学前教育心得

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学前教育心得范文第1篇

20世纪以来，开放式的学前教育思想逐渐为人们所接受，欧美各国在学前教育建筑设计中对采光、游戏场地、交往空间、多功能厅等日益重视，建筑的开放性得到进一步提高，出现了许多极具特色的案例。其中一重要特点就是通过与周围其他不同性质建筑的结合为儿童提供更多的交往机会。在建筑空间组合上突破传统的封闭式格局，强调公共活动和交往空间的创造，是学前教育理论指导下学前教育建筑设计的重大突破。比如这些国家对幼儿园的设计做出了明确规定：建筑内光线必须充足；空间设计必须便于管理；提供充分的活动空间；必须设置室外的儿童游戏场；教师必须拥有了解儿童在游戏场或游戏室中活动的主视野；幼儿园的各部分必须设置相应的专用入口、走廊、游戏场地等。20世纪90年代以来，开放式教育模式有了进一步发展，对学前教育建筑的设计提出了新要求。其一，提供多功能的游戏空间。其二，促进幼儿感、知觉的发展。感觉、知觉包括听觉、视觉、整体知觉和部分知觉、空间知觉、时间知觉等几个方面，学前建筑对幼儿视觉和空间知觉两个方面的影响最为明显。其三，提供一定的交往空间。通过提供能让家长、教师和儿童互动合作的空间和活动形式，使儿童处于主动学习状态，同时还加强了儿童对家庭、团体的认同感，让幼儿在参与活动的过程中获得归属感和自信心。

二、国内外学前教育建筑案例分析

20世纪以来，随着学前教育理念的深化，国内外学前建筑的设计水平有了长足提高。通过比较、分析可以看到，目前无论从建筑设计、环境设计还是教育理念实施的效果来看，国内做得比较好的还是一些联合教学的国际学校，毕竟这些学校在学前教育设施建设方面的投资也高于国内其他学校，在一定程度上起到了示范作用。

1．加拿大Liuvia育幼院（LiuviaPreschool）加拿大Liuvia育幼院是实施瑞吉欧教学体系的典型案例。每个班以家庭的模式来组织，内部空间也以营造“家一样的感觉”来进行布置，紧密结合室外场地，创建教师与幼儿学习的熟悉场景。内部空间非常开放，入口接待厅与活动室直接连通，便于家长、教师与幼儿的互动。活动室中心摆设了几组沙发供活动使用，储物空间光环境的设计和物品摆放温馨、有序。半开放卫生间及盥洗室均为幼儿尺度，隔间的设置利于幼儿尽早形成性别与隐私意识。中心每一个角落都为幼儿提供交往、学习的机会，同时家长和教师也可以自由加入活动（图1～图3）。

2．上海英国学校浦西校区学前部（TheBritishInternationalSchoolShanghai-PuxiCampusprenursery）上海英国学校分为浦东和浦西两个校区，是一所为在上海居住的英国人子女提供教育的学校。学校设有学前、小学、中学三部分。上海英国学校学前部采用的是英国早期教育体系(EYFS)，建筑内部空间设计非常重视幼儿通过游戏来探索和学习并实现个性化发展。整个学校的公共空间都被设计成教学区域和展示空间，用以张贴学生的作品，以展示学生的创造力和想象力以及学校的文化。空间及设施的色彩和尺度有利于孩子们舒适地生活、学习。浦西校区学前部位于主体建筑东南面首层，有一片相对独立的活动场地。建筑内部通过在走道两边墙面张贴幼儿的手工作品和活动照片作为装饰，让幼儿对学校充满归属感和认同感。教室内部空间可按课程需要灵活分隔，单间教室内部地面一半为木地板，一半为地毯，为幼儿多种游戏提供可能性。幼儿可在建筑中的任何地方自由活动，如在大活动室看视频，在有遮蔽的半室外空间游戏，多样化的空间使幼儿在任何天气状况下都可以愉快地玩乐（图4～图6）。

3．上海英国学校浦东校区学前部（TheBritishInternationalSchoolShanghai-PudongCampusprenursery）上海英国学校浦东校区学前部位于校园相对独立的一角，与小学部以连廊连接。浦东校区按年龄层来分区教学，有利于幼儿的安全、健康成长。学前部选用色彩鲜艳的家具，多数可灵活拼装。相较浦西校区，浦东校区更加偏重室外环境的营造以及教育设施的一体化。前部集合了食堂、体育馆、音体活动室、半室外活动场地等多种功能空间。小学部和学前部围合的场地中设置了适合幼儿的跑道、室外游戏区。多样化的游戏空间的设置与各功能空间的集约设置让小朋友可在更安全和多样的环境中活动（图7～图11）。

三、实践案例—常州天合国际学校学前部

常州市天合国际学校是一所由政府主导、企业投资、主要为外籍人士子女提供优质国际教育服务的股份制学校，设立学前部、小学部、中学部，规划容纳学生约750人。学前部设于整个学校用地的西南角，使用相对独立。国际学校的教育强调的是交流和互动，因此学前部与学校里其他建筑一样，都很强调公共交流区域的设计，力图通过多种室内、半室内、室外空间的设计为幼儿提供多样的游戏空间（图12）。

1．开放、灵活的内部公共空间笔者在天合国际学前部方案构思阶段，以有利于幼儿行为和心理发展为目标，力图设计出能够促进交流、互动的幼儿活动空间。学前部以6个教学生活空间为基本单元—4个活动教室、1个圆形餐厅和1个大活动室通过弧形内走道连接。建筑室内尽量避免凸直角空间的出现，传统线性走道转变成活跃的交流展示空间，保证了幼儿活动的安全并增加了趣味性（图13，图14）。2．丰富、接近自然的室外游戏空间丰富的室外活动空间有助于幼儿的快乐成长，因此未来的空间设计尽可能多地提供丰富的室外活动空间。学前部以一层南面为主要教学生活区域，并利用其屋顶构架在二层营造出半开敞的灰空间，为幼儿提供更多的活动场地，也为将来扩建提供可能（图15，图16）。

3．符合儿童基本尺度的安全空间设计建筑内部主要直角空间都进行倒圆角的处理，尽量减少对幼儿的伤害。每个活动室都分别设置了男女卫生间。经过日照分析，南面活动室室内在日间具有良好的自然采光效果，同时在每个教室单元东面和室内北面加设幼儿尺度的小圆窗以增加采光和趣味性（图17）。

4．设计构思与现实的对比从实际建成效果来看，室内采光和空间氛围与设计基本一致。方案设计前期考虑运用多种颜色玻璃来营造利于幼儿心理和行为发展的建筑形式，但考虑到与学校中其他建筑的协调以及彩色玻璃透过的光会对幼儿视力产生影响，故取消了建筑立面中的彩色玻璃。

四、结语

学前教育心得范文第2篇

[关键词]幼儿教育；学前；模式；创新；转变

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）17-0289-01

引言：幼儿园教师角色的重要任务就是要在特定的情境中运用自己的知识将教材生成幼儿容易理解的教学实践。然而，我国当前各高等院校学前教育专业教育学课程普遍存在着单一化、教条化的灌输式课堂教学程序，难以体现课堂教学对职前幼儿教师学科教学知识构建的价值。因此，创造丰富的、具有挑战性的教学环境，发挥学前教育专业教育学课程功能，养成职前幼儿教师学科教学知识，成为学前教育专业教育学课程课堂教学改革的必然趋势[1]。

一、幼儿学前教育的重要性

1、学前教育对孩子的认知能力的培养和提升有着重要的影响。人类的社会化的起点阶段和极为关键的时期是学龄前的时期，学龄前阶段是孩子们认知能力发展最快，同时也是最重要的时期，需要由教育工作者来进行正确引导，这个时期的孩子有很多发展的可能和空间，因此充分利用该种可能去提高学龄前幼儿的认知能力便要充分利用好这一时期的人力和物力等条件，为孩子们提供良好的教育环境。幼儿学前教育的质量关系到孩子们以后的学习习惯和学习能力以及性格等各方面，为了保证孩子们形成一种良好的学习动机和习惯，家长及教师们便应为孩子们的认识和学习提供更多的积极方面的引导，同时为孩子们创造良好的学前教育环境培养孩子们形成一种良好的学习习惯，这将有利于孩子以后的学习和个人发展。

2、学前教育对于孩子的人格品质及社会性的形成发展产生重要的影响。是受后天的社会环境等因素影响逐渐形成和发展社会性和人格品质的时期，也是一些基本感情开始形成的时期。因此，正确恰当的学前教育能够为儿童健康人格的形成及社会性的发展提供良好的环境，促使孩子们形成一种良好的社会交往能力，同时具备一定的爱心、责任心及自信心且能够具备自控的能力和与他人合作的能力等，这都将关系到孩子们的成长和发展。

3、学前教育影响孩子们自我意识的形成。学龄前的孩子对于自己的认识更多的要通过成年人的教育和引导，这种认识包括一种自我主体及情绪的认识。在学前教育中，教师能够引导学生去认识自己的身体各部位的名称，明确自己与他人的区别，从而使他们形成一种自我主体的意识。同时在教育中，通过教育手段的运用使孩子们认识到自己及他人的情绪变化，也让孩子们对于自己的能力有所了认识[2]。

二、幼儿学前教育存在的问题

1、学前教育知识内容过于“超前”。虽然学前教育是孩子小学教学的一个过渡阶段，需要涉及一些小学的内容，可以让幼儿的知识储备进行逐渐过渡，但是现在某些幼儿园大班直接将小学一年级的课本拿来教学，其钟内容主要是学习拼音、做习题为内容，同时安排作业，现行幼儿教育中小学一年级教材的使用和各种作业的内容占据了孩子们过多的时间，让孩子们感受小学的学习氛围，使得他们过早接受教育的压力而失去童真的天性。

2、学前教育对于幼儿之间人际关系重视不足。幼儿时期的孩子从一个家庭走向一个大的集体，在他们心目中有的是自己个体的意识而无集体和整体的概念，因此在和其他孩子们相处时不可避免的会产生各种矛盾，甚至发生打架伤人的行为。当孩子间有这种矛盾产生时，教师只是简单的制止学生们的大闹或者进行简单的批评教育，却对于孩子们之间关系的维护没有给予更多的关注和调节，这样不但使幼儿身心得不到健康发展，更影响建立良好的人际关系。幼儿教师应当侧重于关注与调节，关注儿童心理，调节幼儿对于人际关系的认知，从根本上解决问题[3]。

3、教学模式相对落后活动古板。学前教育知识和道理的传授需要教师运用各种方法充分调动孩子们学习和参与的主动性，要让孩子们参与到其中，教育的目的才能更好的实现。但现行学前教育模式下教学方法的落后和沟通的缺失使得教师无法更好的满足学生们的需求，老师只是延续传统教育法，让幼儿做同样的游戏，逐渐会让孩子失去兴趣，觉得没有意思，久而久之也不愿意去参与，对于学生的管理也存在一定的问题。有时候幼儿会有自己的创意，老师一下子否定了孩子的意见，磨灭了幼儿创新与主动的意识。

三、幼儿学前教育新模式的转变

1、充分发挥学前教育应有的功能。幼儿园是孩子们接受教育和保持童真天性的地方，教师在教学中应该在保护孩子们天性的同时采取有效的教学方法来提高孩子们的认知能力、实现对孩子们的智力培养及人格等各方面的培养。某些幼儿园“小学化”的内容，不利于幼儿天性的健康发展，因此在实际教育中应该注重与对他们天性的释放。对于质量性知识的传授，教师们应该注重引导孩子们从自己的本性出发来思考想解决相关的问题，不是要求他们去记学习的结果，而是要他们去掌握思考的过程。形成一种良好的思维习惯，养成良好的学习习惯和方法。

2、教师应该立足儿童本身的情况及时创新教学方法。学龄前的儿童最大的特点是经验和知识的缺乏和好奇心较重，孩子们对于许多问题会产生无数个为什么，教师在幼儿教学过程中应该针对孩子们的心理特点和认知能力为其解答。利用孩子们感兴趣的方式去教育孩子可能会收到更好的效果。当教师更多的从孩子们的角度出发来思考一些问题便能更好的实现与孩子们的沟通和相关知识的传授。在对幼儿进行教育的同时，亦要与家长进行及时沟通，让家庭教育与幼儿园教育更好地联系起来[4]。

3、注重孩子们人格和社会性的培养。学前教育的重要意义不仅仅是小学教育前智力性知识的传输，更多的是为孩子们的健康发展提供一个有利的环境。在这过程中，教师们应该在日常和课堂教学中通过与孩子们的互动或者孩子们之间的交流告诉孩子们对与错、是与非，并且使他们认识到与他人合作的重要性，从而培养孩子们形成一种良好的品格，为其以后的发展提供保障。许多孩子在家都是独生子女，巨大部分都有着强烈的自私欲望，我们必须转变他们的心态，让他们学会与他人分享，告诉他们和他们一样的孩子许多生活环境不如他们，引起孩子们的同情心。为了保证孩子们的健康成长，为了实现对孩子们天性的保护，对于幼儿的学前教育要有针对性的开展。

结束语

所有的少年儿童都寄托着整个家庭的希望，是祖的花朵，更是未来使中国进步的新的力量，幼儿教育对于整个国家来说，也是至关重要的，初期幼儿教育引导少年儿童走向健康成长之路，所以我们应该注重少儿教育，并且应该结合少儿学习的具体情况以及少儿心理建设，优化教学理念，整合幼儿教育机构的资源，探索出一条可以全面提高少儿各方面素质的新型教学理念。看看现在的幼儿教育，传统的教学中还是有很多需要改善的地方，所以改变教育模式，促进幼儿教学水平，是提高整体人口素质的迫切需求，也可以使幼儿教育保持更加健康持续的发展。

参考文献

[1] 陈颖.浅谈幼儿学前教育新模式的转变[J].都市家教，2015，（07）.

[2] 马艳雪.浅谈幼儿学前教育[J].现代教育科学：中学教师，2014，（01）.

学前教育心得范文第3篇

一、创设教学情境

英语的教学环境要富有挑战性，要给学生一种真实的英语语境，教师要把学生的学习兴趣都激发出来，从生活经验出发，联系学生的已知，引导学生展开观察、思考、回想、总结、推理、归纳与交流，在这些学习活动过程中，让学生掌握基本的英语知识和技能。这种贴近学生生活的真实的教学情境在小学英语教学中至为关键。因为小学生年纪比较小，必须要借助一些动作、活动来增加自己的认识，从而加深知识印象。比如文具的词汇，借助于实物使crayon、pencil-case，pencil，pen，eraser，ruler等等都展现在学生眼前，一般学生都能够把这些词汇记得牢固。利用这些实物的图片，让小学生立刻说出它们的英语名称，锻炼了学生的思维敏捷能力。再如，带领学生去动物园，让学生把看到的动物用自己的语言清晰地描述出来，能够快速说出cat，dog，monkey，elephant，bear，tiger等动物的名称以及特征，学生们都非常高兴，他们兴奋地对着动物说I like monkey。这样的教学效率高，教学活动目标明确，事半功倍。

二、课堂教学语言简单化、表演化

虽然提倡课堂教学使用英语，可是小学生年纪小，所以，在课堂上的教学指令、教学的语言要简单化，要让学生听得懂，又能够学习到新的知识，由少到多、由简至繁，循序渐进，这样英语学习的气氛浓厚，学习起来没有枯燥感觉。

学习big，short，tall，small，long等单词的时候，我利用学生常见的事物与肢体语言对学生进行教学演示。“big”，我掏出来一张一百元的人民币，举得很高，说明它很大；“small”，我掏出了一个一毛钱的硬币，放得很低，说明它很小，学生很快就用理解了这些单词的意义，并且感受到了学习的乐趣。这些学习的过程就像录像一样，存在了他们大脑中的这个“硬盘”里，教学的效果不言而喻。

三、让小学生加强背诵

为了加深对英语的喜爱，我找了很多短小凝练的“慧人慧语”让高年级的学生们背诵。这些英汉对照的句子内容包罗万象，比如说教给孩子们学会谦虚的：大力士抬不起自己，千里眼看不见眉毛。Hercules to lift myself;Thousands of miles to see not brow；教给孩子们为人处世的：做事专扬我之长，处世不揭人之短。Work designed to raise my length;Society not discommend；教给孩子们豁达开朗的：年轻苦，可能晚年甜；早上笑，可能一天顺。Bitter sweet young,may be later;Morning lol,maybe a tianshun；教给孩子们善良的：善是好人的传家宝，苦是甘甜的领头羊。Good is good family heirloom;Bitter sweet is the leading sheep。这些句子言简意赅，说理深透，上下对仗，朗朗上口。学生们都会喜欢，有的学生居然能够倒背如流，一方面增加了词汇量，另一方面也学会了做人的道理，可谓一举两得。

学前教育心得范文第4篇

关键字：和谐；动手实践；主动探索；合作交流

创新教育是素质教育的灵魂，是知识经济时代赋予我们每一个教师的使命，初中数学教学大纲对数学提出了新的要求，在学生学到数学知识的同时，培养他们的逻辑思维，进而由逻辑思维向创新思维转化，最后上升到创新能力。作为三大基础学科之一的数学，担负着推进和深化素质教育的光荣使命，这就迫切要求我们在中学数学课堂教学中实施创新教育，下面笔者结合自己的数学教学经验谈几点体会。

一、创设和谐师生关系，营造创新氛围

在教学中实施创新教育，是以平等、民主、宽松、和谐的师生关系为基础的。曼德勒认为，宽松和生动活泼的气氛，可以使情绪具有“动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为”。我们在教学中体会到，在心情良好的状态下工作，思路开阔，思维敏捷。反之，毫无效果。所以，在教学中，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，学生心情才能愉快，才能萌发创造力。常言道:“乐思方有思泉涌。”学生无拘无束，创新的火花就会不断地闪现，并积极主动参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，发掘出他们的创新潜能。教师要鼓励学生，特别是较差的学生，教师要千方百计地唤起他们的自信心，不能让他们失去获得成功的机会，因为人人都有内在的创新潜能。课堂教学中要充满“爱”，师生关系是学习氛围中的一个重要方面。

二、主动参与，激发创新热情

学习知识是学生主动建构知识的过程，也就是说，学生学习只有通过自身的操作活动和主动参与知识构建过程才是最有效的。因此在这一过程中，教师的任务是创设良好的学习环境，促使学生带着积极的心态投身到学习知识的过程中去。这一环节的学习可以细化为两个步骤：一是独立尝试创新；二是合作交流创新。

1.独立尝试创新

我们知道，真正地学习不是对于外部授予知识的简单接受和积累，而是主体主动地构建。因此即使就同一教学内容的学习而言，不同的个体也完全可能由于知识背景和思维方法等的差异而具有不同的思维过程。因此，在教学过程中必须充分注重每个学生的特殊性，放手让学生自己决定自己的研究方向，选择自己的方法，独立的进行创新。在这一过程中教师应作为学生学习的促进者。在学生取得进展时，教师应充分肯定其成绩，帮助他们进行必要的自我评价和自我调整；当学生获得初步结果时，教师又应督促学生进行自我检查、自我反省；当学生遇到困难时，教师不应把解决的方法答案直接告诉学生或作出过多的提示、讲解，而应作为一个鼓励者和启发者，提出适当的问题，启发学生思考，真正确定学生的主体地位。

2.合作交流创新

未来社会已越来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的看法和见解，能否认真倾听他人的意见，能否概括和吸取他人的意见等。因此，学校教学必须加强对学生合作意识的培养，在独立创新的基础上，组织引导学生合作和讨论，可以使他们相互了解彼此的见解，不断反思自己的思考过程。同时对其他同学的思路进行分析思考，做出自己的判断，从而使自己的理解更加丰富全面。这样，既达到增强学生合作交流的目的，又能培养学生的自我意识、自我分析、自我调整的认知能力。

如：学生通过独立思考，借助已有的知识和经验，提出了解题设想。然后组织学生进行小组讨论交流，使学生体会到同一数学问题可以从不同的角度去观察，可以有不同的解决方法，相互之间受到有益的启发。这样学生既知道了不同的解题思路，也进一步掌握了“转化”的数学方法。

三、学练结合，培养创造实践能力

教学大纲中说：数学是日常生活和学习中必不可少的工具，它与日常生活有着密切的关系。在数学教学中，我将新知识用于解决生活中的实际问题，以此来提高学生的实践能力。曾经在一本书中读到了有关英国的教育，他们的教育就重视实践能力的培养，所学知识都要让学生到社会上去调查、去实践、去得到证实，同时也激发了学生学习的积极性和主动探索的兴趣，教学时要给学生提供主动探索的机会，让学生在讨论的基础上发现问题和解决问题。比如，当教学“轴对称图形”时，可以出示脸谱、衣服、相片、蝴蝶、双喜等图形，让学生讨论这些图形所具有的性质。学生经过讨论得出“这些图形都是沿着一条直线对折，左右两侧正好能够完全重合……”这便是“轴对称图形”的概念。为了加深学生的理解，当学习了“轴对称图形”后，还可以让学生以互相提问的方式列举生活中的“轴对称图形”（比如数字、字母、汉字、人体、教室的物体等）。学生在探索和交流的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比、推理等过程。其次，让学生自己制作模型和教具、学具，促进学生想象力和观察力的发展，使学生发挥出自己的创造性潜能。此外，在数学课堂教学中，引入计算机辅助教学系统，可以使学生原先很难或无法得到的直接经验，通过媒体作用而取得，扩大学生的感知空间和时间，有利于发展学生的想象力、观察力和创新思维能力。只有给学生比较充分的思考空间，才能培养学生乐于钻研、善于思考、勤于动手的习惯，才能让学生有机会在不断探索与创造的氛围中发展解决问题的能力，体会数学的价值，使学生体会到学以致用的乐趣。

四、 在解决实际问题中培养学生的创新能力

在解决实际问题中，要重视开展启发诱导的教学活动，向学生提供富有刺激和创造性的环境，引发学生的学习兴趣，把实际问题抽象成数学问题，培养学生的创造力。如，教学《概率的计算》一课时，我设计摸球的游戏，在一个不透明的袋子里放入5个白球，5个黄球，让20个同学轮流摸球，对所摸球的颜色进行统计，学生的热情高涨，全身心投入到游戏中，教学很成功。在教学《勾股定理》时，我让学生通过自己动手剪、拼，切实感受勾股定理的多样性。这样的教学，促使学生手脑并用，创新思维得到发展，学生的情绪高涨，引发学生的学习兴趣。这样不仅有利于降低思维难度，减轻疲劳程度，还能加强对知识的理解和记忆，使学生对知识的来龙去脉有较深刻的理解，从而达到提高学习质量的目的。

总之，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，尊重学生的创造性，对学生在探索过程中遇到的困难和出现的问题，要适时、有效地帮助和引导，并通过交流、讨论、合作学习加以解决，使所有学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力，以培养出一大批适应未来发展的创新人才。

参考文献

学前教育心得范文第5篇

关键词：学生；语文教学；创新；鼓励

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-187-01

教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，由此可见培养学生创新素质已经是信息化社会的需求，所以我们在小学语文课堂教学必须着眼于树立学生的创新意识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力上，培养和造就具有创造性个性品质的优秀人才。

那么，在小学语文课堂教学中如何实施有效创新教育呢？我来谈谈自己的思考与实践。

一、环境“活”，激发创新意识

亚里士多德曾经说过：“闲暇出智慧。”心理学原理也告诉我们，在愉快、和谐的环境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。由此可见，轻松、活跃的教学环境能够让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，淋漓尽致地发挥创造力。由此，教师要运用各种教学手段，为学生创造宽松、活跃的课堂学习环境，从而激发学生的创新意识。

我认为，良好的课堂环境应该包括宽松的氛围和创新的情境，二者分别构建了课堂的“大环境”和“小气候”，它们相辅相成，缺一不可，是在小学语文课堂中实施有效创新不可或缺的外部条件。

1、精心营造宽松氛围

活泼、民主、和谐的教学气氛是学生创新的重要前提，能够激发学生的学习兴趣，而“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基也曾经说过：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。”所以，作为课堂的组织者――教师，应该把自己当做普通一员，与学生和平相处，营造出一种宽松的、具有丰富反映的、给学生以心理安全的学习氛围。

经过多年的课堂教学实践，我认为要营造宽松的学习氛围，首先要充分尊重学生的主体地位。素质教育的本质是“主体教育”，主体地位的充分体现，是培养学生创新的根本。因此，教师要尊重学生的独立性、自主性，尊重他们的人格，信任和鼓励学生主动参与教学的全过程。在课堂教学中，我真正把学生当做一个自主的人、一个具有独立人格的人、具有巨大潜能的人，和平对待。因此，学生们有发问的权利，有说“不”的权利，有不同于他人的权利，有保留不同观点的权利。并且我经常给学生创造“钻空子”的机会，时刻鼓励学生标新立异，最大限度地用不同的方式进行创新活动。

其次教师要把“微笑教学”带进课堂。一堂课教师柔和的语调、期待的目光、亲切地抚摸、关注地倾听、激励的语言好似一条条情感的纽带，使师生感情更加融洽，沟通更加顺畅；教师的信任、鼓励、欣赏、赞扬，能够激发学生学习积极性并产生“心理自由”和“心理安全”。“心理自由”和“心理安全”是“营造有利于创新教育的精神环境之关键”。事实确实如此，我在课堂上巧用“微笑艺术”，使孩子们在宽松的气氛中，敢想、敢说、敢做、敢创新。

2、巧妙创设创新情境

求知欲是学生进行学习活动的内驱力，也是激发学生创新的基础。因此，教师要依据教学目标的要求，利用小学生的好奇心，紧密结合语文教材本身丰富的感染力，创设情境，激起学生内心强烈的兴趣和刨根问底的欲望。从而将“教”的愿望转化为“学”的内在需要。

二、技巧“活”，发展创新思维

学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。所以教师灵活运用各种教学技巧，教学手段有独创性、新颖性，自然而然就会诱发学生的创造思维。这也正是很多教师在课堂教学中成功的关键。

我认为在小学语文课堂教学中，运用教学机制，根据教学情况，教师适度的引导和巧妙的点拨，既能保证语文课堂顺利的进行，又能充分调动学生思维的灵活和创新性，收到“一石激起千层浪”、“四两拨千斤”的效果。而不着痕迹地启发学生并由此展开文章的阅读活动，则更能体现学生的主体地位，最大限度地调动学生的积极性，发展创新思维。

三、主体“活”，培养创新能力

创新从哪里来？它来自于学生的探索。来自于学生动口、动脑、动手的实践。在语文课堂教学中，主动探究和实践活动是密不可分的，是学生“动”起来的具体表现。只有学生积极地多方面地探索，创新方能逐渐成为他自身品质的一部分。

1、积极鼓励主动探究

学习是一项以个体参与为主要形式的认识活动，没有学习主体的参与，教学工作很难有所成就。小学语文课堂要广泛采用合作探究的学习方式，因为学生的学习内容是开放的、多元的，而学生之间存在不同的个体差异，他们通过独立的学习活动，面对同样的问题会出现各种各样的思维方式，产生各种各样的结果，正如“一千个读者会有一千个哈姆雷特”。采用合作探究的学习方式，就会给学生提供更多的讨论、交流机会，在互动、互助、沟通的过程中，有效地激发学生创新的火花。

2、注重实践活动