蝴蝶结折纸

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇蝴蝶结折纸范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

蝴蝶结折纸范文第1篇

导语：一款漂亮的蝴蝶结折纸的手工制作方法。真的很像噢。具体DIY方法，请参考下面的图示教程。

折纸教程：

折纸的起源争论

纸元宝关于折纸的起源，因为无从考证，有中国起源说、日本起源说和西班牙起源说，莫衷一是。虽然这些说法都无外乎推测，但是中国早在西汉时期就出现了以大 麻和少量苎麻纤维制造的纸张，而日本直到公元610年才由朝鲜僧人昙征将造纸术献于当时摄政的圣德太子。所以不少人相信，折纸2000多年前起源于中国，再经由日本传播到全世界。

但是，中国西汉时期的遗址中有纸张出土，却没有证据表明当时已经存在折纸。在日本，折纸始于平安时代(公元794年至1185年前后)的说法占主流，但是真正能够通过文献确认的最早的关于折纸的记录，是江户时代著名俳句诗人井原西鹤于1680年写下的俳句。这首俳句中提及名为“雄蝶·雌蝶”的折纸作品。在结婚仪式中，“雄蝶·雌蝶”挂在酒壶口部

蝴蝶结折纸范文第2篇

幼儿园感恩节贺卡成品图幼儿园感恩节贺卡材料工具打印好的图纸、丝带、剪刀、直尺、打孔器

幼儿园感恩节贺卡制作步骤top1:准备材料

准备好打印好的图纸和丝带。小心的将展开图剪出来。

top2:开始折纸

用一把直尺作为道具，开始折纸。

top3:打孔

这个时候已经可以结束，但我们想要更完美。用打孔器打孔。

top4:四个孔

四个角都要打上孔，方便下面的穿丝带。

top5:丝带穿孔

用丝带将孔穿起来。

蝴蝶结折纸范文第3篇

如今，许多精彩的眼妆小心机都在于“眼线”部分的打造――彩色眼线、双层眼线、晕染眼线……只要是你能想到的花样，都能在秀场上找到彩妆师们的杰作！

关键词 John Galliano

现代感银白眼线

本季，John Galliano 的设计师Gaytten 采用了褶皱风格，融入到宽大而立体的廓形中去，仿佛让服装充满了建筑结构风格。而模特佩戴的“millefeuille”帽子，以及套装中大幅的蓝绿色日文文字图案，也反映了Gaytten 的日本风情结。妆容方面，略带雾面感的底妆及樱花粉色唇颊仿佛有一丝“艺妓”的感觉，而银白色的眼线又将整体妆容拉回到“现代”，充满了摩登感。

How to Make-up

全包覆式的眼线能让模特的眼神更有气场，在这个基础上，使用银白色的眼线笔在双眼皮褶皱处画出一条比上眼线略粗的眼线即可。

关键词Marc Jacobs

波普艺术双眼线

Marc Jacobs 本季的灵感来自上世纪60 年代的波普艺术大师Andy Warhol和他的缪斯Edie Sedgwick。不难发现，本季展示的服装都以黑色、栗色、灰褐色组成纵向条纹的色块，搭配着同色系的手拿包和矮跟尖头鞋。而模特的发型被整齐地梳理为侧偏刘海与高发髻的低马尾辫，非常富有心机。妆容方面，化妆师将模特的眉毛画出粗硬的线条，配合富有戏剧感的双眼线，显得戏谑而可爱。

How to Make-up

用眼线笔画出上眼线及包覆式的眼尾，并在上眼皮眼球凹陷处画出第二条眼线；再利用晕染刷蘸取黑灰色眼影粉，将眼线笔的线条进行晕染及拉长，画出有些下垂的眼角。

关键词 Stella McCartney

墨绿下眼线

本季在Stella McCartney 的秀场上，我们看到的是开门见山的表达――oversized 空气感廓形剪裁以及细腻的运动剪裁。大胆的纱质双绉拼接让肩部廓形得到了完美的处理，十足挺括同时非常轻盈的茧形轮廓低腰夹克衫可以说是巴黎时装周中最为精彩的作品之一，好似在回味伦敦奥运会的愉悦氛围。而妆容方面则非常简约，轻描淡写的裸色系底妆基础上，在下眼线的位置用墨绿色“晕染”出和服装对应的色调，成为了整个妆容最重要的一笔。

How to Make-up

用墨绿色的眼线笔画出细细的下眼线，并用同色系睫毛膏“染”下睫毛；上眼线的部分用黑色眼线笔画出内眼线，再用黑色睫毛膏刷出根根分明的睫毛。

关键词 Lanvin

水墨晕染下眼线

本季，Lanvin 用黑白色调搭配金属配饰来诠释其简约的“酷感”。在极富轮廓感的晚装小礼服和连衣裙接缝处，设计师利用“和式折纸”为灵感的折纸蝴蝶结作为连接，此外并无多余的接缝，展示了浓浓的东瀛主义风格。在妆容方面同样以“酷感”为主旨，在下眼线的部分不仅用眼线和睫毛膏营造出“晕染”的感觉，更搭配了金色系的眼影和高光，让整体妆容充满酷酷的意味。

蝴蝶结折纸范文第4篇

课题批号12yxqdD005

摘要：审美创造力是一种综合能力，是人类智慧的表现，是21世纪人类竞争的关键能力，是我国《幼儿园规程》中所提出的培养目标之一。本文笔者结合自己的教学经验和实践，就如何利用美工活动培养幼儿的审美创造力进行了阐述。

关键词：美工活动；审美创造力；创造意识；审美情感

美工活动是幼儿园进行审美创造教育的良好途径，是培养幼儿动手、动脑，启发创造性思维的重要手段。它的内容丰富多彩，包括折纸、剪纸、染纸、泥工、布贴、自制玩具等。从幼儿园到中小学，手工课都在美术课中占有一定的比例。现在的手工课多以学习多种手工工具和材料的使用方法，塑造和制作不同形态的手工作品来表现幼儿的意愿及学习锻炼手的动作协调灵巧为宗旨。但在实际授课中，一些教师忽视幼儿对手工作品造型上的认识和审美感受，传授的只是某种物品的制作方法，而不是向幼儿展示不同材料或同一材料在制作上不同表现的可能性，这就很容易造成手工课沦为“劳作”课。那么，如何在美工活动中培养学生的动手动脑能力，提高学生的审美创造力呢？笔者在教学中进行了一些尝试。

一、激发兴趣，培养幼儿的创造意识

教育心理学认为，幼儿活泼好动，具有特殊的学习和发展的敏感性，对周围的一切具有浓厚的兴趣，他们敢于幻想、敢于探索。在以幼儿为主体的手工教学中，教师可以让幼儿进行各种各样的实践活动，使他们充分地动脑、动口、动手，满足幼儿好动、好奇、探索的需要，调动幼儿学习手工的积极性、主动性和创造性，促进幼儿创造性思维的发展。

1.借助情境，启发创新思维

教育家陶行知曾经说过这样一段话：“儿童有很强的创造力，教师要在儿童自身的基础上，运用环境的影响启发与解放儿童的创造力。”为了发挥儿童这一能力，陶行知认为教育者要生活到儿童中去，只有这样，才可以发现儿童的创造力，然后进一步解放儿童的这一能力。因此，在手工活动中，教师要创设各种情境，把问题隐藏在情境之中，引导幼儿产生迫不及待的探索研究的兴趣。

如在制作报纸鱼的活动中，活动一开始教师边展示报纸鱼边说：“有一天，大大小小、色彩斑斓的鱼儿一起做游戏，它们有的在水草中游来游去，有的在吐泡泡，有的两两面对面在跳舞。”故事一下就吸引了幼儿，接着，教师可问：“小朋友们，这些美丽的鱼儿都是用报纸做的，你们想不想自己动手试试？”这时，幼儿的兴趣就上来了。教师追问：“你准备制作什么样的鱼儿？”这样，幼儿的话匣子打开了，提出了很多方案，他们的创新意识得到了萌发，在制作过程中也兴致高昂。

2.展示成果，促进创新热情

教育家邱学华认为，幼儿在尝试中体验成功，在成功中感受自己的能力，在能力中树立自己的自信心。处在这样的学习经历中的幼儿就会逐渐对活动产生浓厚的兴趣和创造的自觉性。如在制作小挂饰活动后，我问：“谁能制作更实用、更美丽的挂饰？下次进行评比。”这样就激活了幼儿的创新思维，发挥了他们创新的积极性，他们施展各自的才能和智慧，制作了不同质地、形状各异的挂饰，在展示评比中每个幼儿都有所获、有所得，享受到了成功的喜悦。

二、丰富幼儿的经验和表象，激发审美情感

幼儿对周围生活中的物体有较细致的了解和丰富而深刻的印象，是开展美工活动的基础。因此，我们要重视引导孩子对事物进行观察，发掘生活情趣。比如在利用废旧烟盒制作汽车的活动中，幼儿对汽车都不陌生。在引导幼儿观察时，我们特别注意让幼儿观察汽车，使幼儿在观察中感知汽车的种类繁多、造型各异、用途广泛。帮助幼儿积累丰富的审美经验和表象后，幼儿再用烟盒制作各式各样的车，就有了一定的基础，制作起来就得心应手。

三、教给制作的基本方法，把创造的空间留给幼儿

幼儿掌握了一定的技能，积累了一定的感性经验后，再经过教师的启发和指导，他们便能插上想象的翅膀，在无边无际的思维空间中任意翱翔。在教学指导过程中，教师要不断提高自身的业务素质，改变传统僵化的灌输式的教学模式，综合运用启发、提示、鼓励等教学方法，给予幼儿适当的示范，指导他们获得一定的技能技巧，并自主选择各种技能进行操作，把创造的余地留给孩子。但注重幼儿在活动中的自由创造，并不意味着教师不去教。如果任凭幼儿自由发挥自己的想象，就会导致教育仅有过程而没有结果，不利于幼儿成功感的产生和对美的表现力的发展。如在进行制作蝴蝶结的教学活动中，教师只教幼儿学习折蝴蝶的基本方法，而蝴蝶结上的各种花纹、图案、颜色搭配、上下重叠等则由孩子自己去发挥，教师在这个时候可以是一个观察者和引导者的角色，从旁作“画龙点睛”的提示。又如，在教幼儿拼机器人的教学中，教师可只示范如何把大大小小的盒子稳稳地拼凑在一起，让机器人能稳稳地站起来，然后让幼儿把所收集的各种材料（鞋盒、牙膏盒、药盒等）分类摆好，使幼儿自由选择表现手法，鼓励幼儿大胆去设计、构思、自由组合。

四、注重自我评价，提升审美感受力、创造力

蝴蝶结折纸范文第5篇

一、遵循孩子的成长规律，在快乐中提高自理能力

幼儿的思维特点告诉我们：幼儿的模仿性强，很喜欢鹦鹉学舌。儿歌内容具体、直观、形象，琅琅上口，易读易懂，另一方面儿歌内容直接有指导学习的作用，因此我们根据幼儿的年龄特点，把一些幼儿自理技巧编成了儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。诸如：

学吃饭的儿歌：小调羹，拿拿好；小饭碗，扶扶牢；小眼睛，看好碗，吃得干净真正好。

学叠衣的儿歌：衣服小宝宝，先来站站好，左手抱一抱，右手抱一抱，再来弯个腰。

穿脱裤子的儿歌：小朋友，穿裤子，先把前后看仔细，再让两脚钻山洞；一脚钻进左山洞，一脚钻进右山洞，比比哪只先出洞。

二、真正做到因材施教，不放弃每个孩子

由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于每个层次的幼儿来说要求就要有所区别，须因材施教。对于自我服务能力较强的幼儿，就以较高水平来要求；对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，对他们的点滴进步都应肯定。我们可以开展“强帮弱”的活动，如在午睡起床后，请能力强的幼儿来帮助能力弱的幼儿穿衣服、穿鞋子、叠被子等，使能力强的幼儿体验到为他人服务的乐趣，也使能力弱的幼儿在内心深处播下了要学会自我服务的意识并逐步学会掌握自理方法。

三、做到逐步提高自理能力，不急于求成

自理技能的掌握都不是一步到位的，它需要一个循序渐进的过程。例如：小朋友学习吃饭，我们首先应该让幼儿学习用勺，再要求幼儿做到“三净”，最后才是要求幼儿注意速度和质量。因此，当幼儿初步掌握一个自理技能时，我们应本着“跳一跳，够得着”的原则，逐步提出新要求，以便提高幼儿的自理能力。教师切不可在幼儿的学习过程中以“一步登天”的思想要求幼儿，以免使他们失去学习的信心。

四、体验成功，进一步提高生活自理能力

幼儿情感脆弱，能力差，畏惧感强，对于他们的一点点进步，成人都不该忽视，应及时地给予表扬，让幼儿感受到成功的愉快。幼儿获得成功的愉是推动自理能力发展的动力。如幼儿自己扣上扣子，位置却扣错了，我们首先要肯定幼儿的自理意识，表扬他：“真能干，能自己扣上扣子。”接着纠正：“只是一颗小扣子进错了门，重新扣一次好吗？”这就使幼儿产生了良好情绪，提高了自信心，随着时间的推移，幼儿自理能力便能不断提高。因此当幼儿取得点滴进步时，成人的“你真棒”、“你真能干”等都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自我服务能力的强大推动力；但当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，我们要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言（如“你行的”、“我相信你会干好的”等），必要时我们还需协助幼儿实现成功，以免挫伤幼儿积极进取的精神。

五、提供幼儿的自理机会

孩子虽小，但我们不能低估他们做事的能力，应该不失时机地为幼儿提供锻炼的机会和条件， 放手让幼儿去尝试、去体验他要自己干的、能自己干的事情。例如每天安排小值日生：有管理自然角的，即早晨小值日生要早早入园，给自然角的花、农作物浇水；还有餐前值日生，即餐前和老师一起擦桌子，协助老师一起分小盘、分小勺，餐后帮助老师收拾桌子。孩子们非常感兴趣，每当这时，孩子总会争先恐后地说：“老师让我来分勺子吧。”“老师让我浇水吧。”

六、巩固幼儿的自理行为

技能的形成是一个反复的过程，还要注意以后的巩固练习。教师要经常督促、检查、提醒幼儿，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。

1.在生活活动中训练幼儿的自理行为。入厕、盥洗、排泄无处不体现着幼儿生活自理的水平，我们和家长都要抓住这个关键时机，指导、监督幼儿的自理行为，使其形成习惯，如入厕后要求幼儿自觉整理好衣裤、餐前便后要求幼儿能自觉正确洗手、饭后要求幼儿正确漱口的习惯。