借景抒情诗
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇借景抒情诗范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
借景抒情诗范文第1篇
辞职率：17％
根据一家知名招聘网站的调查显示，去年夏天，17.9％的职场人士选择了休比较长的年假，19.1％的人给自己放了个两三天的短假，而近17％的人则很“潇洒”，他们选择了辞职的方式给自己放了一个长假。
离婚率：12.5％
上海的离婚率近十年来一直维持在5％以下，在全国范围内一直属于较低水平，但是2010年第三季度，上海离婚率突然上蹿至12.5％且在近三年来一直有上升趋势，不晓得这与炎热的三伏天有无关系。
自杀率：5％
芬兰国家公众健康学会的一份研究表明：季节变化时是自杀的高峰，这是因为随着季节变化而改变的光线和温度，会使人体的生物钟发生紊乱从而导致精神抑郁的状况更加恶化，夏季尤其是夏末初秋是自杀频率最高峰。另据心理专家称，夏季高温时节，随气温每上升一度，自杀率就会上升5％。
玩转全球避暑地
“三高”的恶性指标是否让你开始觉得有必要防患于未然，提早预防夏季情绪中暑?不妨参考全球各地新奇的降温妙招，让你从里到外都神清气爽!
印度马纳里――幽谷中的冒险乐园
不管是当地人，还是外来游客都不约而同地喜欢来到马纳里这片山地逃避印度的酷暑。马纳里海拔1950米，距离德里大概有550公里。即使在夏季，这里的气温也很少超过20摄氏度。除了温泉Spa等休闲方式，马纳里是赫赫有名的冒险运动乐园，最出名的是“极限牦牛运动”，如此惊心动魄的运动没有胆量的人恐怕只能围观了哟。
日本东京――连杯子也能吃的冰屋酒吧
位于东京的这座冰屋酒吧时下非常受年轻人追捧，整个酒吧均由冰块堆砌做成，包括墙壁、桌子、椅子、装饰等等，都是晶莹剔透的冰雕作品。最有趣的是，杯子也是冰的，所以，在喝完了饮料之后，你大可将空杯也一并吃掉，是不是很符合眼下流行的“低碳环保”潮流呢?
借景抒情诗范文第2篇
诗歌鉴赏题目 景情手法 六看
诗歌鉴赏题目，是历年高考语文试卷中一个很常规的题目类型。老师和学生对此题如何能得更高的分数一直感到无从下手，因为付出了很多，工作也做了不少，总不见成效。8分的题目，得起分来是难之又难，势比登天。
一、诗歌鉴赏题目现状及成因分析
学生反映，高一时，还能轻松得三、四分，为了提高得分，师生就寄希望于高二学习《唐诗宋词选读》，可是学完了，却仍不见起色，也没有更增加几分。于是，他们又寄希望于高三的总复习，又不见起色。分析个中原因，笔者以为，大概有两方面：
1.巧妇难为无米之炊
没有丰厚的诗词知识积淀，想要驾轻就熟，真的是很难。诗词知识积累不够，这是学生最大的问题。学生常问我诗歌鉴赏得分为什么少得可怜，而且感觉付出了不少却总不见提高？我总是反问他们，自己能够流畅的背诵下几首诗歌？他们往往无言以对。因为真正能够留在脑海里的诗歌并不多。虽然很多人的童年都是沐浴在唐诗的光华里，可是随着年龄的增长，知识储备没有随之增加，甚至有的学生因为在小时候在家长不正确的教育之下，背诵唐诗词过多，而对此产生了厌烦情绪。总之，作为国学瑰宝的诗词，学生们深入学习和思考的太少。所以，做起题来肯定非常的费劲。
2.举一反三，迁移运用
对于诗词古人向来就有“诗无达诂”之说。在阅读学里，同一首诗歌，不同知识阅历的人在不同情境下解读就会有不同的理解，而且诗歌本身就是多义性的。试卷上见到一首诗歌，老师透彻的讲解和分析之后，当学生再次见到另一首诗歌，学生就又不会了，得分也不高。迁移运用的能力不强，所以，这在一定程度上挫败了学生提高这个题目得分的积极性。长此以往，8分的分值在很多学生看来觉得不值得去下更多功夫。
二、解铃还须系铃人
学生对于此类题目规律的总结和思路的把握不是很准确，那么如何准备这类题目，并能够在考试中得到一个较为理想的分数呢？笔者根据学生出错的情况和诗歌的一般常识，总结了这样一个大概的思路：
下面以2012高考山东卷诗歌鉴赏为例，阐释一下这个步骤：
第一，拿到试卷后，看题目，诗歌鉴赏的题目要求，明确需要鉴赏的是唐诗，宋词抑或元曲。山东卷的这首诗是一首宋诗。这点非常重要，因为时代不同，诗风就不同（唐诗和宋诗在风格上的差异）；体裁不同（律师和绝句的差异等），答题思路自然也就不同。
第二，看诗的题目。散文或者诗歌，自身的题目应该给予最大程度的关注和思考。因为题目涵盖了很多关键信息。抓题目就是抓关键。透过题目，我们可以知道这首诗的作者行进在路上，那么所要抒发的感情可作适当推测，并引发联想（是否是羁旅行役诗），在读完诗歌文本之后若还是对诗歌主要意思把握不准的话，则要把最终的决定权交给诗歌的题目。总之，要最大程度上挖掘出题目的意涵。
第三，看作者。对作者的了解程度，决定了读者对诗歌的理解深度。如果学生掌握了较为丰富的文史知识，那么就可推断作者写这首诗的背景以及心境，从而准确有效的答题。此题作者暂无。
第四，要好好品读小注的内容，小注里面包含了很多信息，包括作者介绍以及写作背景，甚至所表达的感情也能够在小注里面找到答案。此题只有吴松一个注解，对答题作用不是很大。
第五，聚焦诗歌文本。这时，要解决两方面的问题，一是确定这首诗歌的体裁，也就是对它进行定位，比如，是五言绝句还是七言律诗，或者是元曲？（这是一首五言律诗）二是从诗歌内容上对诗歌进行定位，是一首送别诗，还是边塞诗。或者怀古诗。这两方面如果定位准确的话，对做题是有很大帮助的。比如，鉴赏题目第二问往往要求考生结合全诗来分析作者的感情。这样，如果是绝句，要一句一句的分析，如果是律诗，则要逐联的分析，而且作为律诗来说，往往考察中间对仗的两联。如果能够明确是边塞诗或者是送别诗的话，那么即便诗歌很难理解，但是在平时学习的过程中已经对这类诗歌的意象、感情把握很多了，那么送别诗或边塞诗的感情，只要答上相关内容就会八九不离十的。此诗为羁旅行役诗，应该和漂泊在外、思乡等有关。
第六，要深入品读诗歌的文本。以写景抒情诗（这类诗歌占了诗歌王国的大半江山）为例，景、情、手法这三方面是必须要有的，而这8分的得分要点也主要围绕着这三方面：
抓特点：景。这个方面往往这样设问，诗歌是如何写景的？在答题的时候，要分析诗歌里面所用的意象（物象）以及物象连缀起来所构成一幅怎样的画面。如果有意象的话，就需要联系平时所积累的关于常见意象的知识，并加以理解判断。山东卷2012高考诗歌鉴赏题目就直接考查了意象。
悟感情。国学大师王国维说，一切景语皆情语，景色及其特点一定是融入了作者情感的。感情的把握要结合作者的经历，诗作的背景以及文本中表示感情的关键词语。综合运用这些信息，就可以较为准确全面把握作者的感情。
析方法。诗歌的表现手法，表现技巧，或者艺术手法等提法，其实质都是一样的，只要学生混淆5种表达方式（记叙、议论、描写、抒情、说明）就可以了。在答题实践的过程中，令学生和老师头疼的是，这些手法涵盖内容太多，太广，不好灵活运用。其实，学生可以按照这样一个顺序来考查诗歌所用的手法。
仍以写景抒情诗为例，作者是如何写景的。
首先，一般按照多种感官（视觉，听觉，嗅觉等）甚至通感，或者时（时间的推移）空（空间顺序由远及近，由上到下）顺序来分析。
其次，考虑动静结合，反衬，烘托等，另外把修辞单列出来考察，常用的修辞有比喻，夸张等。白描，细节描写，虚实结合，对比，借古讽今，化无形为有形，站在对方角度落笔等手法都和特定类型的诗歌相关。这点在做题中多总结就可以了。最后，实在看不出是什么手法的时候，借景抒情，是最后的选择。在这里，一定要区分好它和托物言志，直抒胸臆。抒情这种表达方式分为直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（借景抒情，托物言志）两种，借景抒情和托物言志手法的区别就在于“景”“物”，景色都是由物构成的。如果诗歌集中描写一种事物，那此诗所用手法应为托物言志，如果诗歌在景物描写中描摹多种景物，那诗歌应为借景抒情。
总之，按照从题目—作者—小注释—文本定位—景情手法分析，并组织答案—落实笔头的顺序，注意在这个过程中易走入的误区，相信考生一定能够取得比较好的分数。当然，平时扎实的学习和深厚的积累应该是前提。
借景抒情诗范文第3篇
关键词：钢结构 教学情境 实物教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007—3973（2012）009—175—02
1 概述
钢结构作为一种新兴的结构，具有施工周期短、质量高、投资少、绿色环保的优点，近年的应用不断扩大。随之而来，钢结构施工的从业人员需求量也在逐步扩大。《钢结构识图与施工技术》作为一门专业技能课程，是施工员及相关岗位群职业技能培养的一个重要组成部分，是实现专业高素质技能型人才培养目标的重要支撑，并且支持考取施工员、造价员、及其他相关岗位职业资格证书，通过该课程学习培养钢结构工程识图与施工综合职业能力。
按照钢结构建筑的典型的结构类型，在传统章节教学模式的基础上，将教学情境分为以下五个：钢结构识图与施工技术基础、钢结构常用构件识图与施工技术、门式刚架钢结构的识图与施工技术、钢网架的识图与施工技术、钢框架的识图与施工技术。教学情境的设置按照从简单到复杂，从单一到综合的原则，组织教学内容，使学生在真实工作场景下学习，实现教、学、做合一，理论与实践一体化。其中有效的教学情境创设不仅能将知识系统化、融理论与实践为一体，还能激发学生学习兴趣，培养学生合作技能，为进入工作岗位前奠定坚实的基础。
2 钢结构识图和施工技术基础教学情境
钢结构作为一种不同于钢筋混凝土结构的结构，其材料、制作工艺、图纸组成均有其自身特点，在接触具体的构件之前，必须先接触基础知识。考虑到钢结构识图和后续工作的需要，本情境中至少要包括以下内容：
（1）钢结构工程中常用型钢的表示符号、类型、主要作用。主要包括对于檩条所采用的C型钢、Z型钢理解不够，容易将C型钢同普通槽钢混淆。
（2）目前钢结构工程中门式刚架、梁柱一般均采用较多的H型钢。按照制作工艺可以分为焊接H型钢、热轧成品H型钢。例如在门式刚架中经常会使用成型H钢或焊接H型钢作为刚架梁和刚架柱。一般情况下，焊接H型钢因其用钢量小于成型H钢，故选择焊接H型钢的场合居多。但是随着H型钢生产线发展更新，目前成品H型钢的价格已经远远低于开始时的价格，因此目前出现成品轧制H型钢的场合也比较多。而两者在表示方法、生产工艺中均有较大区别，应重点讲述，特别要注意将H型钢同工字钢区分。区分的有效方法可以通过图片比较、并且进一步学生画出两种型钢的截面图加以解决。
（3）掌握钢结构工程中焊接连接方法的表示。焊接作为钢结构工程的常用连接方法之一，在钢结构工程施工中得到广泛应用。作为一种专业性较强的施工工艺技术，学生以前接触也比较少。首先需要掌握图纸中焊缝符号及其标志方法。其次根据钢结构工程实际施工技术与管理的需要，例如要求施工技术员提供焊接材料的型号，因此有选择性的要求学生掌握焊接常用焊条、焊丝、焊剂的型号、适用范围。可以通过选择合适的钢结构加工企业，实行现场观看的实物教学方法。
（4）特别注意图纸中对称符号等细节的表示。对称符号对于确定钢结构的构件重量和材料数量有着至关重要的作用，要重点掌握。
（5）钢结构工程中的围护结构主要使用压型金属板和保温夹芯板。为保证后续教学情境的有效进行，需要掌握常用压型金属板的型号、规格、表示方法。
（6）熟悉钢结构防腐和保温所需相应材料类型。
（7）熟悉钢结构构件制作的基本流程和常用的设备。
本情境中牵涉了较多的材料种类，而学生以前接触较少。可以采用多种教学方法加以解决。例如，可以通过布置学生完成相应的作业，通过网络、现场调查等多种手段确定相应型号规格的主材和辅材价格，从而进一步熟悉各种材料的类型。对于钢结构施工的基本流程和机械设备，则可以通过参观钢结构制作和安装的现场，加深印象。
3 钢结构常用构件识图和施工技术教学情境
常见的钢结构识图书籍一般没有单独划分出单个构件的识图，但是如果跳过此情境，直接让学生接触后续情境，跨度大，不利于学习。因此，在教学情境的设计中，加入常用构件的识图。该部分的主要内容包括：首先熟悉构件的类型，常用构件分为主构件、次构件。主构件包括H型钢、刚架、梁、支撑体系，次构件则包括屋面檩条和墙面檩条、隅称、拉条。其次明确各种构件的作用、位置。最后通过现场教学，要求能在钢结构建筑中找到对应的构件位置。
对于上述情境的教学中，发现学生主要存在以下两个问题：
（1）由于先导课程钢筋混凝土结构中的梁柱均为矩形，对于H型钢的截面形状和识图理解带来一些问题。
（2）对于隅撑、支撑等小构件理解较差。
以上两个问题如果解决不好，会影响后期识图的进行。这两个问题产生实际源于平时学生对于钢结构构件见的比较少、而先期建筑材料课程中对于型钢部分重视不够。最有效解决的办法就是结合现场实物教学、观看钢结构制作视频教学等多种教学方法，加深学生对于钢结构基本构件的制作材料、外形的认识和理解。
4 门式刚架钢结构识图与施工技术教学情境
门式刚架钢结构作为目前常用的钢结构类型，广泛使用于工业厂房、体育娱乐场所、车站候车厅，准确识读门式刚架钢结构对于认识钢结构有重要意义，所以将其设计为第一个教学情境。门式刚架钢结构的主要构件为门式刚架，而门式刚架是由刚架梁和刚架柱通过梁梁节点和梁柱节点组成。本教学情境中，可以选择合适的门式刚架钢结构工程图纸进行学习，进行整套图纸的识读，重点要通过学习，使学生掌握正确的识图顺序。
在该情境的教学过程中，主要存在以下问题：
（1）对于变截面的刚架梁和刚架柱理解难度大。可以通过画出截面图和制作实物模型得到解决。
（2）典型节点，柱脚节点、牛腿节点。例如梁梁节点、梁柱节点中采用的高强螺栓认识不足。高强螺栓属于钢结构制作安装中的特殊连接材料，标识符号、应用场合同普通螺栓区别较大，更重要的是在编制钢结构工程施工图预算过程中，高强螺栓属于计价主材。因此考虑到钢结构识图部分作为钢结构工程的基础技能，以及准确计价的目的，需要强调将其同普通的螺栓在表示方法、型号规格、处理方法上进行区分。
（3）对于构件平面布置图的识图中，容易将构件的数量读错。
（4）花篮螺栓的认识和理解有待加强。
上述问题可以通过现场实物教学得到很好的解决，同时要强调识图的严谨性，培养学生的严谨细致、一丝不苟的工作作风和高度的责任感。
5 钢网架识图与施工技术教学情境
钢网架由多根杆件按照一定的网格形式通过节点连结而成的空间结构，具有空间受力、重量轻、刚度大、抗震性能好等优点；网架结构广泛用作体育馆、展览馆、俱乐部、影剧院、食堂、会议室、候车厅、飞机库、车间等的屋盖结构。本教学情境主要内容包括杆件和节点的识图和施工。
6 钢框架识图与施工技术教学情境
钢框架结构主要由基础、柱、梁、楼层梁、护、楼梯等构件组成。构件截面较小，因此框架结构的承载力和刚度都较低。相对于前面的典型结构而言，钢框架结构基本组成部分识图内容相同。不同之处在于钢楼梯的识图。而楼梯部分的识图在钢筋混凝土识图部分已经接触过。因此本教学情境主要内容包括各种柱梁构件的识图，重点是钢楼梯的识图和施工。
7 总结
钢结构作为一种不同于钢筋混凝土结构的结构类型，在现实中有着广泛应用。《钢结构识图及施工技术》课程根据学生的认知规律和实际工作过程和岗位所需能力出发，分为五个教学情境进行学习。五个教学情境根据课程作用和结构类型进行分类，各情境之间互相联系，前面情境是后续情境的基础；而后续情境是对前面情境的总结和复习。可以在某种程度上起到复结的作用，加深学生的学习效果。同时，考虑到《钢结构识图和施工技术》是一门基础课程，因此在实际的教学情境设计中，根据实际工作岗位能力的需要，有选择性的加入了后期专业课程所需钢结构工程的基础内容。例如教学情境中的部分内容的设计为今后学习其他专业课程，如《建筑工程预算》、《施工组织设计》、《建设工程技术资料管理》打下坚实基础。其次要引导学生注意到钢结构工程有着自己的特点，实际可以总结为典型构件+典型节点。因此只要掌握钢结构中典型构件和节点所用的材料类型、连接工艺，举一反三，才能适应钢结构市场的变化和发展。例如目前高层钢结构作为一种发展趋势，虽然本文的教学情境中并未直接出现，但高层钢结构的识图实际上仍然是构件+节点的理解和认识。因此，只要熟练掌握上述的五个教学情境中的内容，后续高层钢结构的识图和施工也不存在太大问题。最后在教学的过程中，要注意培养学生的思想和职业素质，强调培养识图和施工过程中要养成严谨细致的工作作风，注意强调钢结构工程施工验收规范GB50205—2001的相关内容。为突破学习中难点部分的理解，可以采用绘图结合实物模型制作的方法，提高效果。通过课程结束后的学习调查，参与本课程学习的建筑工程管理专业学生95%学生认为学习目标明确，学习效果好。课程学习结束后，能够独立进行一套完整的钢结构工程施工图的识读，掌握钢结构工程施工的基本流程和工艺。因此，相关教学情境设计的内容能够满足实际工作岗位能力需求，同时为后期能力延伸和扩展奠定了坚实基础。
参考文献：
借景抒情诗范文第4篇
其实，我们还有办法让鼠标缩短它的行程，还可以提高你的效率，如果有心让你的小鼠活得更长久一点，不妨试试EnhancaCursor，它可以为你的爱鼠轻松“减负”，只需微微移动，就能让鼠标在大范围内快速移动。下载地址：/soft_files1/10_1694.exe。
EnhancaCursor运行后，在屏幕上除了正常的鼠标指针外，还出现蓝色和绿色两个虚拟的大型鼠标箭头（见图），我们看看它们是怎么帮我们的鼠标走捷径的：
当在微缩图像中将绿色箭头指向桌面上“我的文档”图标时，蓝色鼠标箭头也大致移动到了桌面上“我的文档”图标的真实位置，这时点击鼠标的滚轮，真实的鼠标光标立即快速“移动”到了桌面上“我的文档”图标上。这样鼠标在屏幕上虽然只“走”了很小的一段“路程”，却实现了大范围的快速移动，让用户能够毫不费力地将鼠标定位到需要的对象上。
知道EnhancaCursor的威力了吧，让我们看看这绿色蓝色的箭头究竟有什么分别：
借景抒情诗范文第5篇
反思2014年高考诗歌鉴赏，备战2015年高考，我们应做到以下几点：
一、读懂诗歌是前提
（一）充实文言知识库，从字面上读懂
阅读诗歌首先应调动文言知识库，逐句翻译，了解大意。特别是一些重点实词，更应该结合上下文认真分析推断。如天津卷中“阑珊”为“将尽，衰落”之意，“濯”为“洗”之意，理解了这些实词，也就读懂了诗歌。另外还要掌握一些典故，江西卷直接考查了“舞雩风”这一典故的出处，重庆卷也间接考查了“王谢堂前燕”的典故。
（二）把握古诗词类型，从内容上读懂
常见的古诗词有：
1.借景抒情诗。不直接抒发感情，而是移情于物，融情于景，通过对景色的描绘来表现感情。如新课标Ⅰ卷、辽宁卷、四川卷等。
2.赠友送别诗。诗人面临与挚友分别时，往往抒写离情别恨，或激励劝勉友人，或表达深情厚谊，或抒发别离之愁。如广东卷。
3.伤春伤别诗。借对春光消逝的记叙描写来抒发韶华易逝、壮志难酬的感慨，或表达对心上人的无限思念之情，或表达美好春光无人欣赏的孤独惆怅。如天津卷、安徽卷。
4.羁旅行役诗。游子所见所闻所感，包含着对温馨家庭的憧憬，对故乡的无穷思念。如新课标Ⅱ卷。
5.山水田园诗。诗人创造出一种田园牧歌式的生活，表达热爱大自然的美好情趣；或表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往和自己遗世独立的高蹈情怀。如大纲卷、福建卷。
6.托物言志诗。诗人不直接表露自己的思想感情，而是采用象征的手法，把自己的某种理想和人格融于某种具体事物。如重庆卷。
7.闺怨悼亡诗。表达男女之间的幸福生活，抒写爱慕之情或离别相思之苦。
8.边塞征战诗。诗人或以雄浑的笔墨描写边塞风光，抒写自己报国立功的壮志和宽广胸怀；或借征战之事表现征夫思妇对心上人的思念，对拓土开边、穷兵黩武的统治者予以辛辣的讽刺与委婉的劝谏。
9.咏史怀古诗。借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。
10.谈禅说理诗。诗人把自己对禅宗的顿悟或事理的体察诉之于笔下，这类诗歌往往以似不食人间烟火的空灵之境取胜，或以深邃绵密的哲理流传千古。
（三）抓表面隐性信息，从感情上读懂
读诗不仅要善于抓住直接表达感情的表面信息，还应注意结合时代背景、作者生平、注释、典故等隐性信息知人论世，推知作者所要表达的主旨和情感。
二、知识储备是基础
（一）把握常见意象的内在意蕴
杨柳、南浦、浊酒、长亭等意象多见于送别诗；长城、楼兰、柳营、羌笛等多见于边塞诗；月亮、鸿雁、双鲤、莼羹鲈脍、捣衣等意象常表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂；梧桐、芭蕉、流水、斜阳、猿猴、杜鹃等意象常渲染凄冷、悲凉气氛，表达忧愁、悲伤心情；红豆、莲、连理枝等常用以表达爱恋、相思之情；五柳、三径、、东篱等多表达清闲恬淡的心情，或表达对隐居生活的向往；黍离、草木等常抒发盛衰兴亡之感；梅花、、竹、松柏等意象多表现坚强、高洁、坚贞的品格。
（二）把握常用表达技巧及作用
1.抒情手法：直抒胸臆、借景抒情、情景交融、托物言志、用典抒情、借古讽今、叙事抒情。
2.描法：渲染、烘托、衬托、白描、工笔、正侧结合、动静结合、虚实结合、点面结合。
3.修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、反复、通感、双关等。
4. 表现手法：象征、联想、想象、衬托、对比、赋、比、兴等。
5.结构模式：先景后情、先情后景、以景结情、重章叠句、抑扬、铺垫、照应、以小见大、开门见山、卒章显志等。
（三）把握常见语言风格的特点
常见的语言风格有平实、华丽、幽默、辛辣、自然、口语化、清新质朴、简洁明快、含蓄深沉、生动形象、寓庄于谐、富有情趣等。
三、规范答题是关键
（一） 描述画面型。描述画面+意象特点+表达的情感（画面作用类的需答出情感）
例如广东卷第10（1）题：
望江怨 送别
[清]万树
春江渺，断送扁舟过林杪。愁云清未了，布帆遥比沙鸥小。恨残照，犹有一竿红。怪人催去早。 【注】 杪：树梢。
这首词的前四句描写了怎样的送别场景？（3分）
参考答案：描写了在春天的傍晚，诗人在江边送别友人，看着前方江水渺茫，友人的扁舟渐行渐远，被岸边的树梢遮住了一部分；天边云霞点点，帆船越来越远，比沙鸥还要小，（描述画面）整个送别的画面悲凉寂寥。（意象特点）
（二） 炼字型。释义+句意分析+手法+表达效果
例如湖北卷第14（2）题：
早发
[唐]罗邺
一点灯残鲁酒醒，已携孤剑事离程。愁看飞雪闻鸡唱，独向长空背雁行。
白草近关微有路，浊河连底冻无声。此中来往本迢递，况是驱羸客塞城。
请赏析“独向长空背雁行”中“背”字的表达效果。（3分）
参考答案：“背”是背着，也就是方向相反，（释义）诗人独自一人朝着与返乡的大雁相反的方向前行，（句意分析）用返乡的雁反衬（手法）出客居边塞的诗人孤独寂寞的漂泊之感和浓重的思乡之情。（表达效果）
（三）鉴赏表达技巧型。点手法+举例分析+表达效果
例如新课标2卷第8题：
含山店梦觉作
[唐]韦庄
曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。
韦庄在诗中是用什么方法表现感情的？请简要分析。（5分）
参考答案：韦庄在诗中用虚实相生的方法来表现自己的感情。（点手法）诗的首联先写“实”，写自己“等闲挥袂”“别家”“客天涯”的豪迈和潇洒；诗的第二联写“虚”，虚写自己的“灯前一觉”所做的梦。这“梦”是“江南梦”，即思家梦。（举例分析）诗人将离家的苦闷转入到梦境，以此寄寓自己现实中的困惑、矛盾和失意之情。末句再用“山月斜”映衬自己的“惆怅”和孤独，“斜月”意象的加入，使诗人的感伤表露无遗。（表达效果）
（四）分析抒情形象型。概括形象特征+举例分析
例如山东卷第14（2）题：
寻诗两绝句
[宋]陈与义
楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。无人画出陈居士，亭角寻诗满袖风。
爱把山瓢莫笑侬，愁时引睡有奇功。醒来推户寻诗去，乔木峥嵘明月中。
诗中陈居士的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。（4分）
参考答案：行为洒脱，情趣高雅。（概括形象特征）“楚酒困人三日醉”“爱把山瓢莫笑侬”从陈居士喜欢喝酒可以看出他洒脱的性格特点；“亭角寻诗满袖风”“醒来推户寻诗去”白天寻诗，夜晚寻诗，表现了陈居士沉迷于诗歌创作的高雅情趣。（举例分析）
（五）分析主旨情感型。主旨情感+诗句分析（运用表达技巧的应点明）
例如新课标1卷第9题：
阮郎归
无名氏
春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。
帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟。
末尾两句表现了词中人物什么样的情绪？是如何表现的？请简要阐述。（6分）
参考答案：末尾两句表现了词中人物思绪纷乱、无法排遣的愁情。（主旨情感）是通过人物自身的动作来表现的。（表达技巧）回身整理残棋并想续下，借以转移愁情，可又因心事重重，以致犹豫不决，落子迟缓。（诗句分析）
（六）鉴赏语言风格型。概括语言风格+结合诗句分析
例如2011年高考北京卷第12（2）题：
示秸①
张耒
北邻卖饼儿，每五鼓未旦，即绕街呼卖，虽大寒烈风不废，而时略不少差也。因为作诗，且有所警，示、秸。
城头月落霜如雪，楼头五更声欲绝。 捧盘出户歌一声，市楼东西人未行。
北风吹衣射我饼，不忧衣单忧饼冷。 业无高卑志当坚，男儿有求安得闲。
注释：①秸：张耒二子张、张秸。张耒，北宋著名文学家，曾官太常寺少卿。