音乐课堂教学

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音乐课堂教学范文第1篇

关键词： 音乐教学 欣赏 教学方法

时代在发展，社会在进步。之前大多数人认为，音乐课无非就是唱唱歌那么简单。随着创新教育的不断发展，教学改革的不断深入，现在，大家都能很清楚地认识到，音乐教育不仅局限于歌唱教学那么简单，对于音乐的欣赏能力已成为音乐课堂的重要组成部分，同时在音乐教学中也占据非常重要的地位。那么怎样才能上好一节音乐欣赏课呢？下面我就结合平时上课经验积累阐述观点。

一、学生学习兴趣的培养

1.音乐课堂中结合其他学科。提倡学科整合是新的教学理念的重要组成部分，在欣赏《听妈妈讲那过去的事情》前，可有感情地朗读歌词，然后请学生轻轻闭上眼睛，想象自己是在宁静的秋夜，坐在乡间充满新收的稻谷香的谷堆旁边，自己依偎在妈妈的怀里，安静地倾听妈妈讲过去的事情，同时播放歌曲录音，听后说说自己的感受。又如在欣赏《马刀舞》时，可以根据乐曲速度与情绪分一分段落，这些段落分别可以用什么线条表示，又分别可以用什么颜色表示，自己试着画一画。

2.引导学生大胆表现。因为音乐欣赏课侧重的是聆听及感受，这往往会使课堂变得沉闷而凝重。针对这一点，我们应该引导学生在欣赏的同时用这种自己喜欢的方式把所感受到的乐曲表现出来。而这时，教师起关键作用，教师要针对不同学生采取不同教学方式使学生积极地参与课堂实践活动，如表演好的小组可奖励小红旗，表现好的学生可得红旗，而表演差点的小组或个人可以给予鼓励，适当地放宽要求，再给他们表演的机会，使他们能够顺利获得红旗等。

二、应用多媒体，创设视听美

1.运用视频和多媒体组织教学。通常音乐作品都是以象征性、模拟性等手法将现实中的一些现象用音乐形式表达出来，有时还可以通过视觉刺激人们的大脑，使人们产生丰富的联想和想象，更有助于人们对音乐的理解。因此，我在组织教学时经常运用视频和多媒体教学，除了让学生听音乐外，还“看”到了音乐作品中蕴含的情感，例如：在欣赏《彼得与狼》时，我先让学生听，让学生初步感受故事情节，了解故事中每个角色都是以不同乐器进行演奏表现，然后我采用视频播放《彼得与狼》的芭蕾舞表演。随着音乐的不断变化，视频上的芭蕾舞表演的故事也在进行着，学生看得、听得相当入迷。教学效果的强化就自然明显了。

2.将视听融入课堂教学。教学过程中各个环节的设计是课堂教学能否吸引学生注意力的关键。而在课堂中展示这些环节时，我们会发现，很难用语言表达一些抽象的场景。如铜管乐、管弦乐的欣赏。为了解说乐曲是由哪些乐器演奏的，我除了让学生观察乐器的形状、听辨乐器的不同声音、欣赏乐器所演奏的乐曲外，我还让他们了解乐曲是将乐谱、乐器及人演奏等融为一体的综合艺术。乐曲《梁祝》就是个典型的例子。它能使学生更好地感受与理解作品。视听效果启发学生想象，使学生身临其境。

三、适当调动身体，感受音乐的美

1.跟随音乐动一动。律动是指学生能跟随音乐节拍，进行有节奏的动作的一种活动。律动能帮助学生借助肢体动作理解音乐所要表现的场景、故事情节、情绪等，能很好地培养学生的韵律感。例如：在欣赏《闪闪的红星》这首歌曲时，歌曲第一部分是雄壮有力的，这时我让学生随着歌曲的节奏做踏步动作，表现小英雄的那种勇敢，而第二部分，旋律比较舒展，这时我让学生随着歌曲的变化，手拉手随歌曲节奏轻轻晃动自己的身体。同一首歌曲有着不同的速度情绪，完全可以从学生的动作中看出来。这满足了学生好动的特性，而且帮助他们感受到了乐曲的情绪及所表达的内容。

2.跟随音乐奏一奏。节奏，在音乐作品中占据相当重要的地位，可以说是音乐的灵魂。在欣赏过程中，让学生随音乐敲出节奏，不仅能培养学生的乐感，而且能提高他们的学习兴趣。例如，在欣赏《时间像小马车》时，可以让学生用双响筒敲击节奏表现马蹄声；又如在欣赏《鸭子拌嘴》时，可以让学生用叉模仿作品里的节奏，不同的节奏分别表现了鸭子摇摇摆摆地走路、两鸭子相遇到两鸭子拌嘴等。加深了学生对作品的理解，培养了学生的乐感。

3.适当地运用音乐游戏。在音乐欣赏教学中，适当地运用音乐游戏，有助于学生更好地感受音乐作品。如听赏《拍皮球》时，我让学生边听边跟着音乐节奏拍一拍皮球，使其更好地感受作品带来的欢快、活泼的气氛。又如在学习《传、传、传》时，我让学生随音乐玩击鼓传花的游戏，课堂气氛立即活跃起来，学生学习的积极性也随之提高。

在音乐欣赏教学中，我们可以通过多种手段方式表现作品所表达的意境。当代音乐教师更应该在教学过程中注意加强与学生之间的相互情感交流，多对学生进行鼓励，激励他们勇于创新，积极参与活动，培养学生对于音乐的兴趣，使他们畅游在音乐世界中。

音乐课堂教学范文第2篇

儿童的运动器官和感知记忆力都能得到更好的发展。然而，音乐游戏不同于一般的游戏，它主要是通过游戏的形式，强调对音乐的体验与感受，从根本上遵循音乐的指导。它从音乐本身入手，让小学生在聆听音乐的同时，引导他们通过做具体的音乐游戏去了解音乐的各种要素，比如节奏、节拍和音符等。在音乐教学活动中，学生通过音乐游戏能切身感受到音乐的节奏以及情节，能更好地产生精神上的愉悦感，有利于自身情感细胞的培养。游戏让学生在“玩”的过程中加深了对音乐的学习，有助于发挥小学生的想象力和创造力，让他们成为音乐活动的积极参与者和创造者。

二、采用多媒体进行课堂教学

随着信息化的发展，多媒体技术在音乐课堂教学中越来越普遍。在音乐课堂上利用多媒体教学，可以展现立体的、多维的教学场景，将声音、图像、文字等有机地结合起来，将学生带入音乐所塑造的境界中去。他们在这一境界中能充分体会到音乐所展示的美。在上《小青蛙》这堂课时，可采用幻灯片播放的形式教学，随着音乐旋律、节奏以及力度的逐渐变化，展现出这样一幅画面：茫茫的田野上，小青蛙在荷叶上跳跃玩耍、捉害虫，小青蛙面对暴风雨的侵袭而不畏惧，当风雨过后，公鸡啼鸣，太阳逐渐升起，小青蛙依然在歌唱、欢舞。这种将视觉与听完美结合的教学方式，能有效集中学生的注意力，让学生在感受生动、形象画面的同时，加深对音乐作品的感受和理解，更好地与创作者产生情感上的共鸣。

三、加强音乐主题的文化感染力

音乐课堂教学范文第3篇

关键词：艺术教育；音乐；教学艺术

在社会极为关注教育的今天，艺术教育已经成为当代学校及社会教育的重要组成部分。学校艺术教育的表现形式主要是音乐教学课堂及课外艺术活动。传统的音乐课堂教学忽视教学艺术，部分教师不能理解教学艺术的实质，教学手段单一，教学方法简单，不能创建音乐课堂情境，更不注重相关教学艺术的体现。因而，音乐课堂教学效率低下，教学收效甚微。笔者现对音乐课堂教学的教学艺术作简单论述。

课堂教学艺术的含义

在音乐教学中，同样一个教学内容由不同的教师来组织教学，教学效果往往是不同的。一节优秀的音乐课，从设计到进行，无不体现出教师的教学艺术。教学艺术的实质是教师自身独特的创造力和审美价值在教学中的体现，是教师将教学规律与独创性相结合，引导学生在有限的时间里，最大限度地获得音乐美感的教学过程。

教学艺术并不是遥不可及的东西，它是建立在教学经验、教学技能、教学方法等基础之上的一种素质，是教师在实践中长期积累、努力探索、积极创造而形成的宝贵财富。正确地运用教学艺术，能有效地调动学生的积极性，对教学目的、过程、质量和学生情绪进行最优化控制。

课堂教学艺术的体现

（一）课堂教学的节奏艺术

课堂教学节奏是指教学内容、环节、过程与时间的有机编排，它包括教学内容的深与浅、新与旧、难点与重点的合理搭配以及教学过程的动与静、开始与结束、发展与的合理设计。

每一个教学内容和环节所包含的展开与的起伏变化，在整个课堂中形成了一种特有的节奏规律，一般遵循弱强、强弱或弱渐强、强减弱的变化模式。通常情况下，课程难点与重点不宜安排在课堂教学的开始，应遵循由浅入深的规律。有的难点与重点可重叠进行。根据教学需要，巧妙地设计和运用教学节奏，能收到显著的教学效果。

（二）教师的语言艺术

教师的语言在音乐教育教学活动中的作用是举足轻重的，它影响着整个教学效果。对此具体要求如下：

适度的强调、语气和语言节奏语调是指语言的高低、强弱；语气是指语言的轻重缓急；语言节奏是指语调、语气及语速的变换规律。教学语言应该富有美感，语韵和谐，语气抑扬顿挫、跌宕起伏，使学生从中受到语言美的熏陶。在教学中教师的语调要高低适度，一般以让后排的学生能听清为宜。语调过高，会增加学生的紧张情绪，易感疲劳；语调过低，易使学生昏昏欲睡、兴味索然。语气要轻重适当，缓急协调，要与所表达的内容相一致，且根据年龄、课型的不同而相应变化。例如：安静的欣赏课与喧闹的器乐课语调高低要相应调整；一般内容讲解宜轻，难点、重点的强调要加重语气。教师应以强弱交替、快慢相宜、抑扬顿挫的教学语言，避免课堂气氛僵滞呆板，充分发挥语言的感染力。

语言精练，逻辑严谨教师如何通过语言将诸多知识信息按一定顺序、层次讲述给学生，是十分重要的。音乐教师应力求做到教学语言中心明确、难点重点突出、条理层次分明。课堂教学开始时语言要短而有疑、短而有趣，激发学生的学习兴趣；课堂教学快结束时语言要短而有情、短而有味，让学生感到意犹未尽。

语言富于感情，富于启发性教师的语言富于感情，这样才能使师生情感达到共鸣，从而把握学生的情绪状态，调节学生的学习情绪。同时，教学语言必须具有启发性，以调动学生积极参与音乐活动的积极性。

（三）课堂教学的板书艺术

板书是课堂教学的重要组成部分，它通过简明的文字将教学的主要内容显示在学生面前。板书应有高度的概括性和清晰的层次性，音乐课的板书则更应精炼，以达到画龙点睛的效果。音乐教师在板书设计时要注意以下几点：（1）内容科学、准确。尤其在书写乐谱时，要防止差错。（2）文字简练、条理有序、层次分明。乐谱的位置要安排合理。（3）针对性强、色彩得当，音符与乐谱线要色彩分明。（4）书写要工整、规范，谱例要规范、美观。

通常教室的黑板各学科兼用，既要板书，又要抄谱例等。若不精心设计，会造成版面的杂乱无章，影响授课效果。因此，设计好每一节音乐课的板书，使其清晰、直观，是确保音乐教学质量的一个重要方面。

（四）课堂教学的组织艺术

一节成功的音乐课要有良好的开端。不论是以情导入、以理导入，还是以疑导入，都要给人以美感或新奇感，调动学生积极地进入学习状态。教学过程要环环紧扣，教学内容要丰富有序，结束时要留有思考回味之余地，给人以美的遐想和有益的启示。

音乐课堂教学范文第4篇

论文摘要:课堂教学评价是课程与教学的关键环节。它具有促进学生的全面发展、教师专业成长和教育教学质量提高的多种功能。本文对新课程理念下的音乐课堂教学评价理念、评价方法、评价标准作了解释和说明。

《音乐课程标准》提出:普通高中音乐课程的基本任务，不是为了培养音乐专业人才，而应是面向全体学生，提高每个学生的音乐素养，使每一个学生的音乐潜能得到开发，并使他们从中受益。要达到培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养。丰富情感体验、陶冶情操，树立高尚人格的目标。课堂教学是主渠道，转变课堂教学评价理念尤其重要。

一、新课程理念下的课堂教学评价理念课堂教学评价理念主要从以下三个方面加以阐述

(一)促进学生全面发展

新课程改革的核心是“以学生的发展为本”。因此，在课堂教学评价中教学目标、教学过程、教学效果等方面都应体现从学生全面发展的需要出发，尊重学生人格和个性，关注学生发展目标的达成。首先在教学目标的设定上，新课程标准把教学目标定位在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度的全面发展上。其次在教学过程中，注重教师的课堂教学重点是否放在激发学生学习热情、体现学生主体、鼓励学生探究、自主性学习，高效实现各种目标，给学生的终身学习打下基础。第三在教学效果上，达到对学生各种思维、能力及道德品质养成的目的，同时课堂教学在促进学生主体发展的同时，也在促进教师主体的专业成长，发挥教师的潜能，即“以学论教”“以教促学”“师生共长”，达到教学相长的目的。

(二)促进教师专业成长

新课程课堂教学评价的目的之一是要促进教师不断提高教学水平，评价方向是面向未来的。其重点不在于评价教师的讲授水平，也不在于鉴定某一节课的课堂教学效果，而是通过教学反思找出教师在课堂中存在的问题和不足，以此来制定教师个人发展目标。因此，它是一种建立在自评和他评相结合的基础上，以促进教师专业发展为目的的评价方法。

(三)以学论教

“以学论教”是以学生的“学”评价教师的“教”，其中学生的“学”包括学生学习参与度、思维品质、问题意识、情感体验、目标达成度5个评价指标;教师的“教”包括教师教学思想、教学目标、教学内容、教学能力4个评价指标。

二、新课程理念下的课堂教学评价方法

评价教师授课质量的方法多种多样，在教学实践中比较常用的有综合表评价法、分析法、调查法。

(一)综合量表评价法

这是一种比较精细化的教师授课质量评价方法，其运用的基本程序是:(1)编制专门的教师教学评价表。确定评价指标(项目)、各项指标的权重和各项指标评分或评等的标准问题。(2)评价主体。以听课为基础，在教师教学评价表上对教师授课质量进行评定。在听完某教师的课后，评价人员(包括校长、老师、学生、家长等)依据自己对评分(评等)标准的理解，独立地在教师教学评价表的每个项目上，给予该教师一定等级或分数。(3)数据处理。汇总所有的教师教学评价表，运用一定的统计方法对所得数据进行分析处理，得出每个评价对象的总得分或等级。综合t表评价法是评价教师授课质量的有效方法，在实践中应用广泛。

(二)分析法

它是一种通过对教师教学工作的有关方面进行定性分析进而评定其质量优劣的方法。它没有专门的评价指标和评价标准，主要取决于评价人员的学识和经验。评价结果以定性描述为主。

(三)调查法

主要有问卷与座谈两种方式。问卷法的程序:设计专门的调查问卷，向相关人员(如所教班级的学生、同校的教师等)发放问卷进行调查收授处理，问卷上的有关数据，最后对教师授课质量作出定性或定量的评价。现许多初、高中使用次方法来评价教师教学质量。调查法兼有综合量表评价法的有关要素，适合于专门了解某个教师较长时间内的教学情况，多在专门鉴定某教师的综合教学水平的管理评价中运。

三、新课程理念下的音乐课堂教学评价标准

由于我们对新课标认识上的不同，理解上的片面或是偏差，使我们对课堂教学的评价也出现了不同或意见之争。很明显，新课程倡导的是建立促进学生素质全面发展的评价主体多元、评价项目多种、评价多样的发展性评价。

首先，现代教学评价要与教学目标紧密联系在一起，它以教学目标实现程度来表示教学质t和效果。音乐课程目标具体涵盖了三个维度:即情感态度与价值观，过程与方法，知识与技能其中.情感态度与价值观“是最核心的目标。因为音乐是情感的艺术，音乐课是实施美育的主要途径上。所以，教学评价不能只关注学生有多少知识和技能，而要关注学生对音乐的情感体验，关注学生对音乐的审美情趣。

其次，新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。教师在课堂上要培养学生自主学习的意识，关注学生是否积极参与学习活动，并且善于合作交流、体验成功;学生是否敢于提出问题，并大胆发表自己独特的见解，敢于正确评价同学和自我的行为。教师要从传统的知识传授者转变为学习的促进者，我们不是课堂的“主宰”，而只是“平等中的首席”，是学生的引路人。

音乐课堂教学范文第5篇

音乐教师如何引导学生喜欢音乐，对音乐课感兴趣，这就要求音乐教师，能娴熟地驾驭着学生思想感情，使学生在无限欢乐中探索音乐的奥妙，在音乐美的艺术氛围中感悟人生，在师生的唱和的交融中完成音乐课堂教学任务，让学生以迫切的心情期待着下一节课的到来。

一、营造宽松、民主的课堂氛围

宽松民主的课堂氛围能使学生感到自由、轻松，从而做到敢想、敢说、敢问、敢于发表意见。如果在高压之下，在棍棒恐吓面前，绝对产生不了好的效果。因此，老师应有意营造一种非常宽松、活泼的氛围，以民主的态度，商量的口吻，以学生为主体，指导学生进行音乐活动，放手给学生一个充分自由发挥的空间，为他们营造一个自由空间，鼓励他们的创新意识，使学生思维始终处于一种积极的活跃状态，从而获得美的享受。如学唱歌曲《我的家在日喀则》，在教唱前，我让学生回去收集一些有关藏族方面的资料。课上，让学生自由展示自己收集的图片、文字、录象等。整个过程老师除了协助学生操作外，就是走到学生中间去与学生围坐在一起，充当一名观众，让孩子们在轻松的状态下，欣赏风情图片，聆听风情音乐，让学生自由展示、解说、相互评价，你一言我一语，气氛非常热烈，变单调的课堂教学为丰富多彩的集体活动。这样的教学既锻炼了学生的能力，又使他们感受到自己是教学的主体。从而使他们有一种主人翁的自豪感。

二、创设多样化的评价方式

教学评价是教学过程中不可缺少的基本环节，是提高教学质量的重要手段，它体现了学生对音乐兴趣、情感反应、参与态度和程度，但教师的评价，不能单一，对一种评价方法百用不厌，因为同一种方法用在不同学生身上会产生不同的效果。我们要在评价方法的设计上多化一些功夫，采用多样的评价方法；对学生的参与状态，思维状态，学习效果的达成度等作出客观、公正的评价。在教学歌曲《我的家在日喀则》的整个过程中，从学生开始的展示到学生学唱，再到后来以多种艺术形式的表演，我都不失时机地对学生进行鼓励，使他们能大胆地表现。如当学生展示自己收集的各种资料时，无论好坏、简单与复杂，我都给予了肯定，这样就诱发了学生更多的探究欲望，从而也把学生的积极性推向，因为这能让他们感到一种前所未有的成就感。哪怕一个赏识的眼神、一句鼓励的话语、一丝会意的微笑、一个细微的动作等，都恰似一缕春风，吹拂着孩子们的心田，给孩子们莫大的欢乐和喜悦，使孩子们能敞开思维的大门，扬起信心的风帆。时下评价活动开展的如火如荼，我们还可以设计一些音乐学习评价表、音乐档案袋等，把学生的课堂表现，学生的成功与进步，都一一记录下来，促进学生持续发展，让他们在音乐的海洋中自由翱翔。

三、拓宽与相关文化的整合

教学活动是教学过程整体结构的重要组成部分，它贯串于教学的全过程，直接关系到教学工作的成败和教学效率的高低。因此，教师要学会运用各种教学艺术，不仅具有各相关学科的深刻而丰富的知识，更重要的是，在运用各种教学方法的教学实践中千锤百炼进一步理解歌曲内涵。如我在教唱完歌曲《我的家在日喀则》之后，让学生通过绘画、创编歌词、舞蹈表演、乐器演奏等多种形式来展示作品。他们完成的精美绘画作品、生动的歌词、优美的舞蹈和饶有风趣的器乐演奏，无不给同学们带来创作的乐趣和合作的兴奋，课堂的气氛由此也推向。“音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合，音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与其他学科的综合。”音乐教学课堂以音乐教学为主线，通过一系列的音乐材料，构建起与其他艺术门类学科的联系与沟通。也最大限度地提高音乐课堂教学效果，吸引学生，感化学生，对学生实施全面教育。