虚幻与真实

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虚幻与真实范文第1篇

关键词：透视 绘画艺术 建筑空间

Abstract: discusses the traditional space some inconsistencies of expression, seek architectural design from paying attention to concerning the possibility of modelling of space

Keywords: perspective painting art building space

中图分类号：J08文献标识码：A 文章编号：

1、无法在二维介质中表达艺术品

美国艺术家詹姆斯・特瑞尔的艺术作品多数与光有关，通常他会将他设计的装置安置在一个矩形的房间中，试图使人们感知到光对空间形状产生的影响。特瑞尔曾表示：“我将光当做一种材料，但是感知才是我的媒介。我希望你能看你所看，感你所感。”他的作品无需照片记录和文字描述，也无法用照片记录，因为特瑞尔奇特的装置常常把三维的空间伪装成二维，照片记录的只能是虚幻的假像。因此要想感知特瑞尔的艺术恐怕只有身临其中这唯一的办法了。

有趣的是特瑞尔创造他奇幻的作品的过程与建筑师惊人的相似――只绘制建造图或施工图。以他其中一个作品为例：特瑞尔在一个无窗的长十米宽五米高四米的空间中央加设了一道墙，这道墙其实只是一个各边半米的中空矩形框，参观者从开在短边上的门进入其中半个空间，通过这个矩形框看到另外半个空间，然而参观者看到的却不是有着三维立体感的空间，而是一个具有某种色彩的片状物（似平面）。这道隔墙和隔墙后的空间在特瑞尔的精心打造下变成了一副镶着边框的画。据说常有观众不确定自己看到的到底是二维还是三维空间，便靠近隔墙去用手触摸“画面”不慎失去平衡就跌入半米高的边框后的“画”中。特瑞尔也就成了许多说不清打不完的官司的被告人。

其实这样的幻觉空间从技术上来讲并不复杂：空间的体积感由光来创造（在一个漆黑的空间中人靠视觉是完全不会感知到空间的体积的），那么光影在空间中的各个面的差别越大，空间感就越强烈，相反，空间中各个面的亮度越接近，空间感就越微弱。虽然建筑师不会像艺术家特瑞尔一样刻意把三维空间伪装成二维，但是建筑空间会不会在某一特定时间的特定事件中趋向这种极端的表现？或者说是不是建筑师创造的空间也有存在这样的幻象的潜质，从而导致了建筑空间无法在二维的介质中清楚地表达出来？现在杂志报刊中的建筑照片所表达的真的是建筑真实的空间吗？这样呈现的部分空间是不是也可以看做一种虚幻？

2、建筑图背后的空间概念

建筑图与绘画作品有着本质上的区别：绘画是对现实（或者是绘画者脑中的现实）的再现，换言之绘画描述的是记忆，因此绘画的时间维度在过去；而建筑图则不会对“现实”进行描绘，建筑图描绘的是建筑师脑中的概念，是对未来建筑建成以后的情况的一种预测。这样建筑图在整个过程中就充当了概念与建成空间的媒介，然而建筑图并不是单纯的传输工具，而是能够自主能动的对其所传达的概念进行过滤（由于绘图者自身原因，文化差异，绘图方式等因素，使某些信息通达而某些被过滤掉），有时甚至传达出完全不同的东西从而激发出新的空间概念。

透视图在今天仍然是建筑师们绘制建筑图的主流视觉媒介。潘诺夫斯基（Erwin Panofsky,1892-1968）曾总结道：“在某种程度上来说，透视将生理与心理空间转化成了一种数学空间”。我们把这个数学空间意图的形式表达出来，于是在二维的媒介上就获得了三维空间的深度。这样的数学空间是怎么产生的呢？这个问题必然引出了另外一个更根本的问题，人类视觉是怎样感知三维深度的？布鲁克泰勒曾在《直线透视的新原则》中绘制了一副画用来说明透视的原理。在这幅图中，作者用了很多直线来连接观察者的眼睛和物体的关键点，这些连接线汇聚于眼睛而形成了一个金字塔（视觉金字塔），用一个画面来切割这个金字塔再把画面上的点连接起来便得到了一种影像，这个影像便是透视图了。不难发现透视图形成的关键就是观察者的眼睛，有了它视觉金字塔才得以成形。忽略单眼成像（人用双眼来观察空间）的误差，透视图的矛盾在于观画人的眼睛必须正好处于绘画人的视点上，才能连起这个视觉金字塔，从而在头脑中还原绘画人眼中的空间。如果两者分离，透视图就会有细微的变形。罗马圣伊纳爵大教堂的拱顶壁画绘制了圣伊纳爵升入天堂的场景，当观察者站在拱顶正下方的时候会看到教堂建筑的柱子和画面中的柱子连续起来继续上升，如果观察者从中间走开画面上的柱子看上去就折了。有意思的是绘制壁画的人在设计地面的时候故意将这个“正确的点”标注出来，站在这个“正确的点”向上望去，建筑空间就和画面空间统一了起来，于是现实空间成了天堂的延续，表现空间成为建筑空间的一部分，这样的幻觉扩大了建筑的深度。所以在我们选择利用透视来表达空间的时候，透视已经限定了空间建构和体验的逻辑。

建筑图是建筑概念传达的媒介，充其量只能是建筑概念的替代品，但是却要求我们以观看的方式去体验建筑。“图在作者和读者之间起着中介作用，鼓励读者从创造的角度去看，将图片的体验和建筑的体验的等同起来。建筑讨论的对象往往是图纸或者是照片，因为他们相比建筑，更加容易满足建筑师和历史学家将其作为艺术而进行审视的欲望和期待。”于是人们就把这种图片里的建筑与现实的空间概念画上了等号，但那是这种断章取义的片面理解往往会曲解建筑师的意图从而出现空间概念传达的断层。

3、建筑空间的时间维度

在透视这个主流体系当中，为了获得稳定的单一空间感，时间维度为刻意的被摒弃掉了，于是看图便成了体验空间的主导方式，久而久之时间被彻底忽略了。现在从一张建筑空间的照片中人们提炼有关建筑的信息是建筑的颜色形态甚至尺度，可是有谁会在意时间对这个空间产生的影响呢？人们惯性的认为建筑是静止的，因此空间也是静止的，实际上二者在运动与静止方面没有什么必然的联系。一个极端一点例子是剧院的舞台：同一个舞台上演的剧目可早于明清晚于未来，也就是说不动的建筑可以穿越时间与任何空间重合。

当我们在空间的概念中加入时间维度，也就是说从运动的角度来审视空间，空间已经不仅仅是一个物理意义上的概念，而成为一系列事件的组合。而且每个事件是从一种状态向另外一种状态的跨越。相比于对绘画艺术的欣赏，建筑空间的体验是需要除了眼睛以外的感官参与的，观者和使用者的介入是建筑空间体验非常重要的一部分。在人和空间的对话当中，人即是空间的产生者，也是使用者和接受者。在体验空间的过程中，人重新创造了空间，而照片中建筑的片段却失去了意义。

这就好比中国古代的园林，如果给你一张留园建筑的照片一张狮子林里建筑的照片，你可能完全分不清谁是谁，因为即使这两个园林你都看过，也不会很清楚地知道它到底是什么样子。留在你脑海中的只会是下不停变化的空间，关于园中具体的建筑的记忆却不是那么清晰，可是园林依然给人们留下了深刻的印象，这个印象就是时空的印象。古代园林的设计过程不同于现在的建筑设计，设计者并不进行平面图的绘制，而是通过在基地上确实的或想象的漫步中产生的。可以说这样直接置身于空间本身的设计过程比间接利用建筑图作媒介的方法产生的作品跟忠于作者的概念，也更忠于环境。

4、如何表达空间

虚幻与真实范文第2篇

随着人们生活物质水平的不断提高，对医疗服务也提出了更高的要求。特需门诊作为医院诊疗工作的一个重要窗口，日益受到广大患者的欢迎，为医院赢得了较好声誉，并取得了一定的经济效益和社会效益。我院特需门诊每月收治患者在3000人次左右，多为外地慕名求医和疑难病症患者。特需专家门诊服务模式在运行中不断总结、改进，为了更好地为患者服务，把细节化服务渗透到护理日常工作中来，良好的护患关系不仅能提高患者对护士的满意度，达到事半功倍的效果，为患者门诊就医创造良好的沟通条件，也充分体现了护士的社会价值[1]。现我们就如何建立特需门诊护患关系的体会进行阶段性总结。

1 优化特需服务流程、加强健康宣教

不断完善便民措施、体现人性化服务。通过问卷、电话回访形式定期征询患者意见。每月对特需门诊患者以电话回访或问卷调查形式进行意见征询，通过意见的反馈我们对特需门诊工作也进行了不断完善，对骨科腰痛患者制订了专座，方便患者候诊。为特需门诊患者提供同楼层采集标本、取报告、收费挂号，提供化验单邮寄业务、租借轮椅。即时特需提供一对一服务模式方便患者。加强健康宣教，对特需门诊候诊区安装了专家出诊信息触摸屏，方便患者查询专家信息。候诊区放置报刊、宣教资料、多媒体滚动播放健康知识宣教，为患者候诊提供方便。

2 热情接待、感恩教育

特需门诊大多都是慕名而来的外地患者。往往是在外院多次求医后病情复杂的患者，他们怀着十分忐忑不安和期望的心情求医，这也要求特需门诊护士更加要有耐心、责任心。从预检分诊到候诊接待，护士应保持仪表端庄，淡妆上岗，面带微笑，主动介绍专家特长及就医指导，消除患者的焦虑情绪。通过开展护士之间的感恩教育来提升护士对待患者的同情心，增强护士责任感。

3 掌握沟通技巧、尊重患者隐私

通过语言与非语言交流来与患者之间建立良好的第一印象，对待患者一视同仁，在与患者交流过程中要善于学会倾听，多使用安慰性、鼓励性的语言，帮助患者达到乐观积极向上的心情。避免使用训斥性语言，首句使用普通话做到首问负责制。尊重患者知情权，保护患者的隐私。礼貌用语为患者就医创造一个和谐的就医环境。

4 注重礼仪培训、提高整体素质

虚幻与真实范文第3篇

关键词：虚拟仿真;EMU8086;微机原理及接口技术;课堂教学

中图分类号：TP36 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）06-0108-02

一、引言

《微机原理与接口技术》课程是电气信息类专业的专业基础核心课程之一，是电气工程及其自动化、自动化、计算机科学与技术、电子信息工程、信息工程、电子信息科学与技术、物联网技术等本科专业的重要专业基础课。作为学习计算机硬件原理与指令系统及其应用最主要的课程之一，对提高学生的计算机硬件应用能力至关重要，是学习后续专业课程的重要基础。

微机原理与接口技术实践性强，而教学内容却高度抽象，长期以来，存在着教师难教、学生难学的现象。实际课堂教学中演示实验设备匮乏，当前实验教学大多以集成实验箱为实验平台，不便于课堂理论教学过程中演示互动。在实验教学环节中，开设的实验综合性不够，往往忽视硬件设计、软件调试过程的协同，且有实验过程“操作化”的趋势，相当一部分学生仅仅简单模仿，知其然而不知其所以然。久而久之，学生的学习积极性随着教学过程的进行而降低，将这门实践性很强的课程也视为普通理论课，课程教学效果不够理想。为此，不少教师在教学过程中也进行了一些改革探索[1-5]。

随着虚拟仿真技术的发展，在课堂上进行实践演示成为可能。借助于计算机仿真技术将微型计算机内部编程结构、工作原理、指令系统及接口技术等抽象内容以图形化方式动态展示，通过课堂现场演示，学生更易接受，从而加深对微型计算机系统硬件结构、工作原理及指令执行过程的理解，掌握其特点和规律。

EMU8086仿真环境有机集成了汇编语言程序设计和接口技术，界面友好，适合作为课堂教学辅助手段。通过在课堂理论教学中融入虚拟仿真实验案例，也弥补了实验教学环节在实验场地、时间安排方面的不足，可有效改善理论教学与实践环节间的互动。学生在课堂理论教学过程中通过虚拟实验过程便可了解相应理论知识在实际微机系统中的作用与用法。虚拟仿真环境的引入，借助合适的教学案例，以问题为导向，逐步实现课堂教学向着以学生分析解决问题能力提高为目标的模式转变。

二、微机系统虚拟仿真环境

EMU8086（Micro- processor Emulator）集成了源程序编辑、代码编译、Debug等功能，是一款运行于Windows环境下的16位微处理器8086虚拟仿真器。该仿真器具有丰富的帮助文档，是一个学习微型计算机内部工作原理、理解计算机工作过程的高效辅助工具。

程序可在仿真器中单步执行或连续执行，其可视化的人机交互方式让使用者操作更容易。在指令执行过程中，用户可观察CPU内部各寄存器、标志以及相关存储器中的内容随指令执行的变化情况。仿真器中执行的程序运行于软件虚拟的系统中，可有效避免指令执行时影响到运行EMU8086的计算机硬件系统。而且该虚拟仿真环境完全兼容Intel系列微处理器，不受实际计算机硬件配置的限制，便于在课堂教学中演示，以更直观地展现CPU的工作原理和指令的执行过程。

三、基于虚拟仿真环境的课堂教学与实践

基于虚拟仿真环境EMU8086，以解决问题为导向，结合实际应用设计教学案例，将相关知识点融合贯通，更符合人的认知过程。从解决问题出发，可引导学生明确思路，在解决问题的过程中学习知识，能有效激发学习主动性，使学生学习过程更有成就感。随着问题的解决，自然而然地加深了对相关知识的理解和掌握，切实提高学生运用所学知识解决问题的能力。

1.指令执行过程剖析。《微机原理及接口技术》课程教学内容主要包括硬件原理、指令系统和接口技术三大部分内容，主要内容概念抽象、难以理解，导致学生厌学。虚拟仿真技术可形象地将抽象的概念以直观的形式展现，基于EMU8086这一虚拟仿真工具，结合实际应用设计教学案例，使学生在解决问题中学习知识、掌握概念、总结规律，培养学生主动分析问题、解决问题的能力，通过虚拟仿真实验提供学生的学习热情，进一步使学生建立面向问题的系统化思维模式。

在指令系统教学中，学生对于指令往往采取死记硬背的方式，缺乏面向解决问题的思维方法，一方面指令系统显得零散难记，另一方面，即便背下了指令及语法，也难以在需要时正确使用。长期这样，会使学生对课程失去兴趣。而借助虚拟仿真环境，可将这一过程系统化、形象化，便于将看似零散的知识点串起来。比如，微处理器中实现表达式“6-8+7”的处理过程，如图1所示，借助仿真环境EMU8086，在课堂上演示源程序编辑、汇编、链接、指令的单步运行，学生可观察任何一条指令执行过程中，CPU内部所有寄存器、标志位的动态变化情况，从而理解状态标志的作用。

在观察指令执行过程时，可同时看到指令汇编后对应的十六进制机器码，以及指令、操作数在存储器中的存储情况，能够直观形象地展示微型计算机工作过程。在实际课堂教学中，教师只需以合适的案例提出问题，引导学生分析问题，通过课堂问答逐步形成解决方案，并在教师机上进行现场仿真实验。

2.接口技术抽象概念直观化。“实践、认识、再实践、再认识”是人们认识与解决问题的基本方法和规律。基于虚拟仿真环境，构建问题模型，设计实验项目，通过课堂演示使抽象内容形象化，再现知识形成的过程。引导学生主动思考，探寻解决问题的思路方法，在这个过程中，掌握重点、理解难点。

以典型的模拟交通灯仿真实验为例，传统的实验方法是基于物理实验箱，需要在特定的时间、特定实验室进行专门的实验操作，由于多数实验箱的集成度高，实验过程对于学生来说往往只是接几根线、运行一下程序而已，难以达到使学生理解掌握利用计算机通过接口电路实现对设备的控制这一教学目标。而且难以在课堂教学中适时地进行演示。

而借助虚拟仿真环境，可方便地在课堂上进行仿真实验，通过对仿真实验过程的分析，对比源程序，更利于学生理解设计系统时“软”、“硬”配合的思想。如图2所示，仿真实验中能动态显示十字路通灯的亮灭情况，同时源程序、机器码、CPU内部寄存器、接口电路内寄存器等的实时状态可方便地进行对比分析。借助于虚拟仿真环境，学生可直观地理解微机解决实际问题的方法，可直接观察接口电路在实现CPU与外设交换信息中的作用过程，使学生更好地理解计算机与外设交换信息的方式，将涉及到的知识点相互关联，使学生建立面向解决问题的思维方式，学以致用，树立微机系统软件与硬件必须协同配合才能实现预期目标的系统设计思想。

通过实际案例，使显得零碎的知识得到融合，使学生在学习过程中知其然且知其所以然。利于培养学生以解决问题为导向，将所学知识付诸实践。培养学生应用微机解决问题的初步分析能力和系统设计能力。

四、结论

借助虚拟仿真技术，可更好地将《微机原理与接口技术》课程中碎片化的知识融会贯通。通过案例化虚拟仿真实验演示，一方面可切实提高学生主动学习的积极性，活跃课堂气氛;另一方面，通过抽象内容的形象化展现，引导学生主动思考，培养学生掌握分析问题、解决问题的方法。教学过程以帮助学生运用相关知识解决实际问题为目标，使学生在问题解决的过程中获得现实体验，而不仅仅是抽象的程序、结论，探索实践以学生为中心的教学模式。教学实践表明，基于虚拟仿真环境，可有效提升课堂教学效果，有助于培养学生的创新意识，提供实践动手能力。

参考文献：

[1]高林.单片机原理与微机原理综合仿真系统的设计及应用[J].实验技术与管理，2014，（03）：91-94.

[2]吴殿红.基于8086的SRAM读写控制仿真实现[J].信息通信，2014，（02）：65-66.

[3]余华芳，何永玲，王宁.《微机原理与接口技术》教学改革实践与探索[J].教育教学论坛，2013，（02）：192-194+212.

虚幻与真实范文第4篇

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二、鼻炎绝技培训班（学费2800元赠送2000元鼻炎药）传授鼻孔塞药一药通治各种鼻炎、鼻窦炎、急慢性咽炎、近视、迎风流泪、视力下降等眼、咽、鼻5-10次治愈绝技。

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虚幻与真实范文第5篇

乙说的也很对的,现在虽然科学很发达了,但是也不时想要怎样就可以怎样了,因为虚幻毕竟还是虚幻.既然是虚幻,就是说那是人们想象出来的.有的虚幻是绝不可能成为现实的!

比如说“魔鬼”吧！它就是人们凭想象力想象出来的，是虚幻的东西，但就有那么一部分人相信它存在着。我邻居陈晨就是个例子。他都13岁了，又是个男生。却怕鬼得要命。他特别爱玩，几乎白天没有在家过。但是晚上我从来没看到他出过门，原因很简单：怕晚上出门撞到鬼。这种人真可笑呀，宁愿去相信没有任何根据的想象，也不去相信现实。

前几天，我买了《芭比》的全部影碟回家看。真不亏是美国出版的，特别好看，我们全家人都很喜欢看。原因就是这部影片的内容是虚幻中有现实，现实中有虚幻！影片一开始，是指在真实生活中的一些事，然后就慢慢地转为童话故事。