描写自然景观的作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇描写自然景观的作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

描写自然景观的作文范文第1篇

一大早，开心米便一个人去挤公交车。今天的公交车非常挤，车上已经没有座位了。开心米找了个空地儿，她太矮，抓不住吊环，只好扶着横栏，站稳了脚，随着公交车前进的节奏，她一前一后、忽左忽右地摇晃着。以往，开心米和老妈一起坐公交车的时候，如果没有座位，要么是老妈紧紧地攥着开心米的手，要么是开心米紧紧地抱住老妈的腰。而现在，开心米只能抱着身旁的横栏，一摇一晃。

“哎哟……”一个急刹车，开心米猛地向前一扑，一头撞到了前面一个男孩的身上。

男孩看了开心米一眼，没有说话，这让开心米感到很奇怪，她原本以为男孩会骂她几句呢。

“真没劲。”男孩没有骂她，开心米好像反而觉得有些扫兴。开心米一路都在想：男孩怎么不骂一句呢？或者像炒肥肠一样，狠狠地瞪她一眼呢？

开心米可真是死心眼，人家没有骂她两句，她就一直想不通这是怎么一回事。

“哎，开心米，你换学校了？”作文老怪从作文飞碟里爬出来，掀开开心米的书包，扯了一下开心米的衣服，很奇怪地问。

“我换什么学校？”开心米也奇怪地说，“我还真舍不得离开酥油饼呢，还有炒肥肠这个冤家，我还要找他算账，老账新账一起算。”

“可是，你坐过站了。”作文老怪说。

开心米一看，哎呀，真的坐过站了啊。

“停车停车！”开心米尖叫着，“我要下车。”

全车的人都看着开心米，以为发生了什么大事情呢。

“这里不是公交车站，不能停车。”司机头也不回地说。

“可是，我坐过站了。”开心米急了，“我会迟到的。”

“你只有到了下一站，再坐车回去了。”司机说。

“唉，还经常说自己长大了能像大人一样做事了，你看看，长大了没有？都坐过站了。”作文老怪说。

开心米从公交车上下来，有些急躁，她捧着作文飞碟，说：“唉，再坐一站回去，但愿不会迟到。”

“哈哈，我来帮你。”作文老怪说完，钻进作文飞碟里，大喝一声，“飞碟，起飞吧。”

作文飞碟一下子变成了一只大大的透明飞碟，开心米钻进去，作文飞碟便慢慢起飞，朝着开心米学校的方向飞去。

酥油饼来得最早，她在教室门前等着小布丁老师到来。

“早啊，苏非非。”小布丁老师满脸笑容地说。

“丁老师早。”酥油饼说。

正当酥油饼准备报名的时候，炒肥肠也来了。

“叶大超，早啊。”小布丁笑得很灿烂，“今天表现很好，以后你可别老是迟到呀。”

“老师，我保证，以后都不会迟到。”炒肥肠拍了拍胸脯。

“嗨，我来了。”开米心从作文飞碟里走了出来。作文飞碟缩小成一个盘子那样小，钻进了开心米的书包里。

“开心米来了！”酥油饼和炒肥肠都围了上去。

“作文飞碟带来了吗？”酥油饼问。

“作文老怪还好吗？”炒肥肠问。

“都带来了，都好都好！”开心米拍了拍书包，高兴地说。

就一个周末没见面，这三个小家伙，好像分别了好久似的。

在检查周末作业的时候，小布丁老师对炒肥肠说：“叶大超，你这篇写自然景物的作文，可要重新写哦。”

“这是为什么呢？”炒肥肠问。

“哈哈，你说这是为什么呢？”小布丁老师笑了，“这篇作文是让我们发现生活中的美，写一处自然景物，要求写出它令人称奇的地方。可是，你看你这篇作文，虽然写了小草、小花等，但是你没有点明这是哪一处自然景物，也没有突出这个‘奇’字，这样的文章，就显得平淡了。”

开心米和酥油饼的作文，也犯了和炒肥肠同样的错误。

“唉，真是有点烦耶！”炒肥肠拿着作文本，一边走一边嘀咕着，“又被揪住小辫子了。”

“哈哈哈，你有小辫子吗？拿出来让我看看？”开心米笑疼了肚子。

“别笑了，我们三个的作文都要重写，怎么样才能写好呢？如果老是被罚重写，我们可都没面子了。”酥油饼说。

听了酥油饼的话，开心米不笑了，她一本正经地说：“唉，烦恼来了。”

怎么办呢？求助作文老怪吧。作文老怪和开心米他们可真是心有灵犀呀，正当大家都需要他的时候，他从作文飞碟里钻出来了。

“作文老怪，你可得帮帮我们，否则，在小布丁老师面前，我们三个都会很没面子的。”开心米对作文老怪说。

“我肯定得帮助你们写好作文。”作文老怪钻进作文飞碟，只听“嗖”的一声，一道蓝光闪过，一个作文小锦囊从作文飞碟里飞了出来。

开心米打开作文小锦囊，只见里面写着：

锦囊妙计之一：

描写自然景观，首先要抓住一个“奇”字。怎样写这个“奇”？其实，就是抓住景观的特点。

什么是景物的特点呢？就是这种景物的颜色、形状、声音、气势等，抓住景物的某一个特点，进行细致的描绘，就能突出这个“奇”字。

“我明白了，就像人有自己的特点一样，景物都有它们自己独有的特点。例如，我是胖乎乎的炒肥肠，你是泼辣的开心米，她是又呆又傻的酥油饼。又例如，我在书上读到过‘秀丽的黄山、雄伟的泰山、巍峨的天山’等，说明黄山、泰山和天山各不相同。”炒肥肠像发表演说一般。

“哟，炒肥肠，看不出来呀，你居然还开窍了，把这锦囊妙计解释得这样清楚明白。”开心米说，“还拿我们打比方，说我泼辣，说苏非非又呆又傻，看我怎么收拾你！”

开心米说完，挥舞着拳头，朝炒肥肠打去。炒肥肠一见不妙，赶紧逃跑。

描写自然景观的作文范文第2篇

【关键词】 农村中学　作文教学　指导策略

作文教学是语文教学的重要组成部分，但农村中学生相对城市中学生而言，生活中所接触到的新鲜事物相对较少，眼界狭小，可供阅读的书籍匮乏，使学生的知识容量也相应变小，这是农村学生作文水平普遍偏低的主要因素。其次是家庭教育的欠缺，父母的文化水平低，不能为孩子的写作创造良好的氛围。如何提高农村中学作文教学的质量，走出农村中学作文水平低的瓶颈，让农村中学的作文写出特色，形成风格，农村语文教师应采取有针对性的教学策略。

1　采集民间文化，培养乡土情结

中国有悠久的历史，地方民俗文化底蕴丰富，涉及民风、岁时节俗、民间花会、民间的音乐、舞蹈、歌谣、戏剧等众多方面，这些极具特色的文化生活，就在同学的身边。在学生采访搜集的基础上，引导学生取精华去糟粕，充分汲取地方文化的营养，获取当地民俗风情等传统文化知识，为写作积累丰富的素材，拓展写作的范围。

2　利用校本课程，认识乡土文学

常言说：它山之石，可以供玉。教师可充分利用校本课程，有目的的向学生推荐古今中外描写乡土生活的散文，通过大量的阅读，让学生体会农村的一山一水，一草一木，犁田放牧等都可以走进作文中，我们身边从来不缺少写作的素材。当然，阅读优秀的散文，其生动的语言，优美的意境，精巧的布局等无不给学生潜移默化的影响。

3　写真事，诉真情，体现乡土特色

亲身经历的事情，直接接触的人，亲自去过的地方，稍加回忆就历历在目，容易写得具体生动。道听途说的材料写进文章，容易露出破绽。农村作文教学只有立足于农村，让学生描写自己熟悉的农村生活才能走出困境。农村的世界虽是朴素的，但只要做生活的有心人，同样能发现农村区别于城市的独具魅力的闪光点。因此，农村中学生应多留心自己所处的环境，应多观察身边的独具特色的人、事、物，随时随地积累写作素材。

4　观察农村景色，了解自然景观

农村孩子从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果……这一切无不烙上了农村的印记，又无不给农村孩子以美的熏陶。如：大诗人陶渊明能在归隐之后的田园生活中写出“采菊东篱下，悠然见南山”流传千古的佳句，足以说明只要认真观察，这些就可为他们描写田园生活提供取之不尽，用之不竭的写作源泉，奠定抒写真善美的基础。我们不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛！独特的发现不会送到你的身边，而是用“心”观察，用“心”感受和体验。所以，为了配合写作教学，教师应该经常组织学生开展走向生活的活动，如到工厂参观，到野外踏青，到田间采访，到菜场、乡下观察，然后组织笔会，互相交流习作。这些活动，激发了学生的写作兴趣，丰富了生活积累，自然也产生了许多佳作。

5　体验农村生活，丰富写作素材

农村学生在家乡也别有一片天地，上树摘果、下河摸鱼、爬树粘知了，这些趣事会给孩子们留下美好的印象；拔草喂兔、放牧牛羊、锄草间苗、插秧施肥等劳动实践也将给学生带来深切的感受。让学生以日记或作文的方式记录这些丰富多彩的生活感受，这就为学生的习作积累了丰富的素材。农村中学生在节假日常要帮家长干一些力所能及的家务或农活，这就是他们体验农村生活、积累写作素材的大好机会。因此，在教学中，语文教师应鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。在教学中，语文教师可以组织学生讨论：在劳动中，你是怎么做的？你看到了什么？听到了什么？想到了什么？谈论之后指导学生写出文章，这样既学到农技知识，又扩大了写作范围。

总之，要走出农村中学作文教学的困境并非易事，它需要全体师生的共同努力。老师们应从实际出发，尊重农村中学学生作文的实际情况，在此基础上大胆创新，探求新教法，让农村中学生的作文写出新意、写出特色。同时，广大农村中学生也应自觉地扩大知识面，丰富阅历，拓展写作题材，勤于练笔，不断地提高自己的作文水平。只有这样，农村中学作文教学才会创出一番新天地。

参考文献

描写自然景观的作文范文第3篇

关键词：语言亮点 真情实感 妙用修辞 人物描写 巧加修饰 细节描写

如果说标题是文章的眼睛，那么语言就是文章的服装，语言或朴实或生动，都能彰显文章的个性。中学生对作文语言的观念较淡漠，平时他们的作文就象一杯无味的白开水？圈浩如烟海的文章中显燙是不能吸引住读者。怎样改变学生观念，使语言成为文章的亮点呢？我主要从以下几个方面进行了探讨：

一、妙用修辞

平淡的材料写得“生动逼真”，就是使文章读起来朗朗上口，听起来妙趣横生，嚼起来有滋有味。而妙用修辞便是达到这一效果的法宝。我们在写文章时，要巧用比喻、排比、拟人设反复等修辞手法，使人、物、景栩栩如生：

A.雨似珍珠，颗颗镶嵌着情。雨似银针，针针串联着爱。

B.自私是一面镜子，镜子里永远只看得到自己；自私是一块布匹，蒙住了自己的眼睛，看不见别人的痛楚；自私是一层玻璃，看上去透明，却始终隔开了彼此的距离。

C.雨是大自然的精灵，是古诗词的音符。是“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的柔美；是“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”的期盼；是“七八个星天外，两三点雨山前”的闲适；是“夜阑卧听风吹雨，铁马兵河入梦来”的豪壮……

这些句子让看到的人眼前一亮，他们或采用比喻、或拟人、或夸张、或引用，使句子格式整齐有序，而又回环起伏；语言精炼，含蓄典雅；不拘一格，行文活泼，使语言富于变化和幽默，使文章充实，体现了语言的艺术美；从而使句子变得栩栩如生、富于文采。

二、人物描写

生活是丰富多彩的，生活中的人也是各具特色的，我们如何把他们的形象呈现在人们的面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感，昭示人生的真谛呢？这就需要一种重要写法——人物描写。人物描写，根据描写的对象，可以分为外貌描写（肖像、衣着、神态）、语言描写、动作描写、心理描写。只要我们在写作时运用好其中的一种，都可以使语言成为文章的亮点。示例如下：

A.此人圆滚滚的身躯上安着一个圆滚滚的脑袋，中分的头发向两边梳着，透过厚厚的镜片可以看到一双小小的眼睛。像两根红肠似的嘴巴上边长着一只小“巧”的鼻子。一笑起来，只见原来就很小的眼睛更是眯成了一条缝，嘴巴发出“哈……哈……哈……”的笑声，浑身的肉也像注了水似地颤个不停。活脱脱一个安西老爹的翻版。

B.我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地低了下去，目光躲闪着，脑袋像过电影一样，过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情。可是，我还是让她失望了，这已经不是第一次了......妈妈，你不要生气……

这两组文字分别采用外貌、心理的描写方法，使人物形象丰满生动，跃然纸上。

三、巧加修饰

在写文章时，给句子添加恰当的动词、形容词、拟声词等词语，也能使句子变得生动形象，妙趣横生，简而言之，巧加修饰使语言成为文章的亮点。例如：

A.①母亲的话深深地刺痛了他的心，他低着头一句话也不说。

②母亲的话象鞭子一样狠狠地抽打着他的心，他低着头一句话也不说。

B.楼道里传来咯噔咯噔的走路的声音！

寒风吹着那破旧的门发出嘎吱嘎吱的声音！

除夕的夜晚外面鞭炮声噼里啪啦响个不停！

呱哒，风把门吹开了。

在以上的两组句子中，A组②句添加了一定的修饰成分，使句子描写生动逼真，如临其境。B组几个句子使用了形象的拟声词，令文章生色不少，意趣盎然。由此可见，在文章中添加一定的修饰成分，也可以打造语言的亮点。

四、细节描写

所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。为了进一步刻画人物的心理，与人物的心理进行烘托，使所塑造的人物更加鲜明，生动，形象，使描写更生动观察更细致，成功的细节描写可以增强艺术感染力，是文学创作不可忽视的技巧。

示例如下：

蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。满园子都是草木竟相生长弄出的响动，悉悉碎碎片刻不息。

描写自然景观的作文范文第4篇

关键词：初三作文 博采众长 借鉴模仿

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）07（a）-0177-01

所谓“大道至简”是说大道理（指基本原理、方法和规律）是极其简单的。也就是说有时候最有效的方法往往是最简单的。而事情弄得很深奥很复杂是因为没有抓住关键。

初三的作文教学可以说是最费力又最不容易见效的部分。由于时间紧、内容多、任务重，致使许多教师和学生把写作文当成一项任务来完成，流于形式，缺乏有效的指导，就不可能在有限的时间内提高写作的水平。而中考语文试卷中作文部分又恰恰是提高分数的有利空间。因此，如何在短暂的时间里指导初三作文，是一个值得研究的话题。著名作家莫言在读书论坛上畅谈文学创作和阅读经验时就指出：“文学创作要贴近生活，善于模仿。”笔者认为模仿范文，博采众长，不失是初三学生提高作文水平的有效途径。

1 借助课内教学资源。

1.1 探究与模仿课文的立意，提升作文深度

立意是文章的灵魂，文章立意的新颖、深刻是这篇文章价值的所在，初中学生囿于阅历和思想水平，文章要做到深远是有较大难度的，所以要挖掘课文资源，从看似平凡的小材料中透视深刻的人生哲理。

教材上的文章都是经过精选的名著名篇，每篇文章都有其独特之处，我们可以充分利用课堂教学，结合课内文章指导学生选材、立意。教会学生模仿课文选材立意的精妙之处，分析其看似普通的素材写出不同一般的效果。

人物篇，如课文《童年的朋友》，情节可谓简单，事情极为琐碎，但通过细腻的描写，平凡的外祖母刚毅、乐观的形象便跃然纸上，特别是她对世界无私的爱使“我”充满了坚强的力量以应付困苦的生活，对“我”的一生产生了深远的影响；萧红的小说《呼兰河传》，回忆童年时跟随祖父在后花园自由自在的生活，没有扣人心弦的故事情节，没有任何矛盾冲突，写的都是一个孩子在狭小的生活空间的琐事，但由于作者在文字中倾注了热切的情感，再掺进了成年后的重新认识，使文章意蕴深远，不是停留在对往事的怀念，而是寄托了作者对自由纯真生活的向往。再如：写景篇，朱自清的《绿》，梅雨潭绿意盎然的自然景观，传达出作者对青春生命的热爱，积极乐观的心态。《鼎湖山听泉》，不是简单地停留在对景色的赞美上，而是从泉声中得到心灵的净化，人生的感悟。诸如此类，教课书上还有许多例子可供借鉴，关键是要引导学生关注生活，真诚感受生活，更要思考人生，注意身边那些看似平凡琐碎的事情，挖掘其不平凡的意义，以课文为模式，学习思路，深入到思维模式的模仿，使写作更上一个层次。

1.2 借鉴课文写作技巧，仿出精彩。

选好了写作的角度，有了高、深、新的立意，文章未必能打动读者，这中间还有一个如何表达的问题。写作中学生应学会用多样的方式来表达自己的情感，这可以从所学的课文中学习表达的技巧。

例如小说《在烈日和暴雨下》的景物描写非常出色，可指导学生学习作者抓住景物特征，从不同角度有层次地进行描写，正面描写与侧面描写的结合、用景物衬托人物遭遇的手法。

茹志娟的小说《百合花》中细节描写是一大特色，可以指导学生模仿小说巧妙安排细节描写展开故事情节、塑造人物形象的技巧，学习小说从较小的角度去反映时代本质的方法。

在上《呼兰河传》时，引导学生写作借鉴课文从视觉、听觉等角度描摹事物的方法，从孩子的角度去观察和想象，用清新活泼的语言表现人物的特点。

学习和揣摩这些名篇佳作的表达方式、写作技巧，恰当地运用到自己的文章中，会使学生在如何生动表达上获益良多。

1.3 借鉴课文的布局谋篇，组织作文结构

文章的组织构造和布局安排能体现作者写作的思维，文章结构对于内容的表述又起着促进作用，因此新颖活泼的结构样式对文章起着重要的作用。有些课文的结构方式典型，可以引导学生 进行模仿。比如《我们家的男子汉》，结构是很有特色的，作者按人物性格特点把材料分成几部分，再加上小标题，这就使文章条理非常清楚，而且使人清楚地看到“男子汉”的性格是怎样逐步显现的。再如《柳叶儿》结构采用现实—回忆—现实的形式；《故乡》则采用插叙的结构组织谋篇；《男生贾里》的篇首则多了题记，起到引导阅读，彰显主旨的作用。指导学生仿照这些丰富多彩的文章结构样式，在不断尝试、训练中努力寻找自己最善于表达和最能突出文章中心的结构样式，以促进作文水平的不断提高。

2 借助课外资源，帮助仿写

作文的深度来自读书的厚度，没有广泛的课外阅读积累，单借鉴课内有限的文章肯定是不够的，但是让初三学生再去课外广泛阅读那也是不现实的。因此，借助课堂以外一些有利的途径，也是必要的。

（1）由于学习时间紧张，学语文的时间有限，不可能花很多时间去课外阅读，这就需要教师对阅读资料进行筛选，可以挑选整理一些好的文章印发给学生，既节省学生挑选的时间，又有针对性地指导仿写。如美文国风的《生命的品格》、陈荣利的《流浪的二胡》、映子的《爱如茉莉》、赵丽宏的《假如你想做一株腊梅》、何蔚的《感动是一种养分》、毕淑敏的《孝心无价》、席慕容的《窗前的青春》等，让学生接触这些文学作品，通过阅读会受到一种无形的陶冶，从而丰富学生的见识和语言，进而模仿其中精彩的语句，动人的细节，精辟的见解，甚至是作家微笑看人生，乐观看世界的人生观、价值观。

（2）借助班内学生的作文作点评。同写一个题目，学生往往会因人而异，选材立意、构思写法不同，听过多篇同题作文后，往往会使学生有茅塞顿开、豁然开朗的感觉。选读写得好的作文可以被借鉴模仿，选读一般的作文也可以使学生获启示。

（3）发动学生找自己喜欢的文章借鉴模仿。网络、书刊、报纸、杂志，现在学生获取信息的途径十分广，要应付老师布置的作文那还不容易。鉴于这种情况，可因势利导，将错就错，鼓励学生去搜集自己喜欢的文章，进行仿写，可仿形式、方法，不能抄内容。这样从选材、风格、方法上就会迥然不同，也避免雷同文的出现。

总之，借鉴模仿是初三作文的一个简单可行的做法，但必须知道，博采众长只是基础必须进行再整合去粗取精，才能有所创新。正如叶圣陶先生所说的，课文无非是一个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成作文的熟练技能，引导他们自己去探索。因此，今后我们应该继续探索初三作文教学的新路子，从模仿到创新，更好地提高学生的写作水平以备战中考。

参考文献

[1] 章静.浅议初三学生的作文指导[J].学习方法报·教研周刊.

描写自然景观的作文范文第5篇

关键词：小学语文；作文指导教学；重要性；策略

G623.2

中段语文作文指导教学对教师而言，首先要从“讲”作文、“教”作文的做法中解脱出来，着力解决学生的作文题材的问题，让学生们克服畏难情绪，培养学生主动作文的意识，提高作文指导教学的有效性。语文新课标明确要求“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。以下就加强中段语文作文指导教学策略进行探讨。

一、小学语文作文指导教学的重要性

随着新课改的深入实践，新课标对小学语文教学工作提出了更高的要求。因此在小学语文作文指导教学中，教师要明确作文教学的重要性。小学语文作文教学是语文教学中非常重要的一部分，而写作能力是对小学生的语文综合素质最直接体现，写作水平实际上也是对学生语言综合运用能力的一种基础考验，包括对学生的字、词、句的理解与运用。如何才能更快更高效的提高小学生的作文写作水平，是一个难于解决的问题，也是急需要解决的问题。因此，在教学过程中，教师要改进教学方式，提高课堂教学效率，培养学生自信心，开拓学生思维，通过不同方式提高学生的写作水平。

二、加强中段小学语文作文指导教学的策略

小学中段学生在作文写作时，往往会感到无话可说，无事可写，作文素材缺乏。对此，教师除了技巧的讲述外，更多的还应关注学生写作题材的来源。引导学生在课本学习、课外阅读中积累语言，在课文品读中仿写借鉴，在日常生活中留心记录，有效拓展，广开取材之道，给予学生思想的引领，让学生的文笔因自主表达而变得灵动起来。

1.加强文本诵读，积累语言。（1）加强在文本学习中的积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的部分，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，体会言语表达的范式；在摘抄中积累语言材料。学生掌握好词佳句，就是在为写作做铺垫。在学生作文的时候，他们才有词可用、有话可说。比如：在上完《三月桃花水》这篇课后，就多方引导学生熟读课文，背诵课文。从中不但可以学到写水的好词佳句，更可以学到在景物描写中移步易景的描写方法。可以说，学生在这样的背诵积累中绝对是获益多多，终身受用。（2）加强在课外阅读中的积累。在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。引导学生多看适合他们年龄、兴趣爱好的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。当然，古人说“不动笔墨不读书”，我们还要教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，象背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。另一方面，教师还应同学生家长们取得共识，要尽可能地创造条件，带领学生走出教室，走进自然，在参观、游览甚至是玩耍中获取生活常识、自然知识，网罗自然景观，使书本知识与社会实践相结合。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。

2.强化阅读，仿写借鉴。语文阅读教学目标之一就是通过对课本中大量优秀范文的品读感悟，学习规范的言语表达形式，从而把语文知识最终形成为自身的语文能力。作文就是把这一语文能力内化之后，进而外显的具体表现形式。因此，教师在指导学生模仿、借鉴范文、学习写文章的时候，必充分利用课本，使课本起到“阅读示范”和“写作示范”的作用。教师要善于把握教材，挖掘出教材里可示范性的地方，从而将课堂的讲读教学与写作教学紧密结合，真正将课本上学到的知识运用到写作实践中，内化为能力。

3.不断记录生活。（1）关注天气时令的转变，记录美的生活。对小学生而言，生活的每一天似乎都是那么一成不变，上学放学，永远的三点一线。他们单纯的思维里，看不到四季的变换；每一天的日出与日落，于他们也不过是贯穿平淡生活的一条白线。但这样是不行的，眼睛里看不到生活的变化，作文时就难免欲说忘言，捉襟见肘。因此，教师应当有目的有计划地给予恰到好处的指导和点拨，引导学生用心去观察不同季节的时令特征，风雨雷电的天气变换，花开花谢的生命轮回。对此，教师可结合课本中单元作文练习的内容（如北师大版四年级语文下册第三单元《花》，第四单元《手》），提前交给学生观察的任务，并在随后的几天时间里不时了解学生的观察内容、进度以及收获，那么学生在正式作文时就会有的放矢，胸有成竹。同时，教师还可以在学生写周记的时候，有预设性地交给他们一些观察的任务，如春天的花，夏天的树，秋天的雨，冬天的雾。当然了，最重要的就是日常的小练笔了。下雨了写雨，打雷了写雷；花开了写花，叶落了写叶，只要哪天有了一些新奇的变化，就可以组织学生进行一个简短的练习。时间不用太多，几分钟足也；内容不要太多，一段话，几句话够了。关键是学生锻炼了，笔头流畅了，作文训练的目的就达到了。（2）关心身边的亲人朋友，记录爱的美好。在中段小学生笔下出现得最多的，不是父母就是同学，要不然就是老师。可是同时也发现，学生在写父母时，往往都是“我生病了，爸爸（或是妈妈）不顾劳累，气喘吁吁送我去医院”，写同学时也总是“借给我钢笔铅笔”，写老师则离不开“给我讲题、送我学习用具”，这些都是只因学生们对生活缺乏观察，缺少体验，那些或是精彩或是普通的日子，于他们只不过是过眼云烟。而我们就要提醒学生做生活的有心人，从衣食住行入手，留心观察生活的细节。教师更要敏于发现，善于捕捉适当的训练时机。

结束语

中年级的作文与低年级比较是一个比较大的阶梯，因为低段都是看图说话、写话。以图为依据进行作文训练。小学中段语文作文写作在学生眼里，没有摸得着、看得见的形象生动的图画，因而提起笔就感到言之无物，望而生畏。而新课标规定“指导学生作文，要从内容入手”。只有从内容入手，才能改变传统教学中偏重写法训练的单一性，全面培养学生的作文能力。

参考文献：

[1]蔡英超.小学中年级学生作文兴趣缺失及对策研究[D]. 哈尔滨师范大学，2014