大自然有哪些有趣的事

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇大自然有哪些有趣的事范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

大自然有哪些有趣的事范文第1篇

索溪峪，是土家语音译;这三个字按其意为：“suǒ” 雾，“xī” 大，“yù” 山庄，连起来就是“雾大的山庄”。索溪峪位于武陵源风景名胜区东北部，总面积25400公顷，武陵源区人民政府驻地军地坪在此景区中心。景区于 1982年2月设为省级自然保护区(核心面积3640公顷)。有公路分别与张家界市城区、张家界国家森林公园相通，并与慈利至长沙公路连接。景区内以军地坪为中心，已开通至各小景区和张家界国家森林公园的多条车行游道，全程54.3公里。新修了绿喁山庄——天子山、十里画廊——卧龙岭——西海、天台——宝峰桥、鹰窝寨——宝峰湖游船码头等高标准步行游道，总长9.4公里。景区呈盆地状，四周高，中间低，山、丘、川并存，峰洞、湖俱备。峰秀、谷幽、水碧、洞奥为其景观的主要特征。现已开发小景区8个，即:西海峰林、十里画廊、水绕四门、百丈峡、宝峰湖、黄龙洞，一线天，一共约300多个景点。

命名由来

索溪之名，最早见于北宋大中祥符三年(公元10XX年)。据民国《慈利县志·事记》载:“宋真宗祥符三年，慈利蛮相仇杀，治澄州知州刘仁霸宣鼓谕解之，乃筑武口、安福、杨泉、索溪、西牛五寨，以资铃控。”

明清以降，索溪仍是土司地区即 “慈利蛮”聚居区。索裸峪之名是一个标准土汉混合地名。索溪峪常年云雾缭绕，是一片云山雾海，土家族人民叫它索溪峪，因主家语“索”是雾的意思，“峪”是寨的意思，土家语意：索溪峪是云雾缠绕依山临涧的山寨。

自清雍正八年“改土归流”以来，索溪峪逐步汉土混居，对索溪峪之名赋于的含意亦有所变，索溪乃蜿蜒如绳之溪，诸多文流南北入汇，亦有搓索之状，峪乃山间狭谷，从形状说，切名甚合汉语语意。且此地如神堂湾等处有许多未解之迷，其中有着无穷的奥秘，取屈子“吾将上下而求索”句，索溪峪更富于深深的寓意。

因此索溪峪之名为各民族各个时代所认可，一直沿用至今，至于有人将索溪写成字索溪，可能是由于逢山则加山旁、遇水即加水旁的习惯，或是便于书写美观的缘故。

“索溪峪”广告词

1、崇山峻岭、大气磅礴、随心所欲，只有索溪峪，让你找回活泼的自己。(阮梦露)

2、索溪峪，索溪峪，好山好水好风光，野景野物野外貌，索溪索峪索人心，欢迎大家来游玩。(张娅)

3、索溪峪景色优美，野性十足，欢迎大家来观赏。(蒋秉禹)

4、索溪峪，山野水野猴子更野!索溪峪，会给你意想不到的乐趣。快来吧，见识一下大自然独特的“野”。(金至诚)

5、索溪峪，好地方:奇群山，动植物，个个野;怪岩石，开眼界。你来了，准不忘。(金一丹)

6、索溪峪，好风景，是个旅游的好地方，“一线天”“百丈峡”，惊险又磅礴，山青又水秀，大家都来索溪峪，没有一个不说好。(金艺阳)

7、驴友们，你们还在为去哪里而担心吗?今年中秋节，索溪峪将震撼你们的心灵。你们将遨游到这神奇之美、自然之美。”一线天“、”百丈峡，将会让你们大开眼界。我们在索溪峪等候你们的到来。 (许政航)

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大自然有哪些有趣的事范文第2篇

课堂教学中，提问是不可缺少的一个环节，其目的是让学生更好地掌握知识，形成一种思考的习惯，提高思维能力。所以提问的方式非常重要，提问的内容角度也应以正确、深度适中为宜。从不同的角度提问能引导学生通过自己的思考去解读知识，能把他们的思维空间拓宽，使他们的思维方向发散开来。 我们可以从周益民老师所教的《去打开大自然绿色的课本》片段中得到启示。

师：大家想一想，诗人把大自然说成是绿色，原因是什么？

生：大自然里有很多的绿树、绿草、青山。

生：可是那么多的红花、蓝天，这些不是绿色的啊。

师：后面这位同学提出的问题值得我们思考！可是诗人为什么一定要说成是绿色的呢？嗯，绿色是不是有另外的含义？

生：可能绿色代表了生命，代表了大自然的生机勃勃。

师：说得太对了，“生命之树常青”就是从这里来的。

生：老师，我在电视上看到沙漠里的绿洲，那就是生命的希望。

生：绿色代表了活力，像一个小学生朝气蓬勃，天真有热情。

生：老师，我还会背王安石的“春风又绿江南岸”，绿被我们传诵下来了。

生：老师，我们还看到超市里有绿色食品，绿是环保的意思。

师：是的，同学们，我们现在在一个什么样的课堂里？

生：绿色。

生：我就不同意这个观点，其他颜色同样也可以代表大自然的色彩！

师：那你能不能说一下大自然还可以是什么颜色的呢？

生：大自然可以是红色的。红花、红色的果实，其代表了丰收的景象。

师：红色的大自然。好！让我们感觉到了大自然的火热，给我们以力量。我们还学了很多有关“红”的诗句，比如说――

生：日出江花红胜火。

生：映日荷花别样红。

生：人面桃花相映红。

生：霜叶红于二月花。

生：老师，大自然还可以是白色的。冬天有白雪，在白雪的装点之下世界是那样的圣洁。

师：不错，由这位同学说的我想到了“瑞雪兆丰年”。

生：我觉得大自然不是单色的，而是彩色的，“五彩斑

斓”“五颜六色”就是对大自然的最好的写照。

师：大家说得太棒了。老师就想了，我们同是生活在一个大自然中，可我们为什么对大自然有不同的看法呢？

生：是因为每个人的爱好都有区别。

生：因为每个人会从不同的角度去看大自然。

师：太好了！大家你一句我一句的让我想到了坡的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这就是从不同角度看问题的原因。刚才我们讨论的内容是不是我们心中的自然与现实的自然之间的关系呢？好，就让我们一起走进诗人的内心世界，与他一起体会他心目中绿色的大自然吧。

以上的教学片断非常精彩，由教师的一句 “诗人为什么一定要说大自然是绿色的”展开了讨论。学生把生活的实际与诗文联系在了一起，于是，课堂就变得有话可说了。有的学生从所见所闻出发，看到大自然有绿树、绿草、青山，所以大自然是绿色的；有的学生从自己的感受想到，因为绿色象征生命与活力，所以大自然是绿色的；还有的学生提出了不同的观点，认为大自然是红色的、白色的；更有一位学生想到了大自然是彩色的。在这个过程中，我们不再看到学生的被动与冷漠，我们看到的是他们眼里快乐的“火花”――茅塞顿开、豁然开朗、浮想联翩、妙不可言、心灵共鸣。

学生的知识不应该仅仅局限于课本，而应在掌握了课本知识后，再在教师的引导下把这些知识运用到课外，把相关的知识联系起来思考，这才是知识的价值所在。如学习《赶海》一文后，教师可以引导学生思考：在你们的生活中，有哪些有趣的事，你能说来听听吗？学习了《微笑着承受一切》后，可让学生思考：你还知道哪些人也像桑兰一样坚强？你能具体说说他们的感人事迹吗？学习了《荷花》一课，可让学生在欣赏荷花的美的基础上，又补充出示大自然中其他美好事物的图片让他们欣赏，并告诉他们：大自然是神奇美妙的，只要我们留心观察，用心感受，就会发现更多更美的事物。你能把你眼中的美好事物写出来吗？这几个发散思维的提问都是在原有知识的基础上，通过“问”，让学生想得更“深”，想得更“广”，把“问”与阅读、写作等联系了起来，能够有效促进学生思维能力的纵向、横向发展。

大自然有哪些有趣的事范文第3篇

[关键词]生物；学习；兴趣

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。充满兴趣的学习过程，能加强学生学习的自觉性，培养学生探索精神，激发学生的创造能力。充满兴趣的学习过程，能让学习变得更加有效，更加轻松。只有培养好学生的学习兴趣，才能使学生由被动接受的学习方式转化为主动学习。

一、上好第一节课

上好第一节课，是个良好的开端。在第一节课上，要尽最大可能地吸引住学生。因此，绪言课教师不能照本宣科，随便带过，应给学生多介绍一些有趣的生物事例，内容要丰富、详实。如生物科学在生产生活中的应用、生物科学发展的前沿动态、大自然中有趣的生物现象等。这需要教师平时注意收集资料，有所积累，才能举出生动有趣而鲜活的例子。另外，教师应用一些轻松活泼的语言活跃课堂气氛，注意情感的投入，融洽师生关系，为今后师生的交流打下一个良好的基础。

二、提高教学的直观性

对于讲解生物的形态结构和一些生理变化，如果教师只用干巴巴的语言来描述，学生难以接受。即使教师讲得再好，学生的学习兴趣和学习效率也不会太高。如果利用多媒体，结合挂图、模型、实物等直观的教学手段将极大地提高学生的注意力。

三、让学生亲身体验

如学习《人体生理》时，可让学生感受自己的身体，充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等多种感官，有效激发求知欲望，主动去探究知识；学习《膝跳反射》时，可让学生亲自做一做；学习《脉搏》时，让学生测一测自己的脉搏。

四、设计新颖的课堂导入

教师应在教学中引导学生于平淡无奇处生疑。如学习《鸟纲》时可设计一组问题：鸟为什么会飞？人缚上一对翅膀就能飞吗？家鸽有哪些结构特点适行？以问题组织教学，激发学生积极思考，为学好《家鸽的生理结构》做好铺垫。学习《反射》时，课前可发给学生不同的礼物，如纸包里的山楂、画的山楂、写在纸上的“山楂”字样，让学生说出自己吃到山楂，或看到画的山楂，或看到“山楂”字样的反应。学生兴趣大增，为学习不同类型的反射做了很好的铺垫。

五、巧用比喻

恰当引用比喻，能够使抽象的知识形象化、枯燥的知识趣味化。 如植物有胚乳种子的胚如同婴儿，胚乳便是母乳。种子萌发时，胚所需要的营养由胚乳提供，正如婴儿吸食母乳一样。胚乳的取名由此而来。又如，如果把一个细胞想象成一个工厂的话，那么，细胞壁则是墙内的警卫，各种细胞器如同场内一个个设备不同的车间一样，各有其不同的生产任务。如线粒体可称为动力车间，叶绿体是原材料加工车间，细胞核则相当于工厂的行政管理机构，有着指导调控全厂生产活动的职能。这样既提高了学生的识记和理解，又增强了趣味性。

六、理论联系实际

生物知识与实际生活联系的很紧密，涉及学生的生活、身体健康等，学生很感兴趣。如体育课长跑时，氧气消耗量很大，呼吸加快。教师可教学生结合如何调整呼吸频率和深度，提高呼吸质量，从而提高长跑的成绩。另外，要加强实验教学，让学习多作实验，使学生所学的理论知识得到验证，提高教学效果激发学生的兴趣。

大自然有哪些有趣的事范文第4篇

春天到了，太阳露出了笑脸，白云在蓝天上飘呀飘，美丽的花儿都开放了，小鸟也在树上叽叽喳喳地叫着“春天来啦！春天来啦！”，孩子们都很盼望着春游。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“教师应善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，满足幼儿的探索欲望，尊重幼儿的自主活动，注重活动的过程，支持幼儿的发展。”根据孩子的兴趣和需求，我设计了本次活动《兔八哥去春游》。活动过程中出现的标志，都将引发一系列的猜想，将这些标志串联在一起，让幼儿乐看、乐想、乐说。，整个活动始终以幼儿的生活经验为依托，拓展了幼儿的思维，促使他们用丰富的语言进行表述，体现了语言活动的有效性。此外，幼儿在活动中也体验大自然带给他们的快乐，进一步激发幼儿热爱大自然，热爱生活的真切情感！

目标预设

1.根据标志展开想象，合理创编故事情节，并用完整的语言表述。

2.尝试用不同的词汇描述兔八哥春游过程中的不同情景和心情。

3.感受春游的有趣，萌发热爱春天的情感。

活动重难点

根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中以幼儿发展为出发点和归宿点的理念，将本次活动的重点制定为幼儿乐意参与活动，根据情境能大胆、合理地进行想象和讲述。同时让幼儿尝试用不同的词汇描述兔八哥春游过程中的不同情景和心情。

设计理念

1.注重主题背景：随着春天的临近，大自然中春天的气息越来越浓，春天里让幼儿最感兴趣的是什么？“春游”是极具吸引力的，利用情境的创设让幼儿体验春游过程中不同的心情，从而主动获得感性经验，形成自己的认识结构。

2.注重教学手段：问题和操作的设计有多样性、层次性，给幼儿留有生成和发展的空间。

3.注重体验原则：尊重幼儿的兴趣，以幼儿发展为本，充分调动幼儿的感官。

设计思路

冬去春来，孩子们无时无刻不在感受着丝丝春意，他们对春天既熟悉又好奇，作为大班幼儿已有春游的经验，自然而然地想到要去春游。他们已处于大班第二学期，应该学习有计划、有主见地做自己喜欢的事，所以活动首先让幼儿思考兔八哥出去旅游，必要的准备有哪些？根据幼儿的回答，教师画出不同的标志：天气、物品、心情等等，这种做法大大提高了师幼互动的质量。接着创设不同的情境：兔八哥春游时走上小桥、掉入洞穴，引导幼儿用不同的词汇描述不同情景和心情，这是本次活动的重点。然后兔八哥打开了一扇神奇的门，发生了意想不到的结局，这是本次活动的亮点，充分调动幼儿的想象力。最后的延伸活动让幼儿用标记的形式画出旅行过程中还可能到过的地方、发生的有趣事情。这样幼儿通过观看、互相交流、亲身操作，层层递进地完成了本次活动。

活动过程

一、以兔子标志作为第一幅图导入活动

1.师：今天老师给你们带来了一个故事，先猜猜讲的可能是谁的故事？（出示

）

一开始就直接出示了兔子的标志，一方面让幼儿知道故事的主人公是兔子，另一方面让幼儿对标志有了初步感受，一个好的标志能用最简单的图形，让别人明白一个意思。

2.师：你们的小眼睛可真亮，都看见了兔子的标志。这只兔子有个好听的名字叫兔八哥，我们和它打个招呼吧。（幼儿和课件互动）

3.师：故事里会讲兔八哥什么事呢？我们来看一看这个标志。（出示 ）

4.师：兔八哥悄悄地告诉我，春天到了，它要做一次春游，看看外面的世界有什么变化。你们春游过吗？去过哪些地方？

每一次旅行对幼儿来说都会有不同的体验，幼儿天性外向，都非常喜欢这种生活方式。教师的这种提问引导调动了幼儿原有的相关生活经验，因此回答非常丰富

二、串联各种标志，创编故事情节

1.师：那我们就跟着兔八哥春游吧，出去游玩，准备哪些东西？天气要怎样？兔八哥会是一个怎样的心情？（晴天的天气，快乐的心情）

出去游玩前必要的准备就是了解天气，在出游前选定一个明媚祥和之日，会给人带来一个好的心情。教师根据幼儿的回答，当场在白板上画出 　 和　 ，用太阳作为天气标志，用笑脸作为心情标志。这种师生互动既体现了教师教学策略的有效性，又进一步激发幼儿对标志的兴趣。

2.师：兔八哥开始春游了，它走呀走呀，突然在路边看到了一个标志，你来猜猜，这个标志代表什么意思？（出示 ，幼儿猜测：小桥、游乐场的大门、长城、电话亭、火车隧道、城堡等）

3.师：到底是什么呢，我们来看一看。噢，兔八哥走上了小桥，这个标志就表示前面是座桥。站在桥上，兔八哥会看到什么景色呢？站在桥上看到这么漂亮的风景，心情会怎么样？

看似一个很简单的提问，但能充分调动幼儿已有的生活经验，从不同的角度表述自己看见的景色：①抬头看：蓝蓝的天空上，有红彤彤、热辣辣的太阳；有像棉花一样的白云；小鸟快乐地飞来飞去。②低头看：清清的河水里，一群小鱼在做游戏；绿绿的水草扭来扭去，好像在跳舞；小螃蟹伸着大钳子吐着泡泡。小蝌蚪甩着尾巴快乐地游来游去；③向远处看：有一座座高高的山；密密的树林里小猴子在树上跳来跳去；天边还有七彩的彩虹。在春天里，看到这么多美丽的风景，幼儿们自然而然地表现出高兴、喜悦的心情。

4.师：兔八哥带着这份好心情向前走，继续着它的春游。哇！在路边又看到了一个标志，这会是什么地方呢？（出示 ，猎人的陷阱、神秘洞穴、地下通道、打球的球场、一口井、红绿灯）

5.师：正在这时，听到“咚”，兔八哥不见了，它去了哪儿？哎呀，不好，它掉入了一个洞穴。哦，原来这个标志就是小心洞穴（动画课件）在这个黑乎乎的洞里，兔八哥的心里会感到怎样？

情节峰回路转，兔八哥本是看到美丽的风景，心情很愉快，可到了这里，不小心掉入了洞穴。幼儿的情绪也跟着起伏，可能会看到很恐怖的东西：邪恶的女巫、身体比树还要粗的蟒蛇、巨大的黑熊、吸血的红蝙蝠、凶猛的怪兽等。幼儿们将联想自己在黑乎乎的洞穴里会遭遇到什么，此刻是害怕的心情，体会到人物的心理变化。

6.师：谁来救救这只可怜的兔八哥呀？怎么救？

幼儿的想法会是稀奇古怪的，其实都来源于我们的生活。生活体验是想象力的来源，只有联系生活经验，大胆展开想象，才能充分表达自己的想法和意愿。

7.师：瞧，谁来了？（动画课件，小老鼠说：兔八哥，你别怕，请你跟我往前走，你会看见一扇神奇的门，打开这扇门，就会发生有趣的事。孩子们，快看就是这扇门，门上的神奇标志就躲在小椅子底下，快把它找出来。）每个幼儿座位下有不同的标志门，比如多拉、星星、恐龙、金币、树林、花园等。如果兔八哥打开的是你这扇标志的门，它会看到什么，又会发生什么有趣的事？（请幼儿先自主找朋友说说，然后在集体面前讲述）

8.师：兔八哥究竟打开的是哪扇门，我们一起来看一看。（动画课件：魔仙棒标志，兔八哥推开门进入到魔仙岛，变成了兔八哥小魔仙啦。）

三、完整欣赏故事

师：我们把这么多标志串在一起就是一个有趣的故事《兔八哥去春游》，这个故事可是我们小朋友自己编的哦，我们一起来看一看吧。（把一张张标志以电子画册的形式展现在幼儿面前，帮助幼儿梳理整个故事）

动感电子画册给孩子带来了视觉的冲突，将平面的东西立体化，将故事中的标志串在一起，直观形象地呈现在孩子们的面前，通过立体动态的形象帮助幼儿理解故事情节，给孩子最有效的传达方式。

大自然有哪些有趣的事范文第5篇

关键词：小学生；课堂语言；表达能力

一、从观察入手，培养小学生的课堂语言表达能力

1.让小学生观察、感受大自然

大自然是语言学习的最好课堂。只要小学生被大自然的美景所陶醉，看到了周围自然界和劳动中的种种关系和相互联系，在学生的心里会产生一种巨大的潜在欲望。这种欲望就是交流思维，交流自己的感受，希望同伴们来分享美的欢乐。这时就需要教师用丰富多彩的语言词汇做一番描述，小学生容易接受并掌握，而且很自然地会用自已学过的词语来表达自己丰富的思想感情。小学生的课堂口头表达能力也就随之得到了锻炼。

2.让小学生观察、感受教材中的图片

小学教材中有些课文配有色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起小学生观察、联想和说话的兴趣。如笔者在教学看图学文《卢沟桥的狮子》时，指导小学生观察图画：卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，真是很难数清楚。小学生被“带到”了雄伟壮观的卢沟桥上，此时让小学生展开想象：“你如果到卢沟桥参观，将会看到什么？是不是只看到课文写的那些狮子的形态？还会有哪些形态的狮子？它们又会怎么玩，怎么乐？1937年，在枪炮声中的狮子还会有快乐吗？这时这些狮子又在想什么？做什么？”学生打开了思维的闸门，张开了想象的翅膀，说出了自己可能看到“追逐打闹的狮子”“放开歌喉唱歌的狮子”“练武称王称霸的狮子”“高呼要和平、不要战争的狮子”“号召大家一起抗日的狮子”，等等。小学生怎么想就怎么说，兴致勃勃，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了课堂语言交际训练。

二、创设情境，激发小学生的课堂语言表达兴趣

1.通过分角色扮演创设情境

布鲁纳曾说：“小学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。”在小学语文教材中，有很多分角色扮演的课文，教师可通过角色扮演创设情境。小学生只有对学习材料感兴趣了，才会激起情感，情感又会触发语言动机，提高语言技巧，使小学生有话可说，有话要说。特别是低年级小学生，他们年龄小、注意力易分散，往往会对那些内容有趣、情节生动、人物形象丰满的儿童文学作品（如寓言故事、动物故事等）表现出极大的兴趣。

2.通过教师丰富的语言创设情境

在教学中，教师要主动加入到小学生中间，成为小学生的伙伴，努力营构轻松和谐的氛围，让小学生轻装上阵，敢于表达并乐于表达。教师生动的语言能吸引小学生，可以唤起他们浓厚的说话兴趣，让他们兴致勃勃地交流自己的情感。如笔者在上口语交际课《我爱画画》时，先让小学生猜谜：“‘远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。’说的是什么？”当小学生猜出谜底“画”后，再告诉学生：“画画可以让我们看到美丽的校园，风景如画的黄山，漂亮的鲜花，可爱的小动物……可以看到一个多彩的世界。”然后顺势揭示课题―――《我爱画画》。

3.通过多媒体教学创设情境

运用多媒体手段教学，可使课堂语言训练生动化。毕竟小学生和教师一起的时间多在课堂上，受时间和空间条件制约，有时无法创设情境。运用多媒体辅助教学手段可以将教师无法描述、小学生没看过的东西或景象生动形象地展现在学生面前，使小学生产生感性认识，更激发了小学生的兴趣，对口语交际教学将产生事半功倍的效果。

三、丰富课外活动，对简单的语言表达进行延伸

经过上述锻练，小学生由怕到敢，已经可以做一些简单的课堂语言表达，还需进一步为他们创造锻炼的机会，不断提高他们的口头表达能力。

1.举行作文朗诵会

每次书面作文后，找出几名作文优异的小学生，让他们先读自己的作文，然后介绍自己努力提高写作水平的经验。这样，读的学生得到了锻炼，听的学生受到了启发，学生想说话的愿望就强烈了。

2.组织游戏活动

教师要根据儿童的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动，让小学生在活动中锻炼口语交际能力。如教师可组织生动有趣的游戏活动，如“瞎子击鼓”“贴鼻子”“画嘴巴”等游戏，用较短的时间完成简单的游戏，然后指导学生说，教师可提示：“游戏开始我们做什么？过程怎样？结果怎样？你觉得哪部分最有趣？为什么有趣？观众的反应怎样？”还可以组织劳动竞赛活动，如组织“叠被子”“钉扣子”等比赛，然后按先后顺序说说活动的经过、结果及自己的感受。

3.举行演讲比赛