会计电算化考试试题

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会计电算化考试试题范文第1篇

1.下列不属于建立账套时需要建立的信息有( )。

A.设置账套信息

B.设置单位信息

C.确定核算类型

D.输入期初余额

2.( )科目编码必须按财政部的统一编码方案进行编制。

A.明细

B.末级

C.一级

D.二级

3.所谓选中是用鼠标( )要操作的图标、菜单命令等对象,使之成为当前要处理的对象。

A.指向

B.拖动

C.双击

D.单击

4.在Windows中对任务栏的错误描述是( )。

A.任务栏的位置、大小均不能改变

B.任务栏的尾端可以添加图标

C.任务栏内显示的是已打开的窗口或程序的标题按钮

D.任务栏可以隐藏

5.选定单元格并按De1ete键即可删除该单元格中的( )。

A.内容

B.内容和格式

C.内容和批注

D.内容、格式和批注

6.关于审核操作,下列说法中错误的是( )。

A.审核人必须具有审核权

B.作废凭证不能被审核,也不能被标错

C.审核人和制单人可以是同一个人

D.凭证一经审核,不能被直接修改或删除

7.用友报表系统中,取数操作一般是通过( )实现的。

A.函数

B.关键字

C.直接输入

D.单元交互

8.关于记账操作,下列说法中错误的是( )。

A.记账工作由计算机自动进行数据处理

B.记账一般采用向导方式,使记账过程更加明确

C.未经审核的凭证也可记账

D.第一次记账时,若期初余额试算不平衡,不能记账

9.完全用0和1数字代码编程,能被计算机直接接受执行的计算机语言是( )。

A.汇编语言

  B.高级语言

C.机器语言

D.BASIC语言

10.在DOS系统下可以将屏幕上的内容打印输出的按键是( )。

A.PrintSCreen

B.PageUp

C.PageDown

D.Capslock 11.容量为1G的硬盘,最多可以储存的信息量是( )。

A.1 024M字节

B.1 024K字节

C.1 000K字节

D.1 000M字节

12.下列职责中,( )岗位是不相容职务。

A.电算化主管与审核

B.凭证录入与修改

C.凭证录入与审核

D.电算化主管与凭证录入

13.下列公式中含有不正确单元格引用形式的是( )。

A.=(A3+B3+DS)*Shift2 ! D4

B.=(A3+B3+D6)*[Shift2 !]D4

C.=(A3+B3+D5)*[Book2]Shift2 ! D4

D.=(A3+B3+D5)*D4

14.在Word中,“文件”菜单底部列出的文件名表示( )。

A.这些文件正在使用

B.这些文件正在打印

C.这些文件为Word文档文件

D.Word最近打开过的文件

15.在Excel中,通过Ctr1+End键可以实现将活动单元格立即跳转到工作表中( )单元。

A.数据区域的右下角

B.已使用区域的右下角

C.当前行的最左侧

D.当前行的最右侧

16.计算机硬件的基本组成是( )。

A.输入设备、输出设备、运算器、控制器、存储器

B.磁盘、软盘、内存、CPU、显示器

C.打印机、触摸屏、键盘、软盘

D.鼠标、打印机、主机、显示器、存储器

17.基本上,计算机能直接处理的语言是由“0”与“1”所组成的语言,这种语言称为( )。

A.汇编语言

B.机器语言

C.高级语言

D.自然语言

18.财政部先后了多个有关会计电算化的文件,但其中不包括( )。

A.《会计电算化管理办法》

B.《会计电算化工作规范》

C.《会计核算软件基本功能规范》

D.《会计电算化培训规范》

19.会计核算软件应当具有在机内( )被破坏的情况下,利用现有数据恢复到最近状态的功能。

A.会计数据

B.会计报表

C.会计软件

D.会计制度

20.账套是用于存放核算单位会计数据的实体,一个账套代表一个( )。

A.核算项目

B.会计期间

C.数据文件

D.核算单位 二、多项选择题(本题共15小题,每小题2分,共30分。下列各小题四个备选答案中,有两个或两个以上的正确答案,多选、少选、错选、不选均不得分)

1.在Word文档窗口中用鼠标选择连续文本的方法是,先用鼠标左键单击该文本首的第一个字符左侧插入点( )。

A.再用鼠标左键单击该文本最后一个字符右侧

B.再将鼠标指针移到该文本最后一个字符右侧,按住Ctr1键的同时单击鼠标左键

C.再将鼠标指针移到该文本最后一个字符右侧,按住Shift键的同时单击鼠标左键

D.在按住鼠标左键的同时,拖曳到该文

本尾最后一个字符右侧 2.在Word编辑状态下,通过( )操作可以选取一个段落。

A.在需选取的段落内单击

B.在需选取的段落内双击

C.在需选取的段落内三击

文秘站: D.按住Ctrl键的同时单击需选取段落的任意位置

3.对于选中的文件,可以实现删除操作的是( )。

A.在键盘上按Del键

B.在“文件”菜单中选择“删除”命令

C.用鼠标右键单击被选择的对象,打开快捷菜单,然后选择“删除”命令

D.在工具栏上选择“删除”按钮

4.计算机处理汉字的整个过程中,会用到( )编码。

A.输入码

B.机内码

C.交换码

D.输出码

5.在Word中,能实现首行缩进的操作( )。

A.选择“格式”菜单中的“字体”

B.选择“格式”菜单中的“段落”

C.利用水平标尺

D.选择“插入”菜单中的“分隔符”

6.凭证是账务系统最基本最重要的资料来源,其中下列( )属于计算机账务系统处理的凭证来源。

A.手工凭证

B.机制凭证

C.原始凭证

D.派生凭证

7.报表系统中,报表结构包括( )。

A.报表格式

B.报表公式

C.报表中的数字

D.报表名称

8.下列关于Windows“回收站”的叙述中,正确的是( )。

A.“回收站”可以暂时或永久存放硬盘上被删除的信息

B.放入“回/！/收站”的信息可以恢复

C.“回收站”所占据的空间是可以调整的

D.放入“回收站”的信息不可以恢复

9.账页格式一般有( )。

A.金额式

B.外币金额式

C.数量金额式

D.数量外币式

10.下列关于会计科目的描述中,错误的有( )。

A.要修改和删除某会计科目,应先选中该会计科目

B.科目一经使用,即已经输入凭证,则不允许修改或删除该科目

C.有余额的会计科目可直接修改

D.删除会计科目应从一级科目开始

11.影响计算机系统安全的主要因素有( )。

A.系统故障风险

B.内部人员道德风险

C.系统关联方道德风险

D.社会道德风险

12.计算机病毒的特点有( )。

A.感染性和破坏性

B.偶然性

C.隐蔽性

D.潜伏性

13.程序设计语言按其对计算机硬件的依赖程度,可分为( )。

A.机器语言

B.汇编语言

C.高级语言

D.编码语言

14.( )也应视同会计档案保管。

A.网络软件系统

B.数据库管理系统

C.系统开发资料

D.会计软件系统

15.会计软件必须具备的初始化功能有( )。

A.输入会计核算所必需的期初数据及有关资料

B.输入需要在本期进行对账的未达账项

C.选择会计核算方法,包括记账方法、折旧方法、存货计价方法、成本核算方法

D.定义自动转账凭证 三、判断题(本题共10小题,每小题1分,共10分。下列各小题判断结果正确的得分,判断结果错误或不判断的均不得分)

1.汇编语言程序在计算机中不需要编译,能被直接执行。( )

2.电算主管负责保证计算机硬件、软件的正常运行,防止利用计算机进行舞弊。( )

3.对会计软件的全套文档资料以及会计软件程序,保管截止日期是该软件停止使用或有重大更改之后3年。( )

4.只有审核后的凭证才能执行记账操作。( )

5.结账工作由计算机自动进行数据处理,每月可多次进行。( )

6.会计报表系统中,报表汇总只能对不同账套中的同一种报表进行,并且报表格式可不同。( )

7.工资核算系统中的数据恢复功能可用某一备份盘对任意账套的工资数据进行恢复。( )

8.商业企业会计科目按会计要素进行分类,可以分为资产类科目、负债类科目、所有者权益类科目和损益类科目。( )

9.通用计算机可应用于各个领域,它的程序是能变更和修改的。( )

10.一个主机带几个荧光屏和键盘,从而供多个用户使用,这叫计算机联网。( ) 一、单项选择题

1.D【解析】输入期初余额属于系统初始化的内容。

2.C【解析】会计制度规定,一级科目编码必须按财政部的统一编码方案进行编制。

3.D【解析】通常选定某个项目,要单击鼠标左键。

4.A【解析】任务栏的位置、大小均可以改变。

5.A【解析】选定单元格并按De1ete键只能删除该单元格中的内容,而无法删除该单元格中的格式和批注。

6.C【解析】会计制度规定,审核员与制单员不能为同一人。

7.A【解析】函数一般实现取数操作,关键字是一种特殊的单元,可以唯一标志一个表页,很方便用于在大量表页中快速选择表页。

8.C【解析】未经审核的凭证不可记账。在电算化方式下,记账凭证经审核签字后,由有记账权限的操作员发出记账指令,由计算机按照预先设计的记账程序自动进行合法性检查、科目汇总并登记总账和明细账、日记账、部门账、往来账、项目账以及备查账等。

9.C【解析】机器语言是直接使用机器指令代码编写的语言,采用二进制表示,是计算机能直接识别并执行的语言。

10.A【解析】可以将

屏幕上的内容打印输出的按键是PrintSCreen键。 11.A【解析】1024B=1KB;1024KB=1MB;1024MB=1GB。

12.C【解析】凭证录入与审核岗位是不相容职务。

13.B【解析】单元格引用格式为:工作表名称用中括号([])括起来,工作表名称后面加上“!”号。

14.D【解析】在Word中,“文件”菜单底部列出的文件名表示Word最近打开过的文件。

15.B【解析】在ExCe1中,通过Ctr1+End组合键可以实现将活动单元格立即跳转到工作表中已使用区域的右下角单元。

16.A【解析】计算机硬件的基本组成:运算器、控制器、存储器(包括内存和外存)、输入设备和输出设备。

17.B【解析】机器语言就是计算机指令代码的集合,它是最底层的计算机语言。它用二进制代码“0”和“1”形式表示,能被计算机直接识别和执行。

18.D【解析】为加强对会计电算化工作的指导和规范,财政部根据《中华人民共和国会计法》制定了《会计电算化管理办法》《会计核算软件基本功能规范》《会计电算化工作规范》、《会计基础工作规范》和《会计档案管理办法》等规范性文件,对会计核算软件的研制、单位实施会计电算化工作出了具体规定。

19.A【解析】会计核算软件应当具有在机内会计数据被破坏的情况下,利用现有数据恢复到最近状态的功能。

20.D【解析】一个账套代表一个核算单位。 二、多项选择题

1.CD【解析】选项C、D为正确的操作流程,可以实现选择连续文本的操作。

2.CD【解析】其他两项无法达到要求。

3.ABCD【解析】题中四项所述的方法均可完成Windows的删除操作。

4.ABCD【解析】在汉字处理的不同阶段分别会用到这四种编码。

5.BC【解析】选项A、D均不能实现正确操作。

6.ABD【解析】计算机账务系统处理的凭证来源主要是手工凭证(手工填制的凭证)、机制凭证(机器自动生成的凭证)、派生凭证(其他系统生成的凭证),这些都是计算机账务系统处理的记账凭证,而原始凭证是这些记账凭证的原始单据。

7.AB【解析】报表系统中,报表结构包括报表格式和报表公式,而报表中的数字和报表名称则不属于报表结构。

8.ABC【解析】放入“回收站”的信息可以还原。

9.ABCD【解析】用友软件中的账页格式只有题中选项所述的四种。

10.CD【解析】有余额的会计科目不可直接修改;删除会计科目应从最低级科目开始,最后删除一级科目。

11.ABCD【解析】影响计算机系统安全的主要因素有系统故障风险、内部人员道德风险、系统关联方道德风险、社会道德风险以及计算机病毒等。

12.ACD【解析】计算机病毒有以下特点:感染性、隐蔽性、潜伏性和破坏性。

13.ABC【解析】程序设计语言通常分为机器语言、汇编语言和高级语言三类。

14.CD【解析】系统开发资料和会计软件系统也应视同会计档案保管。

15.ABCD【解析】会计核算软件应当具备以下初始化功能:

(1)输入会计核算所必需的期初数据及有关资料,包括各级会计科目名称、编号、年初数、期初数、累计发生额及有关数量指标等。

(2)输入需要在本期进行对账的未达账项。

(3)选择会计核算方法,包括固定资产折旧方法、存货计价方法、成本核算方法等。

会计电算化考试试题范文第2篇

会计从业资格无纸化考试，以《会计从业资格考试大纲》为依据，以现代信息技术为手段，由系统随机组卷、试题及选题顺序随机生成，考试全程有可视化监控，提高了考试的公平性和公正性。考试实行《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》和《初级会计电算化》三科联考，每科考试时长均为60分钟，三科联考合计180分钟，中途不设置休息时间，考试科目应当一次性通过才能取得会计从业资格合格证。新型的会计从业资格考试模式，充分利用网络信息平台，集考试报名、试卷生成、上机考试、阅卷、成绩生成、网上办理各项考生的考试实务于一体。既方便了考生，也大大减轻了财政部门的工作量。

二、会计从业资格无纸化考试主要特点

会计从业资格无纸化考试考试的特点主要有以下几点：①考试题型。三门课程主要以单选题、多选题和判断题为主，具体是《财经法规与会计职业道德》的案例分析题为不定项选择占20分；《会计基础》的核算题占20分；《初级会计电算化》分成理论和实操两部分，理论部分有单项选择题、多项选择题、判断题，实操部分是财务软件的操作题。②单独试题。系统在题库里随机组卷，每个学生抽到的题目都可能不一样，考核的范围很广。③时间紧凑。每科的题量都比较大，要求学生快速反应，迅速答题，才能完成试题，考完一科马上就考下一科，连续作战，没有休息时间。④考试难度增加。会计从业资格无纸化考试题型较为灵活，客观题内容比较细，单纯靠死记硬背的考点比较少，考试的知识点比较分散，每个章节都有考点，每个章节都是重点。学生答题时需要灵活运用相关知识点才能作出正确选择。⑤考试注重考查考生的综合分析和理解能力。考试的命题，完全按照教材某一个知识点出题的情况逐渐减少，更多的是对章节的内容进行组合，注重知识点之间的互相联系，试题体现了不同知识的互相渗透，让考生在理解知识的基础上才能选择正确的答案。

三、会计从业资格证无纸化考试模式下的我校会计专业教学存在的问题

（一）教材比较滞后，需根据新大纲重新选定教材

考试教材由各省级财政部门分别编写，为体现考试的时效性，一般每年都会有所调整。由于考试大纲是由财政部统一制定的，最近这几年考试大纲的变化也比较大。我校会计专业学生，从2013年才开始参加无纸化考试，起步比较晚，我们还是采用旧的教材，效果不佳。由于新增和修订了很多内容，要尽快选定符合新大纲的教材。

（二）教学方法落后，有待于改进

在传统考试模式下，主要是教师讲，学生听，还是以教师为主，学生为辅，学生被动式的学习，学习效果不佳。现在刚刚变成无纸化考试的新模式，对会计专业教师和学生都是一种新的挑战。借着这次机会，我们也要变革教学方法，以学生为中心，以最大限度地调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的意识，发挥其主观能动性。

（三）无纸化考试通过率低

实行无纸化考试尚处于“磨合期”，学生还处于“适应期”。对于无纸化考试的考试范围和试题难度也更广更深，很多学生准备不充分，对无纸化考试的适应过程较为缓慢。与无纸化相配套的相关工作没有完全跟上，配套措施处于“过渡期”。学习教材、培训辅导教材还没有完全跟进，尚处于从纸质考试向无纸化考试的“过渡期”部分考生学习还局限于纸质学习，机考模拟、训练不足，对无纸化考试不熟悉、不熟练，这也是影响考生成绩的重要原因。

（四）学生普遍存在畏难情绪，比较依赖老师

很多学生觉得考试很难，缺乏自信，复习一段时间又开始摇摆不定，需要不断的给她们大气，做思想工作。很多学生不会自主复习，比较依赖老师，而且偏科严重，大部分学生，基础会计和电算化的成绩会高一点，财经法规会差一点。部分学生，会计和电算化都过了，就是法规不及格，考试成绩不理想也在情理之中。

四、会计从业资格证无纸化考试模式下的会计专业教学的改进措施

（一）优化整合教材、辅导考证材料，搭建无纸化模拟考试系统

按最新大纲选择合适我校的教材，并按新的题型整合原来的练习题库。购买无纸化考试模拟系统，让学生在无纸化考试模式中进行作业练习和考试自测、平时测验，在线考证等模拟训练。提供良好的备考资料，提升学生的实战能力。

（二）复习要全面、系统，做题要举一反三

会计电算化考试试题范文第3篇

第二条申请取得会计从业资格证书适用本实施办法。凡在青岛市设立的国家机关、社会团体、公司、企业、

事业单位和其他组织(以下统称单位)从事下列会计工作的人员必须取得会计从业资格：

(一)会计机构负责人(会计主管人员)；

(二)出纳；

(三)稽核；

(四)资本、基金核算；

(五)收入、支出、债权债务核算；

(六)工资、成本费用、财务成果核算；

(七)财产物资的收发、增减核算；

(八)总账；

(九)财务会计报告编制；

(十)会计机构内会计档案管理。

第三条各单位不得任用(聘用)不具备会计从业资格的人员从事会计工作。

不具备会计从业资格的人员，不得从事会计工作，不得参加会计专业技术资格考试或评审、会计专业职务的聘任，不得申请取得会计人员荣誉证书。

第四条本市县级(含县级)以上各级人民政府财政部门(以下统称各级财政部门)为本行政区域会计从业资格的管理部门。具体负责会计从业资格证书的申请、发证、注册、变更、吊销、会计人员继续教育等有关会计从业资格管理的事项。

第二章会计从业资格的取得

第五条国家实行会计从业资格考试制度。

第六条申请参加会计从业资格考试的人员，应当符合下列基本条件：

(一)遵守会计和其他财经法律、法规；

(二)具备良好的道德品质；

(三)具备会计专业基础知识和技能。

因有《会计法》第四十二条、第四十三条、第四十四条所列违法情形，被依法吊销会计从业资格证书的人员，自被吊销之日起5年内(含5年)不得参加会计从业资格考试，不得重新取得会计从业资格证书。

因有提供虚假财务会计报告，做假账，隐匿或者故意销毁会计凭证、会计账簿、财务会计报告，贪污、挪用公款，职务侵占等与会计职务有关的违法行为，被依法追究刑事责任的人员，不得参加会计从业资格考试，不得取得或者重新取得会计从业资格证书。

第七条会计从业资格考试科目为：财经法规与会计职业道德、会计基础、初级会计电算化。

凡报名参加会计从业资格考试的人员，财经法规与会计职业道德、会计基础、初级会计电算化三门科目必须参加全市统一考试。财经法规与会计职业道德、会计基础成绩合格后，由青岛市财政局核发考试成绩合格单，合格成绩在考试当年有效；初级会计电算化成绩合格后，由青岛市财政局核发统一印制的考试成绩合格证。

第八条申请人符合本办法第六条规定且具备国家教育行政主管部门认可的中专以上(含中专，下同)会计类专业学历(或学位)的，自毕业之日起2年内(含2年)，免试会计基础、初级会计电算化(或者珠算五级)。

前款所称会计类专业包括：

(一)会计学；

(二)会计电算化；

(三)注册会计师专门化；

(四)审计学；

(五)财务管理；

(六)理财学。

第九条会计从业资格考试原则上每年进行一次，一般安排在11月份报名，次年5月份考试。青岛市财政局负责将会计从业资格考试试题于考试结束后30日内报财政部备案。

第十条会计从业资格考试全科合格的申请人，可以根据本办法第四条规定，到所属的财政部门(以下简称“会计从业资格管理机构”)申请会计从业资格证书。我市各级会计从业资格管理机构根据本办法第四条规定的权限，颁发会计从业资格证书。

申请会计从业资格证书时，应当填写《会计从业资格证书申请表》，并持下列材料：

(一)有效期内的考试成绩合格证明；

(二)初级会计电算化考试合格证或珠算五级以上(含五级)鉴定证书；

(三)有效身份证件原件；

(三)近期同一底片一寸免冠证件照两张。

第十一条申请人可以通过委托人申请会计从业资格证书。

申请人应当对其申请材料实质内容的真实性负责。

第十二条申请人的申请材料齐全、符合规定形式的，会计从业资格管理机构应当当场受理；申请材料不齐全或者不符合规定形式的，会计从业资格管理机构应当当场或者5日内一次告知申请人需要补正的全部内容，逾期不告知的，自收到申请材料之日起即为受理。

第十三条会计从业资格管理机构能够当场作出决定的，应当当场作出颁发会计从业资格证书的书面决定；不能当场作出决定的，应当自受理之日起20日内对申请人提交的申请材料进行审查，并作出是否颁发会计从业资格证书的决定；20日内不能作出决定的，经会计从业资格管理机构负责人批准，可以延长10日，并应当将延长期限的理由告知申请人。

第十四条会计从业资格管理机构作出准予颁发会计从业资格证书的决定，应当自作出决定之日起10日内向申请人颁发会计从业资格证书。

第十五条根据财政部统一规定的会计从业资格证书样式和编号规则，青岛市财政局负责会计从业资格证书的印制、编号，并于年度终了后30日内将上年度会计从业资格证书颁况报财政部备案。

第十六条会计从业资格证书是具备会计从业资格的证明文件，在全国范围内有效。持有会计从业资格证书的人员(以下简称“持证人员”)不得涂改、转让会计从业资格证书。

第十七条青岛市会计从业资格实行IC卡辅助管理，用于记载会计从业资格证书持有人个人会计从业资格信息、继续教育登记、办理调转手续及变更登记等。IC卡在全市范围内通用，IC卡不能替代会计从业资格证书。

第十九条持证人员应当接受继续教育，提高业务素质和会计职业道德水平。

持证人员每年参加继续教育不得少于24小时。

第二十条根据财政部公布的持证人员继续教育大纲，青岛市财政局负责制定持证人员继续教育培训管理实施方案，市及各区(市)财政部门组织实施。

第二十一条会计从业资格管理机构应当加强对持证人员继续教育工作的监督、指导。

各单位应鼓励持证人员参加继续教育，保证学习时间，提供必要的学习条件。

第二十二条会计从业资格管理机构应当对开展会计人员继续教育培训单位进行监督和指导，规范培训市场，确保培训质量。

第四章法律责任

第二十三条参加会计从业资格考试舞弊的，由会计从业资格管理机构取消其该科目的考试成绩；情节严重的，取消其全部考试成绩。

第二十四条用假学历、假证书等手段得以免试考试科目并取得会计从业资格证书的，由会计从业资格管理机构撤销其会计从业资格。

第二十五条持证人员未按照本办法规定办理注册、调转登记的，会计从业资格管理机构责令其限期改正；逾期不改正的，予以公告。

第二十六条持证人员有《会计法》第四十二条、第四十三条、第四十四条所列违法违纪情形之一，由会计从业资格管理机构按照《会计法》的规定予以处理并向社会公告。

第二十七条会计从业资格管理机构发现单位任用(聘用)未经注册、调转登记的人员从事会计工作的，应责令其限期改正；逾期不改正的，予以公告。

单位任用(聘用)没有会计从业资格证书人员从事会计工作的，由会计从业资格管理机构依据《会计法》第四十二条的规定处理。

第二十八条会计从业资格管理机构及其工作人员在实施会计从业资格管理中、、循私舞弊的，依法给予行政处分。

会计电算化考试试题范文第4篇

关键字：会计；资格考试；策略；学生

伴随社会的经济快速的发展，会计类的职业愈加的受到人们青睐。会计从业的资格证以下只简称为会计证，作为具备会计从业的资格证明，是进入到会计的行业一块敲门砖，在全国的范围都是内有效的，而且报考会计证的人员是不受到学历和专业等限制的。一些非会计的专业学生，例如金融和保险的专业、旅游管理的专业以及政治经济学的专业学生，因为具有专业相关性，这些学生为了进行拓宽就业的渠道，同时也增强了自身竞争的能力而积极的参与会计证的考试。这就导致了目前会计类专业资格考试的竞争。考试机构为了控制通过率，会适当的提高对应题型的难度，同时，会计考前辅导的机构如春雨般涌出，其特点是针对性强、效率较高、突击性高等，这也使得中职财会类专业学生的优势进一步减少，甚至是会一定程度上的降低。本文考虑到这个问题，特根据近年来中职财会专业学生考试存在的问题，提出一定的解决策略。

现状

和许多的新兴的行业相比而言，会计行业是属于典型传统的行业。现代的经济社会，任何的单位或是团体甚至部门都涉及到了会计核算与财务的管理工作。所以，会计作为和每个行业都是有着关系的职业，就业的范围非常的广泛。我国当前正处于经济的快速发展的时期中，尤其是在一些相对发达的城市，每年都会有众多的新的企业成立，这就大量的需要具有一定的理论知识与较强的实践能力会计的职业人才，所以会计专业的就业前景非常的好。同时伴随企业对于管理者、领导者综合素质的要求不断的提高，会计的知识也为这些人必修的科目。从当前的报考会计证的状况来讲，报考的人数众多，且考生的专业非常的复杂，既有文科生有有理科生，有在校生（中职、大专、本科）同时也有社会人士，这就导致目前会计类专业资格考试的竞争，在某种程度上给中职财会专业学生带来了压力。

存在的问题

（一 ）中职财会专业教学内容与会计证考试内容存在差异

中职学生大多是初中毕业生，文化基础差。如我在上课过程中教学生填制表格时，表上有累计一词，学生自己还不能理解什么是累计。这就决定了中职教学不能深度化、复杂化，要简单明了。因此，在中职学校对财会专业学生基本是按小企业基层会计人员方向培养的。而目前，越来越多的人参加会计证考试，考试机构为了控制通过率，适当的提高了对应题型的难度。会计证考试中不断出现如股权交易等超出中职财会专业学生常规学习范围的大难度考题。中职财会专业教学内容与会计证考试内容存在差异致使学生考试通过率变低。

（二）考试方式改变导致考生不适应

很多的考生都有畏难的情绪，会计从业资格的考试作为我国的会计人员从业准入资格的考试，具有基础性较强与考生的人数众多特点。对于传统考试的模式下，进行开展会计从业资格的考试，通常是组织的难度大、投入的成本高、运转的周期长。会计的从业资格无纸化的考试，是以财政部来印发《会计从业资格考试大纲》作为依据、以优化题库的资源作为基础的、以现代的信息技术作为手段，进而通过随机组的卷生成无纸化的考试的试卷进行考试，并采取集考试的报名、试卷的生成、上机进行考试、阅卷、成绩的生成、合格证的打印等一体多元化以及新型的会计从业考试的管理模式。和传统的考试模式相比而言，无纸化的考试更能够有效的确保考试客观性、公正性和实时性，具备提高会计的管理工作的效率、节约考试的资源、规范考试的管理、方便考生应该考等传统的考试是不可替代优势的，作为贯彻进而落实科学发展观，积极的构建节约型的政府有力的举措，是会计从业的资格考试发展必然的趋势。对于新考试的模式，部分的考生在考试的过程受电脑的操作水平影响，尽管整个考试的过程的文字录入都很少，但一些考生还在思想上都有着畏难的情绪，信心明显不够，表现手忙脚乱。

（三）考试科目多并且要求同时通过，难度大

考试科目有三门，要求全部同时通过方能取得会计证。这就要求学生不能偏科，要将三门科目作为一个整体做好规划，合理安排，均衡兼顾。

提升考试通过率策略

针对上述中存在的问题，本文提出一些措施，来提高会计证考试的通过率。

（一）学校层面

（1） 开设考证强化课程并实行在线答疑

第二学年第二学期，学校可针对会计证的考试，开设相关课程，如《基础会计学-考证辅导》、《财经法规与会计职业道德-考证辅导》、《会计电算化-考证辅导》。在这些课程教学中，以会计证考试大纲为基础，围绕会计证考试内容，对学生已经掌握的知识点复习巩固，对已往常规基础教学没有而会计证考试中出现的难点突击提高。有效解决中职财会专业教学内容与会计证考试内容存在差异问题。另外，可在学校网站开设在线答疑平台，指定专业教师进行答疑，保证学生通过答疑板提交问题24小时可得到满意的答复。

（2）考前培训中采用多媒体教学和网上教学

在学校的电子阅览室来安装会计的电算化相关的软件。尽管学生对于电脑并不是陌生的，几乎每个班级都是开设一到两个学期计算机的课程，但是学校目前绝大部分的班级期末考试的模式都是纸质，学生能够参加的其他证书考试也都大多是纸质的模式。而会计证考试自2010年起就由纸质转变为无纸化的考试模式，因此很多的考生并没有适应过来，于思想上都是有畏难的情绪，信心明显不够，表现手忙脚乱，影响到考试成绩，导致考试的通过率都大打折扣。教师也可在机房授课，使得学生们在电脑上进行答题和练习。学生在掌握了相关的知识以后，再由教师进行选题，使学生在机房里作考前的模拟练习，解决新的考试方式给学生带来的不适应等问题。

（3）建立会计模拟实训室

在学生没有实际的工作经验，缺乏实际操作，对很多知识的理解停留在理论层面，没有形象具体化（如：不同记账程序的异同）。这就使得学生在考证时对于一些涉及具体操作的客观题选择错误，导致失分严重。在学校具备条件情况下，可建立起会计模拟的实训室。在第二学年第一或第二学期开设会计实务课程，安排学生在会计模拟实训室中独立完成企业一个月业务的手工帐处理，做到学以致用，以用促学。让学生对知识的理解具体化、形象化，深度化。

（二）学生的层面

（1）早定计划、系统复习

进行计划的设定就是订立复习的时间表。会计的考试是要求全科都要合格，所以，几科书间都是要统筹兼顾，合理的搭配时间，不能够偏科。依据会计的考试覆盖面广以及系统性较强特点，应全面的、系统的学习会计的专业知识，在进行复习中应该注意知识系统，如今会计的专用书已经自成为了一个体系，实务涉及到“怎样干”，财务的管理涉及到“管理目标”，经济法则提供出应遵循法律的条文。因为内容较多，涉及面较广，所以进行复习第一步应该是通读全书，倘若有不懂的地方，也不应过多的耽搁时间。阅读完后大概明确书里共有几章，每章所围绕的问题，每个问题所包括的小节内容即可。这样才能够让自己整体的把握，进而有的放矢。

（2）抓住重点、精读教材

在进行通读后，接下来任务则是进行精研和细读，循序而渐近，认真的作好笔记。对每章和每节的内容，哪个问题是应该掌握的，哪些个内容只可作一般的了解，哪些的要点是应该熟练和精通的，通过这次的复习应该一目了然。例如复习经济法，对各种的法律文件形成以及发展的过程，可作为一般性的了解，对各种法律执行的程序应掌握，而对法律的文件内容就应熟练且精通。

（3）分类对比、分类总结

通过对于近几年的考试试题不难看出，除了对于基础知识考核外，主要是是侧重对综合的知识考核。这就应该在复习中不能搞条块来分割，章节的独立要进行前后连贯，对各章节相同或是类似处应归集和整理，加深对于知识综合的掌握。

（4）反复练习进行全真模拟

模拟题作为考试试金石，通过模拟和练习，能够查漏补缺，什么地方并没复习到，什么地方是掌握的还不够彻底的，什么地方可不需要花过多时间，都要作到胸中有数，进而合理的调整复习时间以及内容。除此之外限时进行模拟，能够演练答题的速度，对在考场上充分的发挥是有利的。

总结

以上是对于会记从业资格证考试的现状、存在的问题的一些分析，针对会计证的考试的现况，为提高会计证的考试通过率，提出的关于学校环境与学生的学习方法两方面建议，希望对提高会计证的考试通过率能够有一定的帮助。

参考文献：

[1] 贵州关于开展会计从业资格无纸化考试工作通知黔财会（2010）45号

会计电算化考试试题范文第5篇

关键词：中专生；专业分流；教学分层

随着中等职业教育扩招，目前中职招生已突破

万人目标。中专会计专业学生成份多元化，学习基础参差不齐，班内学生间基础与能力差异加大，学生的学习成绩和思维行为都呈现很大的离散性和波动性，学生难教是不争的事实。传统的专业分班及教学模式极不适应现实。中专会计专业学生分流、教学分层模式是教改的切入点，它可以达到因材施教的目的。使每一个报读中专会计专业的学生有成就感，同时满足社会对专业多层次人才的需求。

一、中专会计专业学生教学现状

（一）学习基础差，专业对口率低，学习缺乏动力

连续多年高校、普高扩招，中专也扩招，且没有进校门槛，中专生源的文化素质大不如前。中等职教以前包含三个层面，一是中专、二是职高、三是技工校，其中，中专学生生源是最好的，师资力量也是最强的。在计划经济体制下，中专每年计划招生数少，学生分配与大专生分配一样，统一由政府人事部门进行，学生就业去向大多是政府部门。随着市场经济不断深入，普通高校快速发展，高等职教蓬勃兴起，中专教育降到了与职高、技工校一个层面，即所谓中职教育。中专生源素质出现了巨大落差。

中专生进校在专业选择上，一般是以家长意愿为主，家长认为，学会计、当会计是坐办公室，因而不考虑子女意愿、学习基础及市场需求，一窝蜂报读会计专业。有的学生对该专业并不喜欢，加上本身学习基础差，学习上既吃力又缺乏动力，表现为当一天和尚撞一天钟。学生就业时，真正专业对口的不到15%。这样，既造成了中专会计专业教育资源的极大浪费，又使大部分会计专业毕业生在学习上，就业上均有挫折感。极不利于人才培养。另方面，社会上急需的一线技工及服务行业又出现大量的用工荒。

（二）课程设置模式传统，缺乏创新

中专会计专业的课程基本上是公共基础课，专业基础课，专业课三大模块。公共基础课占35%左右，专业基础课和专业课各占30%左右，基本上没有选修课。

现在中专在校生多数是中考的落榜生。这些学生中有很大部分人从小学到初中，不适应应试教育及其方式。而现行中专会计专业课程中公共基础课如数学、语文、英语、政治经济等，缺乏特色，甚至还是应试教育内容的重复。与中专学生专业方面结合又不紧密，学生学起来没兴趣，也缺乏自信心。选修课的缺失，也不利于培养中专学生的个性特色。

（三）专业课程间内容重叠交叉，缺乏时效

中专会计专业课程强调、注重各学科的系统性、独立性，内容交叉重叠严重。教学上既浪费了老师精力又增加了学生的学习时间成本，令学生乏味。

近年来，社会经济日新月异，会计业务不断推陈出新，我国的会计制度，会计准则也不断发生着改变。但会计专业教材往往严重滞后，形成学校教学与会计实际工作内容严重脱节。增大了学生就业时对实际工作的不适应，给用人单位也造成了困惑。

（四）课程考核方式单一，缺乏激励

中专学校教学考核沿用的是卷面考试方式，考试时间只有中期考试和期末考试。单一考核的方式抑制了学生个性能力的发挥，不利于学生创新能力的培养。呆板的考试时间安排又在一定程度上影响了学生学习的积极性，老套的成绩评定方法难以对学生进行客观评价。

二、中专会计专业学生分流、教学分层模式改革思考

（一）实行“0.5+1.5+1”培养模式

现在中专生源发生了质的变化，文化基础差，学习习惯差，生活习惯差是共性。加上在专业选择上的盲从，改变对中专会计专业学生培养模式，实行“0.5+1.5+1”分专业、分层分班组织教学很有必要。

所谓“0.5”，即中专生进校第一学期，学生以学习文化基础课为主，开设一门专业基础课（列为必选课）。文化基础课开设目的，是培养学生有理想、有道德、有文化、有纪律，大力开展养成教育。强调对学生意志品质，职业意识，职业道德，参与意识和协作精神等方面培养。

开设一门专业基础为选修课中必选课的目的在于，学生通过学习这门专业基础课，培养并确立自己对所选专业的认识和喜好。如果学期初选择的专业并非自己有兴趣的，那么在第一学期中期可以调整选择其他专业的专业基础课。也就是说，中专生专业选择确定不一定在进校第一学期初，也可以在进校第一学期中。这样做的好处在于，让学生在专业选择上有一个缓冲期。中专学校的管理类专业如会计专业招生量要大大压缩，培养技工的工科专业及服务类专业招生量要扩大。学校可以组织经验丰富，威信高的教师，引导学习会计专业有难度的学生选择适合自身特点的其他专业。这样，使学生在专业选择上更理智，学习目的更明确。也更能够使学生个性特色与社会需求很好结合。

所谓“1.5”，即从学生进校第二学期到第二学年，除必要的文化基础、品德培养、体能训练课程外，学生以专业学习为主，以能力本位为指导，夯实专业基础，强化技能培养。围绕职业技能开设专业课程，比如中专会计专业，开设财务会计实务，成本会计实务，会计电算化，财税法规，计算机基础，办公自动化，珠算等。一切从财会工作第一线出发，围绕“算账、做账”，因材施教。教学中侧重对学生专业动手能力培养。

所谓“1”，即中专会计专业学生在完成在校两年学制基础上，顶岗实习一年。合格的就由学校推荐，经用人单位考核走上工作岗位，不合格的则返校实行重修制。采取缺什么修什么的原则，保证中专学校向社会输出的学生均是合格品。

（二）中专会计专业教学分层

学生在第一学期结束选定专业后，仍然存在学习基础参差不齐的情况，分层教学是中专会计教学改革的切入点。

1、创新实践，制定科学、合理的分层教学实施方案

对学生进行科学合理的分层是搞好分层教学的前提和基础。第一学期结束后必须经过分层考试，分层考试必须教考分离。通过考试选拔优秀的，筛选基础差的。相同专业，按专业基础考试成绩，分层编教学班，使每个专业教学班内学生专业基础水平比较接近，为以后因材施教，开展针对性的教学打下基础。

2、创新教改，确定中专生综合教学目标及会计专业分层教学目标

中专生的综合培养目标，是把中专生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律、肯吃苦、能创新的为社会一线服务的知识型劳动人才。所以，在对学生教育教学中要以提高学生综合素质为前提。针对中专学生认知能力和意志力不强的特点，将学生非智力因素培养纳入教学目标。注重文化、专业知识与非智力因素培养并重，培养学生法律观念，塑造学生诚信品质，树立学生敬业精神，增强学生服务意识，锻炼学生合作能力，增强学生身体素质。

中专生的会计专业分层教学目标，则是根据中专各会计专业班专业基础及学生特点，确定不同的专业教学目标要求。A类会计专业班学生的专业培养目标是企业会计员方向，要求学生专业基础要比较扎实、专业知识要比较系统，会计业务处理要比较熟练，要有一定的业务协调能力。在教学中，课程安排的广度，各学科的深度上都区别于B类会计班。B类会计专业班，专业基础及文化水平，处于较低水平，专业培养目标可以胜任会计工作某岗位要求为目的。要求学生重点在专业基础训练上下功夫，比如以出纳员岗位为目标，在教学中，调整课程结构，重“会计原理”基础学习，重操作能力培养及岗位素质锻炼。增设点钞技能训练课，举办真假人民币识别讲座并加强训练，开设珠算技能课等。专业课紧紧围绕分层教学目标展开。尽管这类学生基础不好，但通过针对性学习后，他们在会计工作某一岗位上的技能熟练，仍能满足社会需求，实现这部分学生的专业梦想。同时，由于有扎实的会计原理基础，走向社会后仍然可以在会计专业上继续学习，再谋发展。

3、创新课改，组织专业课分层教学校本教材

创新课改，从实际出发，以能力本位为指导，从专业分层教改出发，科学组织校本教材。

通过专业课校本教材开发，解决专业课程间内容重叠交叉，缺乏时效的弊端。大胆摒弃以往专业课教材内容偏多、偏全、偏深、偏难的痼疾，删繁就简。在教材组织上，以专业分层教学为前提，贯彻一切从实际工作出发的原则，力求做到专业课校本教材的政策依据是最新的，教材体系紧贴实际业务程序，业务学习以模拟实际操作为主。将专业课分层教学最终落到实处。

4、创新方法，运用现代教学手段，实施教学

当今，信息技术日新月异，多媒体、通讯、网络技术等已渗透到教育的各个方面。计算机辅助教学作为现代教育技术的重要组成部分，它使得教学内容生动、直观。会计专业教学中的会计凭证、账簿、报表内容、填制方法，都可以通过制作多媒体课件方法，展示给学生。学生身临其景，对教学质量，效果的提升大有益处。老师举例演示一遍，比站在讲台上，用粉笔、嘴巴讲十遍都管用。所以，会计教师要学习，并熟练掌握运用现代化教学手段，改进教学方法，做到事半功倍。

5、创新管理，建立适应分层教学的学生成绩评价体系

分层的会计专业班，专业教学目标不同，专业考试目标也应不同，考试内容围绕教学目标确定。

考试方法灵活，笔试不是唯一。按专业分层的目标要求，建立相应的两个试题库，一是专业阶段考试试题库，二是专业综合检测试题库。“平时成绩”、“ 专业阶段检测成绩”、“专业综合检测成绩”按3：3：4比例计入专业学科总成绩。案例解题、课堂解题、以小组为单位开展实践教学，完成一阶段考核一阶段、作业等计入 “平时成绩”。

取消中考，保留期末考试。突出“专业阶段检测”和“专业综合检测”。专业阶段检测按教学进度要求进行，由教务处每学期统一安排三至四次。这样，阶段测试多一点，每次内容少一点，学生学一点会一点，对提高学生专业学习的积极性，提高学生学习自信心大有好处。专业学科学习结束，以学生申请为前提，学生参加由教务处组织的专业综合检测，一次不合格，可以申请再考。专业综合检测题库的内容、题型、难易度，以国家相应职业资格考试标准为依据建立。

总之，中专会计专业学生分流、教学分层模式是一种创新实践，它做到了面向全体学生。它以承认学生差异为前提，营造一种适合学生个性学习的发展环境，促进每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳的发展，应该在实践中积极探索，教育主管部门也应该给予一定的政策支持，从而推动中专会计教学改革不断前进。

参考文献

（1）郝姚丹，高职公共英语课程分层教学初探。职教论坛 2009.2（下）