魏书生班级管理
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魏书生班级管理范文第1篇
魏书生在班级管理工作中，一直秉持着两大原则———民主和科学，在管理过程中，做到了以学生为中心，把学生当作班级管理的主人，积极采取民主化和科学化的途径来对班级中的各项工作加以调控和管理，无论在理论上还是实践上，都获得了丰硕的成果和宝贵的经验。下面，笔者就结合自身工作实践，对魏书生思想下的班级管理作几点分析和探讨。
一、采取民主教育态度，增强学生的民主意识和自我教育自觉性
魏书生提出：“民主像一座搭在师生心灵之间的桥。民主程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽阔。”“班主任如果凡事都和学生商量，一定容易成功。”从魏书生提出的这种观点可以看出，他一直提倡民主思想，确定师生之间是平等、互助的关系。因此，作为班主任，在教育过程中我们要做到用民主的方法对学生进行教育，对班级进行管理，尊重学生的独立人格，把学生当作管理的主体。采取讨论、协商等方式来调动学生的创造性和主动性，增强学生的民主意识和自我教育自觉性，进而实现班级管理的有效目标。例如，班级纪律一直处于不可控制状态，作为班主任，我们就应该和班级学生一起找出问题症结所在，然后通过商量、讨论的方式，制定出解决问题的具体对策，使班级纪律得到优化；对于主题班会的开展，我们也可与学生共同商量，如班会开展的主题、内容、方式、时间等等，使主题班会的开展体现出其最大的价值和功效；对于班级制度的制定，我们也可采取与学生商量的方式，让每位学生都有发表自己意见和观点的机会，从而制定出符合学生自身特点和班级实情的管理制度。如此，对于自己参与制定出来的管理制度，学生也会积极遵守，减少实施过程中的阻碍和恐惧，进而增强学生的民主意识和自我教育自觉性。
二、通过具体扎实训练环节，培养学生自我控制力
教育的最高境界是实现学生的自我控制和自我教育。魏书生曾说：“自我教育的关键是当好自己的‘驾驶员’，即增强自我控制能力。”所以他在班级管理实践中十分注重培养学生的自我控制能力。当然，他的方法也是十分有成效的，他培养出来的学生与同龄孩子相比，自我控制力要更强。因此，作为班主任，要想达到教育的最高境界，我们就要在班级管理过程中采取具体扎实的训练环节，有效发展和培养学生的自我控制力，从而在班级管理中做到实现学生的自我控制和自我教育。例如，我们可以采取让学生坚持写日记的方式进行自我反思，发展学生的自我意识。如此，既能磨炼学生的意志，实现学生自我控制力的发展，又能促使学生不断完善自己。学生在进行自我教育时，难免会产生心理疲劳的现象。此时，我们就应该及时与学生商讨，就学生的一些困惑展开主题教育，如“如何增强学习注意力”“如何实现高效学习”“如何控制闲话”等等，从而使学生心理发生变化，积极改变心态。
三、培养学生解决问题的能力，为实现学生独立提供保障
在班级管理中，要实现学生的自我管理，首先要培养学生解决问题的能力，为实现学生的独立提供有效保障。魏书生在培养学生解决问题能力方面，有着自己独具一格的做法。例如，做到班务包干，分层负责，让每一位学生都有实际锻炼的机会。如果班主任对每件事都大包大揽，那么很容易让学生滋生依赖和懒惰心理。所以，我们在班级管理工作中应做到让每个学生都有参与班级管理的机会，让学生各司其职。在履行自己职责时，学生渐渐会对班主任不再依赖。久而久之，学生自我解决问题的能力也能得到发展和提高。另外，我们要做到注重培养学生的效率意识。魏书生曾说：“做任何事情都要讲效率，要养成用大段时间做大事情、用零碎时间做小事情的习惯。”因此，在班级管理工作中，我们要注重对学生进行提高效率的训练，如营造竞争氛围，激发学生获胜心理；帮助学生制定科学的时间计划，让学生学会对时间进行高效利用等等，这些举措都为实现学生独立提供了充足的保障。
综上所述，作为一名班主任，我们要深入学习魏书生的思想，并借此来指导自己的班级管理工作，期望能形成自己独树一帜的班级管理风格，使班级管理水平得到极大程度的发展和提高。
作者:钟佛堂 单位:广东省惠州市惠东县大岭中学
参考文献：
魏书生班级管理范文第2篇
在经过听取魏书生先生报告并认真研究了魏书生《班主任工作漫谈》一书后，我们不难发现这样一个事实：高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。结合自身班主任工作参照学习情况我主要通过引导、督导、竞赛、协调四个方面进行班级管理工作。
引导：魏书生非常注意提高学生对管理活动的认识。魏书生在报告会上强调学生能干的事班委不干，班委能干的事班长不干，班长能干的事我不干……管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，极大地提高了教育管理的实效。其次，魏书生创造性地创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”、写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态。
督导：在魏书生的班级中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。在规划、决策过程中重视学生的民主参与。魏书生的管理目标系统地反映在他们师生共同制定的“班规班法”中，他通过引导学生自主参与制订班规班法，既使学生的意志与愿望以及管理潜能通过合理渠道得到了充分的满足与发挥，又大大密切拉近了师生关系；同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生巨大的自我约束能量，真可谓一举多得。一个“督导组”在对班委起着规范、监督、制约的作用。
魏书生班级管理范文第3篇
《班主任工作漫谈》 人际关系 班级管理
初中班主任是学生的组织者也是管理者，是学生成长过程中的引导者，也是学生成长过程中的亲密朋友。班级管理的如何，直接影响着班级学生的发展。班主任要针对初中学生的所具有的心理特点，针对本班级的具体情况，把班级管理好，使班级管理科学化，形成民主科学的班集体，为学生将来进一步的学习打下坚实的基础。读魏书生的《班主任工作漫谈》后，也谈谈班级管理。
一、遵循学生发展规律
初中学生的思维具有独立性和批判性，同时社会情感以及自我认知态度体验也发展起来，逐渐独立。做事积极主动，这个时候需要科学的引导。首先，使学生受到伟人的熏陶。榜样的力量是无穷的，让每人都有事干，每个人都有自己的事干，每天学生拿着伟人传记和中外名著，每天有空的时候看几分钟，受到伟人的熏陶。责任到人是最民主最有效地班级管理，著名班主任魏书生不在家一个月半年，学生照样可以管理得很好，就是让每个人都有自己的事情要干，学生都在管理自己。管理好自己才能管理好别人。其次，及时表扬。包干到户之后，每个人都有自己的责任区，过段时间就要来个考核，选出班级的管理之星、文艺之星、体育之星等。并及时给予物质上和精神上的奖励，激励表现突出的学生。
二、人际关系民主化――学生互助，和学生商量着干
老师和学生互相帮助，把班级的活动分给学生来干，有花长、有行长、有队长。学生在校的时间最长，如何建立和谐的人际关系也是在学校学会如何和别人相处，班集体就是一个浓缩的小社会，来自不同的家庭的学生都有，带着不同的性格，不同的生活习惯和爱好，共同坐在一个教室里，难免有着摩擦。作为班主任，如何让班级的人际关系民主化、科学化呢？
首先，班主任和学生之间是平等的关系，班主任要关心学生的生活，包括学习上、生活上的，甚至情感发展上的。学生的学习成绩如何，哪些学生最近学习有了进步的，要及时表扬鼓励；哪些学生最近学习成绩退步的，要及时谈话，找出症结；哪些学生最近总爱犯错误的，要帮助学生走出心灵误区；哪些学生有了不同的异性情感的，要做好积极的引导。班主任这个时候要做学生的朋友，只有真正关心学生的班主任才能得到学生的信任，才能真正走进学生的心里，才是最受学生欢迎的，才能管理出最出色的班级。
其次，学生之间要建立互助和谐的同学关系。俗话说：一辈同学三辈亲。就是说，同学之间的感情是真挚的，不能因为现在的一点小事情而伤了同学之间的感情。同学之间要互助，珍惜现在的同学关系，形成互助和谐的同学之间的人际关系，对于学生将来走入社会，走上工作岗位后的作用也是深远的，学生学会了和别人相处是一件幸福的事。和谐的同学关系有利于班主任的班级管理。
再次，班主任要做好学生和科任教师之间的纽带关系。班主任是班级管理的第一责任人，要协调好科任教师和学生之间的关系，学生需要平衡发展，要积极配合好科任教师的教学管理工作，可以建立不同学科的科任负责人，使整个班级成为一个全面发展、积极向上的班集体。
三、管理方式独特化――让学生自己管理自己
首先，把班级管理任务交给学生。这是魏书生在管理班级中的成功范例。他的班级是把任务都交给学生，班长承包收学费，生活委员学习收班费。他说：我从来没接触过钱，从来不开班主任会，都是按学号轮流替我开班主任会，谁开会谁收费。请各小组组长收费，收费人名单钱数，用名单包起来，放在讲桌上，算是完成了，比赛开始，收完了最快的用了1分15秒，最慢的1分45秒。
其次，教会学生多看别人的长处。魏书生说：我喜欢看人长处的一面，当班主任看着所有学生都像天使，当校长时把我们学校的老师都看成天使，当教育局局长的时候，看着我们的干部都是天使，当你把周围人都看成天使的时候，你就每天都和天使生活在一起，当你把周围人都看成魔鬼的时候，你就和魔鬼生活在一起。多看别人的长处，多和别人建立互助关系。下放权力，剩下足够的精力来思考和观察。发现学生的优点和长处，对语文考8分的学生给予鼓励，这个学生说：不服气，我会做。于是，一上语文课，我就鼓励他，让他每堂课会写十几个字，了解几个文学家，这样，一个星期下来，他有了进步。后来，作文得了36分，及格了。让你的班集体每个人都有自己的目标，自己的起点，每个人都是班级的主人，多看到别人的长处，自己才能有更大的进步。
魏书生班级管理范文第4篇
1.学校应该科学地管理班主任，科学划定班主任的权力与责任
现在很多学校流行签到制，要求班主任每日至少要6—8到：早操、早自习、课间操、午休、第五节课、第七节课、晚自习、就寝，遇到意外事件还要随传随到。班主任之身几乎是不自由的，在寄宿制学校的话，班主任就得连续工作一个月，学校一般实行月假制，所以班主任的工作时间超长。
科学地管理班主任，不是要求每天都在规定的时间出现在规定的地点。有些职责应该由副班主任或其他专职人员主要负责管理，班主任协助管理。而大部分学校没有设副班主任一职，专职人员往往是班上同学一有事就往班主任身上推，只抓现象，教育又都由班主任来负责。
2.科学建立班主任工作评价制度，也是班主任减负的关键
很多学校对班主任的评价主要表现在：一是简单“量化”：班级成绩的排名；班级管理(纪律、卫生、课间操)评分；班会活动；计划、总结的撰写等等。二是提倡并鼓励班主任当“保姆”，若放手让学生自我管理的班主任，往往被视为“不负责”、“不深入学生”……如此评价班主任，班主任的手脚怎么会不被束缚?只有科学建立班主任工作评价制度，班主任们才可能从沉重的体力负担与心理负荷中解脱出来。
二、班主任要积极更新管理观念，善于改革管理方法，自我减负
特级教师魏书生担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课……人们不禁要问：魏书生究意依靠什么获得教学的成功?高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。每个班主任都应多向魏书生学习，实施高效管理，做个轻松的班主任。
1.加强学习，用科学的管理理论更新自己的管理观念
加强学习，用科学的管理理论更新自己的管理观念，转换师生的“管理”和“被管理”角色观念。班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生，班主任“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利于自身的完善与发展。
陶行知说“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”。要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。班主任完全应该也可以把一个班级的重担让几十个学生分担的。实际上，学生源于教师对自己的信任而产生的自觉性是不可忽视的，学生潜在的组织能力、管理能力更是不可低估的。因此，首先班主任要为学生提供自我教育与管理的机会，而不是“事毕亲躬”。当每一个学生都以主人的姿态与班主任协力建设班集体时，班主任还会感到累吗?
2.大胆改革管理方法，充分发挥学生的主体作用，做到“管放结合”
魏书生说他管理一靠民主，二靠科学。其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想，这值得广大班主任学习借鉴，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。
学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，班主任要充分调动学生的积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。
管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性的完善、能力的提高，让学生真正成为集体的主人，班主任自然便从繁重的事务性劳动中解放了出来，有利于班主任从体力型的勤杂工向科研型的教育者转化。
魏书生说：做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。那么用科学的管理方法减负的班主任，可是“赚”大了。
参考文献：
[1]李镇西.做最好的老师.
[2]魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社.
魏书生班级管理范文第5篇
[关键词]班主任减负 管理观念 科学管理
教育专家李镇西的《做最好的老师》“班主任工作”中写道：“现在的普遍情况是，班主任工作‘严重超载’：既要管学生，又要管家长，还要管科任老师；既要管学生校内纪律，又要管学生校外表现，还要管学生家庭教育；除了班级纪律管理、思想教育，还要具体督促检查甚至辅导学生各学科学习……真所谓‘班主任是个筐，什么内容都要往里装’。”道出了每位班主任的心声。
班主任的工作时间经常超过十小时。班主任工作严重超载，所以“减负班主任不但应该而且势在必行!”
班主任的“苦、累、难”主要体现在：长期超负荷运转和沉重的心理压力。班主任减负应从学校管理班主任和班主任管理班级两个方面着手。
一、学校对班主任工作的管理和评价制度的改革
1.学校应该科学地管理班主任，科学划定班主任的权力与责任
现在很多学校流行签到制，要求班主任每日至少要6―8到：早操、早自习、课间操、午休、第五节课、第七节课、晚自习、就寝，遇到意外事件还要随传随到。班主任之身几乎是不自由的，在寄宿制学校的话，班主任就得连续工作一个月，学校一般实行月假制，所以班主任的工作时间超长。
科学地管理班主任，不是要求每天都在规定的时间出现在规定的地点。有些职责应该由副班主任或其他专职人员主要负责管理，班主任协助管理。而大部分学校没有设副班主任一职，专职人员往往是班上同学一有事就往班主任身上推，只抓现象，教育又都由班主任来负责。
2.科学建立班主任工作评价制度，也是班主任减负的关键
很多学校对班主任的评价主要表现在：一是简单“量化”：班级成绩的排名；班级管理(纪律、卫生、课间操)评分；班会活动；计划、总结的撰写等等。二是提倡并鼓励班主任当“保姆”，若放手让学生自我管理的班主任，往往被视为“不负责”、“不深入学生”……如此评价班主任，班主任的手脚怎么会不被束缚?只有科学建立班主任工作评价制度，班主任们才可能从沉重的体力负担与心理负荷中解脱出来。
二、班主任要积极更新管理观念，善于改革管理方法，自我减负
特级教师魏书生担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课……人们不禁要问：魏书生究意依靠什么获得教学的成功?高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。每个班主任都应多向魏书生学习，实施高效管理，做个轻松的班主任。
1.加强学习，用科学的管理理论更新自己的管理观念
加强学习，用科学的管理理论更新自己的管理观念，转换师生的“管理”和“被管理”角色观念。班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生，班主任“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利于自身的完善与发展。
陶行知说“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”。要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。班主任完全应该也可以把一个班级的重担让几十个学生分担的。实际上，学生源于教师对自己的信任而产生的自觉性是不可忽视的，学生潜在的组织能力、管理能力更是不可低估的。因此，首先班主任要为学生提供自我教育与管理的机会，而不是“事毕亲躬”。当每一个学生都以主人的姿态与班主任协力建设班集体时，班主任还会感到累吗?
2.大胆改革管理方法，充分发挥学生的主体作用，做到“管放结合”
魏书生说他管理一靠民主，二靠科学。其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想，这值得广大班主任学习借鉴，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。
学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，班主任要充分调动学生的积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。
管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性的完善、能力的提高，让学生真正成为集体的主人，班主任自然便从繁重的事务性劳动中解放了出来，有利于班主任从体力型的勤杂工向科研型的教育者转化。
魏书生说：做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。那么用科学的管理方法减负的班主任，可是“赚”大了。
参考文献：
[1]李镇西.做最好的老师.
