关于汉字的对联

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇关于汉字的对联范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

关于汉字的对联范文第1篇

梳理探究让我们溯流回味博大精深的汉字文化

优美的汉字是中华民族的一个独特代码，音义形的完美结合是汉字区别其他语言的最重要标志。我国的劳动人民在劳动中创造和发展了汉字。从甲骨文开始直到楷书，无一不是汉字文化进步的象征。任何一个中国人都应该了解掌握汉字发展演变的历史。汉字的“六书”一方面让同学们了解了我国汉字的精美构成，另一方面融合其中的与汉字的发展相联系的典故也是应该关注的内容。为了宏扬中华文化，现在中央电视台有关中华汉字听写大赛正在轰轰烈烈地进行，汉字中包含的典故也是文化精华的一部分。

国人对汉字的喜爱除了正确辩认汉字，还对一种喜闻乐见的汉字构成形式也兴趣非常，这种汉字的构成就是对联。对联之中体现的人文知识、风俗人情、审美乐趣是我们语文学习课外的延伸，也是体现一个人文学修养的重要体现。对联的格式、对联的平仄、对联的种类、对联的作法等都应是我们汲取的养料。对联在体现文字内蕴的同时，也在体现中华文化的睿智。

随着时间的前行，到了当代社会，文字的变化比以往任何时候都要快，这源于科技的飞速发展。新词新语的诞生，特别是网络用语铺天盖地的传播，一方面让我们的口语交际范围扩大了许多，另一方面也丰富了《现代汉语词典》的内容。新词新语不断产生并且广泛流行，词语在吐故纳新中丰富着中华汉字的内涵。在推陈出新的同时，让我们更容易理解汉语的稳定性与时代性。

梳理探究让我们穿行感受无处不在的文化景观

成语学习是我们语文学习的重点。每年的高考中都会设题进行考查。中华成语承载着博大精深的中华传统文化内涵，而关于成语的来源和结构能让我们更多地感受文化的精华。成语的内容涉及文学艺术、天文地理、政治军事、礼仪习俗、衣食住行、植物动物等。我们平时对成语的掌握大都在意思和用法，至于其他方面则知道的很少，而这部分内容又是通过“梳理探究”来丰富我们的知识内涵。从两字到八字，成语也不再拘泥于一种格式，反而表现了中国史学与文学特殊的关系。

缺少了传统的蒙学教育，姓氏成了无关紧要的事，往往我们忽略了姓氏也是中华文化的一部分。有些人会熟记《百家姓》，赵钱孙李，周吴郑王……但是关于姓氏的来源以及由此探究的自己所属族群的由来却是我们知之甚少的。从远古的母系氏族社会开始，姓氏便随着时间的前行而发展。现在的国人知道了自己的姓氏后，很少有人会想进一步来了解自己姓氏的源头。古代的姓氏是和历史的发展联系密切的。探究中华文化，这也是一项有意义的活动。培养学生的爱国情怀在这里也得到了印证。谁说语文只是为了高考，高考之外的丰富的内涵是我们国人提升文化品味的最佳方式。我们出去旅游的时候总是观赏一些人文景观，通过这些景观来感受中华文化，殊不知，汉字中的这些知识是我们看不到的景观，但却是可以用心感受的文化魅力。

在感叹韩国和日本依旧保持他们的民族传统的同时，我们是否想过中国自古以来就是一个讲礼仪的国度。如何落落大方地与人交往，如何在交往中适时运用得体的语言和动作。这看似简单的问题却需要我们用一生的时间去学习。谦敬用语、禁忌语及委婉语的一些用法应该是无处不在。不懂得场合而说错话，就会直接影响破坏场合气氛。平时学生在组织文艺节目时，校长热情地表演了一个节目，学生串场说：“欢迎校长为我们抛砖引玉”。学生在赞扬班集体时说，“我们是一个和谐的团体，学生有不懂的问题，随时向老师不耻下问。”这些都是出现在我们身边的熟悉的用语不当的例子。可见，说话也是一门艺术，不是常听说的“到什么山上唱什么歌”“见什么人说什么话”吗，在这里我们都可以借用为说话要恰到好处，要分清时间地点和场合，要因人而宜。

梳理探究让我们品味解读经典深奥的文学作品

“一千个读者便会有一千个哈姆雷特”，一语点明了文学作品的个性化解读方式的丰富性和多义性。一个曹操一会儿是“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”雄霸天下的英雄，一会又是“青青子衿，悠悠我心”的心怀天下，渴望统一天下建功立业、求贤若渴的贤德之人，到底哪一个是历史上真正的曹操，仁者见仁，智者见智，众说纷纭。同为电视剧《三国演义》，鲍国安饰演的曹操与陈建斌饰演的曹操虽说都形神兼备，但是还是各有所长。鲍国安的眼神将曹操的多疑呈现得活灵活现，而陈建斌外泄的是那傲气十足的神态。你能说这不是曹操吗？从今天的文学解读来说，多角度，多方位来认识文学作品中的人物形象，就构成了文学作品的独特性。这也是文学艺术的外显。

关于汉字的对联范文第2篇

在不同的时代流域里，现代与古典并不是关于历史的界定，而是一种生活，一种情怀，一种精神姿态。

一个寒气袭人的雨夜。我们走进那个幽雅的大院，走进那间温暖的办公室，在一方明亮与安静里，悄然坐下。

这里没有浮华，远离了一切喧嚣。那些秀美中透着挺拔的书法，在洁白的灯光里翩若惊鸿；优雅而灵动的诗韵联语，沉着而飘逸的家国情怀，诗性而铿锵的古典辞采，全在这雨滴敲窗的天籁里，在我们柔软的心间，轻轻回响。

坐在我们对面的这个儒雅长者，叫彭崇谷。

此刻，我们更愿意认定他是一个在坐拥现代而心怀古典的湖湘文化人。

书法历炼：在美的法度里开悟人生智慧

点横撇捺，提按腾挪，尺幅之间挥洒出性情意气，浚染开胸怀志向，沉淀着审美品质乃至人格精神。

这，就是神奇的中国书法。

然而，当初，由钢笔取代毛笔时，人们分明听到的是一声现代惊呼。较之毛笔，硬笔书写是如此便携，快捷，实用！

人们不曾料到：也正是在现代的名义下，当笔墨纸砚等文房四宝渐渐成为奢侈的艺术小众时，我们失去了书写的艺术风神。正如电脑打字的普及正在悄然暗杀你我书写汉字的能力。

书写慢慢地失去了大众参与，艺术却并未死去。每个时代，总有那些守望者，总有朝向美好的心灵，总有那些能在书法里开悟人生智慧的人。

彭崇谷，就是这样的人。书法早已成了他的精神生活。在他看来，书法从来就不只是一幅字，而是一丛精神生态，一个美丽生命，甚至，此间蕴含着至为根本的人生哲学。

多年来，彭崇谷身居政府要职。或许，这种身份注定了彭崇谷非同一般的书家修行。研读与临摹名家碑贴，他重视笔画与结体的模仿与演练，更重视对书法美的法度心领之，神会之；与其说他苦练名家碑帖，不如说他更善于融通人道与书道。无论寻常的阅读还是行走，美丽的汉字，永远是他眼里的文化风景。名山大川之题字立碑，庙宇高堂之联语，木刻石雕之题款，名家新秀之唱和，凡能触动艺术灵感的，他必然在内心里细细勾勒，悄然临摹。此之谓，转益多师是吾师。

王羲之出神入化的艺术才情，如仙云飞渡；颜真卿的方正气度，如大地厚重。相比之下，彭崇谷更钟爱米芾，特别是米氏那意气淋漓的长捺收尾。

彭崇谷喜欢独立思考，独立创造，这，应是他艺术生命丰满而充盈的关键。

他不太习惯于寻章摘句似地写他人旧句，他的书法内容往往不是别人的句子，而是自己创作的诗词联赋。因此，在他这里，诗与字，质与文，形与神，相融相通，几成双璧。

《衡山赋》《莽山赋》《三江源赋》《长白山赋》《良山赋》《永州赋》《左宗棠赋》……还有三湘四水之人文胜地的楹联题写，见出彭崇谷的才情与胸怀，更见出他书法的艺术魅力。这些诗联赋语，皆勒石为碑，刻于自然山川之间，成为他艺术生命的恒久见证。

书法是线条的艺术，更是表情达意的艺术。因此，汉字里所有的点画与线条无一不是生命和审美的表现。汉字的美丽，在于象其形，指其事，会其意；在于它总是传达一种生命的气息。

彭崇谷深谙此理。在岳阳洞庭湖的君山岛上，他独出心裁地写下十二生肖之“虎”“龙”“猴”等字，将汉字的象形性发挥得淋漓尽致。这些字，或如猛虎吟啸山头，或如蛟龙吞吐风云，或如灵猴跳跃攀腾。这些形神酷似的生肖字，成为彭崇谷在艺术上崇尚个性风格的生动见证。

在彭崇谷眼里，在人生哲学的高度上，书法与为政，它们总是相通的。

书法里有轻重，有缓急，这不正如处事有主要矛盾与次要矛盾吗？笔墨里有浓淡，有荣枯，生命里不也如此吗？结构创意里，有收放，有虚实，为人不也同此道吗？篇章凝思中，有呼应，有疏密，心灵感应之理不也在此间吗？整体的呈现里，有风骨与个性，有联想与留白。这像是在说书法，又何尝不是在说人生的智慧？

诗赋吟咏：在人文铺陈中涵养家国情怀

由文言而白话，现代语言和文学的巨大变革，开启了一个时代。随着白话成为现代人栖居的家园，文言逐渐退出了文化的中心。那些与古典生活相适切的韵语雅言越来越成为少数人的文学风雅。

三千年前的楚汉，赋是文学的主流，甚至是文学的唯一。今天，还有多少人能够在这些平仄对仗的精致里俯仰纵横呢？

总有人会在时代的大江大海边，筑一个精致的小房，让所有的窗子开向古典，开向传统，或许，这不只是一种态度，而是一种情怀，一种坚守吧。

彭崇谷深信，白话的现代意义自不必辩。然而，中国文学的皇冠很多时候依然在辞赋吟咏里。一副对联，一脉铺陈，一行吟叹，那都可能是言志抒情的优雅方式。

他并没有师出名门，大学所学的专业是政治而非文学。但，他自幼喜欢吟诵那些经典赋文，浸其中，渐渐窥其堂奥。这个与同乡的湘乡人，执意以王夫之“六经责我开生面”的气度，在音律对仗的精致追求中，追求气盛而言宜，决不让现代思想泯灭于古典的窠臼。

彭崇谷的赋作多为江山咏叹。与其说那是自我遣怀，莫如说是大自然的召唤。其襟怀，其大爱，其情志，全在那些对仗工稳、心物交融的意象里。

从彭氏佳言警句里，我们看到的是汉语言绽放的美丽！

“虎踞龙腾八百里，云蒸霞蔚七二峰。岩台叠翠，银杏松竹同绿；溪涧竞清，流泉虫兽齐吟。水帘洞珠飞玉溅，会仙桥雾滚云行。振臂长呼，群壑回声应荡；侧耳聆听，百鸟轻音歌呜。朝日辉金，晚月泻银，山风阵阵，晨露玉凝。春观花锦，夏瞻云凌，秋醉日出，冬赏雪晶。”

此为彭崇谷笔下的南岳衡山。在这里，你甚至分不清那是作者推敲炼字的良苦用心，还是他内心不断寻找表现山水之美的妥贴方式？古典的修辞里，有他对山水的拥抱与深情。

彭崇谷的文学比兴，总伴随着古典的意象与词句。站在长江、黄河、澜沧江之三江源头，他诗情奔涌，才情与文字一泻而下：

“蓝天一洗白云点，碧草千里牛羊肥”“两岸青峰托云出，河中碧波送舟飞。观三河水流，急似猛虎下山，静如少女韵笛。气犹长虹，势比蛟龙，柔似仙女，美如画卷。千古春秋波未断，万里奔海势不归。”

行走永州大地，他情动而辞发：

“九嶷峰奇，斑竹玉立千滴泪，阳明岭秀，杜鹃花繁百彩衣。潇水南来，湘江西至；四岸春光千幅画，两江碧浪百舟飞。”

读彭崇谷的赋，或许最令人动心的尚不是江山美景，而是他总能在平常的山水歌咏中表达其深沉的人生感慨与家国情怀。

彭崇谷曾主政衡阳，在衡山的赋文中，他追问衡山福地何以历千百年而鼓闹钟鸣，归其原因，乃一“和”字，即天人和也。

“和则物盛，和则教兴，和则人寿，和则域欣”。值“日朗风清千山秀，莺歌燕舞一望新”的当下，他深感：“吾辈同仁，当负社稷在肩，怀苍生于心。”

在三江源的赋文中，他凝神于一个“合”字：

“邦国之固，在于民族之合：民族之合，缘于民众之和。观世界古今，兴衰常变。惟我华夏，三江连四域，百族共一朝；四方齐心，万众同力；傲视人寰，千古不衰，此皆民族融合之效。”

人亦文，文亦人；家亦国，国亦家。对社稷苍生的情怀，何尝不是彭崇谷的生命境界？

对联题写：在古典咏叹中舒展文化优雅

彭崇谷的赋作，基于他的楹联功底。他是中国楹联协会会员，湖南省楹联家协会副主席。

他拟写的对联，大多题写在湖湘大地的人文胜迹中。

贾谊故居，屈子祠，魏源故居，故居，故居；阳明山，洗心禅寺，白圣寺，洞庭湖，湘江望江楼，湖南图书馆……

彭崇谷的对联与书法一道，悬诸故居、寺庙、江楼之上，以自信的风雅映衬着时间。

对联，你可以说它是汉语特有的对偶修辞。然而，在彭崇谷眼里，那是一种文学思维，甚至是一种文化心理，是他一直心皈此道的语言修行。

读彭崇谷的对联，你会发现，对联的平仄根本不是什么束缚，相反还是一种启示。彭崇谷的思维与灵感、联想与想象，总能在两两相对的联语里翩跹飞舞。

中国对联，文字如此简微雅致，但是，愈是简约，你愈能见出汉文化的博大精深！

彭崇谷的楹联创作，常常且行，且思，且叹。因为，他对于湖湘文化的风土人物，总是怀着别样的深情。

早春，漫步湘江岸，他念及江海相连：“八千里湘江济海，九万寻衡岳擎天。”

仲夏，他约见洞庭，逸兴遄飞，不禁赞道：“水天千里画，舟网一湖歌。”

一年四季，他总是如此敬畏地走在湖湘的历史里，又是如此深情地走在湖湘精神的风景中。

在衡阳，他登上湘江边上的望江楼，挥毫题诗：“湘江碧浪千秋舞，旅雁高歌万里飞。”

他上长沙铜官镇觉华塔，联曰：“万里河山收眼底，一方圣土孕瓷都。”

在湖南图书馆，他心游万仞，叹道：“馆展古今中外。室陈春夏秋冬。”

就这样，以对联的方式行走湖湘，以文学的方式穿行于历史与未来。

这，就是彭崇谷。一个守望着古典清流的人。

【画外音】

楼宇，道路，人流；电脑，手机，互联网；奔走，追逐，浮躁的心。

这是不是勾勒现代生活的蒙太奇？

危楼，烟雨，羁旅；诗赋，墨香，山水远。凝思，怀远，淡泊的静。

那是不是烛照在时光迷蒙处的古典记忆？

现代的力量是如此强大。科技的伟力，资讯的快餐，生活的便当……所有的快节奏都可以归入它的名下。相反，古典的力量，总是如此幽微，如此遥远，亦如经典的寂寞，背影的徘徊，花香的隐逸。

与彭崇谷先生的一夕晤谈，令我们感慨：现代与古典，其实并非山与山的对峙，而是河与河的融汇。

关于汉字的对联范文第3篇

关键词： 汉字文化 对外汉字教学 宏观汉字文化

一、汉字教学中文化教学的现状

汉字是外国留学生汉语学习的难点之一，而汉字教学又是对外汉语教学的薄弱环节，长期以来存在着汉字教学效果不佳、留学生汉字学习效率偏低、识字量有限等问题。

经过几十年的摸索，对外汉字教学的现状有所改观，教师们通过课堂教学实践，结合汉字系统性、汉字字符理据、心理认知规律探索出一些对外汉字教学、帮助留学生识记、使用汉字的新路子。成果有：李大遂的《中高级汉字课教学新模式试验报告》、《汉字理据的认识、利用与维护》、《汉字的系统性与汉字认知》等。

汉字教学改革反映在教材编写上，也有不少可喜成果。例如《汉字突破》（周健主编），打破了汉字孤立教学、结构分析的框框，巧妙地设置词组、句子这样的语境来帮助留学生学习和记忆。每课由课文和汉字知识两部分组成，而在课文部分更为重视让学习者在句子、词语的组合中增加识字量，一般列出一句话，对出现其中的典型汉字（一般是形声字），列出同偏旁的其他汉字及最常见的词语。比如：第二十八课“会议大厅”，“会议大厅就在前面房子旁边。”议正义、仪式；大厅“头顶电灯订单”，前面“射箭剪刀”，房子“地方访问防止组织模仿放心”，旁边“傍晚榜样臂膀”。①理念新颖，在常见组合中有效扩充汉字识字量。

这些努力和成果比较有效地促进了目前对外汉字的教学，但是我们认为在教学内容上更要丰富汉字文化的内容，把汉字发展史、汉字理论相关知识点讲解得更加通俗易懂、生动活泼，从而增强对外汉字教学的效果。

二、目前汉字教学中对“汉字文化”的理解

关于“汉字文化”的概念，各家有不同的说法。按王立军先生的观点，“汉字文化”应该从宏观和微观两个角度分析。宏观的汉字文化，是指汉字的起源、演变、构形等基本规律所体现的文化内涵；微观的汉字文化，是指汉字自身所携带的、通过构意体现出来的各种文化信息。汉字本身便是一个文化体系，同时又承担着承载文化的使命。所以，汉字文化研究在研究微观的同时也要将宏观的文化作为背景，在研究宏观汉字文化时也要以微观的汉字个体作为范例。②

目前出现在留学生汉字教材中的文化内容，微观文化、宏观文化都有所涉及，但以微观文化居多，根据字形字义来分析得出，主要内容包括，关于图腾崇拜的“龙”、“凤”等，关于农业牧业渔业文明的“年”、“稻”、“逐”，日常生活方面的“饮”、“食”等字，关于汉字结构特征的探讨，比如“近取诸身，远取诸物”，以及结合一组或多组汉字字形体讲解的玉石文化、器物文化等，另外还有书法文化。

这些内容应该说都有教授的必要，但是汉字文化包罗万象生动鲜活，我们还可以更充分地挖掘，来辅助汉字发展史、汉字知识的教学，以便激发留学生汉字学习的兴趣、提高他们汉字学习的效率。

三、利用汉字文化促进汉字教学举例

需要留学生掌握的汉字知识包括汉字的发展史、汉字造字法、汉字的书写、汉字的结构（外部结构、内部结构）、汉字字体等内容，其实如果放开眼光，在博大丰富的汉字文化的海洋中撷取难易恰当的现象来辅助这些知识点的教学，我们在教学中就能如虎添翼，取得更好的效果，也能给留学生提供更多更为实际的帮助。

汉字笔画、读音、字形、字体等知识都可以借助汉字文化中难易度适合的内容的介绍取得更好的教学效果。下面略举几例：

1.对汉字的总体态度

汉字凝聚着中华文化，也是中华文化的一扇窗，古代中国人对汉字心存敬畏，从“仓颉四目”的传说到“敬惜字纸”的民俗，都可以看得很清楚。

据记载，“敬惜字纸”的传统源于宋代，认为写有字的废纸不可随意扔掉或者踩在脚下、用作其他用途，比如糊窗户或与其他废物混杂，而需丢入字纸篓，专门收集后焚烧成灰，成为字灰，收集起来。每隔一段时间，便开坛祭造字之仓颉，然后将字灰送至江海湖泊，称为“送字灰”或“送字纸”；相应地，也出现了专为焚烧字纸的“惜字塔”，以及专门收集、焚化字纸旧书的“惜字会”；清朝还有大量的《惜字律》，劝人敬惜字纸。清朝《惜字律》的主要着眼点是“敬惜”写出或印出的文字，还有劝导人们在写字时要下笔谨慎，不要损害别人，如清光绪十年刻本《惜字新编》。③

2.笔画

现代汉字是由笔画构成的方块形体，笔画是汉字书写的基础，汉字有点、横、竖、撇、折、提、钩共八种基本笔画，一些笔画还有基本笔形之外的变体。如何使留学生更快掌握呢？对汉字笔画的理解和辨析可以结合《九九消寒图》来进行。

消寒图这种民俗来源于人们“数九”习俗。过去，人们认为“冬至”后就进入“九”了，于是以各种形式的《九九消寒图》来度过数九（八十一天）这段漫长而又寒冷的冬日。

《九九消寒图》主要有梅花式、文字式等几种：

梅花图式消寒图：在白纸上绘制九枝寒梅，每枝九朵，一枝对应一九，一朵对应一天，共有八十一个勾好不着色的梅瓣；每天用墨笔涂满一瓣，还可以根据天气实况用特定的颜色填充一瓣，八十一瓣颜色都填满之时，也是冬尽春来、春回大地的时候了，也有用红色涂染梅瓣的，更给人一种暖气渐生的感觉。

描字式消寒图：在一张印好的九个双钩字上描红，这九个字通常是“庭前垂柳珍重待春风”，每字九画，九字共八十一画，数九之中每日依次描画一笔，等九个字描完，春天也就来了。这种消寒图，仅在私塾的学生中流行，民间则很少有使用。

最雅致的九九消寒图是集结十八个九画字做成对联，每联九字，每字九画，每天在上下联各填一笔，如上联写有“春泉垂春柳春染春美”；下联对以“秋院挂秋柿秋送秋香”，称为九九消寒迎春联。④

上面介绍的这种描字式消寒图可以在汉字课堂上使用，学生听明白原理后边描画这九个九画字，边记忆汉字基本笔画，在实践中学习笔画知识，可以加深理解和记忆，收到很好的效果。

⑤

3.字体

汉字的主要字体包括甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等，除了传统的碑帖、书法可以展示外，还可以利用“对钱”的知识。

所谓“对钱”，就是同一种年号名称的两枚钱，它们的大小、薄厚、币材、边廓、穿孔完全一样，只有书法形式不同，我们把这种类型的钱才称为“对儿钱”。这类钱有的是楷书、行书二体成对，有的是楷书、篆书二体成对，有的是隶书、篆书二体成对，等等。除钱文书体不同外，两枚钱币币值相同，形体对等，即钱形大小、钱身厚薄、穿孔大小、轮廓阔狭、钱文位置、字体大小、铜质等各个方面都完全一致，可以成双配对。

⑥

对钱是中国钱币造型独具特色的表现形式，留学生欣赏它，既可以检验和巩固字体知识，又是一种美的享受。

四、结语

在对外汉字教学中加入鲜活生动的汉字文化内容，可以有效促进汉字教学，激发起留学生对汉字学习的兴趣，取得更理想的教学效果。

注释：

①周健.汉字突破.北京大学出版社，2009：124.

②李晓丹.汉字文化之于对外汉字教学.鸡西大学学报，2012（9）.

③参考百度百科《敬惜字纸》.http：///view/3932178.htm.

④农村信息网.消寒图文化.http：///Main/wiki/WikiDetail/12919.查阅日期2013年1月22日，有改动.

⑤图一，九九消寒图.http：//.cn/dispbbs.asp？boardid=3&id=24465&star=7.

⑥图二，对钱.中华古玩网.http：///service_curiostall_show.asp？id=242637.

参考文献：

[1][汉]许慎.说文解字[M].中华书局，1963.

[2]启功.古代字体论稿[M].文物出版社，1999.

[3]王宁.汉字构形学讲座[M].上海教育出版社，2002.

[4]韩鉴堂.汉字文化图说[M].北京语言大学出版社.

[5]李大遂.中高级汉字课教学新模式试验报告[J].语言文字应用，2011（3）.

关于汉字的对联范文第4篇

关键词：识字 兴趣 方法

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）04（b）-0205-01

“主动识字”既是识字的一种良好状态，也是识字的一种能力，同时也是学习的可贵品质，不靠外力促进而自动去学，依靠自己的力量去识字，而这一切都需要“兴趣”的培养。法国著名师范教育家茅斯多德指出：教学的艺术不在于传授它的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。这不仅符合低年级孩子的心理需求，也是语文教学的需要。语文生来就是一个带着翅膀的天使，每一个汉字都可以激发孩子无限的想象力。一个个汉字组合起来就是一片梦想的天空，那么如何激发学生的识字兴趣呢？

1 营造识字氛围，激发学生识字兴趣

在平时生活中，孩子无时无刻都在接触汉字，只要做个有心人，可以时时识字，处处识字。在学校里，每个班级和各功能室的名称，

宣传栏，精心绘制的黑板报，多姿多彩的学校活动标语，教学楼上的教风学风标语，让大家在欣赏之余，又记下了不少字。孩子们喜欢发作业本，让他们轮流发作业本，在认识同学姓名的同时又记下了不少汉字。利用孩子喜欢看电视的特点，引导他们在看电视时注意字幕，认识汉字，在看电视的过程中学生认识了“金鹰卡通”“智慧树”“喜洋洋与灰太狼”等等，这些从生活里学到的字，过目不忘。除了看电视时认字，还让他们从生活用品、门上对联、节日里收到的短信，都是识字的好机会。引导学生收集一些商标，利用街道两边的招牌，广告牌等识字，孩子们认识了“乐天玛特”“商之都”“新华书店”“肯德基”等。让学生从吃的，用的，穿的，从包装盒上学生认识了“奥利奥”、“趣多多”、“酱油”、“味精”、“雕牌”洗衣粉、“舒肤佳肥皂”等一些难认的字。让学生在生活中，在大街小巷中时时刻刻都和汉字亲密接触，在生活中认识的字很难忘记。

2 歌谣识字，乐在其中

众所周知，学习兴趣是学习动机中最现实最活跃的成分，利用朗朗上口的歌谣识字，可以提高儿童的识字兴趣。在教学中，将一些字编成歌谣：“一变二，二变三，大字加横变成了天。十字加横变成干，早字加横变成旱，火字加横就要灭。口子加横变成日，日字加竖变成田；王子加点变成玉，日加月就是明；大加点就是犬；上小下大尖，不正就是歪；二人从，三人众，二木林，三木森；二口吕，三口品……边读歌谣边将汉字写字黑板上，学生在不知不觉中学习了汉字。

3 利用儿歌识字，激发兴趣

利用儿歌的形式，可以巩固识字，有助于学生分辨字形。在教学形近字“哇”、“娃”、“挂”时，编成一首儿歌：“害虫青蛙抓，用手挂起来，妈妈生娃娃，张嘴叫哇哇”。在教学“晴、蜻、清、请”时，编成儿歌“雨过天晴，蜻蜓出来，河水清清，请它喝水。”在教学形近字“燥、躁、澡、噪”时，利用部首，根据部首所代表的不同意义编成：“有口声音太大，有足性情太暴，有水可净身子，有火水分不保”。儿歌通俗易懂，在读儿歌中，记住了枯燥的汉字。

4 利用肢体语言，激发识字兴

利用肢体语言的动作识字，孩子易懂乐学。许多基本笔画都通过直观的演示让学生轻松掌握。如肩膀右端稍稍抬就是“横”，笔直站立就是竖，站直钩脚是“竖钩”，弯腰弓背是“弯钩”，半坐半躺是“卧钩”，两脚叉开是“撇”“捺”，上身直立腿伸平，这种坐姿从侧面看就是一个竖弯钩。在比如教学“看”时，让学生学学孙悟空，学生一做这个动作一目了然，把手放在眼睛上就是“看”。在教学“人”是，我自己两脚分开一站，就是“人”。在教学“喝”时，带着杯子喝水，学生知道喝水用嘴巴，也就记住“喝”是口子旁。教学“坐”时，让两个学生坐在地上，学生记住了“坐”是两个人坐在地上。通过肢体动作学识字，很好的激发了学习兴趣。

5 在游戏中识字，激发识字兴趣

识字教学提倡在游戏中学，在活动中学，以增加趣味性和可接受性。在教学中，将写有汉字的各种各样的卡通卡片放入汉字百宝箱中，学生在汉字百宝箱中摸卡片，只要读准卡片上的汉字，卡片就赠送给学生。将一些音近、形近的字放在一起举行绕口令大赛，看谁读得又快又准。比如学生容易混淆“我”和“鹅”的读音，我将“我”和“鹅”编成绕口令让学生读“我是我，鹅是鹅，我不是鹅，鹅不是我，鹅肚饿，我喂鹅，鹅亲我。”在班级经常举办“识字冠军台”，看谁认得字最多；举行“我指你猜”，“摘苹果”等游戏。为不同层次的学生提供参与学习，体验成功的机会，学生在游戏中认识了生字，达到了识字的目的。

6 利用谜语、顺口溜，激发识字兴趣

在识字教学中，根据字形的特点，巧用谜语让学生产生识字兴趣。如教学“奔”时编成谜语：“大年三十还想跑”；“众”：一人更比两人高；“父”：一字有四笔，没横也没直，妈妈猜不着，爸爸笑嘻嘻。比如“告”：一口吃掉牛尾巴。“高”可以编成谜语：一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口里面藏。比如“六”可以编成谜语：一点一横，两眼一瞪。“秋”：一边红，一边绿，一边喜雨怕虫，一边怕水喜风。还可以编成顺口溜：街中土，全清除（行）；广大的土地，美丽的村子（庄）。学生记住了顺口溜，也就记住了汉字。

“蒙养之时，识字打先”，教师一定要重视识字教学。识字是学生阅读能力的基础，因此，我们教师在课堂教学中让识字充满情趣，还识字教学以精彩。培养识字兴趣，让学生快乐识字，让学生真正享受到汉字带来的快乐和美妙。

参考文献

[1] 冯根水.课程标准案例式导读与学习内容要点[M].长春：东北师范大学出版社，2012.

[2] 郁虹.关于低年级识字教学的“三个点”[J].小学教学研究，2010（11）.

[3] 荣德明.识字效率的提高[Z].

关于汉字的对联范文第5篇

【关键词】 写字指导；培养兴趣；精心引导；营造氛围

【中图分类号】G62.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01

近些年，伴随着电脑的普及和学生课业负担的加重，我们会发现学生的汉字书写“每况愈下”。他们写作业时忘记了字的工整美观，对写字的兴趣也越发淡了，认为写字是一件“苦差事”。

我从事农垦初中语文教学工作近30年，每日看到学生的汉字书写都令人十分忧虑和焦急。就我所教的学生而言，大部分学生汉字书写十分随意，字迹潦草。其中男生写字状况更令人担忧，有的龙飞凤舞，难以辨认；有的涂抹模糊，面目全非。然而随着《新课标》的全面推进，写字教学已被摆在了越来越重要的位置。关于写字，教育部颁布的《初中语文课程标准》中有明确的规定，要求中小学开设书法课，语文教师和美术教师责无旁贷。并在现在教材中已经附录了一些名家的硬笔、毛笔书法等，近些年语文试卷上也安排了相关的题型，如中考试卷第一题便是用楷书抄写规定的汉字。可见，我们国家对初中阶段语文教学中的写字教学是重视的，写字教学已被提到了相当重要的地位，那这种写字错乱和潦草的情况为何没有改观呢？我认为主要有以下几方面原因：

一、社会浮躁风气的影响

随着社会的发展，信息时代的到来，电脑刻录已经在很多时候代替了手写，一些人认为字写得好与差，对自己以后的发展影响不大。如今的电脑可以打印出比手写更为美观、漂亮和标准而规范的文字，所以，就认为写字是一件可有可无的事情。因此，从学校到家庭对汉字书写都不够重视，学生的写字水平逐年下降。

二、应试教育的思想根深蒂固

一方面，教师满足于学生答卷时的文字书写“重对轻好”现象，只要答对就好，不管字写的如何。另一方面，有些家长只重视孩子的学习成绩，过去很多书法好但学习一般的学生没能考上大学而没有能够跳过农村传统意义上的龙门。所以，担心花时间练字会耽误学习成绩的提高，根本不在乎孩子写字水平的高低。

三、教师的引导方法恰当与否和教师本身书写功底的深浅也是影响学生汉字书写质量好坏的重要因素之一

那么，如何改变初中写字教学的这种现状呢？我认为可以从以下几方面培养学生良好的写字习惯：

（一）养成良好习惯，循序渐进

1.养成以正确姿势书写汉字的习惯。以正确的姿势书写汉字，不仅有利于学生书写规范，而且有利于学生的健康成长。要养成正确的书写姿势，必须要求学生做好“两姿”，即：“坐姿”和“执姿”。

2.养成练字须读帖的习惯。练字读帖对于学生来说是很重要的，不管是硬笔字帖，还是软笔字帖，教师指导时一定要让学生对字帖仔细观察体味，对范字形成清晰而深刻的印象，使学生做到“胸有成‘字’”，意在笔端理念。

3.养成“天天练”的习惯。历代的书法名家练字都有一个勤学苦练，持之以恒，熟能生巧的过程。教师要把练字和平时作业联系起来，把做作业当作练字；把写作文当作练字；把观看名人题写的对联等当作练字，无时无处不练字。

（二）培养良好兴趣，激发热情

“兴趣是最好的老师”，兴趣是推动学生写字的内在动力，是学生坚持自觉练字的有效保障。培养兴趣的方法有很多，首先，要让学生热爱汉字，这是乐于练字、写好汉字的基础。让学生知道，汉字是世界上现存文字中为数不多的能够作为书法艺术品的一种文字，增加学生对自己使用的文字的自豪感，引发其写字的动机。其次，引导学生把写字过程作为一种享受，结合教材附录的名家书法鉴赏专题，让学生从对名家书法的欣赏中获得美感，培养学生“想写，要写；写得好，写得美”的愿望和意识，真正把写字当作一种美的享受。总之，要从培养学生的写字兴趣入手，开展丰富多样的活动，激发学生的写字热情。

（三）教师正确示范，精心指导

“亲其师，信其道”。教师应当在课堂上亮出自己最亮丽的风景线给学生看。写一手漂亮的字，让学生叹为观止，不禁心生羡慕。因为教师是学生模仿的对象，教师书写态度和书写功夫直接影响着学生。教师要练好“三笔字”（毛笔字、硬笔字、粉笔字），努力练就一手好字，成为学生的活字帖，当好学生的榜样。学生自然就会模仿你的字，写字教学就会收到事半功倍的效果。

除了老师优美的书写示范外，教师还要对学生的写字加以正确的指导。首先，指导学生对字体要观察仔细，分析准确，要让学生在辨认字形中，不仅记住字形的一些明显笔画，更要重视细节部分，使学生能够将字书写正确。其次，指导学生注意基本笔画的写法。教师要在讲清基本笔画的基础上，再讲清运笔方法、运笔节奏，使所写之字具有连贯性，而不是显得僵硬呆板。

（四）营造写字氛围，活动促进

学校和语文教师要创设良好的写字氛围，使学生在这种艺术的氛围中耳濡目染，熏陶渐染。如在学校和教室里悬挂名家书法挂图，以及揭示写字意义的标语条幅等，还可举办一些活动，如校园书法展、优秀作业展、书法兴趣小组活动等，通过活动来营造写字氛围，促进写字教学的深入开展。