足球知识

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇足球知识范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

足球知识范文第1篇

足球之赛

这个故事发生在美国加州的一所小学里，这个小学的小学生都会踢足球。

放学了，一群孩子并没有急着回去，他们也没有要回去的意思，而是把书包一扔，扔在操场上，脱掉了长长的外衣只留下一件汗衫，迈克从书包里拿出一个放了气的足球，并从体育室里拿出打气筒打上气。

足球赛很快就开始了，点球的阿斯特拉说了一句：“你们小心了。”说着叫队员摆好队形，守门员杰克双眼注视着那滚来滚去的足球，脸颊上冒着汗，眉头紧锁着，好像不来截住球就不甘心的样子，边上的后备队员也看着那颗球滚到甲队的，乙队队员来了个“飞火流星”眼见这个球就要飞进球门了，杰克以迅雷不及掩耳之势用双手接下了那个快速的球。

甲队的前锋，中场，后卫，也在进行激烈的争斗，一下子迈克把球传给小奈，小奈却因失足，球被乙队队员斯特抢去了，阿斯特拉使用斯特再传球的时候把球抢了回来，阿斯特拉喊了一声：“咱可不能输呀！如果胜利了咱梦就争光了！”阿斯特拉的一句话给了队员极大鼓励和信心，他们左传右传，甲队的比分在一点一点升高，到了最后比分居然拉平了，甲队队员又把目投向杰克，胜算在此一搏。杰克能不能接到呀，队长开始担心了，最后杰克一跃接住了对方的飞球，胜利了！！。后备队员高呼着，在场队员也高呼着。

足球知识范文第2篇

2、边后卫：边后卫负责镇守边路，必要时可以为中后卫进行补位，进攻时可以插上助攻。

3、中后卫：中后卫负责镇守中路，一般中后卫要求个子高大，身体强壮，弹跳能力强，争顶能力强，有着出色可卡位和拦截意识，准确的判断出对方进攻的球路。能够参与角球进攻，甚至是平时进攻的参与。

4、后腰：后腰作为后卫身前的一道屏障，负责保护中场，工兵型后腰需要对对方的进攻进行扫荡和拦截，能够胜任脏活累活，这时就需要他们充沛的体能。技术型后腰负责场上球的调度，负责组织进攻，相当于中场节拍器，控制场上节奏。一名好的后腰对球队进攻的发起十分重要。

5、边前卫：边前卫负责边路的进攻，必要时也要协助边后卫进行防守，边前卫要求技术好，突破能力强，能传中，必要时到中路参与进攻配合。

6、前腰：前腰作为10号球员，肩负着前场的进攻组织，要求有着出色的传球能力，尤其是最后一传，许多前腰球员有着如手术刀般精准的传球能力，当然前腰球员也要求射术精准，给对方后防予以威胁。

7、中锋：中锋作为进攻的桥头堡，要求个子高大，在前场起到进攻支点的作用，一名优秀的中锋往往有着精湛的射术，出色的头球，甚至良好的做球能力，给予对方后防致命一击。

8、影锋：影锋又名9号半，大家知道9号是中锋的代名词，9号半则是埋伏在中锋身后，对对方后防进行偷袭。一名优秀的影锋需要有着优秀的无球跑位能力，有着精准的预判，良好的速度，能在机会出现时迅速的插上完成射门。

足球知识范文第3篇

摘 要 本文重点对南阳市七人制足球运动在高校开展的现状、特点进行分析，为南阳市高校今后更好地开展这一运动提供有益的启示。

关键词 南阳市 高校 七人制足球 现状

小型足球是和现代足球同步诞生的，11人制比赛需要较大的足球场地和较多的人员参加，作为足球运动爱好者，不是每时每处都可以具备这些条件，而在人数较多和场地不够大的情况下，人们自然会想到把规模缩小，这就诞生了小型足球（七人制）。小型足球运动在开始阶段是自发的，没有严格统一的规则限制[1]。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

以南阳市普通高校大学生足球爱好者为主要研究对象。

（二）研究方法

1.文献资料法

利用天津体育学院图书馆及中文期刊网的数据资料，查阅了七人制足球相关的文献资料，为本文的研究提供了理论依据。

2.访谈法

对南阳市几所普通高校的大学生足球爱好者进行了走访，获得了关于七人制足球的开展现状的资料。

二、结果与分析

（一）七人制足球运动在南阳市高校开展现状

在南阳市高校校园中，经常能看到学生在三五成群地进行小场地的足球比赛，尤其在每周三下午和周六周日此现象特别明显。例如每方6-7人，以衣服、砖头、矿泉水瓶子等等摆出简易球门，用俯卧撑或其他象征性的方式作为输球的惩罚，使得学生们对这项运动情有独钟。

（二）七人制足球运动在南阳市高校开展的优势

1.七人制足球运动在南阳高校具有众多的学生爱好者

根据调查发现，有很多学生还是喜欢足球的，15%的学生每周会参与一次踢球。随着近年来社会和企业的力量逐渐走入大学校园，近几年来，南阳市几乎每年都有七人制足球赛举行：2010年9月南阳师院举办的“七六八杯”七人制足球迎新赛；2011年4月南阳理工学院举办的第七届七人制足球联赛；2012年5月“百事球王争霸赛”七人制足球赛在南阳理工学院拉开战幕，这次赛事拥有公开组、青年组、中组、小学组、女子组，是南阳市第一次有条理且分组细致的七人制足球赛事，吸引了100多支队伍700余人参加。

2.七人制足球运动在南阳高校有较大的发展优势

其项目的开展对场地要求低，可以利用篮球场、排球场、甚至只要是一块比较平坦的空地也可以进行，七人制足球的场地面积相对较小，参加人数适宜，符合一般学校的条件和状况，一个11人制足球场可划分为两个七人制足球场，克服了学校人多场地少的困难，有利于高校足球教学，可使更多的学生学习足球，赛事的组织也比较容易，组队参加比赛也比十一人制足球赛事要容易的多[2]。

（三）南阳市高校七人制足球运动开展中存在的问题

1.七人制足球运动普及的程度不高

在南阳，七人制足球还缺少足够的影响力。调查发现，90%高校学生认为对正规的七人制足球运动了解不多，一般只是粗略的知道这项运动大概和十一人制足球赛事大同小异。

2.七人制足球缺乏规范的管理制度

调查发现98%的足球爱好者都提出，因为缺少一个类似于如中国足协一样的管理机构和规范的管理制度；90%的是自发组队；10%的年纪组队，而学校和体育局组队的机会没有[3]。在南阳，许多七人制足球参与者是在校大中专在校学生和青年足球爱好者，七人制足球运动有一定的群众基础，却都是处于自发状态，即使有七人制足球赛事，也都是足球爱好者们自发组队、报名，然后参加比赛，因此水平相对较低，这大大影响七人制足球的观赏性。

（四）七人制足球的推广对策及推广价值

1.七人制足球运动在南阳市高校中推广的对策

七人制足球的产生和发展，乃至能够深得群众的喜欢，根本原因在于其游戏方法简易而又具有浓厚的趣味性。各高校应发挥自己优越的学生基础，多与社会赞助相联系，让社会的力量融入学校，使更多大学生能参与比赛和观看比赛，从而丰富在校大学生的课余文化生活。同时，学校体育课也应该重视足球和足球裁判知识的讲授，使在校大学生对足球有较高的知识素养。

2.七人制足球运动的推广价值

作为公共体育课，其最终目的就是使学生的身心得到锻炼，树立正确地终身体育观念。而运动脉搏则直接体现了各种赛制的运动量和锻炼效果。根据测试，七人制足球赛后的即刻脉搏平均值为130次/min，达到中等强度运动标准。而十一人制足球赛只有124次/min。而七人制比赛由于场地适中，攻防转换相对快些，根据赛后脉搏次数的测试可以说明七人制足球赛的运动强度略高于十一人制足球赛，因此很适合在高校广泛开展。

三、结论

（一）针对南阳市高校七人制足球开展存在的问题，建议各高校主管部门和体育主管部门明确定位，由体育、教育、和高校等部门牵头、共同促进这项运动的发展，加快发展步伐，推广这一赛事在社会上的关注度和影响力，吸引更多的学生参与其中，使七人制足球成为高校校园文化建设中的一个特色项目。

（二）在像南阳市这样的中小城市，随着小型足球的发展和人们对其认识的提高，在各高校组织的小型足球活动的基础上，逐渐地、越来越多地开展起来有组织的七人制竞赛活动，而且参加人数众多、场面火爆，比赛水平也不断提高

参考文献：

[1] 袁艳红.高校五人制足球赛特点的研究[J].湖北民族学院学报（自然科学版）.2006.24（3）：304-306.

足球知识范文第4篇

关键词：情景抽象；探究活动；合作学习；动手实践；优化

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）36-291-01

一、从情景中得到数学抽象

课改实行后，我们的数学课堂融入了很多生活情景。小猫小狗、喜羊羊美羊羊从上课到下课都在老师的嘴边和学生的眼前，好像少了它们我们的数学课无法进行似的。当然，有了它们的加入确实使数学课更加有趣，但有些课堂却片面强调数学生活化，未从情景中获得数学抽象，使整堂课毫无数学味可言。数学课不与生活贴切学生难于理解，与生活过于贴切学生又受常识干扰。如搭配知识教授过于生活化，学生常常红不配紫，易被生活化常识干扰。所以数学课堂既要有情景亦要去情景，从情景中得到数学抽象进行教学就更妙了。

二、探究活动放手但不放松

课改时期的教师从台上转向了台下，由传授者转向引导者。数学教学模式不再是单一的传授，更注重学生对知识的自主探究。这让很多教师又爱又恨，爱是因为探究活动成功不但可使学生对知识点的来龙去脉了如指掌，还可以使学生体会成功的喜悦；恨是因为自主探究耗时长，准备要精良，有时学生云里雾里难达目的，教师只好自己草草结束新授。我们在课改中发现自主探究对教学确实帮助不小，也如教师们感叹的那般难于控制，自主探究活动成功与否体现着任课教师的专业素质，我们在自主探究活动时应放手让学生去做，让学生经历猜想，提出假设，取证验证的过程，但教师放手时不放松，应时刻关注学生动态，切断错路。

三、提倡合作学习，追求实质

有了课改思想的熏陶，教师们纷纷让学生充分参与课堂，合作学习就是其中一种重要形式。有了合作学习，学生讨论，记录，整堂课热闹多了。有些教师没有明确合作要求便让学生开始合作，另外为了追求表面的热热闹闹，不少教师在公开课时把学生能独立完成的任务拿来合作完成，那交流便成了争吵。合作学习的目的是思想的交流，思想的交换是双赢，若教师乱搬烂用恐怕就事倍功半了。所以教师提倡合作学习时，应追求实质，而不只是表面上的热热闹闹。

四、不片面强调动手实践

动手是为了帮助理解，帮助接受，动手前提下也要动脑，但有些数学知识并非用图片能摆清楚的。例如一年级为了建立数感常用小棒摆一摆，在讲数位时还能摆么？二年级在讲用乘法口诀求商时学生已经说了因为3×4等于12，所以12÷3=4。教师却说等一等，我们来摆一摆。在外行眼中我们是在把简单的问题复杂化。我认为，若学生经过大脑思考能把缘由说清，并非要让他停下来动手摆一摆。

五、使优化成为学生的自觉需要

数学教师喜欢会多种算法的学生，更喜欢会优化算法的学生，于是教师时常在课堂上列出N种算法，有些甚至是学生想不到的，然后问学生你喜欢哪种方法，最后学生挑了一种自己喜欢的方法告诉老师，老师又说不要用这种方法，学生时常觉得冤枉：“这不是您教的方法么？而且是您让我挑我喜欢的，我挑了您又怎么说不要了呢？”这恰好击中了数学教学的积弊。既要鼓励算法多样化以发散学生思维，又要提倡算法优化。我们可以让学生尝试这些不同算法，让学生自我感觉优化算法的优越性，使优化成为学生的自觉需求。

足球知识范文第5篇

1．培养室

培养室约10-20㎡，大小根据培养架的大小、数目及其他附属设备而定，其设计以充分利用空间和节省能源为原则。基本要求是能够控制光照和温度，并保持相对的无菌环境。为满足植物培养材料生长对气体的需要，还应安装排风窗和换气扇等培养室的换气装置，为节省能源和空间，应配置适宜的培养架，内置空调，并安装日光灯照明。

2．洗涤灭菌室

洗涤灭菌室根据工作量的大小，一般将其面积控制在20-30㎡。在实验室的一侧设置专用的洗涤水槽，用来清洗玻璃器皿。中央实验台还应配置2个水槽，用于清洗小型玻璃器皿。配备高压灭菌锅，准备1-2个洗液缸，专门用于洗涤对洁净度要求很高的玻璃器皿，地面应耐湿并排水良好，做到干湿分区。

3．准备室（又叫化学实验室）

准备室最好有15㎡左右。要求宽敞明亮、以便于放置多个实验台和相关设备，方便多人同时工作；同时要求通风条件好，便于气体交换；实验室地面应便于清洁，并应进行防滑处理。

4．无菌操作室（接种室）

无菌操作室分更衣间、缓冲间及操作间三部分。缓冲间位于更衣间与操作间之间。

无菌操作室宜小不宜大，一般10-20㎡即可，以两台超净工作台为宜。要求封闭性好，干爽安静，清洁明亮；地面、天花板及四壁尽可能密闭光滑；无菌操作室应配置拉动门及紫外线灭菌灯。

5．缓冲间