他什么了作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇他什么了作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

他什么了作文范文第1篇

``````我见到了她啊,此时,我心跳加速,脸上发烫,双腿发软,手脚没力,我感觉到我会到在地上,她走过来了,她用那甜甜的声音亲切的叫我:"郑言利."我的声音在发抖,慢慢的说:"我```我```在`看风景"

她四周望了一望,用那大大的眼睛望着我说;"这里的风景好看吗."我多么想说有你在哪里都漂亮.我又慢慢的说:"我````在散步啊."她又好奇接着问;"散步,奇怪,有什么好散的?好了我走了,拜拜.""拜拜."我的心慢慢镇定下来了.爱情真是会另人不知所醋.

到了夜晚,我们举行了一个晚会,大家一起唱歌,游戏.教官说:"这样吧,我们请一个人出来唱歌."话刚落下,大家都说好.我站了起来大声说:"婷婷."她对我笑了一笑,说:"你为什么不唱啊?"我小声的说:"你唱什么歌都好听啊."她听到这里,脸都红了.教官亲切的说:"人家都这样说了,那你就唱吧!"她站了起来,走到圆圈内,看着我,对大家说:"既然有人想听,那我就献丑了."她缠了一首>我听完她唱歌,就站起来大声叫:"好 好啊."婷婷接着说:"好了,我唱了,我想郑言利来一首,好不好,不过我想她是没有胆量的."听到这里我也没办法再坐下去,只好唱一首了.``````

从那时开始,我就想多点跟她说话,她的天真可爱,活泼浪漫,把我的心都偷去了.有时候,见到她,我的身体就是不听使唤,好象有什么啦住我,不给我动.``````

过了一年了，生初2了，新生来了，老生走了。

他什么了作文范文第2篇

还有一次，我让同学们依题目写作文。可是过了一段时间后，有一些同学还没有动笔开始作文。我问他们：“为什么不赶紧写作文呢？”他们说：“怕写不好，不知如何下笔……”

怕，怕，怕……竟然有一些同学没有写作文的“胆量”！所以今天我想从三方面给害怕写作文的同学壮壮胆子。

一、大胆写下第一句话

作文有了题目，接下来就要起笔写具体内容了，可有的同学总是心有怯意地不敢写下“第一句话”。写不出“第一句话”，自然就没了“下文”，写作文的过程就会僵住了。

比如有一位同学写作文的“胆子”小，遇到《童年趣事》这篇作文，愣是“吓得”不知道第一句话应该怎么写。我开导他：别总想着什么“规矩”，也别被所谓“好的开头是成功的一半”缚住了手脚，不妨大胆些，随意些――或者干脆就“稀里糊涂”地写下第一句，也总比“胆小如鼠”地不动笔要强些呀。

一听我让他壮起胆来“随意写”，他果然“胆子”大起来，写下了第一句话：我努力回想在自己的童年里到底发生过什么趣事，想来想去，还真想出了一件特别有意思的事。

你看，“胆子”大起来，作文就有了新开端嘛。因为“大胆”地写下了这第一句话，所以这位同学觉得“作文荒漠”上出现了一小片绿洲，思绪似乎立即打开封固已久的闸门，进入到良好的作文状态。

二、大胆写心里的话

学校以《老师，我想对你说》为题目组织了一次校园作文比赛。有位同学想参加比赛，但因为“胆怯”迟迟不敢动笔。通过谈话，我弄明白了这位同学没有完成作文的原因：他心里有好多话想对老师说，但是不太敢把这些心里话当成作文写出来，因为他想写一写对老师的“不满”，比如作业布置得太多，有时候上课还会拖堂等。

噢，怪不得这位同学的作文迟迟没有完成，原来是不敢在作文里写心里的“不满”呀。

我开导他：作文就是要写心里话，勇敢地写出自己心里所想的东西，作文也才有“真实”的高度。心里话不是作文禁止的内容，而是可以“放胆”开写的精彩。

经我这么一说，这位同学放心了，于是他“大胆”地在作文里写出了对老师的“不满”，大胆地在作文中向老师提出了“抗议”和“建议”。结果怎么样――他的这篇壮着胆子写心里话的作文，得了一等奖。

原来，在作文里大胆地写出自己的心里话，不但不会因为“胆大妄为”而受处罚，反而会因为“率真可爱”而得奖励呀。

三、大胆写符合自己个性的话

赵小芳是从乡下转到城里来的新同学。在她转到城里上学后的第一次作文课上，其他同学都开始依照题目写作文了，可是赵小芳却没有写。

我问：“赵小芳同学，你怎么不赶紧写作文呀？”

赵小芳说出了自己的顾虑：“俺从乡下刚来，普通话说不好，写作文时也会出现‘土话’，俺怕用这样的话写作文大家会笑话俺。”

赵小芳果然是满口的“方言土语”。但是我给赵小芳壮胆：作文中的“乡言土语”并不会成为别人耻笑你的原因，你知道有位叫莫言的大作家吗？他就用自己的“乡言土语”写小说，结果他的乡言土语小说不但没有被人耻笑，反倒为他赢得了诺贝尔文学奖呐。所以说你不能把自己的“乡言土语”当成写作文的恐惧，反倒应该将其当成自己的“个性语言”来使用。有自己“个性特色”的作文会大受赞美的。

他什么了作文范文第3篇

学生怕写作文，老师怕教作文，作文真那么难吗？我们来看看叶至善先生回忆他父亲叶圣陶先生是怎样教他作文的。

叶老从不给孩子教授作文入门、写作方法之类的东西。他仅要求其子女每天要读些书，至于读点什么，悉听尊便。但是读了什么书，读懂点什么，都要告诉他。纳凉时，叶老端坐在庭院的藤椅上，让孩子把当天写的东西朗读给他听。叶老倾听着孩子朗读，从不轻易说“写得好”与“写得不好”之类的话，比较多的是“我懂了”和“我不懂”。如若叶老说：“这是什么意思呀？我不懂。”其子女就得调遣词语或重新组织句子，尽力让父亲听得明白。直至叶老说：“噢，原来是这么一回事，我懂了”时，再继续读下去。叶至善先生小时候就是这样学会作文的。

叶老教子作文，看似平常，实则意味深长，细细想来，对我们今天的作文教学还是颇有启示的：启示1，自由生活，自在阅读，是写好作文的前提；启示2，“懂”是标准，“读”为手段，是写好作文的关键；启示3，宽严有度，持之以恒，是写好作文的保障。

[魏星点评]

贾萍老师，你举的关于叶老的例子，对作文教学很有启发！作文教学不能降低到一些技法上，怎么开头，怎么结尾等，而要引导学生留心生活，把感受深的记下来。作文的标准是文通句顺，恰当的表情达意，不能强化“小大人化”的倾向。当前关于作文的标准，存在着“三高”，立意要求高，文采要求高，起点要求高，结果让学生望而生畏。你在作文教学方面的见解很好，希望你能深入研究下去。

苏州市金阊区阳光城实验小学范畴老师：

第一，根据多元智能理论和社会人群真实现状，不是人人都能写好作文的，但是，我们可以促使所有人不那么讨厌作文，甚至喜欢提起笔来随便写写。不论怎样，想方设法让学生不讨厌，是作文教学的头等大事。

第二，对于作文后进生，甚至到了“必须每一句都教他怎么写”的程度。那么，教师采用鼓励借鉴法——我会让实在不会写的学生，到全班的作文本中挑出他最喜欢的（也包括我推荐的）几本，拿回去念念，念完了还给我，回去仿照着写。除了不允许直接抄，后进生可以凭记忆去模仿，写到一半卡壳了，再到我这儿拿了优秀作文读读，回去再模仿。就这么一来二去的，能写出来，能写完就好，至于与优秀作文之间有多少雷同，完全没关系。最后，我鼓励、再鼓励艰难写完的后进生。

第三，作文技法训练直接明了。作文技巧与手法，尽量嚼嚼烂，简单说说清，让学生明白是关键。比如构段，告诉学生，这篇文章就分五段：总起、总结，中间就举三个事例。

第四，课内外阅读量与提高作文水平没有必然的因果关系，大多数人基本上不用思考就能判定这句话是错的。但是有多年经验的教师就能体会到：爱读书的孩子不一定擅写作；擅写作的孩子不一是爱读书。这绝对是真的，不信我也没办法。爱读书与擅写作之间存在逻辑关系只有一条——读书能积累语言，熟练语感，从而提升写作技巧。但“只要多读书，就能写好作文”却是非必然的。影响作文水平的诸多因素中，最重要的是怎样引导学生愿意写，怎样让学生写完后有成就感，怎样让学生把写作当成内发的一种需求。只有顺着这条线走，再辅以大量阅读，才能收到一定的效果。

[刘荃点评]

范老师的观点我赞同。作文技法不要搞得那么复杂，有时往往说者有趣，而听者乏味。在教学时，我们不能机械地灌输方法，可以呈现精心挑选的若干范文，为儿童创设一个自主探究、合作交流的学习环境，让他们在阅读感受、思考辨析、交流对话的过程中，实实在在地感悟写法，然后把领会到的方法积极地付诸于习作实践。

[孙景华点评]

范老师关于作文教学的思考比较深刻。第一，作文教学不是培养学生人人都能成为作家，甚至也不一定要求人人都能“写好作文”。但是，应该让学生人人“会作文”，这里的“会作文”，是指学生走向社会，应该具备基本的书面表达、交流的能力。第二，小学生作文应该提倡模仿，特别是“后进生”更应该引导从模仿开始，逐步提高，范老师的经验值得借鉴。第三，我同意范老师“‘只要多读书，就能写好作文’却是非必然的”观点，但是我认为，不多读书，就一定不能写出好作文。

安徽省全椒县孤山小学贾家忠老师：

我们农村学生能乐于主动阅读的很少，加之留守儿童较多，监护人大多只关心孩子的生活和安全，很少有关心孩子是否进行课外阅读的。实际上，孩子回家玩耍、看电视的偏多，极少有同学去读读优秀的课外读物。这样，多数学生就没有养成自主阅读的习惯。

他什么了作文范文第4篇

那是一节作文课，题目是《愿望》。他极认真地想了半天，然后极认真地地写。那作文很短，只有三句话：我有两个愿望，第一个是，妈妈天天笑眯眯的对我说：“你真聪明。”第二个是，老师天天笑眯眯的看着我：“你一点也不笨。”

这篇作文深深地打动了他的老师。那位妈妈似的老师不仅给了他高分，再搬上台感情的朗读了他的作文，还一步一画的地批到：你很聪明，你的作文写得非常感人，请放心，大家一定会格外喜欢你的。

捧着作文本，他笑了，蹦蹦跳跳的的回家了，像只喜鹊。但他没有把作文本拿给妈妈看，他在等待，等待着一个美好的时刻。那个时刻到了，是妈妈的生日??一个阳光灿烂的星期天。“妈妈，今天是你的生日，我要送给您一件礼物。”

妈妈笑了：“什么？”

他笑笑：“我的作文。”说着双手递过来那个大信封。

递过信时，妈妈的心在怦怦的跳！

他什么了作文范文第5篇

一、写作内容，身边找

应该说小学生的生活就是一首诗、一幅五彩的画，他们的充满童趣的生活就是最好的写作内容。如果实在没有内容，我们不妨改进一下他的生活，让他去做一件事，去欣赏一处景，去瞧一个人，去逛逛动物园。如果还不行。让他再去做，再去看，再去感受；边做边说，边看边说，边想边说。慢慢地他们就会懂得写作就是需要体验，就是离不开观察。看得越细，写得越趣；做得越认真，写得越具体。万万不可让他背例文，仿范文，养成了这样的恶习，学生一生的作文都没戏了。有一位四年级的小学生以往写日记，总是从起身刷牙写到放学回家，纯粹流水账。我知道后。让他对着镜子仔细观察自己“刷牙”的情景，第二天，我让他回忆刷牙的经过和感受，然后鼓励他写下“刷牙”这件事，谁知一写就写了几大段。打这以后，他明白了：生活每天都是新的。只要注意观察，勇于实践，关心时事，做生活的主人，每天都有写作的新鲜话题。正如课标所言：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”

二、提出问题，开思路

只要孩子们能写出一句话，都说明他有写作的内容，有写作的潜质。此时只要我们给他一些问题，或者让自己学会提出问题。他的写作思路马上就会打开。自然就会沉浸在自己的经历中，就能从一句话写到几句话，由一段话写到几段话，写作的兴趣也会越来越浓。因此我们教师和家长一定要有信心。比如写学骑车，可以这样启发：你为什么想骑车?你是怎样学骑车的?会骑车的感觉怎么样?让他写人，可以这样开导他：他的哪一件事令你难忘?从这件事中，你看到了他的什么?不要总是从外貌写到爱好，从热爱学习写到乐于助人，把人都写“定型”了。让他写小动物，你这样试一试：这个小动物长得什么样?它吃东西怎么有趣?它睡觉怎么好玩?它有哪些特殊的本领?让他们一边想一边说，说好了，还愁写不好吗?让他写命题作文，鼓励他扣住关键词，学会提出几个连贯的问题，思路也就清晰了。比如让他写“我给同桌提个醒”，你完全可以这样来启发：这个题目中的关键词是哪一个?你要提醒他注意什么?你为什么要注意这些?你想通过哪些事来提醒他?长期这样坚持，孩子们学会了自己提问题，学会根据问题想象情境，组织语言，变成写作的主人，那么好作文就会源源不断地从他们的笔下诞生。

三、仔细修改，出佳作