高考题目
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高考题目范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
高考题目范文第1篇
全国卷3高考作文题目新鲜出炉：（适用地区：四川 广西 贵州 云南）2017全国卷3高考作文题目新鲜出炉 高考40周年之我与高考题目是一个副标题作文，因为是正逢高考四十年，是关于我与高考或我看高考。
【文字版】2017全国卷（三）高考作文：我与高考，让考生以“我的高考”或“我看高考”为副标题，谈下自己对高考的看法。【图片版】
高考题目范文第2篇
为何每年高考作文题目都能激发全国范围内激烈争辩的火爆话题？而无论是为之心悦诚服，还是咬牙切齿，可以肯定的是，高考作文的意义，并不仅只是因为“千军万马过独木桥”的残酷背景。一些观察者指出，高考作文是年轻人能够以“我手写我心”的方式，真正体会并表达自己独立世界观的第一步，完成从学校这个小校园向社会这个大校园的顺利过渡。有识之士断言，作文题目所承载的意义，早已跳出选拔人才的范畴。高考作文命题的导向性、公平性、适当性，更多的是反映整个社会的思想、心态、价值观的未来走向，以及内部稳定和包容的程度。
此外，今天的高考作文，也越来越体现出整个社会的多元化文化取向和价值判断，日渐人性化的思考方式，并突出青年人对生活和青春的自省和体验。评论家李新地隐约摸索出其内在的轨迹:回避热点又暗合时代主题，逐步由“精英主义”向“大众主义”转型，呼唤“绿色作文”，以人为本、以活为源、以悟为魂、以真为纲，立足基础，兼顾发展，摆脱预设的强制逻辑和是非定论，摆脱八股化的思考和写作定势，真正促进了中国作文教学的改革和中国人文主义教育。
还有评论称，社会通过高考，把诸如《双赢的智慧》等呼应现实生活热点语汇的深刻题目交给年青一代，也体现了我们的教育者对青年人的信任和期望，对国家民族奋发振兴的热切盼望。去年上海的命题作文《忙》，明显对青年学生反思当今人类的生存状态和浮躁心态予以厚望。有教育学者强调，引导学生以开放性思维观察生活、感受生活、思考生活、表现生活，正符合眼下素质教育的初衷，将是未来高考作文命题的大势所趋。
黄天骥(中山大学中文系教授)：
关键看文章怎么做
我认为这一次高考作文题目出得还不错，符合高中生的思考能力、表达能力的实际水平，同时又具有辨别实力高低的功能。我粗略看了一下，和其他省份的考题相比，广东卷体现出广东文化的宽容与务实，这一点难能可贵。另外《纪念》这个题目没有耗费考生许多精力去审题。审题能力固然是作文能力的重要组成部分，但我认为，对于即将成为本科生的考生来说，高考作文更应该着重考察学生的创造力、独特性、语言表达的通顺流畅富于文采。《纪念》这样的题目容易引发许多想象，既可抒情又能说理，务实、并有足够提升空间，是近几年来出得比较好的高考题目之一。
但也有美中不足。“文体不限”的要求显然对全面考察考生的语文表达能力，文笔是否通顺，逻辑思维是否连贯，都是不利的；如果真的有考生写了首诗，考官难以打分，更难取得一致意见。
所以，坦率地讲，作文题目本无好坏，关键是考生自身的逻辑能力、思想深度和语言表达能力。
我还想说一点，教育部门统一规定语文教师不能就高考试题作任何公开的评论，这从维持考场秩序和考生情绪稳定的角度来看，当然是非常必要的。但高考作文本身是一个公众话题，本着实事求是的态度，任何人都有权发言，透明度更利于公众的知情与监督。如果题目有什么问题，不让语文老师发言，也不合情理。
王雨吟
邱华栋(《青年文学》执行主编)：
广东的题目比北京好
我看到2005年高考北京的作文题目了，很不好。一方面空洞无物，另一方面又还要往死里限制文体，只准写议论文。“安”表示什么意思呢？提示上说，可以表示安宁、安定、安静，除了这个还有没有别的？基本上没有了。我相信考生大部分写的就是这些内容。内容和文体这么一限制，考生只有一种选择，就是说假话、大话、空话。我们一边说要在作文教育里抵制这些假大空的东西，一边又用高考指挥棒来引导学生假大空，这就不光是作文教育的弊病了。
高考题目范文第3篇
12年前的1999年，教育部考试中心在高考语文全国卷中首先推出了“给话题”的作文命题，这是一种全新的作文命题形式。与此前的作文题目相比，提示与鼓励开放的意图更鲜明，于是，高考作文题目的开阔性、普适性和贯通性也就更鲜明地展现出来。高考作文题目奏响了《高中语文课程标准（实验）》的序曲，也使得高考作文题目更贴近了写作的本原意义。
一、洞悉高考作文题，与出题者“心有灵犀”
“给话题”的作文“元年”――1999年，给出的作文话题是“假如记忆可以移植”。这个题目表现形式新颖，实质要求写的是“我最熟悉的一个人”或“我最熟悉的一件事”这类最传统的题目。
“移植记忆”的过程就是调动素材积累的过程。可以写“经历、体验、见闻和认识”。“记述经历”，可以写记述性文字；“编述故事”，可以写文学性作品；“抒发感情”，可以写抒情性诗文；“发表议论”，可以写论说性文章；“展开想象”，可以写任何形式的幻想。
2000年，给出的作文话题是“答案是丰富多彩的”。“世界是千变万化的，疑问是层出不穷的，答案是丰富多彩的”说出了永恒的真理，而“在生活中，看问题的角度、对问题的理解、解决问题的方法以及问题的答案不止一个”，更道出了“答案是丰富多彩的”的原因。
作文题目，门窗洞开，八面来风。此前此后，面对所有作文题目，都可以从这两个题目中得到启发。比如2001～2003年之间所出的高考作文题目：
2001年给出的作文话题是“诚信”。怎么看待“诚信”？在何种条件下恪守诚信？在何种条件下抛掉诚信？“答案是丰富多彩的”。
2002年给出的作文话题是“心灵的选择”。题目实质是要求考生把自己或自己熟悉的任何人，做某件事之前、之中的心理活动挖掘出来，写成作文。不同的心灵选择，见证着“答案是丰富多彩的”。
2003年给出的作文话题是“感情亲疏与对事物的认知”。这既可以是基于“诚信”的判断，也是一种“心灵的选择”。人们对“感情亲疏与对事物的认知”的认识各不相同，“答案是丰富多彩的”。考生要写自己，还是哪位人、哪件事，那就只有移植相关的记忆了。
二、感悟生活真谛，与生活“浪花”共舞
生活，是高考作文永恒的话题，所有作文题目都在演绎、阐发这一主题：生活中“传统”与“时尚”的承递、碰撞和交融――传统来自历史，时尚通向未来。生活在时间长河中的人们，无不感受着新与旧的承递、碰撞和融合。
2004年，继上海市、北京市高考先后自主命题后，很多省市进入了自主命题的阶段。作文题形式百花齐放，归总起来有“给话题”“给标题”“给材料”三大类。但万变不离其宗，所有作文题目都是“生活”这条长河中的一朵浪花，或者是针对一种“传统”或“时尚”而提出，而建立其意义；或者直接包含着“传统与时尚的承递、碰撞和交融”。比如，2004年全国卷的“快乐幸福与我们的思维方式”；2005年上海卷的“文化生活三个镜头的影响”，天津卷“留给明天”等等。
生活和生命的本质就是“传统”与“时尚”的承递、碰撞和交融。懂得了生活和生命的考生，还有什么作文题目不能驾驭呢？
三、掌握作文题目出题态势，以不变应万变
2006年开始，《高中语文课程标准（实验）》在全国开始推行，高考作文题目进入了一个新阶段。其代表就是教育部考试中心命制的“新型材料作文”。此类作文题目给出的，不再是一个话题或标题，而是一则材料。材料是一种生活场景的体现，题目要求“全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及其含意作文，不要套作，不得抄袭。”
“新型材料作文”是没有靶心的靶子。考生可以选择一个侧面、一个角度来写自己熟悉的生活，表达真情实感。此外，作文题目提出“根据要求写”，具体要求是“选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围”。也就是说，在“材料内容及含意的范围”内“选好角度”，即依照“课程标准（实验）”的精神，鼓励考生选择“自由地、有个性地、有创意地表达”的角度。
那么，“材料内容及含意的范围是什么呢”？如2011年全国卷的作文题，介绍一条社会新闻，“一位彩票销售‘最诚信的业主’”，其范围类似于2001年全国卷作文题目“诚信”、2002年全国卷作文题目“心灵的选择”；这位业主的作为，当然也会使彩票销售和社会环境、人际关系“今年花胜去年红”（2005年辽宁卷作文题目）；和谐社会人都应该这样，这自然也是我们共同的美好“愿景”（2006年天津卷作文题目）；但也可能有人会说“都什么时代了，到手的533万大奖不要，还自己去挣那点儿工资？”（2010年全国卷Ⅰ作文题目）；并且也可能出现在“鹿特丹世乒赛后师生们谈论的内容”之内（2011年北京卷作文题目）……
哪个角度最好？毋庸置疑，真情实感最好，“自由地、有个性地、有创意地表达”最好。如何表达好自己已选择的最好的角度？这就要联系到自己熟悉的生活去写。
四、了解高中语文“课标”规定，在广阔天地里量力而为
高考题目范文第4篇
1、家风（相关近义词：家族、家教、仪式、作风、传承）
《古训如春风，从来德润身》《重温绿叶与根的情谊》
《家常菜，味浓情更浓》《后人乘凉不忘前人栽树》《传承好家规，涵养好家风》
《家风正，作风淳》《唤醒传统节日的仪式感》《弦歌不辍，薪火相传》
2、初心（相关近义词：起点、目标）
《向出发的地方问求远行的智慧和力量》《起笔远大，收笔美丽》
《守住内心，勇于追求》《内化于心，外化于行》《不忘来路，才能走向远方》
《回首来路漫漫，矢志不改初心》《以史为鉴，走好未来的路》
3、匠心（相关近义词：工艺、坚守）
《平和中渗透匠心》《重匠心强匠艺，锻造力量筑中国》
《让梦想开花，让人生增值》《从技不如技压群芳》
4、英雄（相关近义词：民族历史、信念、信仰、家国情怀）
《尊崇英雄，担当新使命》《传承红色基因，担当复兴大业》《守望红色信仰》
《赫赫有功与默默无闻》《敬畏历史，尊崇英雄》
《触摸历史的细节》《激活久藏于心的力量》《英雄者，国之干》《护佑历史，希冀未来》
《底色依旧，追求不变》《在时代需要的地方发挥的价值》
《余独好修以为常》《别让对历史的铭记毁于娱乐》
5、书籍（相关近义词：书店、阅读文化）
《纸质书一直都很“暖”》《文化积淀，沉积于心》《全民阅读，快乐你我》
《整饬人生的“精神牧场”》《一眼千年，与文化常谈》《千年文化，灼灼其华》
6、个人成长（相关近义词：理想、奋斗、品质）
《为成长付出，为成长助跑》《稳健前行，方有所成》《人生逐梦正当时》
《精神成长是一生的功课》《惜物是一种美德》《有一种希望，叫“春笋般成长”》
《自信的气质格外迷人》《舒展青春该有的模样》
7、教育（相关近义词：学校、家庭、社会）
《为科学素质教育添新绿》《校园文化，点亮青葱年华》《更好的教育筑就更好的中国》
《没有淬炼的教育毁掉的不只是一个孩子》《润物于无声之处》
《明天的责任，在今天你我的肩上》《让教育如春风拂面》
8、开放（相关近义词：科技、自信、走出去、引进来）
《开放，是一种自信》《越了解，越亲近》《四海同春：不以山海为远》《未来已来》
《国家发展有温度，人民幸福有质感》《涵养向新而行的文化自信》
《我听见中国走向世界的脚步》《走进新时代“科学的春天”》《科技与人文的协奏曲》
9、法制（相关近义词：道德、规则、礼仪）
《让宪法之树长青》《每一个细微的权益都值得维护》《保护合法权益，护航青年成长》
《触得到的心安》《良法为好人撑腰》《为好人点赞，为好人撑腰》
《那些隽永不变的善良》《致敬每一份助力》《“凡”人“小”事之美》
《廓清道德的雾霾，绽放文明的鲜花》《立规矩与守规矩》
10、奋斗（相关近义词：目标、实践、斗志、青年力量）
《不用扬鞭自奋蹄》《画好人生的延长线》《起笔精彩，收笔饱满》
《稼穑蓬勃，梦想熠熠》《喊破嗓子不如做出样子》《脚踏实地为创造美好生活奋发作为》
《千帆竞发奋楫者进》《惟其笃行，才弥足珍贵》《你的努力是新时代的注脚》
11、乡村（相关近义词：乡土、乡贤、乡愁、振兴）
《奏响乡村振兴“四重奏”》《曙光在田埂跳跃》《归雁成行，乡村竞生辉》
《脚上沾着泥土，心中装着民情》《乡音是永不过期的介绍信》
《乡村善治，为发展凝聚合力》《筑巢引凤，助力乡村》
12、生态（相关近义词：可持续发展、栖居、人与自然）
《好日子就在青山绿水中》《好生态带来好生活》《减量生活，点亮生活》
《凝聚生态共识》《让绿色包装生活》《莫让生态体验变成生态破坏》
13、民生（相关近义词：管理、治理、清理）
《一枝一叶总关情》《利民之事，丝发必兴》《天下大事，必作于细》
《以百姓之心为己心》《治乱绳，不可急》《知百姓情，解难心事》
《生活的前景，内心的期待》《举措更有力，工作更精细》
《厚立为民之志，多积尺寸之功》《吹糠见米，久久为功》
14、文化（相关近义词：传承、自信，推介、坚守）
《文化，幸福生活的精神滋养》《文化味更浓郁，正能量更充沛》《当代中国的精神名片》
《拨动世界心弦的声音》《历史、现实与远方的交汇》
15、公益（相关近义词：爱心、慈善、普及、参与）
《当爱心“落”在指尖，促公益“融”入生活》《让公益意识成为孩子“心动力”》
《爱心传递，青春无悔》《公益不只是悲情更有快乐》
《行善有道，用情怀和方法两条腿走路》
16、人才（相关近义词：创新、智能、未来、创意）
《让惜才成为发展的气质》《人才生态才是持久竞争力》《开掘新知，探索未知》
《智能改变生活》《心创造带来新体验》《原创力是生命力》《希望在创新之转角》
《用制度创新护航诚信中国》《与虚拟世界保持距离》
《“强国一代”创新创业正当时》《小创造发挥大能量》《插上创意的翅膀》
《让特色成为亮色》
17、文明（相关近义词：修养）
《愈丰富，愈高贵》《审美随修养而进步》《做好他人眼中的风景》
18、亲子关系（相关近义词：养老、育儿）
《开心-舒心-顺心》《陪伴是的礼物》《老有所养-老有所依-老有所乐》
《不能缺席的“关爱”》《做好人生这道“作业”》《做好养老文章，托起“无忧夕阳”》
《物质上保障，精神上慰藉》《为爱找方法》《爱是平等，爱护是把关》
《爱上用心交织的生活》《“空巢”不空，心有阳光》
19、兼容并包（相关近义词:交流、融合）
《包容在心，共享成果》《多彩文明，多样交流》《千树万树梨花开》
20、思辨（相关近义词：理性批判、困境、普通人、自我）
《有利益考量，也要有理想情怀》《别在流行中失去自我》
《有批判精神，也要有建设心态》《不妨按按“清零键”》
《有个体意识，也要有全面观念》《莫以心为“网”役》
高考题目范文第5篇
39.（22分）奴隶贸易对英国和世界经济发展产生了十分重要的影响。阅读材料并结合所学知识，回答问题。
史实：
1501年，第一批非洲奴隶运抵西印度群岛。
1562-1563年，英国人约翰・霍金斯第一次贩奴至美洲。
1631年，英国在西非建立了第一个贩奴堡垒，英国政府贩奴活动正式开始。
1670-1776年，英国贩卖到美洲大陆的奴隶总数超过其他国家贩奴数量的总和。
1807年，英国议会通过了《废除奴隶贸易法案》。
1833年，英帝国废除了奴隶制。
――据杨瑛《英国奴隶贸易的兴衰》等
史论：
就欧洲的工业化历史而言，“世界视野”对于欧洲的意义远不如“欧洲视野”对于世界的意义大。对于核心地区的经济增长来说，亚洲、非洲和南美洲等边缘地区的作用微不足道。
――据帕特里克・奥布莱恩《欧洲经济发展》等
（1）指出英国在世界奴隶贸易中逐渐占据主导地位的国际、国内因素。（4分）
（2）说明奴隶贸易对世界经济发展产生的影响。（6分）
（3）分析指出英国废除奴隶贸易的经济原因。（4分）
（4）对帕特里克・奥布莱恩的观点加以评述。（8分）
一、“知识与能力”的不足
根据新课标，“知识与能力”目标主要是指掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络，培养历史思维和解决问题的能力。通过阅卷，笔者发现39题（3）、（4）暴露出学生在两类知识的掌握上存在明显不足。
1.事实性知识掌握不牢。事实性知识主要是指重大历史事实，包括历史事件发生的时间、地点、过程和结果等。部分考生对这类知识掌握不牢，导致在简单的题目上失分，非常可惜。如39题（3），根据材料中英国议会通过《废除奴隶贸易法案》的时间和英国废除奴隶制的时间分别为1807年和1833年，我们很容易联想到发生于该时期的“第一次工业革命（18世纪60年代至19世纪40年代）”和“商品输出”等知识点。然而，许多考生对两次工业革命的时间掌握不准，将正确答案“第一次工业革命”误答成“第二次工业革命”（19世纪70年代至20世纪初），甚至有的考生直接回答“两次工业革命”，显然是错误的。
2.概念性知识理解不透。概念性知识是指历史学科中的一些抽象性的学科概念、原理和理论，它们都有特定的内涵，不能混淆。一些考生由于不能吃透基本的概念性知识而失分。如39题（3），部分考生混淆“工业革命”和“工业化”的内涵，误答成“工业化”。“工业革命”指的是以大规模工厂化生产取代手工业生产的科技革命，“工业化”指一个国家和地区国民经济中，工业生产活动取得主导地位的发展过程。考生回答后者“工业化”显然是不准确的。又如39题（4），仅部分考生答出“欧洲中心论”。通俗地讲，“欧洲中心论”即“欧洲优越论”，是指站在欧洲的立场上看世界，认为欧洲是引领世界文明发展的先锋。这一概念性知识是上课老师必讲的内容，但学生并没有彻底理解这一概念的核心本质，导致知识迁移的失败。
二、“过程与方法”的欠缺
根据新课标，“过程与方法”的主要目标是掌握历史学习的基本方法，如坚持论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题。通过阅卷，笔者发现39题（3）、（4）暴露出学生在“过程与方法”方面存在欠缺。
分析材料的能力较弱。一些考生不能从新材料中圈定关键字词，提取有效信息。如39题（3），部分考生无法圈定英国议会通过《废除奴隶贸易法案》的时间“1807年”和英国废除奴隶制的时间“1833年”这两个关键信息点，因而未能联想到同一时期的工业革命，更未能推出“商品倾销”。很多考生误将“奴隶贸易”认为是关键信息，大谈特谈奴隶贸易的发展史，痛斥奴隶贸易无人性，殊不知已经离题甚远。又如39题（4），多数考生未能领会材料中“欧洲视野对于世界的意义大……亚洲、非洲和南美洲等边缘地区的作用微不足道”的深层意思，因此他们多是摘抄材料中的原文，归纳不出“欧洲中心论”。
落笔作答的能力较差。考生平时在历史课堂上表现活跃，善于思考，乐于回答，但真正到高考落笔时可能出现许多问题，如：
1.答案的关键信息点不突出。高考阅卷的标准非常严格，阅卷老师都紧扣关键信息点，踩点给分。因此，能否得分不在于写的多少，而在于是否写出得分点。如39题（3）答案的关键信息点为“工业革命”和“商品输出”（或“商品销售市场”或“原料产地”）。即使开放型的题目39题（4），作答时也需要紧扣关键信息点才能得分。如：“欧洲中心论”（或“该观点具有片面性”）得2分，“欧洲对世界的影响”得2分，“亚非拉被殖民被掠夺”得2分，“世界各地区的文明交流”（或“亚非拉对世界发展也有促进作用”）得2分。这些关键信息点就是得分点，如果没有这些得分点，那么学生回答得再多也无用。有的考生洋洋洒洒写了一大堆，要么没有得分点，要么用杂乱的信息掩盖得分点，这些都是应该避免的。
2.评述性题目的思路不明确。39题（4）要求对帕特里克・奥布莱恩的观点加以评述。这类评述性题目虽具有开放性，但也有基本的答题思路，第一步，根据材料概括并简要评价帕特里克・奥布莱恩的观点。概括要求精练，点透本质，评价要求客观。第二步，阐释对这一观点的评价，阐释时要求多角度、史论结合。第三步，升华小结。笔者阅卷时发现，许多考生作答时根本不遵循这三步，部分考生虽遵循这三步，但具体阐释时存在诸多问题。如：其一，概括不出“欧洲中心论”这一观点，更不能对这一观点作简要评价（片面）；其二，阐释时做不到史论结合。许多考生想到了回答亚非拉的作用，但他们仅将这句话摆在那里，泛泛而谈，并没有借助史实阐释亚非拉对世界经济所起的具体作用；其三，阐释时角度单一。考生能够想到欧洲对世界的影响，但很少有考生能想到亚非拉的作用和欧洲对亚非拉的殖民掠夺；其四，大多数考生缺少最后的升华小结，即使有也很难达到从文明史观、全球史观审视的高度。
3.答题的表述和书写不规范。如39题（4），部分考生虽然能够理解材料中帕特里克・奥布莱恩的观点，也对该观点进行了简要评价，但他们因为评价的表述不准确而失分。如，有的考生回答“前面是正确的，后面是错误的”，有的回答“一部分正确，一部分错误”。还有的考生则失分在书写不规范上，如39题（3），有的考生将“第一次工业革命”写成“一工”或“1工”，将两次工业革命写成“2工”或“二工”，将39题（4）的“片面”写成了“偏面”，等等。
三、“情感态度与价值观”的偏颇
根据新课标，“情感态度与价值观”涉及学生在认识历史及其相关问题时体现出来的兴趣、情绪、情感倾向和基本的价值标准，而高三学年则可具体化为学生对待高考的态度。这一态度体现在考生的高考备考、高考作答、考后三个阶段。这里，笔者主要想谈谈考生在高考作答时需要的态度――严谨和平常心。这一态度在卷面上就有直接的反映。尽管教师经常告诫考生认真对待高考，并告诉他们高考在一定程度上会决定他们未来的命运，但是从39题（3）、（4）的作答情况来看，考生的表现并非如老师所愿。存在的问题主要有：
1.书写过于潦草。我们并不苛求所有考生都能写一手漂亮的好字，只是要求他们书写工整，以方便阅卷老师识别。但部分考生的字非但不漂亮，反而龙飞凤舞。这些字体常常需要阅卷老师瞪大眼睛仔细辨认，有的则需要阅卷老师大胆猜测和推理。
2.特殊试卷仍存在。特殊试卷指的是空白卷和乱画卷。39题（4）为开放性的题目，虽然得高分很难，但不得分也非易事，除非是空白卷。然而，我们看到，恰恰就是有部分学生一字不写。我们无法猜测这些考生当时的心理，不过但凡重视高考的学生都不会轻易交上白卷。另外，阅卷时我们还会发现个别考生在试卷上乱涂乱画，有的随手涂鸦，有的写上“谢谢老师”、“祝福老师”，甚至还有的考生长篇大论，胡扯一通。
