远程教育解决方案
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇远程教育解决方案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
远程教育解决方案范文第1篇
需求分析
全国教育科研宽带骨干网经过多年建设已经能够满足开展远程教育、协作研究、电子政务等方面的需要。而高速的通讯网络环境虽然解决了困扰教育信息化建设的信息沟通问题，但同时也使得信息资源分散、易用性差的问题突显出来。
唐山市远程教育网解决方案根据教育行业管理业务的结构、流量的分布等特殊性，规划该市教育学科应用网站是由市教育局、区教育局、学校(单位)构成的一个三级教育信息网络，在网络逻辑结构上将分为核心骨干层(市教育网络中心)、汇聚骨干层都、接入层(高初中学校)。整个网络呈星形分布，网络中心和学校通过光纤网络进行连接。这种建网方式投资少、易扩展，随着骨干网络设备的升级，网络性能也可随之大大提升。
该网络建成后将集在线教学、在线考试、远程教育中心、课堂直播互动学习、视频会议、视频广播教学、远程行政管理、教育信息、教育教学资源共享、在线备课、视频点播等功能于一体，全面解决和改善远程教育教学工作中遇到的网络通信瓶颈。
方案推荐
宝德向用户推荐了基于模块化――分布式系统(哑铃型)的最新双核平台远程教育解决方案。随着宝德最新酷睿双核服务器的，新产品带来的新技术大幅度地提高了远程教育网络的总体性能，使新系统和上一代相比性能提高2倍、能效提高3倍。
系统设计思路 集中管理，分布式节点存储，分布式负载均衡，为将来系统发展作好平滑扩展、资源最大共享的准备。这样的系统就可以更好地适应用户群的增加，合理利用网络带宽，合理保障系统经济效益、系统将来扩容、网络服务质量。
系统设计的基本思想 在市教委远教中心放置核心服务器群组，由中心进行统一管理、统一计费，以统一的门户向全市学生用户提供服务，用户在中心统一认证，而其他的中转服务器、终端服务器则分布放置在区县教委，以及周边高中小职幼等各类学校。
终端服务器也都可以向整个中心地区及其他周边地区的用户服务，各地服务器之间进行负载平衡，实现动态分布、自动分发以解决高并发流的要求。
项目配置
远程教育解决方案范文第2篇
对此，国家提出了“农村中小学现代远程教育工程”这一重大战略举措，并将投入近百亿的资金。但国家也只能在资金方面为农村地区解决资金短缺的问题，远程教育的实际应用与推广在很大程度上还是要取决于提品和服务的IT厂商能否通过其产品、技术、服务、解决方案协助农村地区突破上述客观因素的制约，切实满足农村中小学对远程教育的需求。
道无长形因时而变
对于同方这个教育信息化领域中公认的“普教第一品牌”，业内人士认为：随需应变的策略、富有针对性的高品质产品、强大的整合资源的综合实力、领先的服务体系和服务理念无疑已经成为同方领先竞争对手，在远教行业的取胜之“道”。
同方自成立之日起，便把教育IT应用提升到公司战略的高度，将服务中国教育信息化作为企业的重要使命，并以“应用为先”的理念，针对不同的使用者设计特定的实用功能和管理控制功能，提供高度针对性的产品及全面的信息化解决方案，真正做到“因时而变”。
富有针对性的高品质产品则主要指的是同方的超越系列电脑。该系列产品针对中小学电脑应用环境和使用习惯提供了一系列人性化设计，可无故障运行10万小时，同时针对我国村镇电力供应不稳定的特殊情况，采用了宽幅电压设计，大大提高了电脑实际使用时的可靠性。更值得一提的是，同方的电脑是首家通过国家节能认证及绿色之星认证的节能产品，能够从降低能源耗费方面协助远教用户降低信息化系统建成后的运行与维护成本。
整合演绎综合实力
针对远教市场，同方为用户提供了最适合的硬件设备产品，更针对不同用户的需求提供了针对性的解决方案，并利用其在产业链上的优势位置整合外部资源，从而充分展现了其作为国内IT行业领导者的综合实力。
在服务方面，同方拥有同行业中最完善的维修和服务网点，即使在经济不发达地区的五级城市，也能及时快速地为用户提供维修等售后服务；充分考虑到部分实施远教项目的学校地处偏远，运行环境差等实际情况，同方为用户专门提供量身定制的服务项目，如在接到用户故障信息后，2小时之内作出电话响应，4小时内上门服务，48小时内无法修复则提供备机等。此外，同方凭借“主动＋被动”的售后服务方式进一步演绎了“细节制胜”之道。其中，主动方式服务就是由同方主动向客户发起的售后服务，包括向客户提供电话日常回访、定期巡查、资料发放等服务。
在应用软件方面，同方针对教育行业的特点，研发出符合用户需求的易录、易教、易管等软件，这一系列软件在有效辅助老师教学的同时，还能解决农村中小学师资力量缺乏的问题，并相应降低教学成本、节约教育资源。
远程教育解决方案范文第3篇
［关键词］远程教育;线上教学;TBL;临床见习;儿科学
近几年，网络环境下大型开放式网络课程或微课程等自主学习为前提联合以团队为基础的教学法(Team-BasedLearning，TBL)已成为普通高等医学院校的教学热点［1－3］，TBL是一种经典的以实践导向为目标，以学生为主体的新型医学教育模式，依赖于预习评估、固定团队、相互评价及任务应用四大要素的成功实施，包括课前讨论问题及团队准备、课堂学生讲解及评价、教师引导及点评小结三个阶段［2］，有效提高医学生在临床见习中的参与度，增强学生责任感［4］，教学质量也得到明显提高。在国内外多个医学院应用和推广中深受学生的欢迎［5］。以儿科学临床见习为例，四川大学华西临床医学院儿科教研室已开设TBL教学多年，并出版有专门的教材———《儿科学TBL教程》［6］，具有丰富的教学经验，受到学生高度评价［7］。病毒肺炎疫情期间，受疫情防控要求，经典的网络环境下TBL教学方法无法正常开展，各种必要的教学活动必须转为线上进行，给我们带来了新的挑战。
一、教学改革:互联网TBL在线教学方法
《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》强调在线教学方案制定与实施，为保证医学生在居家隔离、线上学习过程中也能获得良好的学习体验，保障在线学习等效于线下课堂实质教学质量，全国普通高等医学院首次全网络开展临床见习教学。四川大学华西临床医学院积极利用信息通信技术和互联网平台，深度融合互联网与传统医学教育，尽力保留线下TBL教学精髓，调整该教学方法在互联网远程教育中的应用流程以适应线上教学的特点和要求。以儿科学为例，儿科教研室已顺利开展10余次全网络环境下TBL在线教学儿科见习，现总结分享全网络环境下在线TBL教学方法见习的流程和经验如下。(一)主要流程的改革。1．基础临床知识来源。自主学习的途径均来自于网络开放课程或微课程;增加教学PPT作为学习资料下发，将网络开放课程(慕课)代替传统课堂教学课程作为必学课程。2．课前准备流程。包括教案、病案、流程及通知。相同之处以教学内容为主。重要改革点在于教学平台及形式的改变，包括建立在线课堂的远程教育平台、通知学生在线TBL见习课堂流程、在线教学相关设备及网络提前检测。3．上课流程。包括课前签到，学生依次发言、互相点评，课尾教师简单重点总结点评及课后问答。在线TBL远程见习教学依然以学生为中心，以教师引导为辅，教师仅纠正引导课堂内容掌控课堂时间及流程。改革之处有两点:(1)课前二维码签到，教师开启的网络教学平台代替传统意义的教室面对面的学习环境;(2)课后问答，师生在发达的信息网络支持下，随时开展一对一解答。(二)经验总结:以线上TBL教学方式的临床儿科见习为例。以儿科学为例，儿科教研室已开展五周互联网TBL在线儿科见习教学，涉及236名学生，分为24个小组，随机分配9～10人组建一个固定团队，分四次进行，目前已开展10余次互联网TBL在线教学模式下儿科见习。1．考核性评价及满意度。包括阶段性考试(慕课成绩占40%及TBL课堂及课后成绩占20%)及期末考试(占40%)。与上一年同时期线下具有的课后考核成绩相比，平均成绩无降低。采用5项李克量表问卷调查从学生对学习方式、学习资源及整个线上教学的接受程度整体评估学生满意度，最终获得较高满意度(平均分为4．16分)。2．线上教学优势。(1)延续TBL教学传统优势:分组预习及课堂表现方面，学生均能较好地发挥各自优势，达到灵活应用吸收知识的目的［2－4］，可能与互联网下TBL线下教学及线上教学的基础知识来源差异较小有关。(2)互联网优势:互联网平台支撑下学生相互之间课前讨论、课堂发言及点评，利于疫情期间沟通交流，避免长期“居家隔离”的“孤独感”。优势还表现在课堂上网络平有的学习优势，如学生自主采用Word、PPT、思维导图等进行表述，使学生与教师以语音在线表达为主、配合各种方式的视觉学习，强化学生课前自主学习、查阅资料、归纳总结。3．线上教学过程出现的问题及解决方案。(1)各组学生针对既定发言有充分准备，但其余部分可能了解不足，非发言学生可能存在“事不关己”状态。解决方案:利用随机抽问，促进学生全方位学习。(2)部分学生发言或提问完全超纲，甚至存在“集体引导性钻牛角尖”。解决方案:在适度简短拓展教学范畴的基础上，提醒学生课堂上重点掌握重点内容，了解内容有兴趣者课下查阅或探讨。(3)未经过临床训练的学生临床思维还未很好建立，尤其体现在病史特点总结部分，部分学生总结时杂乱无逻辑。解决方案:纠正错误或者补充遗漏部分，加强引导，逐渐让学生形成正确的临床思维。(4)时间把控，部分学生拓展过于深广，占用时间多。解决方案:通过限制发言时间，提醒简单明了、重点突出，目前学生几乎都已经能够做到规定时间内简单总结，逻辑清晰，拓展部分以文字展示，有利于学生个体化选择进一步学习和理解。(三)担心未来可能出现的问题。目前学生感觉新奇、热情很高，若未来继续较长时间线上教学、教学方法一成不变，学生可能会逐渐兴趣减退、积极性降低、流于形式化和程序化。拟解决方案:仍以学生为中心，改进教学方法，在病案讨论中逐步增加学生分析与讨论内容(教师需注意及时纠错及引导)。比如学生“主持”课堂，如更换或增加课堂“主持人”，将教师主要引导时间和学习导向改为教师支撑和提醒前提下由学生轮替“主持人”;甚至还可以增加关于病案重要知识点线上小辩论赛教学等模式。
二、总结
疫情期间，在教育部有效指导高等医学教育的基础上，各大高校教职人员及学生积极配合在线教学，促使远程教育进一步发展，我们尝试将经典的线下儿科TBL教学拓新为在线教学。为此对课程设计和教学法进行大幅度调整、全方位准备，预见性地分析和解决在线教学可能产生的问题，不仅强化了学生对儿科理论知识的掌握与应用，还增强学生团队协作及责任感，激发学生积极主动应用所学知识解决临床实际问题，有助于医学生为适应日益复杂的医疗系统的需求做好准备。本文以TBL儿科见习经验出发，希望能促使更多医学相关教学甚至非医学教学等远程教育相互分享交流经验，达到以学生为中心，以教学兴趣为桥梁，辅以针对性个体化调整，促进学生互助分享应用所学知识，达到了等效高质量的教学效果。
［参考文献］
［1］中国教育信息化网．教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见［J］．中华人民共和国国务院公报，2015(18):48－50．
［2］姚跃英，林虹，刘庆国，等．临床医学专业核心课程群实施WTBL的设计与实践［J］．中华医学教育探索杂志，2018，17(6):558－562．
［3］周婧婧．《预防医学》课程”混合式教(导)+学”教学模式的探究［J］．继续医学教育，2019，33(5):51－53．
［4］JabbarHA，JarrahiAH，VameghMH，etal．Effectivenessoftheteam-basedlearning(TBL)strategyonmedicalstudents”performance［J］．JournalofTaibahUniversityMedicalSciences，2018，13(1):70－76．
［5］BurgessA，BleaselJ，HaqI，etal．Team-basedlearning(TBL)inthemedicalcurriculum:betterthanPBL?［J］．BMCMedicalEducation，2017，17:243．
［6］万朝敏，母得志，高晓琳．儿科学TBL教程［M］．成都:四川大学出版社，2016．
远程教育解决方案范文第4篇
长江商学院选择中企网络
2011年，长江商学院通过品牌、口碑、性价比、实施速度、服务水平等多个因素的综合考评，最终选择了中企通信作为可视化网络解决方案服务提供商。
中企通信是由原国家经贸委信息中心（现国有资产监督委员会信息中心）和“全国企业信息化领导小组办公室”牵头成立的高新技术企业，拥有超过29个节点，服务覆盖全国300多个城市，是增值服务运营商中唯一一家拥有全国IP VPN经营牌照的企业、中国首家通过TL9000认证的增值服务商，并成为中国大陆市场第一家加入VMware vCloud Powered的云计算服务提供商。随着SmartCLOUD云时代解决方案和TrustSCI信息安全解决方案的上市，中企通信正在逐步向更出色的ICT服务提供商迈进。
长江商学院对于网络可视化的需求，包括：方便教授远程授课，保证教课的视频效果（高清画面、减少时延），更加快速地访问企业的内部网络。中企通信网络解决方案利用中企通-尊尚企业解决方案搭建北京、上海等多地办事处之间的网络，利用CeOne-CIA解决方案实现互联网出口，来满足长江商学院的需求。
中企通-尊尚企业解决方案是可管理的IP网络服务，利用多协议标签交换（MPLS）技术，通过专用网络把分布在不同地点的办事处及设备连接起来。“中企通-尊尚企业网络方案”以安全可靠及高效率的网络，传送数据及关键应用，并提供服务质量保证（QoS）。相对于使用传统的企业专线及第二层（Layer2）虚拟专用网络（VPN），“中企通-尊尚企业网络方案”是兼具成本效益及高度安全性的“一站式服务点” 网络解决方案。优势包括：可灵活扩展的网络接入、高等级的网络安全保障、广泛的服务节点、全天候24小时网络监控及支持。
CeOne-CIA解决方案是中企通信在互联网服务方面的重要产品之一，其全称是China Internet Access，即中国互联网专线接入服务。CeOne-CIA为客户提供高质量和永远在线连接的IP电路连接服务，该服务支持全天候不限时的互联网高速接入，可使客户通过互联网把其通信网络拓展至国内其他分公司和商业合作伙伴。该方案有多种接入方式，如DDN、高速数字电路和光纤等；带宽独享，保证客户数据传输的速度；月租费固定。
兑现可视化网络教育承诺
借助中企通信的解决方案，长江商学院获得了巨大收益。中企通信过硬的实施能力为长江商学院带来满足其需求的可视化网络，提升施教效率；弹性可扩展的网络架构能够帮助长江商学院减少前期资本投入，并可随需求增大而逐步拓展网络覆盖；7×24小时不间断全网监控服务和可区分应用流量的报告，主动式发现和响应故障并实现可视化管理，减少长江商学院IT管理的人力及成本；高品质网络为长江商学院创新服务价值，促动长江商学院朝着更高的目标继续前进。
远程教育解决方案范文第5篇
关键字：多媒体课件、制作、同步
Abstract
Along with the development of the next-generation internet technology， and the fact that CERNET2 is gradually applied to practice in E-Learning， the high-bandwidth， high-speed， and high-dependability network will create more opportunity and possibility in terms of providing more excellent educational service for E-Learning. In the near future， the multimedia courseware which includes lots of large-particle information object such as video， audio and so on， will applies to practice in E-Learning extensively， what’s more， it will have a great promotion in the Qos of E-Learning.
Keywords：Multimedia Courseware， Creating， Synchronization
1.多媒体课件与中国远程教育概述
多媒体课件包含了视、音频等大信息量的媒体素材，增加了整个课件的信息量，满足了学生全方位的教育需求；学生可以通过从声、光、色等多方面来学习知识，完全如身临真实课堂。本文研究的主要目的是在一定的网络带宽下，如何有效地将这些大信息量媒体素材应用于多媒体课件来不断提高网络教育的服务质量。
现今，随着网络环境的改善、网络技术的提高，使得视、音频等大颗粒信息单元成为了课件的主体，使得课件和其它普通的Web网页可以同步播放，并且可以进行网络课件的版权保护，而同时随着网络教育标准研究的继续深入，网络教育标准已经不单单只是对于教育资源的描述和组织，网络教育系统走向智能化和个性化成为现今网络教育标准研究的新的热点。能够定制每一位学生的学习计划，对于每一位学生的学习进度进行跟踪，并且融合了复杂的多媒体技术的智能化网络教育系统成为了当前远程教育系统研究领域的重点，成为当前远程教育市场最大的卖点。
2. 多媒体课件的生成与再编辑系统系统框架
多媒体课件生成与再编辑系统包含两个大的模块：课堂直播录制模块与课件再编辑模块。课堂直播模块主要完成教育资源的实时收集、同步和播放；课件再编辑模块主要完成教育资源的重新整理、组织，并修订课件的描述信息和版权信息；两者配合形成可以实际运行的标准化多媒体课件。
2.1课堂直播录音模块
课堂直播录制模块，是B/S结构的。在教师端（服务器端），能够方便地将教师讲课的视、音频采集，并可以记录教师讲课过程中所用到DOC文档、PPT文档、HTML网页、图片、Flash、视、音频媒体资源，特别是可以将他们与教师讲课的视、音频中的影像同步播放和记录；同时，也可以同步播放和记录教师当前的桌面；一个很特别的地方，在特殊硬件的支持下，课堂直播录制模块可以同步播放和记录教师在白板上的操作。在学生端（客户端）能够实时观看或是点播教师讲课的影像以及与此同步的各种教育素材、桌面和白板操作。课堂直播录制模块可以通过流媒体服务器和Web服务器将多媒体课件，实时播放；也可以，将课件记录到本地硬盘，形成课件毛坯。
教师端，视频捕获模块捕获教师视、音频或者其他视、音频媒体文件作为课件的主视频，用来控制整个多媒体课件的播放。桌面视频模块在没有切换到桌面时播放黑视频；在切换到桌面时，实时保存或实时播放教师桌面。白板模块将硬件检测到的白板数据，以视频脚本的形式发送到主视频。资源收集模块将DOC文档、PPT文档、HTML网页、图片、Flash转化为网页的形式，发送到Web服务器。桌面视频模块把桌面视频切换的每个动作通过资源同步模块，形成脚本，发送到主视频内部；白板模块把每五个落笔数据及其落笔的时间，通过资源同步模块，形成脚本，发送到主视频内部；资源收集模块把资源切换的每个时间点，及其资源URL，通过资源同步模块，形成脚本，发送到主视频内部。整个课件可以保存，也可以通过流媒体服务器和Web服务器发送出去，进行教育直播。
3.2同步方案
在本系统中，多媒体同步解决方案分为三个部分：教师的视、音频与一般教育素材之间的同步；教师的视、音频与教师桌面视频之间的同步；教师的视、音频与白板事件之间的同步。但是，无论何种方案都是基于微软的流媒体脚本控制技术的。
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3.2.1流媒体脚本控制技术
在wmv、wma、asf格式的视、音频文件中可以插入六种类型的脚本节点：TEXT、URL、EVENT、CAPTION、FILENAME、OPENEVENT，他们这六种类型的脚本节点都基于视频播放的时间，即：在何时产生何种事件。其中，TEXT节点，是在视、音频流的某个时间加入一段文字，这段文字的格式可以是平文本、SAMI文件形式或是HTML格式，当视、音频播放到这个时间点，脚本语言就可以检测到这段文字，并可就此做进一步处理；URL节点，是在视、音频流的某个时间加入一个URL地址，当视、音频播放到这个时间点，脚本语言就可以IE播放检测到的URL地址；EVENT节点，是在视、音频的某个时间加入一个事件，当视、音频播放到这个时间点时，触发这个事件执行，这个事件可以是用户自定义的，但是事件列表必须在这个流的Windows Media Metafile 中定义；CAPTION节点，同TEXT节点一样，也是在某个时间点加入一段文字，但是CAPTION节点支持标准的HTML格式化，所以，文字样式可以按照自己要求进行格式化；FILENAME节点，是在视、音频流的某个时间加入一个文件的链接，当播放到这个时间点时，此文件打开；OPENEVENT节点，与EVENT节点基本相同，只是在事件来临前允许视频预填充Buffer，保存视频的无缝连接。
3.2.2视、音频与一般教育素材同步方案
视、音频与一般教育素材同步主要采用URL脚本节点来实现。一般教育素材主要包括：DOC文档、PPT文档、HTML网页、图片、Flash。首先，调用Word和PowerPoint的编程接口将DOC文档和PPT文档转化为HTML网页；然后，将转化的网页资源和已有的网页资源，以及图片和Flash，采用IIS作为Web服务器，最后，在需要与之同步的视、音频的时间点嵌入这些的URL地址。这样，在教师的视、音频播放时，就能同步地播放教师当时点击的一般的教育素材。
3.2.3视、音频与教师桌面同步解决方案 视、音频与教师桌面视频的同步主要采用TEXT脚本节点来实现，即：在主视、音频需要桌面视频切换的时间点嵌入特殊的TEXT字符串，通知桌面视频的切换。教师桌面视频与一般教育素材之间的主要区别在于，视频的播放需要缓冲。即，桌面视频在触发它开始播放的时候，必须首先填满播放器中的buffer，所以，触发的时间点与视频的播放就存在一个时间差，这样就造成了教师的视、音频与教师的桌面视频的不同步。解决这个问题的一个方法是，可以在桌面视频不进行播放的时候插入一个全黑的视频流（由于全黑视频信息量最小，占有带宽最小，对整体的性能的影响最小），保持播放器中的buffer的充满，这样就解决了桌面视频在播放前需要填满buffer而造成不同步的问题。
3.3多媒体Codec解决方案
微软提供了一些对于视、音频的数字信号编码器，每种多媒体数字信号编码器定义了对于支持的媒体的配置。利用这些Codec可以根据需要压缩和解压缩媒体内容。多媒体数字信号编解码器根据Profile（.prx文件）中的配置进行媒体数据压缩。Profile中的配置信息保存在压缩文件头中。当媒体数据进行解压缩时，保存在媒体文件头的配置信息就被读取，用来解压缩媒体数据。
各种多媒体Codec的特性不同，而且对于视频质量的影响很大，所以必须根据其特性合理使用。如：Windows Media Video 9对于对比度强的内容表现的比较清晰，而且CPU消耗比较小，但是，对于颜色丰富的内容处理的就不近乎人意。而，Windows Media Video 7对于颜色丰富的内容处理的就要好的多，但其他性能就都不如Windows Media Video 9。
3.4内容包装规范
内容包装规范旨在为学习内容定义一个标准的数据结构，并且绑定足够的描述信息，以便于学习资源的快速检索、有效的共享和交换。只要符合内容包装规范，不同种类的课件可以作为独立单元在不同的平台进行传输、交换和执行，可以被不同的制作工具所重用。内容包装规范使学习内容成为可以在多个应用与学习环境之间进行交换和重用的学习单元，有利于不同网络教育机构之间进行充分的教育资源共享，减少学习内容制作的时间和开销。
4.结束语
多媒体课件制作、编辑系统完成了网络课件的制作生成、编辑，在这个流程中，融合了对于学习计划的安排和学习进度的管理，大大地提高了网络教育的服务质量。
参考文献
[1]宋泽运，《远程教育发展展望》，贵州工业大学学报(社会科学版)，2003年
[2]包国庆，《教育系统工程——一门新兴的学科体系高教探索》，2003年
[3]刘均，李人厚，郑庆华，倪冰，《面向同步实时授课的多媒体通信模型》，计算机工程，2003年
