汕头幼儿园

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇汕头幼儿园范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

汕头幼儿园范文第1篇

汕头大学是1981年经国务院批准成立的广东省属综合性大学，是教育部、广东省、李嘉诚基金会三方共建的省部共建大学，下面是小编整理的2021汕头大学秋季学期开学时间_汕头大学学校简介，仅供参考，希望能够帮助到大家。

2021汕头大学秋季学期开学时间【在校学生】

暑假时间为7月10日(星期六)至8月25日(星期三)

【新生】

10月7日报到

秋季学期：实践教学周有选课的学生8月26日(星期四)注册，8月30日(星期一)正式上课;其他学生9月10日(星期五)注册，9月13日(星期一)正式上课

仅供参考，具体以学校的最新要求为准。

落实疫情防控措施

1.戴口罩;

勤洗手;常通风;少聚集。

2.假期安排要注意：减少人员流动、减少旅途风险、减少人群聚集、加强个人防护。

3.交通出行要注意：不出境、不扎堆、不去中高风险区。

4.医疗就诊要注意：身体不适早就诊、预约挂号最简便、私车到院才安全、进院以后先预检、发热病人很关键、专门门诊把病看。

5.外地返乡要注意：返乡回家要登记、少串门少走动。

汕头大学学校简介学校建校以来一直得到中央和地方政府的亲切关怀和大力支持。2011年，汕头大学被列为广东省自主办学教育综合改革试点单位;2012年起，教育部、广东省人民政府、李嘉诚基金会三方共建汕头大学;2015年，汕头大学进入广东省高水平大学重点学科项目建设行列;2016年，汕头大学与以色列理工学院合作创办的广东以色列理工学院获教育部批准正式设立，并于2017年首次招生。2018年11月，学校获批成为广东省首家高等教育体制机制改革实验示范校。

学校的建设与发展一直得到著名爱国人士及国际企业家李嘉诚先生的鼎力资助，李嘉诚基金会对汕头大学的支持款超过100亿港元，并在人才、资源等方面支持学校推行多项教育改革。

学校现有国家重点学科1个，设置了“长江学者”特聘教授岗位，博士后科研流动站5个，一级学科博士学位授权点3个、一级学科硕士学位授权点15个，含一级学科点覆盖数，我校共有二级学科博士学位授权点39个、二级学科硕士学位授权点104个，硕士专业学位授权点15个;广东省高水平大学重点建设学科4个(临床医学、化学、海洋科学、数学)，广东省重点学科8个(其中攀峰重点学科1个：基础数学;优势重点学科5个：化学、机械设计及理论、临床医学、基础医学、生物学;特色重点学科2个：海洋生物学、药理学);教育部重点实验室1个，教育部国际合作联合实验室1个，广东省重点实验室5个，粤港澳联合实验室1个，广东省国际科技合作基地4个，广东省高校重点实验室4个，广东省卫生厅重点实验室3个，广东省重点产业科技创新平台1个，广东省工程技术研究中心8个，广东省高校产学研结合示范基地4个，广东省高校工程技术研究中心3个，广东高校国际暨港澳台合作创新平台6个，广东省高校人文社会科学重点研究基地2个，教育部(国家级)实验教学示范中心1个，广东省高等学校实验教学示范中心16个，教育部2007年度人才培养模式创新实验区2个，省级人才培养模式创新实验区10个;国家级一流本科专业建设点7个(法学、汉语言文学、数学与应用数学、生物技术、机械设计制造及其自动化、临床医学、视觉传达设计)，省级一流本科专业建设点12个(土木工程、工商管理、电子信息工程、计算机科学与技术、应用化学、海洋科学、国际经济与贸易、会计学、英语、护理学、新闻学、产品设计)，国家级专业综合改革试点2个(临床医学、机械设计制造及其自动化)，国家级特色专业建设点7个(工商管理、艺术设计、法学、临床医学、机械设计制造及其自动化、土木工程、广播电视新闻学)，省级一流本科专业建设点2个(土木工程、工商管理)，省级特色专业建设点13个;教育部(国家级)精品课程4门，教育部(国家级)一流本科课程5门，省级一流本科课程23门，教育部(国家级)精品资源共享课程2门，教育部(国家级)双语教学示范课程2门，教育部(国家级)虚拟仿真实验教学项目1个，教育部(国家级)教学团队1个，广东省名牌专业5个(电子信息工程、计算机科学与技术、临床医学、工商管理、护理学)，广东省重点专业7个(临床医学、土木工程、数学与应用数学、机械设计制造及其自动化、生物技术、护理学、新闻学，注：后5个为建设项目)，开设“5+3”一体化培养模式的临床医学专业，形成了从本科生到博士研究生完整的人才培养体系。

学校现有文学院、理学院、工学院、法学院、商学院、长江艺术与设计学院、长江新闻与传播学院、医学院、公共卫生学院、国际学院、学院和继续教育学院等12个学院，面向全国(含港澳台地区)招收博士、硕士和本科生，并设研究生院和9个住宿学院(书院)，现有全日制在校生逾15,000人，已为社会培养出各类人才近13万人。

疫情期间开学注意事项1错高峰这说的开学高峰时间要错开，就像把正常开学的正月十七，一直要散开到整个正月一样。这样的话，就是为了避免拥挤，让整个开学的压力降低，并且前期开学的学生，也有试运行的成分在里面。

2错层次错层次，就是从幼儿园、小学、初中、高中以及大学，这五个层次的学生进行分批次的开学。具体来讲，就是将最需要开学的学生，比如说是高三学生以及初三学生先开学，然后是高二高一以及初二初一，然后是小学，最后是幼儿园和大学生。

之所以把幼儿园和大学生排在最后，道理也很简单，因为幼儿园的身体素质是最弱的，并且防护意识也是最差的。大学生来自于全国各地、五湖四海，有些还是重灾区这个需要全国战疫的全面胜利。

汕头幼儿园范文第2篇

我第一次强烈而深刻地感受到爱的存在是在幼儿园入园的第一天。高高地噘着小嘴，被妈妈连哄带骗带到了幼儿园，一个美丽的有很多玩具的但对我来说却如恶梦的地方。她找到班主任并说了几句话后便将我紧紧抓着她的小手放入了一个中年女人的手中。接着她嘱咐了几句如“要乖要听话”之类的话，就离开了，全然不顾我的感受。她走了，仿佛也将美好与光明从我的世界带走了，我如同深陷泥潭，正在一点点下陷，生命的活力也一丝丝游散了。我唯一的念头就是：逃离！死也要逃出去！我不顾一切地冲上前去，想拉住妈妈的手，可那个中年妇女却死死的从后面拽住我，我拉住栏杆，将全身的重量压上去，并想顺着楼梯下去。可我没有得逞，我毕竟只是个小孩子，任我怎么挣脱都无济于事，她还是像拎小鸡一样轻而易举的将我扯了回来。我声嘶力竭，一遍又一遍地喊：“妈妈！我要回家！”喊到再也喊不出声，哭到头晕目眩。我以为妈妈不要我了，却不知妈妈在幼儿园站了整整一个上午，直到我不再哭闹。

十四岁，

这是我呆在小学的最后一年，满载着荣誉与鲜花的一年。经过两年的努力，终于取得了不错的成绩，被老师与好朋友拥上讲台的我，在人群中苦苦追寻着母亲的身影，我想，妈妈不会来了。在一个不经意的瞬间，我瞄到站在昏暗的角落里一个熟悉的身影，啊，那是妈妈！我欣喜若狂地向妈妈奔去，我想告诉她，这两年来的艰辛，竞争的激烈，获奖的开心，可是妈妈还没给我说话的机会，早已夺走我的奖牌，交给后台的老师“辛苦了”。却不肯给我一个诉说个机会，便扬长而去，留我一人在原地望着母亲的背影。回到家，见到桌上满是我最喜欢的菜，却不见了妈妈的身影。或许，这就是妈妈爱我的方式吧！

十六岁，

期末已过，正享受着寒假时光的我，每晚都背着妈妈玩电脑到很晚，一听到妈妈的脚步声，便会急忙跑到床上装睡。昨天晚上，我又故技重演，而妈妈这次却没有看了我一眼就离开，而是坐在床前静静地望着我，我在心里祈祷着妈妈赶快离开，但却事与愿违。妈妈抚摸着我的头发，独自说道”没想到我的女儿都长这么大了，妈妈工作忙，好久都没这么看你了“。说着，便在我脸上留了一个爱的印记，夹着一滴泪水。我伸手为妈妈擦去眼泪，妈妈见我没睡，显然吓了一跳“你这孩子，又玩电脑了吧，看看，这眼睛都红了”。“妈妈，我爱你！”妈妈没有说话，只是紧紧地抱着我，使我喘不过气，但与此同时，也感受到了前所未有的温暖。

汕头幼儿园范文第3篇

1茶园老区村地处汕头潮南区雷岭镇山区，由茶园、钟厝和旗北三个自然村组成。现有山地10964亩，耕地400亩。全村共有488户2501人，其中贫困户226户1001人。在帮扶单位汕头市城管局和镇村的共同努力下，2009-2012年共投入帮扶资金826.8万元，完成茶园村寨前文化广场（农副产品收购批发市场）、机耕路、下水道、旧厕改造、旗北村寨前广场改造（一期）、钟厝村广场及巷道改造等的建设；率先完成各自然村路灯建设工程；茶园广场和溪滨走廊配套步道砖、护栏、多层次绿化及新型果皮箱等环境配套设施；帮助茶园村改良荔枝品种600亩，新增种植玻璃油柑和浙江大粒杨梅550亩。全面完成36户省定贫困户和2户重点挂钩帮扶户危房改造建设工作。积极引进、设立“村民车间”手袋加工场，为服务农闲和留守劳力勤劳致富提供便利条件。

2梅州市平远县热柘镇韩坑村现有182户村民共769人，其中，贫困户49户160人，由省外经贸厅结对帮扶。三年来累计投入帮扶资金957.2万元，改造住房32户，新建村道4公里，资助纳入社保35人，组织劳务输出34人，新建韩坑村村址、室外文化活动广场、农家书屋、村幼儿园，新安装5.5公里路灯，新建7公里农田水利灌溉渠，新建蓄水池和铺设新水管，解决全体村民安全饮水问题。村容村貌焕然一新。

3广东省农业厅在帮扶紫金县龙窝镇罗洞村的三年里，共安排项目资金近1200万元，实现了“一五一十”：打造一支有力村委班子；发展茶、薯、金银花、养猪、养鱼五个主导产业，贫困户2012年人均收入达7500元，“双紫薯”、“双金茗”品牌已初步打响；为村集体打造一条稳定的收入渠道，2013年将达到20万元；完成村委大楼、村民服务中心、村道路灯、安居工程、农田水利、饮水工程等十项民生工程，罗洞村呈现出一片崭新面貌。上图为新建的罗洞村村委大楼和村民服务中心；下图为罗洞村夜景。

4博罗县横河镇西群村全村总户数371户，1753人；有贫困户54户，141人；耕地总面积2590亩，山地面积16700亩。帮扶单位惠州市国土资源局通过产业带动帮扶、转移就业帮扶等措施，使西群村的贫困户摆脱了贫困。图为惠州市国土局筹资兴建的西群村农家乐和村文化广场一角。

5广州市发展改革委在帮扶兴宁市陂新村中，充分发挥当地优势，不断创新帮扶模式，推进水稻繁制种、优质水稻种植、电子加工厂等项目，构筑了贫困村、贫困户稳定脱贫致富的长效机制。建设排灌渠5.9公里、硬底化道路1.78公里、休闲中心4000平方米，完成12户危旧房改造，建立了垃圾清运制度，成功举办全村篮球比赛和小学足球赛等。图为孩子们在村新建的球场玩耍。

汕头幼儿园范文第4篇

【关键词】虐待；教育；保护

中图分类号：D92 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）07-099-02

近期国内一系列虐童事件的曝光，让我们再次把目光聚焦到了保护儿童的身心健康发展问题上，除了对那些丧尽天良的施暴者痛恨愤慨，更值得我们深思。从太原黑心老师十分钟内狂扇儿童数耳光，浙江温岭老师将儿童拎耳上提，汕头两位幼师“导演”儿童互打，到近日上海嘉定幼师用剪刀划伤儿童手臂……一个个“披着羊皮外衣”为人师表的幼儿教师，却做出如此令人瞠目结舌的虐童事件。我不禁要问；师德何在？人性何在？法律何在？他们是年幼无知的孩子，他们是祖国未来的花朵，他们本该在最无忧无虑的时光享受着童年的幸福。虐童事件不能姑息，不要等到伤害来临我们才选择有所行动，不要等到后果无法控制我们才选择捍卫权利。

虐童事件不单单是我国存在的社会现状，而是困扰全世界的毒瘤。面对这样频发的恶性事件，面对媒体一面倒的狂轰式报道，我们更应该深入剖析虐童背后的原因，结合我国的实际情况，尽快建立起从立法、司法、行政、社会等多视角全方位的保护体系，将儿童的权利保护工作真正做到有法可依、有法必依、执法必严的效果。

一、我国现行保护儿童权利的制度缺陷

（一）专门性儿童保护法效果不突出

关于保护儿童权利义务的法律法规我国存在不少，但相对分散于《宪法》、《未成年人保护法》、《义务教育法》、《婚姻法》等相关法律中。如《未成年人保护法》中规定“学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为”；《中华人民共和国教师法》规定“体罚学生，经教育不改的……情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。”从上述立法中，无处不体现着“禁止”“不得”“应当”这样带有原则性的词语，一旦事件发生，仅靠这种口号似的法条，根本无法从根本上保护儿童的权利。我国儿童保护的法律不少，但是缺乏系统性和专门性，内容上普遍存在空洞化、笼统化，给人模棱两可的感觉。在保护主体上，没有具体到部门组织，更别说系统的配套制裁措施。当事件被媒体广泛报出时，之前所谓的举报制度，所谓的明文规定都形同虚设，仍旧没有配套的措施从事前预防，到处理过程中的分工明确、责任细化，到最后施暴者得到应有的惩罚，法律实施得以有效规避此类虐童行为的满意结果。

（二）刑事立法保护儿童的地位缺失

翻看我国现有的刑事立法，并没有针对虐待儿童的专门规定。温岭教师虐童案最终因犯罪嫌疑人不构成寻衅滋事罪撤销案件，以行政拘留十五日的处罚终结了此案。回看该幼师长达两年的虐童历程，我们不免觉得判决太轻，无法起到威慑教育潜在犯罪嫌疑人的效果。但是根据罪刑法定的原则，确实难以找到相匹配的刑法条文。

人们的种种推断无一能准确认定施暴者的虐童行为。首先，虐童行为归于寻衅滋事罪存在不妥。从保护的法意来看，寻衅滋事罪保护的是公共、社会秩序，行为方式上也是随意殴打他人；追逐、拦截、辱骂他人或者强拿硬要、任意损毁、占用公私财物。以上完全不同于虐童行为所侵害的儿童的身心健康，更无法与之相提并论。其次，也难以将虐童行为认定为故意伤害罪。因为故意伤害罪的成立要件要求必须造成轻伤以上的结果，如果只是轻微伤则只需适用治安管理处罚法处理。而且故意伤害罪也仅提到了身体健康，并没有涉及心理方面，并不能涵盖虐童行为所损害 儿童心理健康问题。最后，虐童行为无法构成虐待罪。因为我国刑法明文规定了虐待罪适用在家庭成员之间，这就排除了教育机构或者其他非家庭成员虐待儿童的行为。

（三）教育师资监管不到位

幼儿园本是让学龄前儿童身体、智力和心情得以健康发展的快乐天地。但是在我国应试教育的体制下，学前教育变得越来越功利。像上海这样的国际化大都市，很多幼儿园的教育都要求达到小学的程度，甚至出现半夜排队为孩子报名的“求学难”景象，家长不想孩子输在起跑线上的追求，也在一定程度上造成了幼儿园体罚的温床。

除了幼儿园自身的地位越来越失衡，师资力量缺乏也是影响学前教育质量的一大诟病。首先就是学前教育的投资不足，据统计，学前教育经费只占教育投资的1.3%，远低于世界其他国家。公立幼儿园入园“门槛高”，使得私立幼儿园发展迅猛。其次，随着城镇化的发展，我国幼师需求和供给矛盾日益突出。据教育部的数据显示，目前全国学前教育教师缺口80万人，其中农村大约缺56万人，如此计算，幼教缺口高达近40%。幼师的工作普遍存在着工资待遇低、相对辛苦的特点，很多私立幼儿园在择师标准上也低，这就造成了很多教师无证上岗，更难以保证教学质量。最后，很重要的一点是幼儿园的的监管不利。幼儿园没能建立配套的考核、监管制度，定期对教师的教学质量、心理素质以及师德表现进行综合考察。

二、虐童行为入刑的必要性

（一）虐童行为的共性特征

纵观发生在我国近期的虐童事件，可以看出虐童案普遍存在一定的共性。首先从施暴主体来看，事件多发生在幼儿园等幼儿教育机构，施暴行为可能是幼儿教师亲自所为，也可能是教唆其他儿童所为。从被害者角度来看，受害者往往为不具有辨识能力且缺乏自我保护能力的幼童，其中大部分不免为较为淘气、扰乱课堂秩序的儿童，受我国“棍棒之下出孝子”的传统教育理念影响，很多家长选择了睁一只眼闭一只眼的态度，从侧面上助长了教师惩戒的力度，因而造成无法挽回的后果。其次，从施暴者的加害程度来看，后果一般达不到现有法律规定的起刑标准，如故意伤害罪中轻伤的等级。但是从保护儿童身心健康发展的视角看，长期以往的变相体罚和虐待，不但不能达到望子成龙望女成凤的心愿，反而会在儿童思维发展过程中留下这种行为是被鼓励的错误印象，为青少年犯罪埋下隐患。最后，施暴者的动机大多为惩罚、取乐，宣泄自己不满情绪或者释放压力，从而达到自己追求刺激的目的。

（二）虐童行为的社会危害性

考虑一个行为是不是应当受到刑法的约束，首先要看它是否具有相当程度的社会危害性，即从危害行为的本质特征看，确实造成了无法挽回的社会后果，在一定程度上损害了社会、公民的权利。另一方面还要看，刑法的最后手段行性和最强烈性，因为刑法具有一定的负面价值，必须穷尽前置法律保护原则才得以使用刑法来保护。基于此，将虐童行为入刑有很大的必要性。第一，虐童行为达到了一般刑法要求的损害程度。从保护的法意来看，虐童行为接近于故意伤害和虐待罪的表现形式，故意伤害罪要求达到轻伤的程度，而虐待罪要求“情节恶劣”，近期反映的虐童事件虽少数达不到轻伤的标准，却符合虐待罪“殴打、挨饿、侮辱”的情节，而且具有经常性。从保护的特殊群体来看，不管是精神上的折磨还是肉体上的摧残，都可以认定虐童行为具有入刑的必要。当然，我们不会一律将所有虐童行为的施暴者都纳入刑法的管制中，而是根据罪责刑相适应的原则，将“情节显著轻微、危害不大，不认为是犯罪的”的行为交给其他保护儿童的法律规制，尽快构建起我国保护儿童的防护体系。

从目前我国虐童事件频发的背景下，有必要将虐童行为上升到刑法的高度，通过刑法的威慑力预防犯罪的同时，也使那些丧心病狂的施暴者得到应有的惩罚。

三、构筑我国儿童保护的防护体系

（一）尽快修正我国“虐待罪”的规定

纵观我国的刑法规定，虐待罪无疑是最接近虐童行为表现的，但是受“身份”的限制，使得虐童行为排除在刑法体系外。现行的“虐待罪”存在着几点缺陷：1.没有达到设计之初的法律效果。虐待罪在我国是亲告罪，除了重伤、死亡的情形外，都需要被害人提出控告，法院才会受理。而我国自古深受儒家经典的影响，从孔子的“父为子隐，子为父隐，直在其中矣“到唐代的亲亲相隐原则，人们普遍不愿家丑外扬，这就为家暴行为创造了温床。而受家暴残寒的老人、妇女儿童等弱势群体就成为了牺牲品，一方面他们念及亲情，一方面他们又在搜集证据等方面存在困难。2.将主体限定在家庭成员之间。如此规定就使如养老院中虐待老人这样的行为得不到法律保障，也纵容了家庭成员家的伤害行为。随着社会人际关系的发展，一些长期共同生活的人并不具有婚姻家庭关系，因此，应当扩大虐待罪的适用主体。3.虐待罪的量刑过轻。故意伤害罪最低的量刑幅度为“故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制……”，而亲人间犯罪的虐待罪一般情况最高才为两年，甚至“致使被害人重伤、死亡”这样严重的后果也只是“处二年以上七年以下有期徒刑”。有什么比遭到亲人毒手更让人心寒的，有什么比严惩这些人面兽心的施暴者更能换回社会良知的。在一定程度上加重处罚，只是为更好的保护被害人。

基于“虐待罪”存在的立法缺陷，建议扩大虐待罪主体范围，在涉及虐待儿童、老人或者残疾人方面，突破“告诉才处理”的原则，真正达到保护弱势全体的目的。

（二）完善儿童专项立法，明确责任主体

我国现有的儿童保护法多是带有宣示性质的条款，缺乏具体的操作规范。对此，我们可以借鉴美国、香港的立法。在美国防治虐童的相关法律中，最有特点的一条是“强制报告制度”。除了举报人的范围不断增大，举报内容也与时俱进。大多数州要求“有理由相信”或“有理由怀疑”一个儿童受到了虐待或忽视时也要举报。其中还规定，对儿童有责任的人或组织面对虐待和忽视时要举报。对于知情不报者，法律上也规定了相应的惩罚。我国也有着良好的法律环境，应该在全社会推广这种保护机制。特别是对执法人员，应该明确责任明确处罚后果。香港在1980年正式成立了防止虐待儿童会，1983年香港政府社会福利署建立了专门的儿童保护服务组，1995年香港警务处建立了儿童虐待政策组和调查组。从专门的事前预防到专门的办案人员、调查人员，香港立法的做法值得我们借鉴。

（三）应强化政府职能

从之前分析我国保护儿童机制存在的缺陷可以看出，政府在学前教育方面的资金支持远远不能达到效果，政府应加强对幼儿园建设以及幼师资格教育方面的审查。儿童作为社会保护的特殊群体，需要家庭、社会、政府全方位的关注和投入。政府应发挥更大的引导作用，除保障儿童基本的权利外，应该建立专门的儿童保护机构，从预防、教育、保护、惩处各方面予以细化。对于那些留守儿童，政府更应该加强资金投入，保障儿童生理心理都健康发展，保障他们的九年义务教育，对于家庭贫困的儿童应提供经济援助，不要让贫困阻碍孩子的发展。

参考文献：

[1]狄小华.构建儿童权利防护网——兼论虐童的多元治理[J].青少年犯罪问题，2013（2）.

[2]魏昌东，刘志伟.“虐童”入刑的正当依据与路径选择[J].青少年犯罪问题，2013（2）.

汕头幼儿园范文第5篇

发展创造力是早期教育的目标之一。心理学家把儿童的创造力描述为“回忆过去的经验，并对这些经验进行选择、更新、组合，以加工成新的模式、思路或产品的能力”。建构游戏是幼儿利用各种建构材料进行构造活动的游戏。在建构游戏中，幼儿通过建造、接插、组合等方式，充分发挥想象，模拟造型，能非常有效地培养起探索精神与创造力。我园从2013年起参加了由“邦宝玩具”与华南师范大学心理学部合作开展的“建构游戏与幼儿心理健康发展”的课题研究。研究证明，孩子们通过建构游戏，各方面能力和个性品质都得到了较好发展。本文根据我园的实践研究，谈谈如何在建构游戏中开发和培养幼儿创造力的问题。

一、提供丰富的刺激，帮助幼儿积累建构游戏的经验

建构游戏与绘画、语言及其他游戏活动不同，它是一种幼儿通过动手操作，形成诸如数量和空间概念、对称、均衡、色彩和谐等造型能力和其他一些相应简单技能的活动。要想让幼儿在建构游戏中最大程度地表现出创造力，就必须先丰富幼儿的生活，扩大幼儿的眼界，增长幼儿的知识，让幼儿能够运用自己的眼睛去观察生活中的各种物体。为此，教师应多带幼儿参观、游览，多引导幼儿接触周围生活环境，并引导幼儿学会区别物体各部位的名称、形状、结构特征以及物体的组合关系与色彩搭配等。例如，在组织“住宅小区”建构活动之前，教师先要求幼儿在家长的带领下，参观家庭所在的社区，知道楼房、体育活动场地、绿化带、商场等建筑物或公共设施的名称，并仔细观察每一个物体的艺术造型、色彩搭配、空间组合等。构建活动开始时，教师先鼓励幼儿把自己看到或了解到的信息与同伴交流分享，如共同观看自己拍摄的照片等，以丰富孩子们的经验。结果，孩子们搭建出来的住宅小区充满了创意。比如，楼房的形状有圆柱形、金字塔形、长方形等，结构有对称的，也有不规则的。艺术造型和风格非常丰富，有城堡式、别墅式、宝塔式等。色彩调配更是各具特色，没有一件作品是和其他作品一个样的。可以说，之前丰富的经验积累，有效激发了孩子们的想象，从而让孩子们发挥出了强大的创造力。

二、鼓励幼儿自由操作，在实践中勇于探索和创造

幼儿的思维具有直观形象性的特点，且与动作体验紧密联系，建构游戏充分体现了这个特点。动手操作并不是单纯的模仿，惟妙惟肖也不是评价幼儿建构能力的主要标准。陶行知先生曾说：“创造力最能发挥的条件是民主。”为此，我们在组织幼儿开展建构游戏时，总是让幼儿自主确定活动主题，并让他们自由组合，自主选择游戏所需的材料，以创造性地表现物体的造型。例如，在搭建“飞机”时，幼儿按照他们自己的经验和想法，设计飞机造型，动手搭建，各组创作的作品都表现得大胆、夸张、新颖、独特。如，有的把飞机的机翼做得又大又长，有的把机舱做得很宽，有的给飞机加上了螺旋桨，体现出了成人难以企及的表现力和想象力。游戏结束后，教师组织幼儿将他们创作出来的各种各样的“飞机”摆放出来，供大家欣赏，并请幼儿把自己的创意告诉大家，既丰富了幼儿的审美和生活经验，也促进了幼儿社会性的发展。在活动组织过程中，我们投放了充足的“邦宝”积木建构材料，还鼓励幼儿大胆想象，探索多种材料的综合使用，如，创造性地利用废旧物品。为此，有幼儿把饮料瓶当成了车轮，有幼儿则拿来做楼房柱子、火车车厢、邮局信箱甚至家庭用的垃圾桶等。

三、激发幼儿强烈的好奇心和学习兴趣，促使幼儿创造的动力经久不衰

建构游戏是创造性游戏，不同年龄的幼儿在建构游戏中都会表现出旺盛的创造力和求知欲，而好奇心是这一切的钥匙。从小班开始，我们就努力通过建构游戏培养幼儿持久的学习兴趣和好奇心。例如，小、中、大班都有建造房子的建构游戏，但小班幼儿由于建构经验较少，游戏水平较低，开始搭房子时，往往会把积木一块一块地往上放，结果没垒多高就倒下来，幼儿因此常常会对搭房子这个建构游戏失去兴趣。为此，我们带小班幼儿去观看中班幼儿建造房子。当小班幼儿看到中班幼儿把房子搭出很多花样且越搭越高时，个个露出羡慕的神色。“他们的房子怎么搭那么高都不会倒下来呢？”带着这个疑问，教师再让幼儿尝试搭建，这时幼儿的搭建水平有了明显提高。到了中、大班，教师常引导幼儿观察各种事物，例如，欣赏世界各地著名建筑的图片，感受不同的建筑风格，以进一步激发他们的好奇心和学习兴趣，并引导他们把这种好奇心和学习兴趣转化为参与建构游戏的兴趣和持久探索的动力。这种强烈的好奇心所支持的兴趣通常能持久，而持久的兴趣能激发幼儿不断探索、创造的欲望，增强克服困难、解决问题的能力，进而在建构游戏中获得更多关于艺术造型、空间组合、数形概念、色彩调配等方面的朴素经验和动手操作能力。

四、在建构游戏中加强个性品质的培养，促进幼儿情商与创造力同步发展