描写桂花的文章
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇描写桂花的文章范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
描写桂花的文章范文第1篇
四年级的时候，我学了了女作家琦君的《故乡的桂花雨》，作者对桂花香味的“魂牵梦索”，让我对桂花有了种好奇。带着这种好奇，我又找来了《桂花香飘云天外》、《杭州：飘落一身桂花雨》等有关桂花的文章，想看看人们为什么对桂花如此喜爱。
“香气浓郁的花‘或清或浓，不能两兼’。然而，桂花却具有清浓两兼的特点，它清芬袭人，浓香远逸，它那独特的带有一丝甜蜜的幽香，总能把人带到美妙的世界。”
“满树金黄细小的花儿，点缀着红叶娇艳的季节。更有那浓郁的芳香，‘一味恼人香’袭人心怀，沁人肺腑。又在芳香中带有一丝甜意，使人久闻不厌。”……
好美的语句，好美的花，文章对桂花的描写是那样的神奇，如此的有神话色彩，读着读着我深深地被感动了，就仿佛来到了一个仙乐飘飘的梦境里，融化其中，享受着美好的气息。慢慢地，我对桂花产生了一种熟悉的感觉。
“桂花分金桂、木樨、银桂、丹桂……”我装着老道的样子对妈妈说着，牵着妈妈的手，在月下，走进外公家小院里的那片桂花林。
远远的，我闻到了扑鼻的香气，一阵爽飒的风儿吹过，瞧，那一棵棵婆娑的桂花树，随风摇曳起来了。咦？那是什么？好似金色的蝴蝶，好似银色的彩带，缠绵的飘呀飘，飘落下来，飘到了地上，桂花虽然没有琦君故乡那么多，然而我却真的感觉就像琦君所说的，成了“金沙铺地的西方极乐世界。”一片片黄黄的、小小的花瓣，带着浓郁的香味，飘到了我和妈妈的头发上、身上、鞋上。我伸开双臂惊呼“桂花雨！妈妈，这就是桂花雨！原来书上说的都是真的……多么浪漫，多么奇妙，多少梦幻啊！”我仰起头，桂花落在了我的脸上，轻轻的，细细的，带着花香，抚摸着我的脸，对我诉说着。
桂花，曾经并未使我心动，也未使我心欢，可是当我走进它，聆听漫天花之语时，它的无言，早已胜过了有声。而在走近的那一瞬间，它告诉了我它所有的美丽，同时，它也向我倾诉了它所有的情感，它告诉我它的香气怡人，它对我诉说它的舞姿缤纷……这怎不让人兴奋，我沐浴了一场桂花雨。那天晚上我的梦里全是它。
描写桂花的文章范文第2篇
医院里面很静，静得似乎能听到叶子从树梢上飘落的声音。我走到妈妈病房前，蹑手蹑脚地推开房门——
妈妈躺在床上睡着了，嘴角还带着淡淡的微笑，很恬静。爸爸一只手握着妈妈的手，另一只手枕着脑袋，眉头紧锁着，伏在床沿也睡着了。阳光悄悄地洒了进来，温柔地氤氲在病房里……
似乎是我的走动惊醒了爸爸。他直起腰，然后轻轻地捶了捶背，然后无限爱怜地看了妈妈一眼，便走出来，顺势把我也拉出了门外。
看着爸爸布满血丝的眼睛，我不禁有些心疼地问：“爸，怎么不在陪护床上睡？”爸爸一边打着哈欠一边说：“我夜里睡得沉，你妈有什么事又不肯叫我，我这样睡，她一动我就醒了。”“哦，这样啊！”我应了一声。
阳光缓缓地在走廊里熏染，暖暖的。
爸爸去买早餐了，我快步走回病房。妈妈已经醒了，见到我，笑着朝我招招手：“来，儿子，快过来给妈妈捏捏腿，趁你爸不在。”
我着急地问：“妈，你怎么了？腿不舒服？”
“没有，”妈妈笑了笑，“是你爸昨晚伏在床沿睡着了，看他睡得那么香就没叫醒他，所以一直没敢动，腿都麻了……”
阳光在妈妈的发丝间跳跃，折射出满脸的幸福！
给妈妈捏着腿，想起了爸爸妈妈的种种恩爱，想到了《诗经》中的那句“执子之手，与子偕老”……我发现，爸爸妈妈之间有一根线——传递爱的导线，双向的。
“怎么了？”妈妈用手在我眼前晃了晃。
“没……没什么”我回过神来，“妈，你对爸真好。”
妈妈“扑哧”地笑了出来，笑得很甜很甜……
一阵微风吹来，病房里瞬时弥漫着桂花的气息。我朝窗外望去，阳光铺在桂花树上，金黄璀璨，恍惚间似乎有一只蝴蝶飞过。我笑着拍了拍头，秋天哪来的蝴蝶？是落叶吧，我想它要把爱传递给泥土吧！
【阅卷者说】
描写桂花的文章范文第3篇
1.
用“√”给加点字选择正确的读音。
盛开（shèng
chéng）
榨油（zà
zhà）
浸水（jìn
jìng）
嫩绿（nèn
nèng）
蓑毛（shuāi
suō）
玻璃框（kuāng
kuàng）
垂蔓（màn
wàn）
眼睑（liǎn
jiǎn）
嗜好（sì
shì）
2.
看拼音，写词语。
gāo
bǐng
bō
zhòng
jiāo
shuǐ
fēn
fù
ài
mù
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
xián
qì
suō
máo
guì
huā
shōu
huò
bái
lù
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
3.
形近字组词。
浸（
）
浇（
）
慕（
）
嫌（
）
侵（
）
绕（
）
幕（
）
谦（
）
4.
把下列词语补充完整。
（
）中（
）足
（
）气（
）足
香（
）十（
）
5.
写出下列词语的近义词。
姿态—（
）
完整—（
）
吩咐—（
）
便宜—（
）
分辨—（
）
适宜—（
）
舒适—（
）
嗜好—（
）
6.
根据要求完成下列句子练习。
（1）
田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。（仿写一个比喻句）
______________________________________________________________
（2）
白鹭本身不就是一首优美的歌吗？（改为陈述句）
______________________________________________________________
（3）
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。（仿写一个夸张句）
______________________________________________________________
（4）
我们家的后园有半亩空地。（缩句）
______________________________________________________________
（5）
小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。（用加点词造句）
______________________________________________________________
7.
根据课文理解填空。
（1）
《桂花雨》作者主要回忆了故乡童年时代的________和________，字里行间弥漫着作者淡淡的________和_________________________________。
（2）《落花生》这篇文章讲了作者_______一家人过花生收获节时谈论花生的好处，____________，揭示了花生___________________________的品格，说明____________________________________________________表达了作者_______________________________________________________________。
（3）《白鹭》的作者是_______，这篇文质兼美的_______生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者____________________________。
参考答案
1.
shèng
zhà
jìn
nèn
suō
kuàng
màn
jiǎn
shì
2.糕饼
播种
胶水/浇水
吩咐
爱慕
嫌弃
蓑毛
桂花
收获/收货
白鹭
3.略
4.美
不
神
十
飘
里
5.示例：姿势
完好
叮嘱
廉价
辨别
适合
舒服
爱好
6.（1）示例：十五的月亮好像一个大圆盘。
（2）白鹭本身就是一首优美的歌。
（3）示例：雷声越来越大，就像战场上的战鼓雷动。
（4）后园有空地。
（5）示例：老师教导我们无论做什么事都要有始有终，坚持不懈。
7.（1）“摇花乐”“桂花雨”
思乡情怀
对故乡美好生活的回忆。
（2）许地山
借物喻人
不图虚名、默默奉献
人要做有用的人，不要做只讲体面而没有好处的人
不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
（3）郭沫若
描写桂花的文章范文第4篇
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）24-0007-01
《全日制义务教育语文课程标准》指出：阅读教学的主要任务应是引导学生对语言文字进行品味，体验特定情境中人物的情感，领会作品的人文内涵，领悟文章的表达方式。在阅读教学中，教师抓住语言文字引导学生阅读，实际上是在为学生搭建一个学习文本、理解语言、掌握方法，吸取知识、发展思维、丰富思想感情的便捷桥梁，让学生充分感受文本中语言文字的魅力。那么，如何指导学生品味语言呢？
一、咬文嚼字，揣摩语言的情韵，培养学生感知语言的能力
在教学中，对一些词句进行艺术的“咬”文“嚼”字，能创设联想情境，揣摩语言的情韵，培养学生感知语言、品读文章的能力。在具体的教学中，引导学生揣摩文字所包含的“情韵”时，要让学生注意
关键词 句，注意有特殊语序的句子，注意重复出现的词句，感悟语言特点，体会作者遣词用语的匠心。例如，教学《地震中的父与子》一文时，在学生把握课文整体内容以后，教师作了如下设计：
其一，从问题入手，抓出重点词引出重点句质疑。
师：文中，作者用了一个词语来评价这对父子，你认为是哪一个词语？
生（异口同声）：了不起。
师：看来这个词给大家留下了深刻的印象，那找出这个词所在的句子，读一读。
生：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
其二，抓住父亲外貌、语言、动作的重点句子，体会父亲的了不起，体会父爱的伟大。
1.喊、跪、站、走。（悲伤、绝望中坚信儿子等着……）
2.“你是不是来帮助我？”（三次）不顾危险、劝阻，坚持救儿子。
3.“他挖了8小时……36小时……”（时间漫长）
4.“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹”（挖掘过程漫长、艰辛）……坚决救儿子，深爱儿子。
5.抓住“布满血丝、衣服破烂不堪、到处都是血迹”等词句，想象父亲坚决救儿子的困难及心理活动，深化学生的感受。
其三，抓住儿子语言、神态的重点句子，体会儿子的了不起，体会儿子的美德。儿子：坚信父亲救自己；在生的机会面前先人后己。总结写法特点：抓住人物的外貌、语言、动作刻画人物特点。
这一环节，用直接提问的方式引导学生抓住文中一个感受最深的词语，也是引导学生理解课文的一个
关键词 语“了不起”，由此词入手，找出关键句子“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”，再理解词语含义，引导学生质疑：父亲的“了不起”体现在哪里？儿子的“了不起”体现在哪里？以此为线索，带动学生深入学习课文，为领悟文章中心打下基础。最后，学生针对问题汇报交流，引出重点词句，走进了文本。
文章的重点语句一般是文章或段的主要内容的概括总结点，或是作者感情的凝聚点，或是文章的主旨。把握好对这种关键句的理解，对理解文章起到了事半功倍的作用。
二、诵读体验，揣摩语言的意蕴，培养学生品读语言的能力
“手披目视，口咏其言，心惟其义。”（韩愈《进学解》）文章要诵读，在诵读中才能感受语言，学生通过对精彩文段的反复诵读，可以感受语言的丰富性，领悟语言表达的规审性，从而增强对语言规范的敏感性和鉴别能力。
“文章不是无情物”，一句话甚至一个词就是作者情感的触发点，以朗读为突破点，让学生充分朗读文章的音韵美、节奏美、气势美，领悟语言的无穷魅力。例如，教学《搭石》一课时，教师在上课时抓住关键句“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是多么协调有序，给人以画一般的美感。”教师通过引读，创设文本情境。教师引读：前面的——（生：抬起脚来）后来的——（生：紧跟上去）。（过渡渐快，师生合作开火车读。）师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，原来，这样的动作就叫做——生：协调有序！师：让两组学生模仿走搭石，其他同学诵读，边走边读：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来……（紧跟上去）学生在教师的带领下通过深情诵读，品读感悟，理解了“协调有序”，深化了对“一道风景”的理解，体会到了人与自然和谐的美，领悟乡亲们默默奉献，一心为他人着想的生活传统和相亲相爱、友好互助的美好品格。
当学生完成了诵读赏折后，沉浸在一种情绪体验之中，不知不觉，内容和理解就转化为自己的东西了。
三、比较替换，揣摩语言的精妙，培养学生辨析语言的能力
教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”比较是语言品味中最常用的方法，语言的比较可以通过“增、删、移、换”这四种方式得以实现，而正是通过对语言的比较和揣摩，学生才能感知语言的精妙，领悟到某些精彩文本在用语用词上“无可移易”的道理，从而产生对语言的敏感，逐发滋养准确精妙语言的能力。
例如，教学《桂花雨》一课时，让学生充分品读后，抓住课文的精髓句“可是母亲说：‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。’与家乡的桂花进行对比，‘桂花盛开的时候，不论香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的？’”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”感受两个浸字的精妙。师：哪个词描写了桂花的香气（浸）。那浸是什么意思？能换成“飘”吗？明明是桂花的香气“飘”在村里，作者却说浸在桂花香里，不一样吗？（体会“浸”的用法）。师：什么旁？（对泡在水里叫浸，水看得见，摸得着，香气只能嗅到，但用了一个“浸”字，这香气不但闻得到，还能感觉得到，特别传神。这就是语言的魁力！）
四、抓住变异词语，揣摩语言的弦外音，培养学生理解语言的能力
理解语言要根据上下文意、情境意义、时代背景、人物情感。迅速而准确判断词句含义，才能“拨开云雾见青天”，才能精析出文章的弦外之音，获得句子的隐含信息。
以《梅花魂》一课为例，文中“这清白的梅花，是玷污得的吗？”一句，“清白”“玷污”隐含了怎样的意思？表达了怎样的情感？教师引导学生从“轻轻刮去”“慢慢抹净”中感受到外祖父对梅花图的喜爱。师：从“轻轻”“慢慢”中是不是能感受到外祖父对待梅花图像对待婴儿一样？教师用一个像对待婴儿一样的比喻，唤起学生情感联想，进而让学生体验到外祖父对待墨梅图特殊的情感。从文本价值上看“这清白的梅花，是玷污得的吗？”这句话既包含字面信息，又包含隐含的信息，更是贯通全文主旨的枢纽。为什么用修饰人格的词语来修饰梅花？正是这种非常规的、变异的表达造成强烈的情感“张力”，表现出外祖父所以珍爱梅花的独特的思想情感。在外祖父心目中，这梅花早已不单单是作为“物”的梅花，而是被赋予了人的精神和品格的梅花，被人格化了的梅花，所以这梅花才有了灵魂。
描写桂花的文章范文第5篇
秋天使杨树默默地更衣换颜，穿起了一件朴素的黄衣裙；秋天使苍松翠柏变得那样挺拔，那样苍翠；而满枝的枫叶也被秋天染得更红了。典雅的黄、真挚的绿、热烈的红，为校园编织出一条条绚丽的彩带，编织出一只只多彩的花篮。
早晨，雾气弥漫大地，给大地蒙上了一层轻纱。太阳像刚起床的娃娃，快活地露出红扑扑的小脸。整个校园也被雾笼罩，缕缕白云从教学楼上隐约飘过，令人心旷神怡。雾散了，校园更美了。路旁的秋菊亭亭玉立，一股冷香沁人肺腑，略带寒意的花瓣向外翻卷着。这些颜色不一：红的、白的、紫的、橘黄的、绿的、金黄的……一朵一个姿态：有的低垂着头，像害羞的小姑娘；有的歪着脑袋，像个淘气的孩子；有的高昂着头，像个骄傲的公主。桂花也争先恐后地盛开了，花香远远地就能闻到，难怪人们说十里桂花香呢！桂花的花瓣很小，由四瓣合成，中间有几丝花蕊，这样又由几朵小花构成一丝丝、一簇簇的花球，立在花中央。桂花的颜色也多种多样：银桂，白亮亮的，纯洁无比；金桂，金灿灿的，像满天的晚霞。在这一片花香浓浓的校园里，不时可以听到琅琅的读书声。
中午，秋阳高照，草儿似乎变得柔软了，伏着身子，仿佛在酣睡。同学们纷纷跑出教室，到“地毯”上去放松一下心情。有的同学躺在“地毯”上，望着蓝天白云，回忆着在校园里的美好生活；有的同学在“地毯”上追逐打闹，尽情地玩耍。体育馆前的那一排枫树，挺拔地站着，越是秋风劲吹，枫叶越显得鲜艳火红，越显得精神抖擞，它用自己朴素而单纯的红色装点着我们的校园。难怪古人用 “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的诗句来赞美它。这时总有不少同学在枫树前驻足观赏，偶尔也会采摘些树叶拿回家做书签。中午的校园之秋，洋溢着学子们的情致与欢乐。
不知不觉，秋的夕阳将天空涂满了梦幻般的橙色，向西方渐渐落下，放出柔和的光芒，从教学楼顶上抚过，从操场上抚过，抚去了老师、同学们一天的劳累，喧闹一天的校园也安静下来，花儿们也都睡着了。一轮明月洒下如水的光辉，让人顿感一丝凉意。多美好的校园星空啊！我的心完全融进这宁静而迷人的夜色里了。
我爱校园的秋天，它给我们带来了欢乐和希望，催促我们奋发向上。
点评：
