赞祖国诗歌

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇赞祖国诗歌范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

赞祖国诗歌范文第1篇

“诗杰”的意思是：“有杰出才能的诗人”。被誉为“诗杰”的诗人是王勃，王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童，乾封初(666年)为沛王李贤征为王府侍读。

诗人，就一般意义来讲，通常是指写诗的人，但从文学概念上讲，则应是在诗歌(诗词)创作上有一定成就的写诗的人和诗作家。诗人，通过诗歌创作、吟咏抒发激情，通过诗歌讴歌祖国的大好河山，通过诗歌传颂人间真善美。

（来源：文章屋网 ）

赞祖国诗歌范文第2篇

中华文化博大精深，源远流长，国学经典作为中华文化的精华，内容博大精深，蕴含着丰富的人文精神。我院承办“中国梦·爱国情·成才志”中华经典诵读比赛，这些优秀的传统文化资源充实大学生，给大学生一个开启心智的钥匙，发挥诗文国学的人生起航作用。2019年4月29日晚，我院在行知楼124教室举行“中国梦·爱国情·成才志”中华经典诵读”比赛，此次活动准备充实，学生积极参与，取得了较好的预期效果。

此次比赛的评委有某某。参与观看的是我学院各个班级的学生代表，此次初赛共有十四支队伍参赛，比赛本着“公平、公正、公开”的原则进行着。参赛选手们个个精神饱满，在台上诵读铿锵有力，情感丰富，抑扬顿挫，用自信生动的语言向同学们朗读了一首又一首诗歌。他们或深情低沉，或激情澎湃，用声情并茂的讲说赢得了在场评委和观众的阵阵掌声。

经过一场激烈的角逐,本次诗歌朗诵比赛在紧张的氛围中落下了帷幕,此次比赛用时一个小时。最后由团总支第一副书记为我们比赛做出点评她讲到大部分选手在朗诵时感情十分饱满但还是带有一点点的紧张希望选手们可以准好心理上的准备不胆怯能够在朗诵时做到铿锵有力。

评委对参赛同学进行选评打分,共评出一等奖1名、二等奖3名、三等奖1名。具体评比结果如下:第一名：第十四组《青春恋歌》，第二名：第十一组《春江花月夜》、第六组《祖国啊，我亲爱的祖国》第八组《亲爱的祖国》，第三名：第五组《复兴》。

此次活动在准备工作方面做得很充分,使比赛进行得非常顺利。首先对各班进行宣传,自我报名,再参加分院的比赛。我院团总支联合宣传部在学院大一、大二班级开展进班宣讲活动，反应良好，学生积极参与。

赞祖国诗歌范文第3篇

（袁思恒）：亲爱的老师、小朋友们

（合）：大家上午好！

（李楠茜）：今天是多么美好又愉快的一天。

（唐诚）：今天是非常特殊又开心的一天。

（袁）：今天是特别快乐的一天。

（刘）：此时此刻，我们的心情无比激动，因为我们即将迎来小朋友们自己的节日——六一国际儿童节。

（李）：今天，我们欢聚在这里，共同祝愿小朋友们，

（合）：节日快乐、健康成长！

（刘）：瞧，为了让我们过上一个快乐的六一，*有了阳光，花儿才能盛开，我们“小花朵”的成长，离不开祖国妈妈的呵护。

（唐）：祖国妈妈，您是我们的骄傲，您是我们的自豪！

（李）：我们要把世界上最美的诗句献给您！我们要为您歌唱，为您欢呼！

（唐）：有请幼二班小朋友为大家表演诗歌朗诵《祖国妈妈》

（李）：打竹板，走上场，满面春风喜洋洋；喜洋洋，豪情放，赞赞我们的幼儿园。

（唐）：下面请欣赏幼三班小朋友表演的——小快板《夸夸咱们的幼儿园》。

（袁）：六月，是一支歌；幸福的歌；

（刘）：小朋友们迈着喜悦的步子走进了六月。走进了我们自己的节日——六一国际儿童节。（唐）：在这个美丽的日子里，我们更希望得到爸爸妈妈的拥抱！

（李）：有了爸爸妈妈温暖的怀抱，*我们更加感到节日的快乐、生活的幸福！

（刘）：请欣赏幼四班为我们带来的歌表演《快乐的节日》《爱我你就抱抱我》

（唐）：他，昂着头骄傲地走来了，

（袁）：他，象旋风一样奔跑着，

（唐）：他，神秘地甩着披肩，

（袁）：他，威风凛凛地出场了。

（唐）：他是谁？他就是威风凛凛的斗牛士。

（袁）：请欣赏双人舞蹈《斗牛士》，表演者：幼五班小朋友

(刘): 六一的歌声，为什么这样动听？六一的舞蹈，为什么这样动情？六一的故事，

为什么这样引人？ （全场互动）：你清楚，他清楚，大家都清楚！（袁）：对，大家都清楚！等你欣赏完幼一班的英语故事表演你会更清楚！（刘）：接下来请欣赏*英语实验班小朋友为大家带来的英语童话剧《lazy fly》 （刘）：猫妈妈教小猫抓老鼠，但小猫没有把妈妈的话听完就去抓，（袁）：结果把萝卜、板凳当成老鼠，闹出了笑话，

（刘）：小猫认识到自己的错误，最后认真地学习，终于把老鼠抓到了！

（袁）：请欣赏幼二班为我们带来的童话剧《自作聪明的小花猫》

（李）：娃娃的脸喜洋洋,娃娃的脸笑嘻嘻,娃娃的舞乐开怀,

（唐）：有请幼三班的小朋友为我们表演扇子舞《乐娃娃》

（袁）：相声是我们非常熟悉的一种曲艺类型，它常常带给了我们开怀的欢笑。

（刘）：你说得很对！刚才，我们观赏了小朋*友们漂亮的舞姿，倾听了动听的音乐，那下面我们就来听一段相声怎么样？

（袁）：好呀！快快有请幼四班毛文韬、夏思蕊小朋友为我们表演幼儿相声——《说一不二》

（袁）：看，阳光跳跃着为我们祝福；

（李）：听，小草舞动着身姿为我们歌唱；

（袁）：我们天岳中心幼儿园的小宝贝们个个聪明可爱；

（李）：瞧，幼一班一群最酷、最炫的小宝贝将为我们带来动感舞蹈——《酷炫宝贝》（刘）：幼儿园就像一个温馨的家，在这里，家长尊敬老师、老师爱孩子、孩子爱父母也爱老师，就像是一家人；

（李）：在这个充满温情的大家庭里，我们风雨相伴，相亲相爱；

（刘）：下面请欣赏幼五班小朋友给我们带来的手语舞——《相亲相爱一家人》

（袁）：古诗是我们中国特有的一道永不衰老的风景，许多古诗我们都很喜欢；

（李）：我们也通过古诗了解了很多知识，懂得了许多道理。

（刘）：是啊，老师为了让我们能记住*这些词句，把古诗编排成了一个个的记忆操、古

诗舞蹈；

（唐）：真的吗？那赶快让我们见识见识吧！

（刘）：好的！有请全体小朋友起立！向右一步走。

（袁）：请欣赏全园小朋友为大家带来的《古诗记忆操表演》

（李）：让时光停驻，我们还有千言万语要倾诉，

（刘）：让时光停驻，我们是那样依依不舍，

（袁）：亲爱的爸爸妈妈，

（唐）：亲爱的老师，

（李）：感谢您，陪伴我们的快乐童年，

（袁）：感谢您，为我们付出的辛勤劳动，

（唐）：感谢您，与我们共同庆祝节日，

赞祖国诗歌范文第4篇

【关键词】课堂教学 创设 激发 体验 文本之美

语文教材是活的，是美的，蕴涵着丰富的人文内涵，文中生动隽永的语言、清晰优美的画面、高大丰满的艺术形象总能使学生的心灵产生一次又一次的碰撞。语文课堂是母语教学的主阵地，因此，课堂上应充分挖掘这些美，运用多种手段，调动学生的学习积极性，激发学生的语文情感，引导学生感悟美，在审美的轻松愉悦中，获得形象的感染、情感的体验、智慧的启迪。

一、欣赏形象，让学生感知美

美学家蒋孔阳说："一个人在生活中发现不了乐趣，生活对于这个人来说就没有意义。"可感的生活场景、生动逼真的画面、极具渲染作用的音乐旋律、声情并茂的角色扮演或实物演示，这些具体生动的形象无不激发学生感知美的欲望。因此，在教学过程中，教师要潜下心来研读文本，触摸、品味、感悟语言，同时要引导学生也去发现这样的乐趣，激发学生感知美的欲望，形成情感上的共鸣，就会收到较好的审美效果。教学《秋天的雨》时，在初读课文的基础上，指导学生走进乡村、田野，果园，去欣赏真实的形象，去观察、感受秋天。当学生回到课堂后，先让学生用一个词语或一句话，来形容自己所感知到的那个实实在在的秋天，"五彩缤纷"、"丰收"等词语，也就喷薄而出了。这样就可以顺水推舟了，"那么，你在哪儿找到了秋天的五彩缤纷，你又在哪儿看到了秋天丰收的景象？"接着，教师恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地领略到五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到秋天的美丽和对秋雨的喜爱之情。在形象背景和有声语言的驱动下，学生完全沉浸在动人的秋景图中，仿佛身临其境，都情不自禁地为秋天的丰收而赞，为秋天的欢乐而赞，更为秋天的五彩缤纷而赞。

二、品味词句，让学生体验美

《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出："阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。"文本世界是个美丽的情感世界，一个字、一个词、一个标点、一个读音无不渗透着美，展示着美。在教学过程中，教师应引导学生仔细品味这些词句，反复推敲，在品味中沐浴祖国灿烂文化的阳光。教学《画家和牧童》第三、四自然段，可以这样来引领、点拨：

师：面对这幅斗牛图，围观的人看了，纷纷夸赞。

师：商人称赞道--

生："画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！"

师：教书先生赞扬道--

生："画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！"

师：在这三句话中，各有一个词语表示了相同的意思，是什么？

生：是夸赞、称赞，赞扬。

师：好眼力！这三个词儿都表示夸奖、表扬的意思。这三个近义词都是夸赞戴嵩画得好！你看，我们的汉字多么有趣，同一个意思可以用三个词语来表达，用在课文里也不显得重复，都表示人们对戴嵩的敬佩，你还有这样表示夸赞的词吗？

生：夸奖、赞美、赞叹------

师：好！如果你也在场，你能自己夸夸戴嵩吗？可以用这些词，也可以用自己的话。

生1：戴嵩，你的《斗牛图》真是惟妙惟肖，活灵活现啊！

生2：画得太像了，画得太像了，简直是栩栩如生！------

师：同学们的想象真丰富！像商人这样在夸，教书先生在夸，你也在夸，他也在夸，这就叫做--

生：纷纷夸赞。

小结：看来，祖国的语言文字真的非常奇妙，一个字，一个词，蕴含的都是无穷的魅力。希望同学们能在瑰丽的语文世界里，感受到更多的爱与情趣！

三、动情朗读，让学生理解美

《文心雕龙》中说："缀文者情动而辞发，观文者披文以入情"。那么，课堂上，教师组织教学中就必须引导学生"披文入情"，让课文中美好的形象对学生产生影响，引感上的共鸣，让学生入境动情地美读课文，使读者的角色转化为言语的角色，驱遣自己的思维来理解美。"情自口中来，情自口中出。"教师可先进行"美读"示范，将无声的文字变成有声的语言，调动学生的听觉和思维，使文中的人物、情形跃然纸上。然后，再进行动情朗读，学生必然能充分理解文中所蕴涵的美。如《草原》一课，老舍先生对草原的描写，语言优美，如诗歌一般动人，使人感受到草原风光如此美丽。教学中教师先运用绘声绘色的美读，向学生传达语言丰富的美感和内在的神韵，展示生动的画面、美妙的旋律，使学生潜移默化地受到陶冶，获得朗读艺术美的享受。在如此迷人的艺术感召之下，学生都来到了美丽的草原上，都不由自主地捧起了书，通过自己的朗读，美自然流露心间。

四、放飞想象，让学生创造美

赞祖国诗歌范文第5篇

关键词：诗歌教学；交融；点评

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）15-0080-02

中国古诗代代传诵，是因为诗歌已经融入了人们的心里，化成了血液。古诗教学，决不是讲几种鉴赏方法就行的，一定要引领学生含英咀华，自我体会，诗我交融，这样，古诗才能从纸上走进心里。传统的讲读法，是老师的精彩。学生的参与程度、与诗歌的交融强度都是远远不够的。因此我决定尝试用“点评法”。因为它形式多，可以是词语，是句子，甚至是诗等任何语言形式，便于不同语言表达习惯的学生操作；二是短小，能够当堂完成，随即评点。

一、含英咀华，授之有法

循序渐进，从仿开始。尝试之初，重在模仿。在教授《登高》的时候，我先点评了“万里”——“远离旧国，身在殊方，西风瘦马，漂泊无依，悲也。”然后我让学生模仿我的点评去评一个字或词。学生发言完毕，再给学生看宋人罗大经在《鹤林玉露》中对《登高》颈联的看法：“十四字之间，含有八意”；“万里，地之远也；秋，时之惨也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。”学生非常震撼。我接着要求他们模仿此点评，按照“今人（ ）对《登高》尾联的看法，十四字之间，含有（ ）意——”方式给《登高》尾联点评。这节模仿点评课由于被模仿材料比较好，所以给教学实验开了个好头，学生点评的热情高涨。内容稳定，体现规律。中国古诗最大的特点就是情景交融。所以在点评活动中，我侧重让学生点评景色描写的句子，借此让学生体会“一切景语皆情语”。例如杜甫诗二首，就让学生点评了首联和颔联的景色描写。其次是点评抒情的句子，借此让学生由情及人，感悟诗人的内心世界和精神情操。例如点评《梦游天姥吟留别》的最后一段、《登高》的尾联等。第三是点评具有多义性的词句，借此让学生体会古诗词言简意丰的特点。例如让学生点评“大江东去”中的“大江”、《永遇乐？京口北固亭怀古》中四个典故所蕴含的深意。由于点评的内容相对稳定，就给总结问题、提高认识带来了方便。慢慢积累起点评的感受，学生自己就总结出了诗歌情与景的关系，意象和意境的关系，诗歌的显与隐，诗人精神世界和诗歌境界的关系，诗歌的多义性特点等。而这些认识是学生自己通过大量点评得出的。这来源于自我体验的认识，才会长久地记在心里，融入血液。形式多变，激发兴趣。为了让学生始终保持对点评的热情，所以我不断变换对点评形式的要求。开始，我要求用一个恰当的词语点评一个字或词，接着就要求用四言或八言。再后来要求写成一组判断句，进而是对偶句，甚至是以诗评诗，此诗可以自己写，可以是借用化用。在语言形式上不断加大难度，既让学生觉得新鲜，又让学生逐步得到提高。全面调动，重在鼓励。一定不要让语文课仅仅是几个高才生的天堂。我希望每个人都能从点评中获得自信，感受提高。我一般把班级分成几个组，个人点评完毕，小组交流。交流完有四种发言方案供每个小组选择：一是“一枝独秀”式，全组把最好的点评改得更完美。二是“绝代双骄”式，全组推选两个优秀的，并改得更好些。三是“三足鼎立”式，全组推选三个同学朗读自己的点评。四是“妙手巧攒”式，将小组所有人点评中的精华迅速编辑起来，然后派代表发言。这样就使得优秀的学生能尽显风采，较好的同学有成功感，而仅能提供一点发现的同学，他的成果也会出现在发言里。课堂不再是老师一个人讲得天花乱坠，不再是几个语文天才独领。而是“我以我心感我诗，我以我评动你情”。明确要求，训练有素。当然，任何一种课堂活动，都应该重实质、重效益，不能只图表面的热闹。尤其像当堂点评这样的活动，组织不好，就哗众取宠了。最后热闹了半天，学生没有实际的收获。所以在点评初期我就明确了要求——义明，据实，层清，形整，字当，音谐。当然这些要求是逐步提出的，目的在于使学生明白研读的方法，将来读其他诗歌也可以触类旁通，提高自己的鉴赏水平。

二、诗我交融，收获颇丰

经过实践，古诗点评教学取得的效果有：

1.明白了古诗的特征。例如点评“月涌大江流”的时候，几个小组都说出了类似“水动心也动”的点评。点评“波心荡，冷月无声”的时候，学生说出了“月冷心更冷”。这些点评就是对诗歌情景交融的体会。

2.学会了鉴赏的方法。在多次点评活动中学生已经体会到了鉴赏诗歌的方法，就是从文本出发，就具体的字词句来细心体会，由表及里去挖掘，由此到彼来联想。由人及诗，理解内容；由诗及人，领悟精神。

3.加强了思考的能力。文科生经常互相比试文采，但现在他们发现好的点评首先要有正确而深刻的理解；例如点评《登高》中的“艰难”时，有人点评为“命之多舛不济也”，但有人点评为“国运不齐，命途多舛也”，前者有家无国，后者有国有家，后者才能体现杜甫忧国伤时的情操。结合屈原自沉汨罗而点评《离骚》中的“四次言死”时，有同学说屈原是楚国的殉难者，有的说是人民的殉难者，还有人说屈原是理想的殉难者，真可谓层层递进，愈思愈深。

4.提高了表达的水平。一个月下来，开始是十分钟才能勉强写出点文字，现在是两三分钟都能写就，优秀的则能以对偶、诗歌的方式点评。

5.评诗促进了写诗。点评促进了对诗歌的理解，也能引发学生对诗歌创作的热情。例如我曾经召开过“咏航天成功”及“言志”主题班会，全班同学每人写两首诗表达对祖国的祝贺和自己的志向。学生写得激情澎湃，下举两例：

赞“神五”

群山大漠映急湍，

骄日九天展旌幡。

神舟今日同风起，

雄威尽显振百川。

言志

春花秋月年年遇，江河奔流无尽头。

日明月隐朝朝是，青丝即白使人愁。

敢笑华发生何处，耽文醉辞卷枕首。

我命苦短追佳句，朝生暮逝也风流。

青丝绕愁愁化诗，财不在身卷在手。

我辈俊才如飞瀑，岂能空付似水流。

文为彩练共与舞，诗化长空任我游。