美育云端课堂

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美育云端课堂范文第1篇

【关键词】多媒体；优化；语文教学

在语文教学中，我主要在以下几个教学环节采用多媒体辅助教学，取得了满意的教学效果。

1 利用多媒体创设情景，激发兴趣。

教学实践证明，由于低年级学生对学习的目的、任务尚未树立起明确的认识，全凭好奇心和新鲜感，只有让他们在学习过程中产生兴趣，才能激发他们的学习欲望。根据小学生的思维特征，在感知和理解两大环节中，一定要重视作为非智力因素的情感过程，结合教材，努力创设新奇新颖的情境，从而激发和培养学生的学习兴趣，使间接兴趣转化为直接兴趣。

创设情境的方法多种多样，而运用多媒体技术无疑是较好的一种方法。它不受时间、空间、宏观和微观的限制，可以把抽象的事物直观化，真实地再现事物运动变化的过程，反映事物运动变化内在的规律；它可以让你随意调节画面的远近大小，使学生从整体和局部两方面认识事物，形成整体印象；它可以动静自如，快慢随意，让你根据需要掌握教学进度；它可以随着音乐和美妙的画面，变呆板为生动，提高课堂教学趣味性，给学生提供直观形象的感性认识刺激学生兴奋点，从而使学生产生强烈的学习欲望，提高学习效果。

2 利用多媒体有利于突破教学难点

低年级学生还处于以形象思维为主的阶段，教学时，运用多媒体进行演示，不仅节省时间，有效地突破教学难点，同时还有助于学生分析问题能力的提高。如《小马过河》一课最后一句话“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”。虽说不是重点，可学生难于理解。这时利用多媒体，先把老牛放入水中，让学生理解老牛为什么说“浅”，再把小松鼠放入水中，让学生观察松鼠为什么说“深”，最后再把小马放入水中，学生马上得出结论：原来是它们的体格大小不一样，所以它们的感受不一样，这样既避免了教师的枯燥讲解，突破了教学难点，又培养了学生独立思考分析问题的能力。再如《琥珀》一文，它描写的是万年前的情景，学生难以理解，如何焕发学生的想象力，在教学中就应利用多媒体对琥珀的形成进行演示，让学生讨论，大胆想象，活跃了课堂气氛。通过教师借助多媒体再现琥珀形成的历史演变过程及点拨，使学生在轻松愉快的学习氛围中，将原来很难解决的问题得到解决，同时，也充分培养了学生的想象能力。

3 利用多媒体培养学生审美情趣

在语文教学中，培养学生审美情趣，树立正确的审美观是落实全面发展教育方针、进行素质教育的具体措施。教学中如让学生通过作者的描写理解作者创作的意境和所表现的深刻主题，单凭抽象的语言文学学生是不容易理解和接受的，如果充分运用现代教育媒体在行、声、光、色等方面的优势，势必会收到事半功倍的教学效果。

在教学中，很多课文的内容所描述的景物是学生在生活中都没有接触过的。象《钱塘江大潮》、《瀑布》、《五才彩池》、《美丽的小兴安岭》等，学生单从课文文字上去了解，很难想象出是什么样子的，如果在教学过程中运用现代教育多媒体就可以使学生直观地去获取印象。如《美丽的小兴安岭》一课，这篇课文通篇贯穿着作者对祖国大好河山的挚爱赞美之情，教学时，可根据学习内容，放出投影片和录像，学生通过观看，很快仿佛身临其境地进入了美丽的小兴安岭，热爱祖国山河的挚爱之情与其自然展露的诗情画意融为一体，学生得到了美的享受，心情愉悦，再通过学习朗读中的品词析句，课堂气氛达到，热爱祖国山河的爱国之情油然而生，学生的审美情趣也得到了极大满足。

4 利用多媒体体现学生主体地位

德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”

以往传统的教育教学中，在观念、规模、方式、方法等方面，存在不少误区。比如在观念上，总认为教师是教学生的，只有教师教，学生才能有，教师教多少学生有多少。从而学生本应居于主体地位被教师取代，本应体现的自主学习被教师剥夺。在教育教学过程中，如何体现学生的主体地位，许多教师都感到心有余而力不足。多媒体的运用，恰好解决了教育教学中的这一弊端、难题。形象、直观、有声有色的多媒体唤起了学生对知识的兴趣，使学生产生了“我要学”的主动性。例如在教《春风吹》这课时，通过播放伴有小溪哗哗的流水声，鸟叫蛙鸣的轻音乐，同时展现能够激发学生热爱春天的情感课件：春风中摇曳的柔柳、红花朵朵的桃林、空中飞来飞去的燕子、冬眠醒来的青蛙、小学生一路欢歌到山坡上去植树种花。学生仿佛身临其境，学习兴趣不断高涨；进入了最佳学习状态。这时教师只需要结合课文，适当点拨，学生通过音乐的感染和对画面的观察，一个个讲出了自己心中的春天，从而使学生理解了课文内容，突出了学生的主体地位，收到了意想不到的教学效果。由此可见，多媒体能够激发学生的学习兴趣，是把学生有被动学习推向主动学习的最佳手段。

在教育教学中，多媒体技术的运用对培养学生的观察能力、阅读能力、审美情趣等方面有着无法比拟的优越性。实践证明，在课堂上使用多媒体技术辅助教学，学生接受的信息量更大，有充足的时间思考，学生的思维能力得到了锻炼、思路变得更加流畅，不但提高了学生的学习兴趣而且提高了学习成绩。在教学中采用多媒体技术，课堂教学结构变得更加优化，学生接受知识的途径丰富生动，学生学习的主动性更强、课堂教学效率更高。

参考文献：

美育云端课堂范文第2篇

一、制造一种生动活泼的课堂气氛

愉快教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开。好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调，教与学双方的认知、思维活动必须有一个真正宽松自如的天地；应该是既静谧又炽热，既活泼又紧张的，既有播种的繁忙，又有收割的喜悦，既有在知识的皇宫里舒心的漫步，又有攻克知识堡垒的激烈的战斗。良好的课堂气氛可以紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色，乐而忘返；使学生奔驰在知识的大草原，产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往。首先，提倡教师笑进课堂。微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。有学生这样比喻：“在炎热的夏季，老师的微笑如甘露，带给我们一个清凉的世界；在严寒的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感觉到温暖。”其次，教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动。做到情绪饱满，态度端庄、语言亲切，富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到听你的课是一种精神享受。再次，要善于发挥正强化的作用。“正强化”这一心理学上的术语是指运用表扬、激励、肯定、鼓动等手段发掘一个人的优点使之得到及时巩固、发展，从而形成一种心理定势。教师在语文课上经常使用正强化，会使学生产生成功的欢乐和愉快的心情，对形成良好的课堂气氛很有好处。还可把竞争机制引入课堂，故意设置障碍，造成疑虑，教师佯装不知，激励学生质疑问难，引导他们争论，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使学生愉快地投入学习、课堂气氛活跃起来，学生对课文的理解也更深刻，更全面。

二、灵活运用多媒体教学手段

运用多媒体教学手段，是指在语文课堂上利用电教设备、音像、挂图等现代化教具和形象化教学手段，使学生在多种媒体信息作用下进行有效的学习。实践证明，中学语文教师在课堂教学中运用多媒体，尤其是电教媒体，可以取得很好的效果。它能增强语文教学的直观性、形象性、生动性，一改传统沉闷的课堂面貌，使学生的兴趣大增，有助于实现“轻负高质”和实施愉快教学，落实素质教育的要求。例如，有位老师上《谁是最可爱的人》一文时，通过录音再造形象，在学生面前再现志愿军战士可歌可泣的英雄形象和崇高的精神境界，学生的内心为之振奋，思想产生了共鸣；另一老师上《苏州园林》一文时组织学生观看教学录像片，在学生面前展现的是一幅幅生动形象的园林建筑画面，使学生产生近乎身临其境的感受，从而加深了对课文的理解，受到美的熏陶，这位老师把枯燥的说明文教“活”了。可以说，多媒体的灵活运用将会给中学语文愉快教学带来勃勃生机。此外，中学语文教师在进行愉快教学的过程中，还要把课堂教学和课外活动紧密结合起来，在搞好课堂教学的同时开展一系列丰富多彩的语文课外活动，使有限的课堂教学向无限的课外活动延伸，使学生在课堂教学中学到的语文知识、语文能力得到实践上的应用，使学生更有趣、更有效地学习语文。

三、建立一种民主、平等、友好的师生关系

愉快教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。”如果师生在情感上不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生对教师毫无感情，甚至见了老师如同老鼠见了猫，双方在思想上首先就不愉快，还谈什么愉快教学。师生关系和谐，关键在教师。教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。像大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。对优差生应一视同仁，处理问题公允不倚，不带偏见。平时应多鼓励引导，忌无处不到的批评训斥，任何鄙夷讥讽，怒斥甚至体罚学生都会引起学生的反感，造成师生之间的情感障碍。教师还要树立正确的学生观，用发展的眼光来看待学生，相信学生都是求进步的，都是要学习，有旺盛求知欲的，能够改正错误的。

四、善于调控扣人心弦的教学节奏

节奏本是音乐上的术语，杰出的乐师总是十分讲究节奏和旋律的美，以此抓住听众的心，使之驻足凝神，屏气入境。教师也应象乐队的指挥一样，善于调节，使课堂演奏出优美动听的曲子。教学节奏是愉快教学艺术美的一个重要因素，不能过快，否则感觉不到乐趣，也不能过慢，否则断断续续，学生感觉不到完美，又要抑扬顿挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私语”，以此紧扣学生心弦。语文教师要善于把握住学生生理和运动的节奏，使教学节奏与之相适应。13―19岁的中学生，其大脑的兴奋中心呈曲线变化，波浪式推进，随着刺激物的变化而不断变化。巴甫洛夫认为在50分钟以内，大脑兴奋中心总会出现一个疲劳波谷。课堂上教师不仅要利用兴奋中心来集中学生的注意力，而且要善于在疲劳波谷期设计精彩的提问，或举一些生动有趣的例子，加快节奏，形成教学小，让学生兴奋起来，度过疲劳低谷，从而弥补生理心理的缺陷。

教师的教学语言也应有节奏感，做到快慢适度，疏密相间，抑扬顿挫，起伏跌宕。心理学研究表明，“机关枪式”的语言，“大辩论式”的语言，会对学生大脑细胞产生超荷刺激，从而产生厌烦心理。还要按不同作品的基调调控教学语言的速度。内心情感变化平缓或感彩灰暗时，语速要减缓；内心情感强烈或感情鲜明时，语速就要加快。做到抑抑扬扬，有波有澜，有时慷慨陈词，像飞流直下的瀑布，有时娓娓道来，像涓涓而去的溪流，给人以无穷美感。这样才能吸引学生，激发兴趣，达到愉快教学的目的。

教师还要善于借助教学内容的节奏来调节整堂课的节奏。教学内容的节奏指上课内容的详略、多寡、取舍、安排等。该讲多少信息，含量和速度都应考虑学生的承受能力，必须富有一种和谐的音乐美感。在教学的重点处应讲得多一点，详一点，速度稍慢一点，方法更灵活些，形成教学的。

五、创造一个让学生愉快学习的优美环境

环境对学生具有不可忽视的教育作用，对青少年个性的发展会产生潜移默化的影响。青少年的思想、品德、行为都是在不同的环境中形成的。学校、班级要根据教育目的，有计划地选择、加工和设置优良而美化的环境，这不仅是精神文明的一种标志，同时也直接影响师生的心理状态和教学秩序。优美的环境能使中学生心情舒畅，精神焕发，乐于学习，有助于愉快教学的顺利进行。

美育云端课堂范文第3篇

首先，教师要读懂文本作者、绘图作者和编辑的意图，并睁大自己鉴赏的眼光，悟出插图的丰富底蕴，读出自己对插图的理解和感受。教师还要充分挖掘蕴涵在课文插图中的知识信息，思考如何利用插图引导学生品评鉴赏，透过插图画面探究和吸收更多的隐含的信息；思考如何利用插图来设计练习，发挥插图的最大功效。

其次，利用课文插图可以直观印证课文内容，有利于学生理解文本、感悟文本。我教文言文《童趣》时，先给学生欣赏插图：人物表情、白鹤的状态及整幅画的布局，然后让学生找出文中对应的文字。学生通过图文对照，体味到了“鹤唳云端”的图景，插图中画家用放大、夸张的手法描绘，与文字完美统一，直观地凸现了童真、童趣的纯朴美好。

再次，教学时，教师要注意交给学生观察的顺序、主次、细节等，通过指导学生观察图画，获得有关的表象和情节的依据，再联系课文文字内容，进行再造想象和创造想象，以补充丰富画面的形象和文章的情节，发展学生的创造性思维。