计算机专业实习自我报告
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计算机专业实习自我报告范文第1篇
关键词：高校；大学生；计算机专业；就业形势；就业指导
中图分类号：G640文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2008)27-2004-02
Computer Specialized Employment Situation and Countermeasure Analysis
JIANG Qun
(Anhui University of Science and Technology Computer College,HuaiNan 232001,China)
Abstract: In the last few years, the computer specialized graduate's employment situation is day by day stern, the situation is unoptimistic, and the factors are various. This article conducts a preliminary study and analysis on computer science graduate’s employment, then makes a number of views and ideas on the computer professional teaching, personnel training objective, career planning and so on, enriching graduate instructor works, improving higher talented person's employment quality.
Key words: university; university student; computer specialty; employment situation; career guidance
1 引言
进入21世纪后，我国高等教育实现了从“精英教育”向“大众教育”的转变，大学生就业实行自主择业的市场调节模式。而就业竞争的加剧，给大学生带来了巨大的心理压力，大学生就业问题已经引起了各方面的广泛关注。对于计算机专业而言，形势更为严峻。
鉴于此类情况，我们认为，加强对大学生的就业指导及形势分析势在必行。因为它具有极强的现实性，缓解目益严峻的就业压力，并从根本上、长远地解决大学生就业问题。
2 计算机专业毕业生就业难的原因
2.1 计算机专业人数的快速增长与社会需求的变化
自1998年高校“并轨”、扩大招生开始，可以说我国高等教育迈入了空前的跨越式发展阶段。高校扩招使得计算机专业的毕业生数量急剧增加，我国有1023所高校开设计算机专业，截止2007年底，我国大学和软件学院在校计算机专业学生总数超过100万人。计算机专业人才的就业竞争趋向白热化，就业难已经成为一个不容忽视的残酷现实了。
2.2 高校计算机专业课程设置、实践环节和人才培养目标相对滞后
高等教育在理论研究方面人才的培养上有较大的优势，但在技术应用型人才的培养上存在层次单一，教学内容滞后，理论与实践脱节，课程设置陈旧，设备老化等严重问题。市场需要直接使用的实用型人才，而许多毕业生往往需要较长的培训才能胜任工作，最终造成很多计算机专业的同学就业艰难。
2.3 毕业生应用能力欠缺
社会上缺乏集学科、技术和产业思维于一体的应用技术型人才。而且计算机学科综合和交叉的发展态势日趋明显，计算机专业涉及到电子、通信、建筑、信管、财经、法律、广告、新闻等专业的相关知识，而学生又很难成为这种复合型人才。另外同学们自身的创新意识、专业技能、合作技能、求职技能严重不足也是就业艰难的重要原因。
2.4 毕业生就业心理存在偏差，计算机专业毕业生自身观念亟待转变
目前，高校的毕业生就业期望值不切实际。在2007年进行的一份就业调查中，大多数毕业生倾向于经济发展较快的地区就业；期望就业单位的性质表现多元化，但事业单位、国企、外资企业仍是毕业生首选；毕业生要求的月工资底线平均值为2244.6元，其中选择2000元以上的占到53%。同学们不愿到农村就业，计算机专业的同学尤为突出。有的计算机专业的学生，没有认清当前的就业形势，对自身没有准确的定位，导致期望值过高，好高骛远。调查中还有部分学生对自己所学及能力显得很不自信，认为在校所学技能不一定能适应市场要求。
2.5 就业服务没有深入到基层
目前很多高校都设立有招生就业处和大学生就业指导服务中心。但大学生的就业指导和服务还更多地停留在学校层面，没有深入到下面各个院系。这在某重程度上实际上影响和制约了大学生的就业。学校和院系应该根据当下的就业形势，提前对学生开展就业相关的服务，提高服务的前瞻性、计划性、针对性。进行实习单位的介绍、就业形势的分析、就业观念的教育和个人自我价值的肯定的鼓励等。
3 提高学生综合素质和就业竞争力的对策
3.1 培养和提高计算机专业专业学生自身素质
3.1.1 思想道德和人文素质
毕业生应具备的基本思想道德素质包括：一是要有正确的政治方向，热爱祖国，拥护社会主义现代化建设；二是要有集体主义和人道主义思想，热爱集体，关心他人，富有正义感，同情心和职业道德；三是要有正确的人生观和价值观，树立远大理想，立志回报社会。
3.1.2 专业和实践能力
社会要求计算机专业专业学生专业基础知识要扎实，并能灵活运用于实践中。因此，计算机专业的学生应具备的能力如下：
一是扎实的专业基础。作为一名计算机专业本科生，必须熟练掌握几门基础语言与编程能力，只有扎实的专业功底，才能应对瞬息万变的软件更新速度。
二是优秀的自学能力。计算机专业与其它专业最大的区别就在于计算机的发展速度，有的专业十年前、二十年前的书籍仍可以拿来钻研，而计算机专业，三年前的书可能就已经淘汰了，因而，作为计算机的人才，一定要具有优秀的自学能力，才能跟得上计算机的发展速度。
三是英语的阅读能力。计算机专业很多前沿的书籍都是英文撰写，各种编写语言也均为英文，因而对于英文较差的计算机专业，仅仅只能称为一个“operator”。这也是很多计算机专业用人单位看中英语四级、六级的原因。
四是社会交际能力与团队精神。计算机专业很多学生过多地将时间与电脑接触，进行人机对话，缺乏与人沟通能力。而良好的社会交际能力，是营造良好的工作氛围，与同事团结协作，进行组织管理所必须具有的能力，学会与人交往的关键在于以诚待人，以情感人，学会尊重他人，关心他人，拥有良好的团队精神与敬业精神。
3.1.3 保持良好的择业心理
近年来，IT专业市场需求不平衡，行业需求也不平衡。如通信业的需求明显下降；金融业和运输业竞争激烈；部队的现代化建设和国防科技工业急需计算机人才。IC人才、网络存储人才、电子商务人才、信息安全人才、游戏技术人才严重短缺。对于北京、上海、深圳等热门城市对普通计算机人才的需求相对饱和。而信息产业发展相对滞后的中西部地区需求大量计算机专业大学生。因此，计算机专业类专业学生在步入社会之前，一定要有正确的定位，充分剖析自己，是做研究、开发、生产还是做营销、管理，不能眼睛只盯在眼前利益上。
3.2 开设《大学生职业生涯规划》课程，让学生从大学一年级开始便对自己的专业、自身情况有一定的认识
3.2.1 大一注重对学生的理想信念教育及成功教育
大一，要对学生进行适应大学生活教育，引导大学生迅速融入班级，积极参与活动，让学生接触社会，感知社会。在此基础上，要进行专业教育、初步树立专业思想、让学生爱我所学，学我所爱。
3.2.2 大二强化对学生的素质拓展，锻炼其综合能力
大二要先引导学生在学好专业基础课的前提下，鼓励学生参加校内外各种活动，利用寒暑假，开展“大学生三下乡社会实践活动”，培养学生社会责任感与适应能力。
3.2.3 大三以强化专业学习、明确职业发展规划教育为重点
对大三学生来讲，在明确自己未来职业目标的基础上，应进一步规划好自己的职业发展，特别是对进入社会前的职业准备期要有明确的规划。此外，还应培养自己的良好的情商，深入接触社会，了解、搜集就业信息，进一步提高大学生的职业技能。
3.2.4 做好毕业班学生的就业、择业与创业教育
对毕业生可以进行职业道德教育、择业观与创业教育，还可结合专业特点，召开专题报告会, 如邀请优秀校友、相关行业企业家到学校作报告, 介绍自己的亲身经历，或者介绍就业形势、选人用人标准等，为学生创造增加感性认识的机会，有利于增强学生自信心，提高求职竞争力，对大学生的就业也起到积极的导向作用，使学生迈好职业生涯的第一步。
4 充分发挥辅导员作用
计算机专业毕业生辅导员在整个就业指导过程中起着举足轻重的作用。加强辅导员建设，发挥辅导员作用是做好就业工作的关键。
1) 利用计算机专业的优势，搭建网络平台，利用QQ群或者E-mail等方式，密切关注毕业生心理动态，重视做好个别咨询工作，适当加以引导，及时最新求职信息。
2) 努力搭建计算机专业专业大学生实习锻炼的平台，积极与用人单位联系，做好毕业生推荐工作，完善实习模式，协调、解决学生在实习与就业中出现的问题。这种形式可以同实习课程和毕业论文设计结合起来。大学生在实践中不仅可以锻炼能力，加深对社会的了解，而且在与实习单位的直接接触中，可以发现社会对人才的要求和自身的不足。甚至一部分大学生在实习锻炼过程中，由于工作突出，可能被实习单位"预定"，提前就业。
3) 做好升学指导，为大学生报考硕士研究生提供政策咨询，并参考学生的职业理想、个性特点、智能水平、身体素质、家庭状况等，鼓励并指导学生选择适合升学的院校和专业。
4) 积极引导毕业生面向基层就业。辅导员主要做好三方面工作，引导毕业生服务西部，服务基层，参加“三支一扶”等基层计划：一是把思想工作做透，通过网络、宣传板、主题班会等途径加强毕业生基层就业思想教育，宣传国家基层就业各项优惠政策，增强毕业生基层就业意识，激发毕业生基层就业的热情和使命感。二是把组织工作做细。辅导员紧紧抓住“大学生志愿者服务西部计划”、“基层选调生”、“大学生选聘到村任职”等基层就业项目，做好宣传动员、选拔推荐、资助服务工作。三是将服务工作做到底。在服务期满后，仍然为毕业生提供派遣等周到便捷的服务，让学生感受到学校的关爱与关怀。
5) 加强对于学生自主创业的研究和引导。大学生创业能够实现社会价值和自身价值的最大化，为社会创造更多的就业机会。所以，我们必须加强创业指导，为学生提供实战机会，学习创业知识等，请自主创业成功的校友介绍
创业经历与成功经验，教育学生打破传统就业观念，树立创业意识，培养创新精神。
参考文献：
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[3] 田爱民,蹇东伟.加强和改进大学生就业教育的思考[J].中国大学生就业，2007，(4)：63-64
计算机专业实习自我报告范文第2篇
关键词：职业素养；高职院校；计算机专业；教学实践
中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）32-7770-03
《2011年中国大学生就业报告》中指出，各学科之中，计算机专业已连续几年成为就业率最低的专业之一；而2012年“就业报告”中计算机类部分专业已被列为就业红牌警告专业。计算机专业的就业形势业已异常严峻。虽然2009－2011届高职高专毕业生的就业率在逐年上升，但毕业半年后失业人数最多的10个高职高专专业中，计算机专业是2007－2009连续三届失业人数最多的专业之一。不过，高职高专毕业生中2010届较2009届薪资增长较快的职业前两位是计算机程序员（月增幅33%）和互联网开发师。计算机系统软件工程师、互联网开发师、计算机软件应用工程师也是2007届高职高专毕业生三年薪资较高的职业之一。[1]这些数据一方面反映出近十年大部分高职院校都开设了计算机专业，专业人数增量较大，毕业生面临的就业压力加大；另一方面也反映出高职院校计算机专业人才培养质量达不到产业要求。一边是毕业生找不到专业岗位，另一边是企业招不到合适人才。应当看到，高职院校计算机人才与社会需求还存在一定差距。该文结合计算机专业应用性强的特点，从如何培养高职计算机专业学生职业素养的角度出发，对此进行一些探讨，并就目前高职院校计算机专业人才培养中存在的一些问题提出改进意见。
1 高职院校职业素养教育的特性分析
高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，有着自己独特的培养目标和教育模式，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。在微观层面界定高职教育的人才培养目标时，应考虑人才的高等层次、职业能力、技术类型、就业的基层性和一线性等。[2]
高职计算机专业的培养目标要求培养的人才具有适应职业岗位要求的职业基本素养，体现在职业技能、继续学习能力、理解交流能力、意志品质、敬业精神、责任意识、团队合作意识等方面。高职院校培养计算机专业学生职业素养时，要考虑其以下特性：
1.1 社会的适应性
计算机专业的知识更新速度在各学科中最快，特别是硬件的更新和软件的应用领域。IT企业对毕业生的要求基本上都是：具有一定的开发经验、进入企业马上或是稍加指导就能独立工作。普通中小型非IT企业不会因为某个小系统或技术升级而引进新的人才。因此，要求所选用的人才一专多能。这要求针对性地培养高职生在计算机应用某一方面的能力，掌握适应工作的专业技能，能达到初次就业。
1.2 行业的服务性
在大部分企业中，无论是软件开发还是系统应用，都要求从业者除了要考虑理论、技术和方法等因素外，更多地需要考虑社会、文化、环境、管理和经济等因素。了解服务对象的特殊需求，贯彻面向最终用户的原则，建立友好的用户界面，使用户操作简单直观，易于学习掌握。这要求高职计算机专业毕业生必须具有有效的沟通能力和学习能力，提升服务水平。写程序这项工作可以由技术蓝领担任。
1.3 行为的自律性
IT职业者掌握着公司大量的技术资料和信息，有机会接触客户的内部信息甚至个人隐私等，如果职业道德素质差，将对公司及客户造成危害。为此，IT员工应遵守职业道德，运用各种自主、自律手段，实现自我管理，为公司及客户保密。这要求毕业生对公司忠诚、对工作敬业。
1.4团队的协作性
现代社会分工越来越细，信息快速膨胀，IT技术飞速发展，个人作坊式的操作已无法满足现代软硬件的推陈出新。一个信息系统的开发须由各层面分工不同的人员各司其职，相互协作，最终形成集体的结晶。这要求毕业生必须具有团队意识，合作精神。
经过长时间的教育培训，以及从业的实践锻炼，一个人的职业基本素养一旦形成，便具有相对稳定性。这种稳定性是从业者做好本职工作的基本条件和保证。[3]
2 高职计算机专业毕业生职业素养现状分析
据调查，毕业三年的高职学生普遍认为母校对事业和生活帮助最大的前3位活动是基础知识面的扩展、人生观的建立和专业技能的培养，专业教学中最需要改进的地方是实习和实践环节不够，69%的毕业生认为最主要的是加强专业技能相关实训。[4]可见，加强教学培养与社会需求对接，已经成为毕业生对教学最主要的需求。
高职计算机专业学生毕业时对基本工作能力掌握水平远低于岗位工作要求的水平。在沟通能力、积极学习能力、科学分析能力、说服他人能力等方面都未达到岗位要求的满意度。具体表现为：
1） 知识面狭窄，责任心较差，不能吃苦耐劳，职业素养“内在性”欠佳。
高职学生由于职业基本素养“内在性”欠佳，导致在就业市场、工作岗位中在同等条件下缺乏竞争力和可持续发展能力。许多高职院校计算机专业只重视学生专业知识的学习和技能训练，忽略了学生职业素养“内在性”的提高。毕业生责任感不强，缺乏团队精神和配合意识，有效的沟通协调能力不够，缺乏应有的诚信，参加工作随意毁约现象普遍存在（2010届高职高专毕业生半年内离职率达44%），造成了部分用人单位对高职院校毕业生持排斥态度。
2） 专业理论不扎实，实践技能相对欠缺，经验不足，与社会需求差距较大。
虽然现在大部分高职院校把实习实训放在相对重要的位置，但对计算机专业来说，或因经费、重视程度不够等原因无法提供满足教学所需的实验实训设备和师资力量，造成学生所掌握的实践技能与培养目标存有差距，在就业时体现不出实际动手能力的优势。而部分学生存在混文凭的想法，既不加强理论课的学习，也不认真参加实践教学活动，造成理论基础和动手能力都弱。在就业过程中，缺乏竞争实力，或是初次就业后很快遭淘汰。[5]
3 提高高职计算机专业人才质量的对策
大学生就业情况统计数据表明，高职高专毕业生半年后的就业率连续四年与非“211”本科生差距缩小，高职高专毕业生在半年后的就业率和月薪增长上强于本科生的表现。[6]这主要在于高职高专重在技能方面的培养，且多为紧缺型人才。可见，高职计算机专业的学生依然有很多就业机会，只是从事相应职业的门槛变高。这就要求毕业生在具备一定的专业素养的同时，还要具备良好地综合素质和职业能力，最好能一专多能，有实际操作项目的经验。要满足这些要求，除了学生自身努力外，还需要高职院校从以下几方面加以改进和完善。
3.1 立足市场，细化计算机专业及方向
高职院校应整体规划专业发展，在设置专业时紧密联系企业和职业界（尤其是生源萎缩的计算机专业），要经过严格的科学论证和市场调研，避免随意性和盲目性，明确专业建设和人才培养的目标定位。
针对一定职业范围及就业岗位需要，及时进行专业调整与开发。以本岗位所具备的能力为目标组织教学，以满足社会和产业界对培养对象的基本要求。[7]如中华英才网、智联等招聘网站，网络工程师等相关职位常年处于招聘热门职位；一些IT公司在诸如底层图像素材制作、电子地图制作等方面，也需要操作技能相对较强的高职毕业生。我院现在有针对性地开设了计算机多媒体技术、计算机信息管理、计算机网络技术三个专业，并将毕业生半年内离职率较高的计算机多媒体技术细分为动漫方向和虚拟现实方向，将计算机信息管理细化为软件开发方向。毕业生可分别从事动画、广告、网络媒体设计与制作，影视后期合成等；游戏美术动画设计、影视制作、虚拟现实制作等；软件开发与设计；网页设计及创意、网站开发及维护等工作。当然，专业细化固然加强了学生学习的针对性，专“精”于一个方向，但不可忽略学生“一专多能”的培养。
3.2 立足职业素养培养，建立“三级三线”课程体系
结合目前计算机类毕业生的就业现状，高职计算机专业在进行课程设置时，要打破以往的学科壁垒，根据技术领域和职业岗位（群）的实际要求，以职业素养培养为主线，以“三级三线”设置课程和精选内容。即通过必修课、选修课、素养渗透三级课程教育体系，在课堂教学、第二课堂、企业实践三线，全面培养学生的职业基本素养。如继续学习能力培养主要通过必修的方法论课、工具课来进行。方法论课程有政治理论等，工具课有外语、计算机应用、数学等基础课程。表达交流能力培养主要通过写作、演讲等人文选修课和大量的校园文化活动加以进行。开设思想品德、心理健康教育课以及心理咨询等活动，增强学生在社会大环境中的心理承受能力，提高心理素质与职业道德素质。[8]鼓励和引导学生参加社会实践活动等校园隐性课程，也可在计算机专业课教学中，经常性的给学生布置有一定难度、可行的、需团队共同完成的任务，要求在一定期限内完成，然后组织交流、讨论，以提高学生运用知识、解决问题的能力，从而培养他们良好的团队意识和协作精神。
紧跟社会需求开设专业技能课，培养学生的第一职业能力，因为这代表的是毕业生第一份工作的质量和初入职场的忠诚度。选用课程时要有针对性和先进性，突出主干课程，并根据培养目标，按“双证”的标准组织教学，建立实用、适用、高效的课程体系。[9]例如我院在计算机专业动漫方向开设Photoshop、Maya、影视后期等课程；虚拟现实方向开设动画运动规律、数字合成与特效技术、三维基础、虚拟现实技术等课程；软件开发方向开设SQL数据库、JAVA等课程。在课程实践环节设置仿真、模拟实验，让学生有工程环境的体验。有些实践课程尤其需要在真实的职业环境中完成的，安排学生到企业顶岗实习。这就要求计算机专业学制要根据专业特点加以设置，不单是“2+1”（在校学习两年，企业顶岗实习一年），可以是“1.5+0.5+0.5+0.5”（在校学习一年半，然后在企业和学校间交替进行顶岗和学习半年）的形式。当然，实践环节的形式可以在顶岗实习形式的基础上加以扩充。
3.3 更新观念，提升专业素质，建设“双师型”师资队伍
提高教学质量的关键是提高师资队伍的整体素质。以学科型人才培养模式形成的师资队伍已不能满足高职教育教学所需，大部分教师和企业联系较少，新知识、新工艺掌握不够，多数教师实践动手能力达不到发展要求，体现在实践实训教学、案例教学上驾驭能力不理想。计算机科学技术日新月异，这要求教师的教育观念和知识水平也要不断地更新提高，不断加强教学反思。高职院校要着重从以下几个方面加强“双师型 ”师资队伍建设：
第一，加强教师的定期培训和进修，使教师能够紧跟知识更新和社会需求的步伐。高职院校要积极关注IT行业发展和市场实际，选派教师到知名院校和企业中学习、实践，深入到产品开发和研究第一线，学习新工艺、新方法，不断提升专业素养档次。
第二，出台政策，鼓励社会上IT行业优秀人才到高职院校任教。
第三，在区域相关企业中选择一批计算机专业技术人才，建立一支稳定的客座教师队伍，以解决某方面师资紧缺的需要。
以上做法，可以降低办学成本，促进教学内容与社会实际的结合，对培养学生的社会适应性及了解最新技术等方面都有极大的益处。
3.4加大实验设施的投入，充分利用区域公共实训基地
强化专业技能是提高高等职业教育质量的途径之一。但由于经费不足，以及缺乏与行业、企业经常性合作、沟通的机制，使高职院校实习实训场所、设备短缺。
近年来，国家逐步加大了对职业教育的投入力度。各地根据区域经济发展需求和产业特色，建设了若干个由高职院校、行业、企业共同参与的区域共享综合性公共实训基地。这些基地既能承担学生生产实习的任务，又面向社会、企业开放，校企共同参与、资源共享，部分解决了高职院校实训条件差、实训工位不足的问题。[10]如我院与宁夏职业教育实训基地同建共管，学院充分利用这一有效资源，通过引企入校、吸引相关企业进行投资等方式，与学院方面共建实验、实训室，在满足实践教学的同时，学生也能亲历工作场景，这对学生专业技能的提高非常有利。
3.5创建“合作办学、合作就业、合作育人、合作发展”的校企合作长效机制[11]
在目前已达成的校企合作中，大多是高职院校主动向企业界寻求合作，主动寻求与高职院校合作办学的企业少之又少。已达成合作意向的校企之间，合作事项也多为实习基地提供、员工培训等方面，缺乏实质性的深入合作。
高职院校可从政策层面、经济层面、运行层面努力开拓新的机制，实现校企“双赢”。如我院与上海大数集团公司、南京汉恩游戏动画制作有限公司等企业联系紧密，就形成了良好的合作运行机制。一是由校企双方按照职业岗位要求共同参与制定人才培养方案，将企业的生产经营与教育教学相结合。二是采用校企共同开发、模块化教学、基地培养等多种人才培养模式，将专业建设、课程设置与就业市场紧密结合。三是进行订单式培养，根据院校与企业签订的用人协议，培养企业需要的专门人才。这样培养的学生将实现与企业的零距离对接。
4 结束语
学生职业素养的培养是一项复杂而艰巨的工程，它与院校和教师的教育观密不可分。计算机专业领域日新月异，我们需要不断地探索、学习，才能使教育教学紧跟社会需求。以上所做的计算机专业教学实践与探索，仅仅是开始，以期抛砖引玉，共同来改进计算机专业人才培养现状，使高职毕业生更具有竞争力和可持续发展能力。
参考文献：
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计算机专业实习自我报告范文第3篇
【关键词】高职；计算机应用专业；人才培养；课程设置
中图分类号】F224-39
一、高职院校计算机应用专业的人才培养方向分析
高职教育的专业培养目标是依据社会相关职业岗位（群）的职业功能与职业人才规格而制定的。专业培养的教学过程设计则在对社会相关职业岗位（群）分析入手的基础上，从相关职业岗位（群）的操作程序中列出操作点，筛选出符合相关职业和相关岗位群共同点的主要操作要素。这些具有职业岗位（群）职业性特征的操作要素是专业培养教学过程设计的逻辑起点。
1、计算机专业人才培养方向
信息产业已成为社会经济发展的先导产业、基础产业和支柱产业。随着我国软件业规模不断扩大，软件人才结构性矛盾日益突出。依据这一现状，高职院校计算机应用技术专业人才定位为：适应社会岗位需求的，具有优势职业品质与技能，掌握计算机软、硬件知识，能够从事计算机软件系统开发与维护的初级程序员。
2、计算机专业人才培养模式
计算机应用技术专业采用“双证融通，工学结合”的培养模式，也是一种学历教育和职业资格认证相融合的教学模式。“双证融通”是指在课程中引入国家或企业职业资格标准，以职业功能为模块，开展综合实践训练，强化岗位技能与综合职业能力“。工学结合”的实质是以能力为中心，以素质、技能为目的。
二、计算机应用专业基于工作过程的课程体系
基于工作过程的课程体系建设的实质是基于就业岗位定位的职业要求，由工作任务（项目）的过程分析推导出典型的工作过程，再从这一典型工作过程中导出所需知识和技能，然后建立起基于工作过程的课程体系。
1、课程体系
通过企业调研，根据程序员岗位群的职业要求，从问题提出到问题的解决，要经过系统分析、系统设计、程序设计、程序调试、试运行等环节。每个环节既可相互独立，也可联合起来构成一个项目完整的开发过程。
根据专业对应工作岗位（群）的工作过程分析，每个工作环节都有其特定的知识与技能要求，如编写系统需求说明书、概要分析报告、详细分析报告、界面设计、模块设计、代码编写以及测试计划和用例等。我们在完成工作过程分析的基础上，根据认知及职业成长规律对这一过程涉及到的知识和技能进行了重组、简化，从而得到相应的课程设置，并根据课程的难易程度，安排学习、训练的时间。
2、课程结构
我们以职业岗位（群）工作过程中的操作要素为依托，分别列出每一要素在操作时所需要的技能、知识和相应的职业道德、行为、品质、心理、能力、体能、形象、拓展、证书等职业岗位资格和素质要求，并对此进行整理归纳，分门别类设计出课程及课程结构。
虽然高职院校以培养高技能人才为目标，但它更兼具高等教育的角色，这是高职与专业培训机构的最大差别。为此，我们将涉及高等教育任务及公民素养培养的课程又归为基础课程。所以，整个专业课程结构可分为基础课程、专业技术课程（包括专业基础课、实务课、技能实训课和岗位实习）、职业拓展课程和社会活动课程四个部分。
（1）基础课程
受过高等教育的现代公民和现代职业人所应具有的必要的政治思想、思维方法、道德、品质、修养、体质、语言、工具等共同性的基础知识、技能与素质所涉及的课程为基础课程。该类课程主要包括：思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、计算机文化基础、体育、国防教育与军事训练、形势与政策教育、卫生健康教育、心理健康教育、就业教育等。
（2）专业课程
专业课程是指依据职业岗位（群）的要求，为培养学生具有相应的知识、技术、能力、素质等而设置的课程。依据课程的知识和能力特征又可以将专业课程分为理论课、实务课、技能实训课、岗位实习四大类。
①理论课，指以理论知识为教学内容的课程。包括高等数学、计算机电路、工程数学、计算机组成原理、计算机网络技术、数据结构等。
②实务课。主要是指教学内容既包含理论知识，又需要技能实训的课程。包括C语言程序设计、Visual 程序设计、程序设计、SQL SERVER应用、Java程序设计等。
③技能实训课。技能实训课是指以技能实训为主要教学内容的课程。包括网页设计与制作、图形图像处理、动画设计与制作、网站建设与管理、IT市场营销、礼仪与沟通、应用文写作等课程。
④岗位实习。岗位实习主要是指直接面向行业和岗位，让学生从认知、感知到完全适应职业岗位的课程。包括专业认知考察、岗位见习、顶岗实习、毕业设计等环节。
（3）拓展课程
拓展课程是在专业课程设置的基础上，为增强职业发展后劲，拓展专业，提高综合素质，提高竞争优势所设置的课程。拓展课程分为专业拓展、人文素养、艺术基础与欣赏、必读书籍、考级考证五类。
（4）活动课程
以活动形式为主要载体的，实施学生自我管理、自我教育、自我服务、自我发展的课程为活动课程。目的在于提高综合素质，重在培养团队合作精神和社会活动能力。活动课程有：主题班会、社团活动、公益服务、社会实践。
三、计算机应用专业教学方法的改革对策
在传统教学方法中，计算机应用技术专业的课程多以学科为中心，难以有效地培养学生的技能，更不利于开发学生的智能。为了体现高职教育的特点，需要将以“学科为中心”转变为以“能力为中心”，边教，边做，边学。
1、强调实践教学
计算机科学是一门实践性非常强的学科，学生必须通过实验方能达到巩固理论知识、提高动手能力、全面提高综合素质的目的。实践教学过程中实验、实训、实习是三个关键环节。实践教学是个整体观念，要打破各个实践环节各自为政的局面。我们根据系统设计，将实践教学分为基础实验、专业实训、现场实习三部分，它们又是一个完整体系。教学计划要对基础实验、专业实训、现场实习统筹安排，实践教学与理论教学有机结合，相互渗透。
2、改革考核评价方法
为适应高职教育的培养目标，高职院校必须改革考核、评价方法。要以考查学生能力与促进学生发展为根本目的，改变单纯以理论考试测定成绩的方法，不再单凭一纸试卷来评定学生的学习成绩，而是以学生的实际操作水平和项目实践能力来决定。要尽可能地采用多种评价手段，如课程设计、技能测试、专题报告、口头与书面问答、直接观察等。突出职业资格标准的导向作用，体现学历教育与职业资格证书教育的紧密结合。
四、结束语
总的来说，高等职业院校兼具高等教育和职业教育的双重身份，因此，它不同于学科式教育的本科院校又区别于以就业为目的的专业培训机构。高职人才培养是一个复杂系统工程。在探索高职人才培养方案的过程中，要正视当前高职教育所面临的根本性问题，并针对性提出问题的解决思路，并为下一步专业建设明确目标。
参考文献：
[1]张凡. 以就业为导向的高职高专计算机应用专业课程体系建设[J]. 电脑知识与技术，2008，19：102-104.
计算机专业实习自我报告范文第4篇
【关键词】 中职学校 教学改革 教学质量 课程设置
Abstract:It is the problem that the com-puter education workers of the secondary school should think deeply about to improve the teaching level of the computer profession of the vocational school.
中等职业技术教育是国家教育事业的组成部分。近几年来,国家大力发展了职业教育,而且几乎每个学校都在开设计算机专业,因此计算机专业已由20 世纪90 年代的热门专业变成了各校均在开设的普通专业。随着职业教育不断深入和计算机专业的大量学生毕业进入社会,逐渐出现了这样的情况:虽然每年有大量的计算机专业的毕业生,但是现实情况是符合社会需求的计算机方面的技术应用性人才仍然短缺。这一现象表明计算机技术专业的教学与人才培养模式与社会脱节,计算机技术人才培养面临巨大的挑战。
在信息技术和计算机技术高速发展的当今社会,如何提高高职院校计算机专业的教学水平,使学生能满足社会发展对计算机专业技术人员的要求,是中职学校计算机教育工作者应该深入思考的问题。本文针对中职学校的计算机教学工作,从如何确定课程设置、改进教学方法、加强教学考核、注重学校的师资培训等几个方面展开论述,以期为中职学校计算机教学的改革做一点有益的工作。
1.加强课程开发,课程设置应向宽基础、活模块方向转变
计算机技术的迅速发展,使得计算机教学有着不同于其他学科教学的特点。计算机教学要求课程的开设和教材的选择应该跟上时代的步伐,教学内容应该反映计算机技术的现状和未来发展的方向。多年的教学实践认识,课程的开设一定要体现实用的特点,如果一味追求面面俱到,使学生学得过多过杂,其结果是不但收不到理想的教学效果,反而会挫伤学生的学习积极性。在教材的选用方面,应以学用结合为着眼点,授课教师要根据实际需要选用合适的教材。
学校需要通过各种途径,开设多种潜能性的、陶冶情操、提高人的基础素质的课程,如礼仪、书法、美术、文艺、演讲等等。总之,目的是让学生获得较宽厚的基础素质,以利于培养综合能力,而在课程编排上,则划分成若干中心,形成多个知识模块,模块之间能相对和互相组合。
2.改进教学方法、转换教师的角色
目前,在教师中以自我为中心、以课程为主、采用“满堂灌”进行教学的仍然大有人在,这样的教学导致学生被动地接受知识,抹杀了学生学习的自主性和创造性。教学应该以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用各种学习环境要素,充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现当前所学知识建构的目的。这是教育学中"建构主义"的核心内容,这已不仅仅是教学方法的问题,而是教育工作者需要从根本上转变的观念。
具体上说,在教学过程中,要少而精地将知识点讲授清楚,多给学生思考问题的时间;尽量在课堂上与学生进行交流,允许学生在课堂上向教师提出问题,将问题引入课堂;教师在讲课当中也要经常注意学生的反应,关注学生的课堂反馈,随时调整授课行为。这样一来不仅活跃了课堂气氛,加强了学生的主动性,而且充分体现了“以学生为中心”的教育理念。
同时要利用现代化教学手段,提高教学效果。现代化教学手段的典型应用是多媒体辅助教学。计算机专业有着不同于其他专业的教学特点,在教学过程中,许多教学内容是很难用语言进行描述的,如果借助计算机进行辅助教学,再配合教师的讲解,就能起到事半功倍的效果。因此,应该倡导和鼓励教师使用现代化教学手段,使课堂教学变得灵活多样、丰富多彩,达到优化教学过程的目的。除此之外,多媒体辅助教学还有助于营造愉悦的学习气氛,扩大认知的空间领域,特别是扩大教学规模,使更多的学生得到优秀教师授课,这些都有利于提高教学质量。
3.突出实践环节,提高学生的动手能力和创新意识
中职学校的办学,应该以提高学生的就业能力和创业能力,提高学生运用知识分析和解决问题的能力,培养学生具有可持续发展和继续学习的能力为目标。所以要特别加强实践教学环节,彻底改变只重视理论学习、不注重实践教学的做法。计算机课程作为实践性很强的课程,其实践教学无论对学生掌握理论知识,还是培养学生运用计算机解决实际问题的能力,都具有非常重要的作用。这就要求我们在教学中要坚持实践教学与理论教学同步,理论与实践相结合。上机操作,不仅能加深学生对理论知识的理解,而且能使教师把握学生对所学知识的掌握情况,及时发现和解决学习中出现的问题。所以,一方面在教学中要保证上机实习课与理论课有合适的比例,另一方面教师应高效利用每一节上机课。如在课前对上机实习做出明确安排,明确每次实习的目的、任务、内容与要求等;课后要求学生写出上机实验报告。这样做,可以避免学生上机学习的盲目性,对学生进行有针对性的训练,从而保证教学质量。
4.加强学校计算机教学的考核
计算机教学考核是对教学质量的评价和监督,是提高教学质量的重要环节和保证。重视和加强计算机教学改革的评价与考核在顺利开展计算机教学改革过程中发挥着重要的作用。考核一方面能对教师教学效果和学生对知识的掌握情况进行检验;另一方面可以通过所采取的考核方式对学生的学习习惯和学习方法进行引导。比如:通过提高平时成绩在总成绩中的比例,让学生明白应非常重视学生的平时成绩,这种考核方法非常有助于学生踏实地掌握所学知识,而不是期末考试时突击复习,考完就忘记。当然平时成绩是由多次小考和作业等成绩构成的,这样做学生平时的压力要大一些,但是有了平时的扎实基础,期末时就会相对轻松些。此外,书本的知识只是考试的一部分,为了鼓励学生实际能力的提高,上机,实验课也要作为考试的重要内容。应该认识到,一个好的考核方法对于学习一门课程是至关重要的。
5.注重学校的师资培训
教师是学校教学质量提高的重要资源,是学校教学的重要组成部分,教师的专业素质的高低,直接影响着教学质量的好与坏,对职业教育任务的完成和目的的实现都有着直接的重大影响。一是教师应该通过在职学习、参加进修和培训等方式来加深专业理论知识;深入企业接受实际工作能力的锻练,提高自身动手能力,使自己能始终站在本学科的技术前沿。专业知识不深必然影响讲授内容的深度、广度和学生对教师的信任度,从而影响学生的学习兴趣和信念。二是教师应该具有丰富的与本专业有联系的知识,能够将本专业与其他相关专业知识进行糅合和相互渗透,以便扩大学生的知识视野,激励学生的求知欲望与信心。三是通过刻苦锻炼,教师应该具有较强的教育能力。包括全面细致地观察了解学生的能力;发挥教育艺术、驾驭课堂教学的能力;具有缜密的思维和精准的语言表达能力;能把教学实践和教学改革结合起来,独立完成教研任务的教研能力。最后,教师还应该在更新教育观念、加强教学反思、教师间相互学习探讨等方面做进一步的工作。
计算机专业的教学改革有一个不断发展变化的过程,要改善职业学校计算机课程的教学效果,教师必须在教学实践中不断更新教学理念,大力改善教学方法,激发学生对计算机的兴趣和热爱,让学生在有限的时间内迅速地掌握计算机相关课程的基本概念、基本技能和应用能力,以培养出更多适应当今社会发展的综合应用型人才。
参考文献
[1]赵智. 高职高专计算机专业课程教学改革的探索[ J ].教育与职业, 2006 (35).
[2]谭浩强. 高等学校计算机基础教育改革的新阶段[ J ].计算机教育, 2003 (12).
计算机专业实习自我报告范文第5篇
【关键词】就业困难；IT技能培训；利弊分析
一、计算机专业就业现状分析
进入21世纪以来，由于计算机技术的迅猛发展和网络应用的逐步普及，社会对计算机专业人才需求巨大，计算机一时间成为高校热门专业，专业人数位列各专业人数之首。然而近几年来，计算机专业学生在就业中却遇到了困难，2010年、2011年连续两年被麦可思《中国大学生就业报告》评定为就业红牌专业。计算机专业大学生就业困难原因何在呢？
首先，IT行业是知识和技能更新换代都相当迅速的产业，同时对实际操作能力要求较高。而高校教育更注重的基础的打造和思想的培养，固然有利于学生长远的发展，但不符合大部分用人单位需要毕业生快速适应工作的要求。
其次，由于前些年计算机专业就业热门，造成相当部分的毕业生择业期望过高，把目光锁定在发达地区大城市，大型国企、外企和事业单位，期盼高薪及优厚待遇，却不能很好地认识自我和当前就业环境的变迁。
经过本世纪初IT技术全面迅速的普及，越来越多的非专业人员掌握了基本的计算机操作技术，事业单位及大型企业对计算机专业人员的需求已趋于饱和，IT人才短缺的现象主要集中在中小企业和中西部地区。
再次，就是毕业生缺乏客观完备的职业规划，不能合理应用就业技能。
计算机专业就业形势严峻，然而就业前景却相当广阔。随着我国经济和产业结构的不断调整，计算机专业应用面越来越广，专业人才短缺现象日益严重，毕业生的就业困难只是暂时的。在当前的就业形势和市场需求下，高校、学生和整个社会都在摸索前进的道路和改进的方法。而近年来悄然兴起的IT技能培训以其极其火爆的市场号召力在计算机就业领域引起了广泛关注。
二、IT技能培训兴起及高校运作模式
IT技能培训的兴起，源于改革开放以来我国经济的超高速发展，特别是本世纪初计算机技术的迅速普及和全面应用，专业人才缺口很大，而IT行业一直以来又是高薪酬行业。市场需求为IT培训提供了肥沃的土壤，短短十几年的时间，大大小小的培训机构如雨后春笋般诞生。越来越多的求职者为了适应市场需要、为自己增加一技之长，不惜花费高昂的学费和宝贵的时间接受IT培训，近年来甚至不少计算机专业的大学生也主动参与其中。
IT培训机构目前针对高校大学生的招生模式，通常是在学生二、三年级时进行招生宣传，有些机构提供短期的免费试训，而后签署正式的培训协议，对于相关问题进行严格的约定，主要是培训的专业方向、时间、地点、费用、支付方式，学员需要遵守的规定，以及培训完成后推荐就业的地点、公司规模和薪酬待遇等等。目前，主要的培训方向包括移动互联平台，大数据，嵌入式等；时间多为3-5个月；费用从五千到两万不等，费用的支付方式有一次付清、分期付款，还有找到工作后每月工资返还，极个别公司存在政府补贴；承诺的工作地点一般是江浙一带的经济开发区，以及北京、上海等大城市，薪酬待遇也是从三千到八千不等。
高校毕业生特别是计算机专业的学生，选择IT培训机构，进行再培训、再学习，对于高校教育，这究竟是一种补充还是一种浪费。为此，笔者针对安徽理工大学、淮南师范学院300多名在校计算机专业相关的三、四年级本科生，进行问卷调查，并对调查结果进行深入分析后形成以下调研结论。
三、IT培训的优势
调查中，83%的计算机专业学生都认为IT技能培训对于就业有一定的帮助，近10%的学生认为帮助很大，认为没有帮助或者帮助很小的学生只占受访比例的7%。大学生选择IT实训的原因何在？经过调查，IT实训的优势主要有以下几点
（一）提高实操技能和专业素养
从计算机专业的角度来讲，不把所学的知识赋予实际操练是不可能学会的。如果只学习理论知识，只用纸上谈兵的方法进行专业学习，就会越学越枯燥、越学越没有信心。IT实训机构在理论教学之外，格外注意实际动手能力的培养。针对授课内容，及时有效地开展实验课，通过教师学员一对一指导操练、学员分小组完成开发项目等方式，切实提高了学员的动手能力。
（二）把握市场紧缺技术资源
计算机技术发展迅猛，更新换代的速度很快，知识的持续使用时间变得越来越短。IT培训机构依托IT行业，紧密结合市场需求，能够为学生带来学校里没有开设的新课程、新技术的学习，为学生的就业开拓更新更广的领域，带来更多的就业机会。
（三）学习氛围浓厚，模拟正式就业环境
较之高校的课程设计，IT技能培训在课程的安排上更加紧凑、集中，培训机构通过宣传等各种方式调动学员学习的积极性和紧迫感，参培人员也由于明确的目标性和大量资金、精力的投入产生较强的学习动力。故此，IT培训机构的学习氛围更加紧张浓厚。同时，学员可以直接接触中小型开发项目，并根据需要通过团队合作的方式完成，从而使得学员在内容和形式上都对未来的工作有了详细的了解和适应过程。
（四）与用人单位联系紧密，能够在一定程度上保证学生就业
IT培训机构与本行业许多用人公司联系紧密，它们大多有自己固定的推荐工作单位对象，有些就是依托IT公司成立，如英特尔、IBM下属的培训机构，或者由IT公司和著名高校联合办学，如北大青鸟、科大讯飞等等。因此，培训机构对IT就业市场的具体需求了如指掌，根据市场的需求，他们可以更好地对学生进行有效地培训，并且有的放矢地推荐就业。而由于有固定的推荐对象，学员只要达到一定的培训标准，即可保证就业。
四、IT培训存在的问题
在调查中，虽然大部分学生都肯定了IT培训的积极作用，但同时高达87.6%的学生都认为目前IT培训市场存在着各种问题和弊端。主要体现在以下几个方面：
（一）费用高昂
调查显示，大部分IT培训机构其收费标准都在一万元以上，此外学生每个月还要承担一千元左右的食宿、交通、通讯等费用，以3-5个月实习期限来看，学生一个周期的培训总费用最少在一万五千元左右。而参加IT培训的大多数是即将毕业的大四学生，加上求职费用和学校的学费、食宿费，大四一年参加培训的学生人均费用将达到两万五千左右。这对于大多数家庭而言，都是一笔巨大的开销。许多家庭贫困、无力全款付清培训费用的学生，选择贷款支付，工作初期，除了要支付大城市高昂的生活费用，还要还款培训费用，经济压力很大。
（二）培训效果一般，与承诺不符
大部分的培训机构在招生时，都会以高薪、包找工作、学不会免费重修或者达不到培训效果全额退款等承诺吸引学生报名，但在兑现过程中不少培训机构却存在着欺诈的行为。承诺直接推荐就业和高薪的往往采取先推荐到一些低薪的实习岗位，或者虽然进入一些知名公司，而后以各种原因遭到解聘；或者机构不断提供就业信息，但是质量不高，让学员自己去面试，直到学员自己厌烦为止。而对于希望重学和不满意培训效果的学员，一些培训机构通过在宿舍、实验器材、课程安排等方面设立重重借口和障碍，让学员不得不放弃重学的想法。总之，利用种种圈套，培训机构表面上遵守了承诺，而学生也只能自认倒霉，有苦说不出。
（三）机构资质良莠不齐，培训管理不规范
培训市场需求大，准入门槛较低，巨大的利润空间引诱了众多的培训机构和组织投身其中，培训市场鱼龙混杂，管理相对混乱。在利益和竞争面前，不少培训机构在师资、培训设施、培训场地、服务、管理软硬件各方面不断降低成本，从而导致培训质量下滑；还有的为了扩充生源，不惜向学生虚假承诺，做出欺骗甚至不法的行为。
（四）培训安排与学校课程冲突
针对高校学生的IT技能培训，大多安排在大三下学期或者大四。而这段时间正是在校生专业课学习，课程设计和毕业设计的时间。奔波于培训学校和高校之间，既耗费了学生很多的精力和财力，又大大影响了专业课学习和培训质量。特别是部分学业困难的学生，本来是为了提升自身综合素质和专业能力选择参加IT培训，终究却因为时间冲突和精力有限，既耽误了学业，也没有达到理想的培训效果。
五、IT技能培训对高等教育的影响
对高校而言，IT技能培训的兴起可以说是喜忧参半。
首先，IT技能培训在提高学生的动手能力、专业素养、综合素质，促进大学生就业等方面起到了积极而显著的推动作用，有效地缓解了高校计算机专业学生的燃眉之急，弥补了学校教育的不足。
然而从另一方面来看，越来越多的大学生为就业参加IT技能培训，高校教育的质量面临越来越多的质疑。不少培训机构为了扩大自身影响，招生时不断宣扬高校教育无用论。而与培训机构浓厚紧张的学习、实践氛围相比，不少学生认为在校期间的上机、实验、实习都是走过场，没有落到实处，部分任课老师亦不认真对待，导致学生思想上不重视，动手能力较差。
事实上，并非所有大学生都需要“回炉”以掌握职业技能。许多在校期间学习成绩优秀，动手能力较强的学生，未经任何职业培训不仅找到了工作，而且还是薪酬待遇好、发展前景优的工作岗位。
在完成大学四年的学业之后，学生还要花高额的费用和额外的精力、时间参加技能培训，以求得一份不错的工作，对于学生及其家庭是一种浪费，对高校教育也是一种警醒。
六、高校计算机专业应对策略
计算机专业领军人物、清华大学吴文虎教授曾经说过，行业特点决定了IT教育必须以人为本，这就是要站在学生的立场上来考虑问题，以就业为导向、能力为本位来考虑教学，要让学生在完成学业之后得到用人单位的认可，能够和企业需求无缝对接。因此，高校计算机专业教育必须不断改革创新，坚持不懈培养学生理论和实践相结合的能力。
（一）调整教学结构，改革实践教学环节，提高学生动手能力
计算机教育绝不能纸上谈兵，必须转变重课堂、轻实践的教育理念，不仅要强化实践，更要注重学生的手脑结合，高校拥有长期从事教学研究经验丰富的任课教师，拥有一流、充足的实验器材和设备，重要的是要提高实践环节的数量和质量，创建良好的教风和学风，通过一定的规章制度，约束实践中的教师和学生，使学生的实践能力得到真正的培养。
（二）以各类学科竞赛和科研课题为契机，广泛吸纳学生参加，提高他们的动手能力和专业素养
国家和省级的各类教育机构每年举行许多计算机专业学科竞赛，要积极鼓励在校大学生报名参加；此外广泛吸纳学生以助手、合作者的身份参与学校的各项科研课题。参加这些竞赛和课题，不仅可以让学生获得荣誉和奖励，更扩展和提高了他们对专业的认识，提高了他们的专业素养，体会到学以致用的满足感和成就感，因而对专业学习燃起了更加浓厚的热情和兴趣。
（三）积极开展校企合作，借助企业力量，了解市场，提高的学生实践能力和就业率
借助于校企双方的优势实现理论与实际的有效结合，以企业需求为导向，企业资金为基础，充分利用高校图书馆、实验室、师资等高校有利资源，不断优化高校人才培养模式、提高人才培养质量，培养出企业真正需要的计算机专业人才，实现学校、学生和企业的三赢局面。同时专业教师在校企合作的交流和学习中，也能不断提升自己的专业素质和师德修养。校企合作也并不仅局限于有人才需求的IT企业，实力雄厚、资质优良的IT培训机构也可以成为好的合作伙伴。学校通过调查、资质验证，向有培训意向的学生有针对性地推荐优秀的培训机构，并且与这些培训机构制订长期的合作计划，通过学校的介入和监督，提升高校自身的培养能力，尽可能降低学生的培训成本，如向培训机构提供培训场地和设施，使学生在校参培等，保证学生的培训、就业质量，同时有利于学校的安全管理。
（四）做好学生职业规划和就业指导工作
高校要切实做好职业规划和就业指导等环节的教育。要增强学生的心理辅导和就业观念教育，增强学生就业信心，缓解学生就业压力，同时树立理想、实际的就业目标和完备可行的职业规划；增加学生对社会现状和行业需求的了解，从而结合实际，培养自己各方面的能力，成为社会需要的人才；此外，还需要培养和提高学生的就业技巧，让他们在求职的过程中能够随机应变，脱颖而出。
随着计算机与互联网技术的深入发展，计算机专业人才需求越来越大，岗位要求也越来越高。高校和学生个人都必须意识到就业市场的广阔性、复杂性和严峻性，不断提升专业应用能力和全面素质，不断改进就业理念，客观规划职业道路，方能从根本上解决就业难的问题，从而实现人生理想。
参考文献
[1] 张金彤，毕鑫，曹原.高校大学生职业技能培训现状及改良措施[J].电脑知识与技术，2011（15）：3743-3744.
[2] 王桂香.基于校企合作的计算机专业人才培养模式的研究与探讨[J].甘肃科技，2012（13）：68-69.
