其次，开放实验室。教学前教师利用实验室备课、学生提前参观，教学中利用实验室让理论与实践相结合调高学生学习热情，教学后给学生复习、巩固、提高的机会。最后，制定科学的实验考核方法。对学生进行多方面、多角度、多形式的综合评价，建立有利于调动学生学习积极性的考核制度。实验成绩评定采用以下三种方式：平时成绩：已上交的实验报告确定成绩。操作评价：根据实验中学生的能力表现、解决问题的方法进行评价。考核成绩：包括实验理论、仪器使用、抽测成绩等。

在课程实验教学中，摒弃以往单纯讲解仪器、操作仪器的课程体系教学模式，开设以桥梁检测、道路检测为对象的项目教学模式。根据工程实际要求，重点放在一些项目日常检验、最终验收必做的经典模块上。如道路压实度检测等，以促进理论与实践的联系。同时，要求学生熟悉并掌握实验模块的操作流程、方法选择、问题处理等，为学生日后开展相关工作打好基础。

2.2 加强学生的职业能力培养 为充分利用实验室环境与条件，引导学生勇于实践，触类旁通，增强职业竞争力，实验教师还加入了扩展内容，主要包括：①国家标准的解读与应用。国家标准是公路工程现场检测的依据，正确的解读和应用国标是检测人员必须掌握的职业能力。实验教师将课堂教学中未精细讲解的模块留给学生自行查阅国标，自行操作，教师最终加以指导，以帮助学生在未来的工作中对于新启用的实验也能够很快的掌握操作。②实验数据的分析计算。公路工程现场检测涉及的数据计算量大，公式繁琐，学生处理有一定的困难。但实验数据的正确处理才能够反映现场检测的结果，所以教会学生使用卡西欧计算器和编辑excel表格用于数据处理也成为实验教学的拓展内容之一。注意锻炼学生的自学能力，对于不同型号计算机以及不同版本软件，可以通过自行阅读说明书和帮助工具栏，掌握操作。③检测不合格的原因分析。检测结论得出后，实验教师启发学生结合所学的《道路材料》、《公路工程》、《公路养护》等课程对于检测路段的不合格原因加以分析，提出见解。

3 实验室管理措施

3.1 加强规范化管理 要建立科学合理的规章制度，使实验室管理有章可循，有法可依。尤其是实验室开放时的管理，更应以高效的管理为后盾，否则轻则影响实验室的正常开放，重则导致设备、装置的严重损坏甚至人员伤害。实行“一条龙”实验流程。在学生进行实操时，把装置、设备、工具包干到组，组员从领取仪器登记、具体操作仪器、使用后仪器故障排查和保养、归还仪器全权负责。

3.2 加强实验队伍建设 实验教学内容的合理安排与教授、日常的实验室管理与仪器维护保养都离不开师资队伍。一支经验丰富、勇于创新的实验室队伍是实验室管理成败的关键。进一步细化、明确教师的岗位职责；建立考核制度，引入激励机制，充分调动教师的工作积极性；鼓励教师积极开展实验教学研究、实验仪器开发等科研工作；创造机会让教师深入企业、深入检测现场。

3.3 加强校企合作 职业院校教学活动的开展，离不开与企业的接触。接触后可以了解实际工程中的哪些实验使用频率高、易出错、对质量至关重要，用于安排教学活动；接触后可以了解企业常使用的设备型号与配套装置，用于有的放矢的购买设备，避免浪费；接触后可以了解企业的需求，与企业建立感情，用于针对性的培养企业需要的学生。利用实验室现有设备与人员可以为企业的在职员工做检测培训。

4 结束语

总结公路工程现场检测实验室建设、运行及开展实验教学的经验和体会，发现在实验室建设目标正确定位的前提下，实验条件可以不断完善。将实验内容定位于专业技能与职业能力双赢共抓，兼顾了针对性与普遍性。实验设备根据要求定制，实验环境条件不断完善，以实现基础实验设备充足，高水平实验设备齐全，实验内容贴近工程实际。

参考文献：

[1]杨险峰，潘旭红，蔡少虬.检测实验室建设与实验教学改革[J].科教文汇，2007，（28）.

长城教学实录范文第2篇

一、中职市场营销课程中开展实践性教学的重要意义

随着职教育课改的不断深入，越来越重视实践性教学的在各门课程中的开展，尤其是市场营销这门本身就具有极强应用性的课程。因此，在中职市场营销课程中，开展实践性教学具有十分重要的意义。主要体现在以下几个方面：

（一）实践性教学在中职市场营销课程中的开展是适应市场和社会对人才要求的需要。随着时代和社会发展的不断变化，社会各行各业对市场营销人才的需要和衡量标准也在发生着变化。集中体现在：用人单位对市场营销人才的选择，看重的不再是单纯的一张文凭和各种证书，更多需要看其是否具备实际分析、判断、解决问题的能力，是否具备学以致用的能力，是否具备动手能力、参与能力、实践能力、创新能力。而实践性教学在中职市场营销课程中的开展正是以培养学生的这些综合素质和能力为培养目标的，是适应市场和社会对人才培养的需求。

（二）实践性教学在中职市场营销课程中的开展是提高和检验教学质量的重要方式。职业教育的生命和信誉就在于培养学生的职业技能和就业能力，这就要求在职业教育中，不断强化实践性教学的开展，着力打造符合用人单位需要的、具备实践能力和创新意识的复合型市场营销人才。与此同时，实践性教学的开展也有助于优化职业教育教学模式，提高和检验市场营销等职业教育课程教学质量的重要方式，最终促进职业教育的持续健康发展。

（三）实践性教学在中职市场营销课程中的开展是促进理论与实践结合的需要。中职市场营销课程理论相对比较枯燥，而与此同时这门课程又对学生的实践和应用能力要求很高，结合这一特点，为激发学生的学习主动性和积极性，帮助学生全面深化理解市场营销的理论知识，教师在教学过程更应该强化实践性教学的开展，增加实践性教学环节，从而把理论与实践有效结合起来，让学生在实践中学习、理解、掌握理论。

二、中职市场营销课程中实践性教学的开展思路探微

对中职学生来说，实践能力是他们的安身立业之本。对中职学校来说，培养学生的动手实践能力和职业综合素养是其特色和生命力所在。然而，不容否认的是，当前理论教学在包括市场营销课程等在内的职业教育中仍然占据着主导地位。因此，新形势下，必须转变现有的教学理念，丰富现有的教学方式，提高职业教育的实践性。

（一）情景模式教学。情景模式教学，是指在教学过程中，教师围绕一教学主题有目的的引入或创设以形象为主题的生动具体的场景，引导学生参与其中，将事件的发生、发展过程模拟再现出来。在中职市场营销课程中引入情景教学可以让学生在真实的情景中体验市场营销管理的全过程，通过模拟极大的帮助学生来理解市场营销的理论知识，并将其与实践有效结合起来。比如，在教授“消费者购买行为分析”这一知识点时，教师可以将学生分成3-5人的模拟小组，在给定的事件发生地点、情景下，让学生分别扮演商品买卖双方，模拟交易全过程。然后让学生们针对上述交易过程，来了解“消费者的购买行为”，分析“影响消费者购买行为的因素”。

（二）演示教学。演示教学是指教师可以利用多媒体等教学工具来展示和教授理论知识。多媒体教学具有直观、形象、生动的特点，发挥多媒体教学的优势，有助于增加学生感性而直观的认识，为进一步理解市场营销的相关理论知识打下良好的基础。演示教学可以在课程之前或之后进行，有助于导入和巩固知识。比如，在教授“广告策略”这一知识点时候，教师在课后可以首先播放一些知名品牌的广告宣传语，让学生首先有一些基本、直观的认识。接着老师可以引导学生结合所学知识就上述广告策略进行分析和评论，增强理解和学以致用的能力。

（三）案例教学。案例教学，是指在教学过程中围绕一些真实发生的案例，通过师生之间以及学生之间的交流和讨论，结合所学知识来对其进行分析、判断、评价等的教学方法。案例教学在中职市场营销课程中的引入，有助于学生将所学理论知识转化为实际分析和解决问题的能力，拉近了理论和实践的距离，帮助学生积累市场营销的实践经验。比如，在教授“市场定位”这一知识点时，教师就可以举一个大家熟知的成功的营销案例，让学生从市场定位的角度针对案例发表自己的看法，最后由老师进行点评和总结，从而培养学生的解决问题能力。