逻辑学试题
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逻辑学试题范文第1篇
【关键词】 计算机基础课 网络教学 教学模式 交互式教学
具有支撑网络教学的网络教学平台和丰富的立体化教学资源是各个院校根据自己的实际情况自行研制开发的大学计算机基础课网络教学软件，这些软件大致包括：网络教学支撑平台、至少l套电子教案、至少1套网络课程、在线测试系统和题库等.通过网络教学平台可以进行网上教学，除课堂教学外，其他教学活动都通过网上实现，包括作业的、提交与评析、教学通知与安排、网上提问、答疑和讨论等。
1. 灵活多样的教学方法与教学手段
1.1充分利用现代教育技术、立体化的教学资源，提高教学效率和效果
在大学计算机基础课的教学中，有许多操作性很强的知识体系。为便于学生掌握和理解，可利用动画于一体的多媒体电子课件来更有效地表达和展现这些概念，可以通过案例驱动教学手段，使学生更好的理解与运用所学的理论知识。在教学中淡化操作性讲解，强调对基本理论的深刻理解、基本概念的牢固建立以及对基本操作方法的灵活运用，培养综合应用知识的能力和学习能力；在实验教学中，强调实验教学的主要目的是锻炼学生应用所学知识分析问题和解决问题的综合能力。因此，在大学计算机基础课教学过程中，充分利用现代教育技术，编写并研制一系列电子教案和网络课件，并在教学实践中不断丰富和完善。
1.2转变教学理念，以教师为主导、学生为主体
新的教学手段和方法注重发挥学生在教学活动中的主体作用，注重采用多种教学形式培养学生解决问题的能力和综合素质，例如在课堂上由学生提问并由学生解答，或者在网络中组成由教师和学生在一起的讨论组。在改革教学方法与手段的过程中，最突出的是实验教学的引入，不仅将教师从繁杂的指导实验中解放出来，更重要的是提高了学生的动手能力和实际操作能力。学生在实验过程中所遇到的问题，可以通过实验案例来解决。此外，网上教学平台提供开放式的动态课件，其内容随着学生的提问过程而不断丰富和完善，即一个学生解答问题的过程可以成为另一个学生提出的问题的答案。
2. 专富的网络教学模式
2.1多元化校园网的教学模式
多媒体教学网上的教学模式既像传统的课堂教学，又不同于传统模式的教学。教师可以选择不同地点和不同时间利用计算机多媒体网对学生进行授课；学生可以自由地选择学习的时间、地点、内容，也可以选择不同的教师，而且可以随时查阅所需资料和信息。教师和学生通常可以不在同一地点，学生也不一定在同一个教室、同一规定时间内上课，这样教师和学生的可利用时间更加科学化、合理化；教师一边讲解，一边演示，学生可以更深一层地理解理论知识，激发学生的创新能力，同时教师和学生双方随时可以互动；学生除了听课还可以参与教学过程中的提问、发言、开展课室讨论等；教师可以及时评阅学生的反馈，回答学生所提的问题。
2.2交互式教学模式的特点
2.2.1现场教学模式。在教学中出现提示需要时，可将教师机的信息实时给任意指定的单个、部分或全体学生。也可对学生机出现的问题进行监看、监听。及时与学生机共用键盘和鼠标，进行对话和可视化辅导，实现交互式教学需要时可指定给学生机为教学实例，这种教学模式可以随时互动。
2.2.2远程教学模式。本教学模式又可分为一对一学习模式、一对多学习模式、多对多学习模式。
一对一关系包括师生之间的和学生之间的一对一关系。在师生一对一的学习模式中，师生之间进行实时的多媒体交互，个别学习者可以通过IE浏览器阅读在线数据库中的信息；调用在网络上教学资源，也可以通过E - mail或Intemet Phone向教师提出问题，还可以在网上电子公告板上提出疑问，等待教师及学生的解答。这种模式的特点是随时随地可以根据自己的实际情况进行网上学习，随时在网上下载学习的内容或向教师请教，这样给教师和学生提供了有效的学习与思考的空间。有助于学习掌握知识，充分发挥学生学习的独立性、自主性。学生从教师那里获得了对课程的具体指导，学习更有针对性，也更有成效。在学生之间一对一的学习属于互相学习、共同促进，即两个学生对一些共同的问题通过网络共用写字板、画笔或某些应用程序相互交流讨论，共同学习。由学生到教师的角色转换，可促进学生自己的学习、总结和思考，从而进一步巩固所学知识，同时培养学生互相帮助的协作精神。
在一对多学习模式中，一位教师同时向多个学生授课，除独立操作外，学生只能和教师进行交流或者通过教师的控制与其他学生进行交流。这种模式的学习不仅仅是学生观看屏幕上远程教师的授课，而且由学生决定上课的时间和地点，通过学生的积极参与得以实现教学，充分体现学生是学习的主体，有利于培养学生的自制能力。
在多对多学习模式中，为学生构建了一个全方位的虚拟学习环境。事实上除实现一对多模式中教师和多个学生之间的交互外，还可以实现学生之间的直接交互。学生可通过同步对话模式进行同步对话，展开更加广泛的学习合作，学生网上学习能力的进一步提高，有利于培养学生的团队精神。
2.3充分发挥多媒体的优势
多媒体技术能够促进教师改进教育方式，使有创造力的教师在实际教学工作中更为出色。把教师的教学与多媒体课件的演示有机地结合起来，充分利用多媒体手段突出教学的重点，突破教学上的难点。
2.4有利于计算机基础课的合班教学
根据学校的现有硬件与软件资源，大多数学生魄计算机基础课程采用全班式教学，以往合班教学的效果一般都不理想。但如何上好合班课，这是很值得我们思考与探索的问题，现在随着学生人数的不断增加，合班教学巴成了事实。多媒体网络的教学平台为教师上好合班课提供了一个新的教学环境。
随着教学班规模的增大，教师了解学生的可能性越来越小，学生提问的时间越来越来少，但在多媒体网络教室，由于可以实现互动的教学活动，把学生分成若干小组，加强师生之间的交流、学生与学生之间的交流，大大增强了其学习的积极性，学生还可以利用其它时间在网上与教师和同学之间进行思想沟通与问题的探究。
在多媒体网络教室里，教师再也不需要扩大自己的嗓音和加强手势及脸部表情，或者如何书写太字以使坐在后面的学生看得清楚，因为大屏幕的投影机及网络的广播功能解决了这些问题，使教师可专心地把更多的精力放在自己的教学设计上。
2.5充分整合教学资源
教师根据教学目的、按学生的年龄特征及学习水平选择或编制CAI课件，这就需要教师在平时注意收集各种多媒体素材，在提出课件的需求时，既注意课件的科学性，又注意它的教育性和艺术性。因此这就需要多个计算机基础课授课教师共同研究开发CAI课件，供师生们共享。
2.6提供科学的教学评测手段
逻辑学试题范文第2篇
关键词:计算机网络;教学改革;实验教学
一、引言
实验教学是本科教育特别是一些基础学科教育的重要组成部分,是衡量学校教育质量的重要指标,是培养高水平、创新型人才的重要手段,同时也是新的形势对高等教育教学的迫切要求,其作用是不可替代的。
二、计算机网络课程实验教学特色和研究目的
计算机网络是一个硬件、软件和通讯多方面的复杂交叉学科。通过实验教学将枯燥的网络原理与理论以一种感性的方式呈现给学生,激发学生学习兴趣,探究网络原理运转过程,深刻理解掌握网络理论。
理论是基础,实验是理论的应用,两者相辅相成。教师通过实验教学过程让学生明白网络理论和实验教学的目的和过程,完成对网络原理学习和操控技能的培养。实验教学不仅是理论教学的深化和补充,对于培养学生综合运用能力、解决实际工程问题、加深对网络知识的理解与应用起着非常重要的作用。为此,从加强实验室建设、规范实验教学环节、合理设置实验内容出发,对计算机网络的实验教学进行改革是非常必要的。
三、现阶段实验教学存在的问题
(一)课程实验内容有待改进
整个实验教学体系不够完善,实验内容不能完全覆盖理论知识点,这样使得学生在部分理论与实践中出现脱节,不能深刻理解整个网络系统的知识。计算机网络课程中对学生掌握各知识点有较高的要求,许多知识点的学习是建立在之前的各知识点之上,学生不能全面掌握网络系统知识对学习计算机网络是非常不利的。
(二)多媒体教学手法单一
目前大部分高校开设的计算机网络类课程使用了多媒体教学方式,教师使用各类课件的确可以形象、生动地帮助学生理解抽象的网络理论,但教师在教学过程中往往会进入误区,授课变成了朗读PowerPoint内的文字,每一页知识点缺乏连贯性,这样反而使得学生更难接受理论知识,疲于学习理论。在整个授课过程中教师对知识点的脱稿描述应占主导地位,课件是提醒教师在授课过程中按照层次化、连贯化、重点化进行授课,占辅导地位。这就对教师提出了比较高的要求。
(三)教师缺乏实践经验
部分教师缺乏参与大中型网络工程项目的经验,计算机网络类课程的专业性和技术性很强,并不是每一位教师都能轻松设计、组建、管理大中型网络。教师在讲授计算机网络理论中的大部分知识点都能体现在实际的网络工程设计及建造中。例如,综合布线工程、交换机路由器的配置、网络服务器的搭建等一系列工程,无一不体现计算机网络的理论应用。如果教师缺乏对网络应用的感性认知,就比较容易导致理论与实践的脱节,传授给学生的理论只能停留在课本中,缺乏灵活感、真实感、深刻感。
(四)部分高校的实验过于简单,实验设备不能满足教学要求
实验内容过于简单也阻碍了实验教学的发展,简单的实验内容无法满足学生的需求。有些高校在整个计算机网络课程中仅仅教授学生制作双绞线等简单实验,学生无法将课本中的理论付诸于实践,理论学习较被动。目前许多高校计算机网络实验室设备严重不足,一整套网络实验设备包括多种型号的交换机、路由器及其他各类配件,整套实验设备价格也是非常昂贵的。尤其在目前高校扩招的情况下,学生数量多,实验设备少,人均分配得到的实验设备必然十分有限,这样势必会降低实验教学效果。
四、计算机网络课程的教学改革
(一)优化教学内容
第一,在教学内容中不断添加先进技术。以适应计算机网络新技术、新概念、新应用不断出现的特点。为此,必须不断修订教学大纲和充实新的教学内容,简化一些已基本处于淘汰边缘的内容,增加先进的新技术、新理念。
第二,认真落实实验报告。在实验教学环节中,教师要有实验完整意识。学生往往重视实验操作和实验结果,轻视实验总结,应付完成实验报告,不善于归纳总结。这样就使得实验流于形式了,实验课程的目的是加深学生对网络原理的认识,强化加深对所学知识的理解与记忆,只有重视实验报告才能更好地掌握原理知识,达到事半功倍的效果。教师应对学生提出实验要求,指导学生认真完成各个实验环节,实验结束后教师必须认真检查实验报告,并将报告中发现的问题及时反馈给学生,这样才能培养学生严谨的科学态度和良好的实验习惯,真正提高实验教学的质量。
(二)教学方法的创新
第一,在采用PowerPoint课件进行知识点授课的基础上,利用PowerPoint2003以上版本新增的动画功能,为课件添加更多的动画样例,以直观形象的方式讲解知识点。例如,使用动画效果讲授报文封装过程、SpanningTree选举过程等内容,可以提高学生接受理论的效率。另外,教师也可以搜寻与所授理论有关的视频播放给学生观看,以激发起学生对理论学习的兴趣。
第二,为学生营造真实工程环境空间。综合性实验教学最能考验学生灵活运用知识的能力,但实施综合实验教学难度较大,所涉及的设备较多,设备型号较多,需要大量的网络实验设备,并且实验设备的更新非常迅速,很多学校无法长期维持一个较高的实验教学水平,面临很大的压力。为此可以组织学生参观校园网网络中心,外出考察企业网络中心等,聘请网络中心专业技术人员对学生讲解相关的网络设备、网络技术和网络管理等多方面的知识。除了参观网络中心,还可以让学生参与工程实践活动。如果学校正在进行校园网建设、改造工程,实验室建设工程,可以让学生参与到其中的综合布线、网络设计、网络测试等环节中。同时做好参观小结报告,以此作为实践环节考察依据。通过以上的实践活动,学校无需花费大量资金投入实验室建设中,同时让学生了解到许多新的技术和设备,学习到许多宝贵的经验,为学生踏入社会提供锻炼机会。
(三)考试形式的改革
学习计算机网络类课程注重的是实践操作能力和应用能力,传统的考核方式不能充分兼顾到这两方面,学生只会死记硬背网络原理与理论,考试结束后,所有的原理与理论全部忘记了,一旦踏上工作岗位又要重新自学网络理论。针对这一情况,可以采取理论考试与实践考试并重的方式,并且可以使实践考试的比重大于理论考试的比重。理论考试只考察基础网络原理,要求学生单独闭卷完成。实践考试可以要求学生独立闭卷完成,也可以数人一组共同完成实践考试。前者可以真实考核个人的网络综合应用能力,对学生要求较高,后者可以训练学生团队合作精神。因为在实际的网络工程中都需要团队一起进行网络设计、配置、测试等工作,个人英雄主义只会拖累整个工程。
这样既让学生重视了基础理论的学习,又使他们学会怎样用理论去实践,掌握综合操作技能。
五、结束语
计算机网络实验教学是培养学生尊重科学事实,养成严谨科学态度的最好方法。教学目标是培养学生独立思考,操控网络设备的技能及解决网络工程问题的能力。完善的实验教学和实验方法,才能使学生更好的掌握理论与实践的结合。实验教学体系需要不断优化,实验内容、实验教材也将随之不断优化。如何通过实验教学方式培养具有较高分析、设计、开发、管理与应用技能的网络人才,是一个迫切的研究课题。
参考文献:
1、白广梅,王小逸.创新性实验教学的思考[J].实验技术与管理,2008(25).
2、陈润.计算机网络实验教学研究与改革[J].实验科学与技术,2006(6).
逻辑学试题范文第3篇
关键词:高职校;网络课程;实验教学
中图分类号:TP393文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)26-7468-02
Computer Network System of the Experimental Implementation of the Teaching Research
WU Zhan-ying
(Suzhou Higher Vocational and Technical Schools, Suzhou 215009, China)
Abstract: Vocational School as a new model applied to develop the main technical personnel as the goal, focus on teaching skills, ability to train students in the integrated practice. In this paper, the characteristics of computer networks and content of curriculum system and on the basis of experimental teaching courses on the network architecture, experimental platform, experimental teaching facilities were discussed.
Key words: vocational school; network courses; experimental teaching
高职校是新形势下职业教育办学机制与办学模式的一项探索与创新,它能更好更快扩大优质教育资源,满足广大人民群众对职业教育的多样化需求。高职校根据自身特点,将其培养目标定位在培养高级技术应用型人才上,所以在课程设置、实践环节上既要抓基础、抓理论,也要重实践、重应用。
计算机网络技术课程的特点是理论性与实践性都很强,要求学生在学习过程中能很好地将理论知识应用于实践,在实践活动中发现问题、解决问题从而积累经验。同时计算机网络课程是一门知识高度综合的课程,它不仅包含计算机系统知识,还包含通信系统知识、以分层结构表示的网络通信体系、网络软硬件及应用系统等,而这些知识的掌握程度与能力的培养很大程度上依赖于学生的实践。加强实验教学在计算机网络课程教学中起着不可替代的作用,尤其能培养学生的研究创新能力和意识。
近年来,一些学校根据实际需求,已开始投入资资金,建立专门的网络实验室,所以,实验的组织与形式、实验项目的可行性分析和可操作性分析、实验室的使用与功能的扩展等都是需要讨论研究的问题。针对目前计算机网络实验课程教学的现状,我们在“以培养学生动手实践能力为核心”的教学理念指导下,提出一种实验内容及教学体系的实践方案,并在此基础上积极探索实验教学的改革。
1 实验教学目标及内容
1.1 实验教学目标
实验教学目标,要根据学校的培养目标和社会对学生的专业技能要求来确定。为此我们采用分层次的教学目标和教学内容体系,其中总体目标是通过一系列的实验教学使学生在网络知识、网络技能、网络综合素质等方面得到全面提高,这与计算机网络这门课程的教学目标是一致的,即通过实践加深理论知识的理解,同时还要提高学生实践应用和研究创新能力,将其培养成高级技术应用型本科人才。在总体培养目标下结合学生专业特点和课程特点提出第二层次的目标,即是通过一系列的实验教学使学生掌握局域网的组建、测试、服务配置等基本技能,路由器与交换机、广域网、网络安全等综合应用与实践能力。这两个目标前者指导后者,后者是前者的实施与细化。
1.2 实验教学内容
根据计算机网络实验教学的目标我们将实验内容分为三个层次,如表1所示,分别为基础与验证层次,综合与设计层次,研究与创新层次。
基础与验证层级涉及到网络基本原理与技能,要求学生熟练掌握计算机网络软、硬件的构成、计算机网络的基本组成要素。实验的内容可包括网络线缆的制作,局域网的物理组建,操作系统的安装与使用,TCP/IP服务的配置与管理、OSI/RM或TCP/IP各层协议分析的基本方法等。
综合实验与网络设计层级涉及到计算机网络的综合管理与应用技能,是计算机网络实验的核心部分,也是计算机网络实验部分的重点和难点,可操作性很强。要求学生能通过调配资源,掌握网络的互联技术,同时应具备一定分析和解决网络故障的能力。安排主要实验包括路由器的配置,三层交换机和VLAN的配置与管理,IPv6,网络管理,网络安全等。
深入研究与创新层级涉及到计算机网络应用与网络工程设计,如互联网软件开发、多客户Socket编程、架设Proxy服务器、网络管理常用命令、相关服务器平台构建、研究设计网络解决方案等。
3 计算机网络实验课程教学实施
3.1 教学平台的选择
根据实验教学的目标和主要内容,构建针对计算机网络技术的实验教学平台。
实验室主要采用锐捷网络教学设备,其结构拓扑如图1所示,服务器和核心设备Catalyst4503构成大机柜,既连接实验室内的各个实验组,又连接到校园网。每个实验组由6台学生机构成一个局域,共8组。包含的网络设备有Cisco2800系列路由器、Catalyst2900系列交换机、Catalyst3500系列交换机等。
每台学生机上安装有Windows Server 2003和Red Hat Linux 9.0操作系统。由于环境的局限性,可通过VMWare、Boson NetSim等软件对实验环境进行扩充。虚拟机软件VMWare可以在同一台机器上模拟出多台机器构成局域网,Boson NetSim是Cisco路由器、交换机模拟程序,可以进行CCNA、CCNP实验的环境模拟。
3.2 实验教学体系
经过教学中的探索与实践,形成了如图2所示的计算机网络课程实验教学的分类层次体系,其划分依据学科专业差别和学生个体特点,在教学过程中做到因材施教,有的放矢。
根据不同专业差别进行分类教学:各学科对学生的网络知识、技能要求有所差别,在实施教学过程中要考虑对实验内容进行取舍,考虑到单独设课,学时安排等因素。
根据学生个体特点进行分层次培养:根据学生自身水平及以后发展目标等的不同,分基本型培养方案和开放型培养方案。前者面向一般学生,强调基本概念、原理及方法的掌握,目标定位在绝大部分学生,使他们通过实践,能够掌握该课程领域的基本知识和技能。后者面向学有余力的学生,除掌握基本概念、原理和方法外,教学中可根据学生的兴趣及能力设置一些应用更强的实验,以开放式项目的研究、开发为驱动,如课程设计、毕业设计等,鼓励学生思考问题、解决问题。
3.3 组织教学与考核办法
在组织实验教学过程中要把握好三个阶段,即实验准备阶段、实验实施阶段、实验总结阶段。
实验准备阶段要求学生复习与实验相关的理论和原理,明确实验目标和任务,这样在操作过程中不会因为目标不清楚而盲目。对于初次接触的实验内容,教师还需要作出讲解和演示引导,如在Windows Server 2003下安装AD,不仅要介绍主从式网络、域、域控制器等概念,还要结合操作步骤给出必要的提示。
实验实施阶段教师可以根据实验内容采取独立实验与分组实验相结合的形式进行,分组实验时每组中有一个小组长的角色,其他同学可充当不同的角色,协助完成任务。在动手操作之前要求学生根据实验内容和环境进行实验规划和必要的设计,操作中以学生为主体,教师起引导启发作用,要求学生仔细观察和思考并能做好记录。鼓励同组学生交流讨论,培养其发现问题、解决问题的能力和团队协作能力。
实验小结阶段要求学生撰写实验报告,包括实验目的、实验拓扑结构图、实验步骤、实验结果的验证、实验中出现的问题和解决办法等内容,实验后记。
对于计算机及相关专业,网络实验课独立开设。其他专业网络实验作为《计算机网络技术》的一部分教学内容。不管是哪种上课形式都需要有明确的考核方法。每次均进行实验现场测评,并要求实验后递交实验报告;在学期末选择有一定综合性的实验,要求学生在限定的时间内能独立完成,从而考察学生对相关原理的理解,对实验过程及结果的分析思考,对知识系统的宏观把握,规划与设计能力和操作的熟练程度等。
通过问题驱动,分组教学等一系列教学手段,学生反映实践课对理论知识的理解有着及其重要的作用,在激发学生学习积极性的同时培养提高了他们的动手能力、团结协作精神和创新精神。
4 结束语
网络应用技术发展很快,不断更新网络实验的教学内容才能使学生学到实用技术,达到培养学生实际应用能力的目标。
网络产品种类繁多且更新换代频率高,可利用计算机网络实验平台从事毕业设计,教师教研和科研,相关认证考试的培训等,充分有效地利用实验室资源。
网络实验教学是一个系统工程,它需要实施者不断地加强自身学习,不断探求实验教学的改革与创新之路。
参考文献:
[1] 尚晓航.计算机网络技术基础[M].北京:高等教育出版社,2004.
[2] 闫书磊.计算机网络基础[M].北京:人民邮电出版社,2008.
逻辑学试题范文第4篇
P2P技术应用于多功能远程教学网络活动时有如下特点：（1）设计成本低廉。P2P技术与传统的网络模式相比，因为P2P技术主要是依靠每个不同客户端的点点连接，实施多功能远程教学网络活动时不需要额外的投入和指出，所以成本付出较低，资源损耗损耗较少。（2）处理事务高性能。本多功能远程教学系统用P2P技术，能充分利用网络中的一切计算机资源进行开发与改造，提升整体上处理事务的能力和影响。（3）终端服务器可扩展性好。多功能远程教学系统采用的终端服务器延伸性好，工作效率高，以及支持异地结构系统特性，可以随时以动态形式扩展终端服务器的功能和作用，给P2P技术的长远发展提高保障。（4）保密安全性好。多功能远程教学系统无偿为教师与学生提供任意两点间动态密钥影响机制和对任意网点的随机验证机制，并在P2P技术的格式化消息连接结构和多功能远程教学系统对接中，预留了第三方加密软件程序，教师与学生可以任意对其安全性和保密性进行任意设定权限。（5）远程数据的一致性。由于多功能远程教学系统在对P2P技术的支持和传播是共享的，所以就不存在原始数据一致性问题。P2P技术在进行数据分析和信息加密时由于没有固定途径的定位确认，所以多功能远程教学系统每一个对等计算机都要独立保存一份数据，保持其不受外部大环境的影响和病毒程序的入侵。当系统进行正常的运作时，一部分计算机在线时发生数据异常进行更新，而另一部分计算机则会经过P2P技术的提示和纠正而进行数据的统一归类处理，并且在客户端上线后，能够自动更新所有关于多功能远程教学系统下载的程序和信息。
2、P2P（peer-to-peer）技术的功能
基于P2P技术的应用功能和运输模式可划分为四层软件功能层：技术接口层、技术网际层、技术传输层和技术应用层。（1）技术接口层。这是多功能远程教学网络的最底层，负责接收P2P技术的数据包和存储量并通过网络终端进行发送或改变网络传输频率，来打开网络的端口程序从而获得接口。（2）技术网际层。主要负责多功能远程教学网络的计算机与计算机之间的异地及时的通信。它的主要功能包含：①利用P2P技术处理来自于网路各个端口的海量数据，收到服务器请求后分组装入IP数据包，选择了目标机制的路径后，再将有效的数据包发送到相应的接口进行分解；②处理从多功能远程教学网络接口层传来的数据，准确判断相应程序反馈的信息正确无误后才去掉IP数据包后发送到相应的传输层进行阅读；③充分发挥P2P技术的作用，协助多功能远程教学网络处理处理路径信息、流控流程和信息堵塞拥塞等问题。（3）技术传输层。主要功能包含：①运用P2P技术格式化信息流的功能，细致处理从应用程序和输送的数据后进行归类整理，再集体打包发送到相应的协议处理层进行综合研究；②为多功能远程教学网络提供可靠的信息来源，在这里传输层协议规定接收端必须发送确认信息来建立对应的链路网络，并且假如分组遗失必须重新发送，直到信息全部对应归位为止。（4）技术应用层。P2P技术向用户提供一组常用的应用程序，方便多功能远程教学网络随时随地进行网路教学。由于网络PPP协议的协议帧结构与多数常用软件兼容，多功能远程教学网络不但可以在少数人之间进行异地交流沟通，还可以形成第三方甚至第三方以上的多地域多行业多人员多信息的新型远程操控网络对话模式。
3、P2P（peer-to-peer）技术的意义
逻辑学试题范文第5篇
党的十七大精神是新世纪新阶段我们党团结和带领全国各族人民深入贯彻落实科学发展观，胜利完成以全面建设小康社会，构建社会主义和谐社会为目标的新的历史任务的行动纲领，更是指导和推进新世纪公安工作和队伍建设的根本指针和强大思想武器。在新的历史起点上，公安机关必须用十七大精神武装全体民警的头脑，必须以科学发展观统领公安队伍建设，不断提高队伍的凝聚力、战斗力，使队伍建设体现时代性，把握规律性，富于创造性。
以“四个表率”为目标，加强领导班子建设。一是做团结的表率。班子团结，什么困难都可以克服，什么问题都可以解决。班子不团结，个人能力再强也是空的，甚至个人能力越强，内耗越大，班子战斗力反而越弱。班子成员之间要互相配合，互相支持，团结合作，不拉山头，不搞帮派，不相互拆台。要互相尊重，互相理解，严于律己，宽以待人，要学会谅解和包容班子其他成员工作中的失误。二是做学习的表率。领导干部要带头学习政治理论和法律、管理、历史、社会等方面的知识，提高维护国家安全的能力、驾驭社会治安局势的能力、处置突发事件的能力和为经济社会全面协调可持续发展服务的能力以及抓好队伍建设的能力。三是做务实的表率。要结合公安工作实际，把握社会治安管理和行政执法中出现的新问题、新情况，找出解决问题的新办法；脚踏实地，埋头苦干，不搞形式主义，不做表面文章，扎扎实实履行职能；深入调研，把握规律，研究新情况，解决新问题。四是做廉洁的表率。要引导公安民警正确行使手中的权力，带头执行廉洁自律的各项规定，干干净净做事，清清白白为官，经受得住金钱、物质诱惑的考验。常修为政之德，常思贪欲之害，常怀律己之心，真正做到一身正气，一尘不染。
以“尊重人、关心人、激励人”为切入点，加强队伍思想政治建设。牢固树立以警为本的理念，营造良好的拴心留人气氛，充分尊重民警、理解民警、关心民警、支持民警。各级公安机关要通过定期召开政工例会、深入到民警中座谈等途径进一步完善民警思想动态分析制度，建立个人思想档案，及时、准确地把握民警的思想脉搏，想方设法为民警解决后顾之忧，不断提高民警的工资、福利待遇。尽力帮助民警解决婚姻、家庭、住房以及子女就业、看病等方面的问题。通过解决实际困难，引导民警提高思想境界，用组织关怀温暖广大民警的心灵。建立健全队伍考核激励机制，建立科学的民警岗位绩效考评制度，对基层所队民警承担的职责及完成任务情况进行量化分解，注重考核过程与考核结果的结合，将考核结果作为评估民警和所队班子政绩的重要依据。同时，进一步完善各种激励机制，释放民警的压力，鼓足动力，发掘潜力，促进民警队伍健康发展。
以开展“大教育”、“大培训”为着力点，加强队伍能力建设。要自觉树立创新意识，解放思想，顺应潮流，加强学习，拓宽视野，求实创新，努力开创新的思路，创造新的业绩。要善于在实践中总结、积累经验，潜心摸索工作规律，调研新情况，解决新问题。要善于运用哲学、管理学、社会学、心理学、人才学、经济学、统计学等方面的综合知识攻破难关，把民警培养成为知识广博、一专多能的全面人才。在处理重大复杂多变的问题时，临危不乱，处变不惊，沉着应对，多谋善断，把握问题的发展趋势，努力做到在事态出现之前有预见，在发展中能运筹，在处置中能决断。必须努力掌握信息收集和综合分析的本领，建立起覆盖整个社会面的公安信息网络，形成人人都是信息员，处处都有信息触角的整体格局。要努力学习和掌握有关的政策法规，十分讲究策略，在符合法律政策的前提下刚柔相济。同时还要讲究语言表达技巧，通过语言说服，告之利害，促其猛醒，唤起良知，化解矛盾，平息事态，实现最佳的调解效果。
以抓好“四个环节”为重点，加强队伍作风建设。一是教育环节。要深化教育，溯清廉洁之源，强化宗旨教育，牢固树立民警廉政理念；创新教育形式，建设廉政文化，积极开展警营廉政文艺活动；多树身边的典型，让廉者有地位、得实惠，让民警赶超有目标。二是制度环节。要完善制度，强健廉洁之体。着重围绕人事权、行政审批权和行政执法权，狠抓监督机制的创新和管理制度的完善。严肃执法纪律，实行执法过错责任追究制、执法督查制，严查违法违纪行为。三是监督环节。要强化监督，织好廉洁之网。切实履行职责，经常性地对党风廉政建设情况和执法情况进行督察。发挥“廉政监督员”的作用，定期召开行风监督员座谈会，定期邀请人大代表、政协委员和社会各界代表召开座谈会，听取意见，改进工作；公布监督和举报电话，对举报属实者实行奖励，把公安执法置于全社会监督之下。四是惩处环节。要握紧廉洁之拳，严惩违法犯罪。对触犯“法网”者，严肃处理，绝不姑息。
