立行教育

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇立行教育范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

立行教育范文第1篇

开展个性化教学，教师必须建立起符合时代要求的教育观和学生观，增强两个意识。首先是服务意识。教学中学生是学习的主体，教者服务学生，旨在点拨、引导、创设情境，运用一些现代化的教学手段、精湛的教学艺术、科学的教学方法引导学生探究、获取知识、学会思维，进而培养学生的各种能力，教师树立服务意识是教学活动中教师和学生的科学定位，有利于突出教师的主导作用和学生的主体地位，使学生个好学、会学、乐学。其次是实践意识。注重知识来源生活，让学生在实践中获取知识，让学生自我发现问题和自我解决问题，充分发展学生的想象力和创造力，所以在教学中要注意理论联系实际，为学生个性化的发展奠定坚实的生活基础。

学习是教师、学习与文本之间平等对话的过程。斯腾豪斯曾经提出一个著名的论断“没有教师的发展，就没有教育的发展。”所以只有充分发挥教师的个性，实现创造性的教，在教学过程中成为学生的引导者、促进者，这样才有可能实现学生个性化的学习。

教师要充分相信学生，实施个性化的教学，为学生创造出具有个性化发挥的条件，学生的潜能才能真正得到发挥。这里学要强调的是：1.教师的教要具有开放性，要让学生能够发挥采用自己的思维方式，表达独特的心理体验，其答案一般是不唯一的。2.教师对学生的表达、思考应不加“限制”，要求越具体明确，越容易使学生的思维趋于雷同。3.教师要民主、平等、尊重，创设良好的教学氛围，使得学生心理放松，是焕发学生学习热情，实现个性化学习的重要基础。

每个学生都有自己的学习风格。比如，思考型学生在回答问题时，总是对各种可能的答案加以评估，然后作出比较有把握的答案，他们能注意答案的科学性和全面性；冲动型学生在回答问题时，反应很快但答案的正确率较思考型学生要低，但并不能说明冲动型学生解决问题的能力就一定比思考型学生差。辐合型学生面临一个认知任务时，总是搜集综合所有有关信息，考虑各种相关因素，运用逻辑规律，缩小解答范围，最后提出一种解决方法；而发散型学生在解决具体问题时，肢体的思维往往会沿着许多不同的方向扩展，最终想出多种不同的方法去解决问题，答案可能不是唯一的，因此发散型学生更容易产生创新的观念。教学中，教师要针对学生认知方式的长处、兴趣或学习偏爱的方式进行教学设计，让不同学习风格的学生都有充分发挥自己才能的空间，以适合自己的学习方式去学习。

1、恰当地设置问题。有的学生善于分析，有的学生善于综合；有的学生擅长对信息进行整体加工，有的学生则注意对信息的细节加工。在教学中要让不同的学习风格的学生都能充分发挥自己的才能，获得成功的愉悦。如教学《》一课时，先从发挥冲动型学生的积极性着手，设计了播放影视片断“林则徐禁烟”来吸引大家的注意力，并提出一个学生不难回答的问题：“是禁烟运动引起了吗？”很快就有同学举手发言了，让学生一下就进入了课堂学习的角色。

立行教育范文第2篇

关键词：行政管理；管理理念；行政服务

教育行政管理是社会系统中一个重要的分系统；在现代教育行政管理中，为了适应我国政治、经济、科技的发展，为了满足国家对高层次人才的需要，就必须造就一批与时俱进、奋进有为的高端人才，为培养国家下一代接班人奠定基础；那么教育行政管理理念就至关重要；在教育行政管理中，需要将国内教育管理现状与国外对比，全面了解未来发展趋势，培养出较为开阔的现代社会科学学术视野，扎实的教育科学行政管理理论基础；鉴于我国目前教育行政管理理念现状，还需要解决教育行政管理中的指导问题，不断完善教育行政管理中的服务要素，不断探索提高教育行政管理效率的途径，使教育行政管理具有牢靠的管理理念；实现社会人民对教育的认可，体现国家教育的价值，满足社会发展的需求。

一、教育行政管理行政指导

在国外许多教育发达的国家，行政指导在行政管理中被广泛、长期的应用，行政指导能在国家教育行政管理中发挥着十分积极的作用，其非强制性的行政管理方式得到了社会普遍认可。各级政府在教育行政管理中，利用行政指导，合理调动社会各方面可利用的资源，促进国家教育事业的发展；在国家教育发展中，传统的教育管理模式有着鲜明的服从特性，体现在教育主管部门一直以强制性的方式进行管理，制约了教育管理的发展；而在教育行政管理不断实践与研究后发现，不强制的行政行为即采取多建议性、不产生法律约束的一些行为作为政策指导和行政管理，能够调动执行人的积极性和创造性，更加符合国家行政民主原则，国家一直推行民主化发展，为了迎合趋势，教育管理的行政指导理念也将在未来发展中得到广泛的应用。

1、教育行政管理理念的行政指导，在教育行政领域机关具有主动性和创造性，而传统过于集权的教育行政命令管理方法，严重阻碍着教育事业的发展；那么行政指导在教育行政管理中，能够采取某些自主选择权利，杜绝因行政机关强制性命令产生的对立，而行政对方接受了教育机关行政指导后（行政指导主要对教育各方面组织提供有利于教育行政目标实现正确选择行为），这样便会消除对立，积极配合实现教育管理目标。

2、教育行政管理行政指导理念能够疏通和协调教育领域的各种复杂矛盾，在教育市场发展中，人员之间发生矛盾冲突是不可避免的，如果只依靠强制的法律手段解决一切问题，效果是不好的；因此在教育管理中，行政指导不强制性能够协调强制性手段行为，到达教育各层之间的矛盾协调和疏通，最终避免或者减少了因强力控制产生矛盾冲突的不良后果。

3、在教育管理行政指导中，一般分为有法律依据指导和无法律依据指导，有法律依据的行政指导可以直接采用建议、劝告等形式进行指导行为，而没有法律依据的行政指导，一般在教育行政管理职权范围内，采用法律合理的公共原则，实行教育行政指导，解决教育事业在实践中的各类问题，因此教育行政指导在教育行政管理上，科学的决策能更能够解决冲突、解决矛盾，维护了我国教育的良好形象以及增进了我国教育事业的不断发展。

二、教育行政管理服务要素

一直以来，教育行政管理有着诸多的弊端，如所有行政管理体制都有一套统一的模式，且执行方式为从上到下通过下达文件来进行教育行政管理，正因为这些僵硬过时的官僚行政体制严重阻碍了教育事业的发展，使教育行政管理上存在诸多弊端；政府有着为人们服务的理念，因此国家能够深入人心，同理，教育行政管理也一样，需要有着服务理念意识，才能够得到社会的认可；那么教育行政管理服务理念如何才能完善呢？

1、教育行政管理服务要素之一：树立教育全面服务意识。教育行政管理服务理念主要目标是办社会认可的教育，办人民满意的教育；只有将教育机制投身于公共教育服务理念中，才能打破之前教育强制垄断地位；转变了教育行政管理服务理念，才能培养社会迫切需要的人才，才能促进社会政治、文化和经济等各方面的发展；为社会各个阶层提供最优质的教育服务，能够得到广大人民的拥护支持，社会各个阶层的资源得到合理的利用，国家未来的发展才能够更加繁荣昌盛。

2、教育行政管理服务要素之二：树立“以人为本”的管理理念。为了推动社会教育事业的健康发展，实现教育行政管理人员的专业化，打造一批高素质教育行政管理团队，就需要以人为本；以我国目前基本国情出发，大力发展人力资源，探索教育行政管理规律，实现教育行政管理的公平与公正，加强教育的质量培养更多的人才为国家未来健康发展提供人力保障；教育行政管理以人为本的管理理念也体现了党矢志不渝、全心全意为人民服务的宗旨，满足社会人民群众的需要以及维护人民的根本利益。

3、教育行政管理服务要素之三：加强教育行政部门的监督。若地方教育行政管理部门未切实跟进时代步伐，一手遮天，那么国家未来社会发展岂不是步履维艰，因此需要有着第三方独立于行政管理之外的监督机构，要有大局责任意识，以党的事业至上，以人民的利益至上，切实履行监督职责；监督机构对教育行政管理机构完全公开以及采取问责制，及时向社会公开教育行政机构的决策、执行和结果；全面推进我国社会主义民主政治建设。

三、教育行政管理效率提高途径

为了完善教育行政管理理念，就需要不断探索提高教育行政管理效率的途径，力争全面调动行政管理人员的工作积极性，加强教育人员在政治因素、能力因素、教育因素及新思想的建设，实现教育行政管理效率提到最高，目标在于待每个学员完成学业以后，能够具备扎实的教育知识理论基础与实际操作能力；为了提高教育行政管理效率，首先需要对教育行政人员进行专业政治教育培训，实现行政人员专业化；根据不同教育行政人员的能力合理安排职位，做到物尽其用，人尽其才；其次，领导方式要正确，实现民主领导，让权力分散在各个中下层，一些次要的问题有着决定权，这样更加能够调动教育行政管理人员的主动积极性。最后需要各层集体参与决策，这样更加能够体现我国社会主义民主政策，只有集合广大群众的智慧，才能让我国教育行政管理效率得到提高。

立行教育范文第3篇

我国经济由计划经济转为市场经济，由此带来社会生活的一系列的转变。同时，高校教育大众化的发展也对自身提出了新的要求。国家不再对高校毕业生包分配，学生需要自己寻找工作；市场与社会对学生的实践能力与创新能力突出了新的要求，原有的教育模式下培养的学生已经不能适应社会的需求；就业率成为衡量高校办学水平的指标之一，专业在市场多元化的需求下变得模糊，等等都对高校的管理工作提出了很多新的要求。但是，纵观我国高校当前的行政管理模式，还处在计划经济模式时就有的体制下，已经难以适应社会的发展，许多结构性的矛盾亟待我们去解决。

1、存在的问题

（1）高校民主管理体制不健全

我国高校行政管理工作一直处于我国政府的行政管理体制当中，高校去行政化工作一直没有真正的进展。而当前我国推行的是党委领导下的校长负责制度，实现的是民主集中制，但是在学校的决策与管理过程中，缺乏对权力有效的监督与制衡，校长负责制成为校长拍板制，民主会议成为走过场。同时决策的内容在落实过程中又存在着问题，由于决策缺乏民主参与，决策结果得不得真正的落实，管理成本高，落实效果差。高校是一个高级知识分子云集的地方，知识分子虽然在行政上没有高位，但是拥有学术上的权威，急需得到社会的承认与官方的尊重。但是在高校，行政管理者处于高位，管理者之间以及与被管理者缺乏沟通，低位不平等，对被管理者缺乏足够的尊重与信任，已经严重影响了高校的发展。

（2）行政管理工作强势，学术管理处于弱势地位

学术研究是高校最主要的内容，这不仅符合学术研究与传递的规律，而且也是被世界绝大部分大学所证实了的。因为知识的创新需要自由的空间与氛围，创新需要知识分子在学术上高度的独立性。而学术的独立性需要人格与工作的独立性得到尊重，行政管理不去挤占学术管理是最起码的要求。当前我国高校行政管理挤压学术权力的现象已经严重制约了高校学术研究的科学发展，学术服从于政治，服从于领导的意志，这是教育与科学的悲哀。久而久之，知识分子成为思想僵化、思维狭窄、缺乏创造力的学究。

（3）高校行政管理各个部门之间存在结构性矛盾

部门工作的协调性是高效管理的基础。当前，高校在社会转型期的被动转型过程当中，对体制问题缝缝补补，没有进行彻底的改革。导致了高校行政管理部分之间分工不明，工作协调性差。各个部门工作人员眼睛向上看，一味迎合领导意志，对于下面则充满了官僚态度，部分之间遇到问题推诿，遇到功劳争抢，很多部门不是为老师学生服务，而是成为凌驾于师生之上的官僚机构，使得管理工作效率底下。同时，部门之间缺乏沟通，例如：高校教师与辅导员、教师与学校领导、辅导员与学校领导之间，教师负责教学，但是没有将相应的学生学习情况反映给负责学生管理工作的辅导员，因而导致对学生的学习情况的不了解，忽视学生的其他方面的发展。在学校方面，虽然学校聘用教师为学生教学，但是，学校对于教师的工作缺乏激励，教师的工作表现不论好坏待遇差不多，因而可能出现有些教师消极对待教学工作，对教学工作不够热情，最后影响的将是学生。最后是辅导员，其工作是最累的，不仅需要管理学生的各个方面，同时，还需要对学校下达的任务做出解决，学校领导对于辅导员的忽视也必将影响整个学生的管理工作。

（4）高校行政管理人员的素质不适应工作需要

队伍素质不专业，高校的很多行政干部都是老师出生，对行政管理工作不熟悉；同时，一些管理人员一方面要负责一些行政管理工作，有要承担一些课务，所以精力不够用。高校的行政管理具体工作人员专业化程度低，有的人文化素质不高，难以适应高校专业化程度较高的管理工作如图书管理、教务管理、教研管理、德育管理工作等等。例如：高校政治辅导员是帮助大学生解决学习、生活和日益增多的心理焦虑和障碍最理想的教育主体。在日常工作中,他们既是管理者,又是教育的组织者和实践者,他们的道德水平、工作能力、文化素质直接影响到教育工作的效果。但是目前有的政治辅导员刚刚毕业留校或是由业务行政干部兼任辅导员工作,作时间不长,缺乏经验,对工作不熟悉,常常对工作感到力不从心。有的学校辅导员工作量大、难度大,但是工资待遇相对较低,这些思想问题和实际问题得不到解决分散了他们抓思想政治工作的精力,影响了教育工作的质量。

2、高校行政管理导致教育质量下降

（1）团队创新能力下降

学校的干部与教师团队在行政化的体制下成为行政命令的执行者，而非知识的创作者；是职称与待遇的乞求着，而非道德与知识的拥有者。教师质量在道德与学术权力上的低位，影响了其教育思想与职业道德，在很多高校，教师成为功利主义的追求者，失去了知识分子清高的本质，大学的批判精神缺失，学术精神消失。教授彻底成为教书匠。

（2）学生的素质下降

在思想道德教育上，学生的思想与能力较差。大学生强调自我为中心，对家庭的依赖较大，自我管理能力较差、身体、心理素质较差，同时，缺乏自控能力和集体观念，与同学之间缺乏沟通，社会适应能力差。加上大学没有严格的约束，学习上缺乏刻苦钻研的精神，缺乏责任意识与服务奉献精神。在教学质量上，学生规模的扩大造成质量的下降。学校扩招后，生源质量明显的不如以前，这就使原来的管理增加难度。学生的大幅增加，但老师数量没有增加，导致老师工作做不到位，对学生的管理表面化。高校教育质量的下降，导致学校难以捕捉到社会发展的未来需要与当期需求，难以调整学校教学管理与教育管理工作政策，学生的能力发展不全面，学生质量难以满足社会需要。

二．高校教育行政管理工作改进的措施

针对旧的行政管理体制的弊端造成的后果，新的行政管理改革应该以提高高校学术创新与学生素质提升为根本目标，构建体制健全、科学民主、高效通达的行政管理体制与体系。

1.大力行政管理体制的改革力度首先，要建立高效行政管理的民主机制，及早实行高校去行政化，重新定位行政管理与学术管理之间的关系，增强学术委员会的相对独立性与权力分配份额，保障让高校行政管理为学术管理服务，为学生发展服务，而不是让行政干涉学术活动。其次，重新构建新的决策体系，实行民主决策，激发教职员工的工作积极性与创造性。实践证明，如果只由管理者决定管理内容和程序，而管理对象对此无权表达自己的建议或意愿，管理对象的许多与管理内容高度相关的信息就难以搜集，其合理要求也将受到压制。再次，行政管理单位做好“服务帐”，实行以人为本的管理，加强至下而上的评价与督查比重与力度，让管理接受群众督查评价。在学术为先的学校，好校长已不再成为官员，而是一个学术的领头羊，是师生共同认可的服务者，一个具有民主风范的学术权威。实施行政管理与学术管理工作的分离。保障学术管理适当的独立性，提高学术管理的地位。

2、优化高校教育行政管理结构

学生规模扩大后，高校管理机构逐年增多，长期的机构添加造成了机构的庞杂与混乱，导致管理效率低下。当前高校迫切需要对常年进行修修补补的机构进行重新洗牌。建议未来的管理方式由以往的增加管理层次转变为增加管理幅度，使管理层次减少、管理幅度增加，各个部门密切联系，统一协作，集权与分权相统一，从而形成一种高效运作的管理模式。面对当前高校学生管理工作中存在的管理者角色混同问题，在高校管理工作中实行层级管理体制，合理分配权力是一个良性的选择。具体来讲，就是要改革目前高校部门设置与职能分工问题，建立一个高校的层级管理制度与结构。面对新的高校管理工作的情况，要建立一种扁平式的网络化的层级管理运行模式，让决策层、执行层、监督层互相联系、有效运作。

3、提高高校行政管理人员的素质

首先，要改进工作作风，坚持“以学生为本”“以教师为本”的管理理念，将管理和服务、育人紧密结合起来，通过管理创造民主、自由、平等的育人环境。管理者应充分尊重人的生命价值和主体地位，尊重人的基本权利，把谋求人的全面发展作为学校管理的终极目标，通过情感激励、目标激励、成就激励、评价激励、奖惩激励等多种形式，调动高校各类成员的积极性、主动性、创造性，努力为人的自我实现创造条件和机会。其次，加强行政管理干部与职工的学习培训与督查。用科学发展观思想促进作风与方法的改变。建立学习制度、反思制度，更重要的是建立督查评价制度，让管理人员认识到自己的工作建立在教师与学生满意的基础上。再次，实施高校行政管理岗位专业化工程，部分专业性较强的工作岗位的领导任命必须确保懂得专业管理。减少一些教书不行、学术落后、一心做官的教师“退”入行政管理部门，减低了行政管理的水准。同时，引进一些专业人员到具体岗位中来，提高职工的素质。同时，高校教育管理者应不断改进管理方法，提高管理智慧，减少管理成本，提升管理收益。

4.选择监督机制与绩效管理

加强高校行政管理的监督机制，实行教代会与学代会的共同组成的决策监督机构，对部门决策进行评估监督，领导适当放权，还权于部门。推行问责制度，对于一些决策与实施中的错误进行问责，与职务晋升与岗位待遇挂钩，促进行政管理者忠于职守，提高管理质量与效率。同时，对高校行政管理工作进行来自学生与老师的评估行动，让服务的质量成为衡量行政管理人员绩效的基础。另外，实施绩效管理，对行政工作人员的工作进行全方位的绩效评价管理，建立评价指标体系，从成本效益、满意率、成长指数等各个方面进行积分评价，促进工作人员工作质量的改进，这一点目前在企业中已经先行一步，但是高校做的很不到位。

立行教育范文第4篇

关键词：职业学校；教育教学管理；实效性

职业教育作为我国教育事业的重要组成部分，其发展是提高国民素质的必要补充，也是加快社会主义精神文明建设步伐的重要方式。近年来，随着高校扩招和就业市场竞争的日益激烈，职业学校的教育教学管理正面临着重大的挑战。与普通高校的课程设置不同，职业学校的目的在于为社会培养技能型人才，因此其主要针对就业市场进行分析学习和课程调整。大多数的职业学校在教育教学管理上都能做到与时俱进和审时度势，包括根据市场和整体就业环境进行课程的改革和调整升级；进行严格规范、科学高效的教育教学管理，是提高教学质量水平，促进职校可持续发展的根本保障。

一、职业学校教育教学管理现状分析

(一)缺乏科学合理的管理机制

从当前的职校教育教学管理中分析得出，大多数职业学校的日常管理仅仅流于形式，没有注重学生个人素养和教师个人专业的发展。同时，部分职业院校还未形成良好的学术氛围，教师科研能力欠缺，学校也没有定期开展提升教师教学水平和职业道德素养等各方面的有效培训，这样长期缺乏实施科学的教育教学理念，缺少进行教育改革的决心和力度，最终将导致各类职业学校的教育教学管理模式陈旧，校园管理实施难度不断增大。

(二)实际教育教学管理实施不合理

目前，大部分职业学校的教学内容、管理计划和教学大纲等尚未跟上教育改革和社会发展的步伐，其中存在的问题有教学内容脱离社会实际，缺乏针对企业和市场的人才培养方案，专业设计与实际发展有偏差，理论和实践课程安排不够合理等等，使得学校整体在职业培养上缺少指向性，甚至出现过分侧重培养工作技能而导致文化素养、职业道德等综合素质培养的缺失，最终导致学生个人发展失衡，教育教学无法满足社会和市场需求。

二、加强职业学校教育教学管理实效性的有效策略

(一)建立完善的教育教学管理系统

教育教学管理模式和系统的完善对于职业学校加强其管理实效性具有十分重要的意义。在教学过程中，需要牢固构建更为标准化和规范化的教育教学管理体系，从上至下不断完善院校的管理组织内部结构；作为学校各个不同级别的管理者，要积极着手改变过去传统单一的管理模式，发扬民主精神，充分了解一线工作教师的建议和改进策略，推动其参与到实际教学管理中去。此外，也需要加快推动新课改下的教学管理理念和教学思路，稳步促进院校内教学制度的转型升级，同时也要鼓励教师协助教学管理工作日这规范和制定教学管理政策，逐步细化教学管理制度，从而建立更为科学的教育教学管理体系，不断提高职业学校的教学质量和水平。

(二)努力打造高素质教育团队

职业学校教育教学管理的发展和进步需要依靠人才竞争，因此必须加强其教师队伍建设，打造高素质的人才队伍，同时确保培养优秀的教育教学管理者和领导层。对建立优秀的一线教师队伍而言，首先是重视对现有管理人才的培养，定期组织和开展学习与培训，使其有机会接触更多先进的教学管理经验，并在此基础上根据院校专业设置需求引入先进人才；其次是要鼓励教育教学管理人员积极进行自我提升，发挥自身的创新创造能力，大胆探索新型管理模式，对现有管理制度建言献策，从而不断提升学校的管理实效性和管理效率。

(三)加强实践教学投入

相较于普通高等院校，职业学校的学生需要具备高素质高技能以及更为突出的实践操作能力然而当前部分职校在实践教学方面仍欠缺一定投入。面对这样的局面，职业学校首先应当加强校企合作，在与当地企业建立合作联系的基础上开展科学的人才培养模式，由企业为学生提供更多实践场地和活动，而校方也能够为企业输送更多高素质的技术型人才，最终实现互利双赢，共同进步发展。此外，学校自身也要重视实践教学基地的建设，加大资金投入力度，通过制定规范合理的实践教学计划，构建更为完善的教育教学体系，将理论与实践充分结合，不断提高学生的动手操作能力和创新能力，确保落实各个教学环节以实现职业能力的整体培养目标。为了培养高素质的技能型人才，一定要积极调整办学思路，及时根据市场和企业需求来确定培养目标、知识技能结构和课程设置等，完善各种综合实训场所，这样才能充分提升自身教育教学管理的实效性，切实保障教学质量，为国家经济建设和社会主义建设输送更多优秀人才。

立行教育范文第5篇

一、明确雅行规范，让好习惯在点滴中养成

著名的成功学大师拿破仑・希尔说：“我们每个人都受到习惯的束缚，习惯是由一再重复的思想和行为所形成的。因此，只要能够掌握思想，养成正确的习惯，我们就可以掌握自己的命运，而且每个人都可以做得到。”从终身发展的角度出发，根据少年儿童的认知、心理特点和成长规律，本着“近一点、小一点、实一点”的原则，我们制订了每个学龄期学生的《雅行教育序列》，内容涵盖学习习惯、劳动习惯、交往习惯、生活习惯四个维度，并把雅行教育的四个维度分解为若干个雅行要点，由浅入深、由近及远、循序渐进，力求体现层次性和教育的连续性。通过每一个年级将教育活动横向连接在一起，化虚为实，互相衔接，螺旋上升，构成一个个“教育单元”，形成纵向呈系列、横向相关联的雅行教育目标体系。

在日常工作中，我们坚持从最基本、最简单的细节入手，从“做好最简单的事”抓起，要求学生从现在做起，从身边做起，从小事做起，在“严”上下功夫，在“细”上做文章，在“实”上求发展。如学校制订了“守好时、保好洁、走好路、读好书、上好课、说好话、健好身、吃好饭、睡好觉、做好事”等《十好习惯细则》，引导学生养成良好的生活、礼仪、学习等习惯。为了让学生尽快适应雅行要求，每到新学年初，三至九年级新生都要举行为期4～7天的军训，系统学习和领会站姿、坐姿、路队行进、内务整理等方面的要求。每班每周一节的雅行课，中学部、小学部校长亲自执教，两位校长把同学们在学习、生活中的优秀表现和存在的不足用照片和视频的形式呈现出来，让学生们在耳濡目染中接受了一次次心灵的洗礼。为了让雅行常规深入学生的内心，我们将《学生雅行一日常规》浓缩成了《雅行三字经》让学生传唱，制作了《雅行教育专题片》供学生观看，营造了人人知礼仪、懂规范的良好氛围，这样学生心中有规，行之有范，为良好习惯的养成打下了坚实的基础。

二、开展岗位实践，让责任心在体验中升华

雅行教育植根于生活细节，是一个反复经历、反复实践、反复体验的过程。我们尽可能地为每一个学生创设“雅行岗位”，积极参与道德体验，培养学生的责任意识，使学生在实践中发展，在体验中成长，以实现自我约束、自我教育、自我提升。

各班均建立“雅行监督岗”，每名雅行监督员负责按照雅规对本组内的6～8名同学的言行举止进行督查。班级还实行了值日班长轮换制，每学期每名同学都有轮流担任值日班长的机会。至于班级事务，不再是部分同学大包揽，或是班干部挑大梁，而是人人动手，个个担责，做到了“人人有事做，事事有人做”，强化了学生的主人翁意识和责任感。

团委、少先队和年级组则从各班学生中抽调精干力量，自主参与学校管理。如设置了安全督查员、卫生管理员、礼仪监督员、路队巡查员、两操检查员、就寝巡视员等多个岗位，分块管理，对口督查，及时反馈，定期评比，有效地激发了学生干部的责任感，培养了他们的组织管理能力，同时也有力地促进了班风、学风和校风的建设。

三、创设量化载体，让上进心在竞争中飞扬

学生良好习惯的养成，绝非一朝一夕之功，而是日积月累的结果。如何为学生的雅行创设科学、有效的量化载体，激励学生在一个较长时间段不断约束自己的行为而形成某一方面的良好行为习惯，这是我们一直都在关注和思考的问题。

学校除了每月进行优秀班级、文明班级的评比外，小学部每学期期末坚持进行“雅行小明星”的评选，一批批学生走上了领奖台。从上学期起，新推出了“学习小标兵”“环保小卫士”“礼仪小使者”“班级小主人”“生活小能手”的评比活动。“五小”标兵的评比过程包括“自我申报―班级评比―学校审定―授奖展示”四个环节。值得一提的是，“五小”标兵的证书与众不同，不仅外表美观精致，而且证书上面写有一段热情洋溢、温馨感人的颁奖词（如“礼仪小使者”的颁奖词是：储蓄文明，健康成长，你在这条阳光大道上走得自信从容，走得意气风发。热切的微笑、亲切的问候、关切的眼神，这是你的名片，也成为必不可少的招牌，坚定地耸立在我们的心中。你像天使一样走近我们，给我们带来一股春风，让我们沐浴在阳光灿烂的春天里。我们心旷神怡地享受着，时刻向你致敬。），让不少获奖者倍感新奇、如获至宝。“五小”评比每月一评，每班每项可申报一人，一个学期下来，半数以上的孩子有望获此殊荣。“五小”评比活动的推出，激励着所有学生开展创先争优活动，给了每个学生成功的希望、竞争的机会和前进的动力，让更多的孩子获得了成功，让不同的学生获得了不同的发展。

中学部在进行“十佳百星”评选的同时，推出了道德银行积分储蓄制度。它将学生在学校、社会和家庭美与丑的言行进行量化，“雅行”便能加分，若有说脏话、乱丢垃圾等“不雅”的行为将予以扣分。为了将“道德银行”这一举措落到实处，中学部还创造性地采用文化考试成绩按照总得分的80%计入综合成绩，其余20%的分数由学习态度、道德素养、平时成绩等构成的质量评价模式，将学生雅行、学部德育上升到了更重要的位置。

四、举行主题活动，让感恩心在互动中传递

我们坚持以活动为载体，开展了形式多样、主题突出的雅行教育活动，重点培养学生感恩祖国、感恩自然、感恩父母、感恩老师、感恩同学的意识。

学校着力实施“12335”工程，即一声问侯（主动向老师、同学、家长及他人问好），两个轻声（走路轻、说话轻），三个整齐（课前准备齐，桌凳摆放齐，桌面物品齐），三管住一弯腰（管住手，不乱扔乱画；管住脚，不乱踢乱踏；管住口，不说脏话，不随地吐痰；见到垃圾弯弯腰），做到 “五个一”（ 每天有一点进步，每周帮助同学解决一个困难，每人帮老师一个忙，每月为父母洗一次脚，每人为班级做一件有意义的事）。办学两年多来，每周一是固定的升旗仪式时间，更是全校学生进行爱国教育、雅行教育的契机。各个学部先后开展了 “感恩父母的关爱”“感恩同学的帮助”“感恩老师的教导”“感恩玉潭的培育”等系列活动。每年的“校园五节”（体育节、艺术节、智趣节、诗文节、科技节）成为了孩子们迸发激情、陶冶性情的绚丽舞台。此外，我们还量身打造了“我自立，我成才”“做个不挑食的孩子”“我是安全小卫士”“安静就餐、文明就餐”等一系列主题活动。每逢月假，学生都会带着“雅行四个一”个性化作业回家――“为父母洗一次脚”“和父母说一次心里话”“学习做一顿饭”“做一次大扫除”。学生在一次次的活动中接受了“雅”的陶冶，浓浓的亲情、友情、师生情在孩子们的心头萦绕。

五、建立成长档案，让自信心在进步中充盈

从2013年上学期开始，我校就在各班尝试建立学生成长档案袋。学生成长档案一般包括自己满意的个性化作业、各种主题活动照片、读书心得笔记、雅行荣誉证书、学业获奖证书等，以求多角度记录学生的雅行表现和学业情况，为学生提供了一个展示自我、体现价值的舞台。

在此基础上，我们又设计和使用了《学生成长评价手册》，内容主要涵盖学生不同时段的身心发展状况、雅行成长足迹、学业情况以及自我综合评价、教师评价、家长评价、家长爱心寄语等多个方面，这样更注重了学生的个性教育，关注了学生的综合素养，其评价内容更加全面，评价方式更加多样，激励功能更加凸显，同时学生的成长历程更可观可感，成长定位更加准确，努力方向更加明确，可望在深化学生的多元评价，树立学生的自信心，激发他们的进取意识，家校形成教育合力等方面发挥更好的作用。