描写桥的作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇描写桥的作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

描写桥的作文范文第1篇

“兴趣是最好的老师。”写作一直是语文教学的难点，学生对写作有着恐惧感。而想要学生写作就必须有着一定的兴趣，能够主动的深入的去探宄，将自我情感融入进去，进而写做出真实的内容。心理学家研究表明：初中生的心理发展正处于过渡期，他们较容易受环境的影响。对此，笔者在教学中尝试营造一定的学生感兴趣的氛围，借以来刺激学生的感官系统，促使学生想要表达自我，进而形成一定的写作。我们知道，微写作篇幅较小，很适合学生日常生活中的点滴记录等，也较为适合教师“导情”引导学生短时间的表达等等。诸如：笔者在教学中，基于学生的兴趣出发，让学生就自己的喜好准备笔记本记录自己想要记录的内容，营造一种微写作的氛围。鼓励学生养成记录、微写作的习惯。如：有的学生将微写作作为日记每天进行记录自己的学习情况、成长情况、自己对某个事物的感悟或者思考等等。将微写作逐渐的融入到学生的日常生活中去，“爱屋及乌”，通过记录自己的喜好而爱上微写作，久而久之就会养成微写作的习惯。

二、积“微”成著―――“微写作”之于作文教学

《新课标》关于写作教学有这样的两条描述。其一，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于动笔，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。其二，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。改进作文命题方式，提倡学生自主选题。基于此，笔者以为，至少可以借助“微写作”做以下两点尝试：

1.日积月累型―――随记随笔

国学大师陈寅恪说：“前人讲过的，我不讲；近人讲过的，我不讲；外国人讲过的，我不讲；我自己过去讲过的，也不讲。现在只讲未曾有人讲过的。”这启示我们：“随记随笔”类“微作文”要力求“人无我有，人有我优”。准备专门的随记随笔本（尽可能轻巧适合携带），有所感有所悟有所思有所得，有所发现有所触动，喜怒哀乐，一一记下，坚持每日更新，一行也好，一段也罢，甚至一词一句，只要是独属于自己的，便慎重地记下，日积月累，本子上爬满的便是生活的阅历、思考的轨迹。

总有一些人，他们赤脚在你生命中走过，眉眼带笑，不短暂，也不漫长。却足以让你体会幸福，领略痛楚，回忆一生。―――朱斯岐

水光粼粼打碎了印窗的冷月，室内的暖光照着字迹，从指间淌入心房。―――王青怡

乐观是失意后的坦然，谁拥有了乐观，谁就拥有了希望的渡船。―――贾远林

即使只有不到半纸杯泥土，即使根部尽是霉菌，即使吸收的不过几片枯叶的养料，它还是长出了新叶，还是在这时间绽放了生命。―――华烨微

2.评点批注型―――点击热点

“厚重“之文与”浅薄“之文的真正差距，是认知水平等思想层面的差距。此类微作文，选取触动自己心灵的社会热点话题，描摹心灵波动的曲线，抓住问题要害，作尽可能深入的分析，完成“自我”与“社会”的对话。

有人先带头，闯了红灯，那将会有更多的人闯红灯，这也是中国人的一个特性吧。―――何琦燕

“占中”人士说他们是为了“民主”，“占中”的全称便是“让爱与和平占领中环”，但是却演变成了如此闹剧。民主是什么？民主该是相对的。―――赵熠初

三、打破思维定式，鼓励学生大胆创新

微写作是一种形式比较自由的写作方式，可以是随笔、小的诗歌、小小说，或片段议论等，可以将学生在不同情境下的不同体验以不同的形式写出来，让学生“头脑中的痕迹”成为一种更加深刻的印记，在微作文中呈现出来，引人瞩目。这种带着学生真实情感的文字就是最好的，是学生个性的表达。在写作中，学生打破定式思维，将个人对生活的感悟在笔端流露出来。这样的文字不拘多少都是值得鼓励和表扬的。在口语交际活动《我也追“星”》的教学中，笔者让学生收集了很多关于“追星”的资料，并在活动中分享彼此的心得，以此来提高他们的语言表达能力和交际能力，提高他们对于社会现象的认识，树立健康、向上的价值观。在关于“崇拜”和“敬仰”的理解中，我们一起探讨，大家认为，敬仰是理智的认知，而崇拜则是情感的冲动，在“追星”问题上，我们要理智一些，不能过于盲目。最后，笔者让学生为自己崇敬的名人写一段颁奖词。这样的活动，学生们乐于参加，写出的文字富有自己的见解，新颖而生动。

四、开展微写作实践活动

描写桥的作文范文第2篇

写景作文包括两个方面的内容，一是对环境的描写。如江河湖海、山林原野、建筑物、名胜古迹、塔寺楼台、机关学校等等。另一类是对自然景色的描写。如风、云、雨、雾、雷、雪、霜等等。那么，怎样进行写景作文的写作指导呢？

一、 用心观察，顺序清楚

景物描写一定要有顺序。因此，写前观察时也不能东看一眼，西瞧一下，而必须按一定的规律进行观察。一般常用的观察法有：自上而下或自下而上；由远及近或由近及远；从外到里或从里到外；先总后分或先分后总；先静后动或先动后静；也可以按景物呈现的时间顺序描写。同学们在写作中，经常把景写得很笼统、不具体，这是因为没有仔细观察。有时因为观察没有一定的顺序，所以写出的景物零零乱乱，条理不清。现在我们举两个例子。如《过街桥》中是这样描写景物的：我家门口有一座过街桥。这桥可宽了，能走好多人。桥下走自行车、汽车。站在桥上能看得很远，连胡同口的红绿灯都看得见。警察叔叔站在这里，经常逮住不走天桥横穿马路的人，这些人违反交通规则，就应该罚款。此文小作者观察就没有顺序。他先写桥宽，能走好多人，这是桥上的情况，然后又写桥下走自行车，接着又写桥上往远处看，最后又是桥下的警察叔叔。条理很乱，这是因为写前没有很好地想一想，写桥的什么？为什么要这样写？要表达我的什么感情？如果写前都能考虑充分，写作中就不会跑题，不会写桥又跑到警察叔叔那里去了。再如《嫩江大桥》一文中有这样一段描写：今天爸爸带我去嫩江大桥游玩。远远望去，大桥好像一条巨龙横卧在江面上。上到大桥，大桥路面很宽阔，能并排行驶四辆汽车。两旁有高出路面的人行道。大桥两边的护栏是银白色的，上边还有一些美丽的图案，样子都很精致。桥下面还有高大的桥墩。它们就像力大无比的壮汉，高高托起一条巨龙。这段描写就很有条理。远看桥像巨龙，把桥的整体写出来了；上到大桥，从中间走汽车再写桥两边的“人行道”“护栏”，如果先写“护栏”后写“人行道”条理就混乱了。写完桥上再写桥下面的“桥墩”。我们可以把作者的观察顺序写成，由整体到部分。先写桥上：汽车道——人行道——护栏；然后再写桥下。作者除了描写有条理，还很具体。如桥宽阔用“并排四辆汽车”来形容，使用数字具体准确；高出路面的人行道，说明作者观察细致；银白色的护栏写出了颜色；用力大无比的壮汉形容桥墩，写出了桥墩的样子、作用，这种比喻、拟人的写作方法，使得“桥”有了生命力。

二、用心发现，特点分明

天下景物，千姿百态，各有各的特点；同一地点的景物，随着季节的变化，景色也是各不相同的。所以我们在观察中，一定要对观察的景物进行分析、比较，抓住景物的特点，对独有的、突出的特征，进行具体的描写。例如小胡同、大马路；偏僻的村庄、繁华的城市；春天的桃花、秋天的落叶，这些都是它们与众不同的地方。我们同学在写景时，总是一个模子，写天就是“万里晴空”“烈日高照”，写路都是“宽阔平坦”，写树就是“绿树成荫”，这些公式般的描绘既不真实也没有写出特点，当然不会感人。我们在游玩中要抓住你最喜欢的景，或给你留下深刻印象的、或有特色的景物重点写、详细地写，对其他没有特色的景干脆不写。不要百景一样，面面俱到。比如桂林的山与新疆的火焰山，虽然都是山，但它们的形、色截然不同。我们在写作中一定要抓住它们与众不同的特点来写。如《香山公园的红叶》一文中有一段是这样描写香山的红叶的：走进香山公园的大门，首行映入眼帘的是那一片片像红云似的红叶林。走近一看，这些红叶的外形都不一样，有的长圆如卵，有的扁圆似心，有的状如掌，有的像五角星。微黄的，浅红的，深红的，绿中透红的，五光十色，在金色的阳光映照下，就像千万只五彩斑斓的蝴蝶在翩翩起舞，再加上蓝天、白云的映衬，更加绚丽多姿了。这篇短文作者抓住香山公园的特点——红叶进行重点描写。观察由远及近，对红叶的形状、颜色进行了细致描写。

三、用心感悟，情景交融

自然界的景物本身没有感悟，既不会说话，也不会抒情。然而我们去写某一景物时，都会带着自己的感情。一条普普通通的小河就是一条小河，可是你在小河边的村庄里住了几年，对它有了感情，因为这条小河给你的童年带来了快乐——摸鱼、游泳、和小朋友一起玩耍，此时，这条小河在你眼里就有了生命，是你的朋友，而不是一条普通的河。因此，写景的时候，要注意表现自己的思想感情，借景抒情。这一点对三年级要求可能高了一点，同学们掌握比较困难，但在参赛中，要想超过别人，就得学会借景抒情的写作技巧。如一位同学在写《我爱秋天的处》一文中，抓住秋天落叶的特征，详写了“落叶”，他这样写道：这里秋意浓浓，一阵秋风吹过，树上的黄叶纷纷飘落下来，犹如下了场树叶雨。看，一片柿树叶在空中飘荡，多么像一条小船呀！而且是一条红色的小船。望着这叶“小舟”在空中越飞越高，越飞越远，我想：它会落到哪里呢？我希望它能伴着秋风，飞到祖国的边疆给那里日夜守卫祖国的叔叔带去慰问；我希望小舟伴着秋风飞向台湾，给台湾人民捎去大陆家人的思念。

小作者借描写落叶，抒发了对的爱，抒发了对台湾的思念，希望早日统一。

描写桥的作文范文第3篇

一、片断作文是攻克写作巅峰的“轻骑兵”

片断作文相对于完篇作文来说，它就是字数少，没有完整结构，不求主题、立意的一段文字。它主要是为了训练学生某个方面的作文能力。片断作文的训练方式很多，可以是教师授课时依据课文的情况结合学生实际随堂布置写作任务，限时完成，当场讲评；也可以由教师结合本班、本年级或本校生活实际，即兴出题，让学生即刻完成，师生面对面评改，学生交流互改等等。片断作文的优点是显而易见的：

首先，如果片断作文是教师结合课文中的某个段落让学生试写一个类似的片断，学生就会非常高兴，因为他们感到有章可循。毕竟连路都不会走怎么就要求学生学会跑呢？据我的实践，我发现学生大部分都能完成，而且非常愿意在全班同学面前读自己的仿作，特别是那些结合本校本班实际写的一系列片断作文，学生都很乐意在班内传看，互相品评。

其次，片断作文吸引学生的就是它不费时：写作——评价——再写作，短时间内一气呵成。不像传统的大作文，既费时费力，又收效甚微。总之，片断作文以其快捷具有时效性的特点而备受中学生的青睐。

再次，片断作文也是教师及时检验学生写作能力的一面镜子，学生能够天天练，比两周一大练的大作文有效得多。

三、片断作文教学操作方法举隅

方法一：学好课文，仿好课文。

整个初中阶段，所学的六册语文课本中，总共有36个单元，共计180篇范文，这些范文是让学生与古今中外思想家、文学家、科学家对话的桥梁，通过这座桥梁使学生突破原先狭小的心灵圈子，放眼国际多元文化的大世界，领略中华民族悠久的传统文化和灿烂的现代文明的风光，同时从作品中感受伟大心灵的搏动，领悟言语世界的奥妙。这些文章既能提高学生的语文水平，又能提升精神境界。其中有些段落描写得非常优美，堪称典范，我们不妨也让学生练一练，仿一仿。比如，我在教都德的《最后一课》这篇短篇小说时，其中那段小弗朗士上课迟到走进教室时的描写让学生感到特别亲切，因为跟他们自己的心理很贴近。我让学生学习仿写一段心理活动，结果很多学生都写得不错。

方法二：发挥想象，续好课文。

中学生想象能力强，写想象类的文章是他们强项，所以我在上课时，经常会突发奇想，让学生续写课文。比如上了《皇帝的新装》这篇丹麦作家安徒生写的童话后，我马上布置学生续写《游行大典结束后》，不到十分钟，就有学生举手朗读自己的作品，接着全班学生一个跟着一个踊跃站起来朗读。师生一起真真正正地享用了一顿想象大餐，下课铃响依然不愿回到现实。

方法三：关注生活，写好生活。

要想让学生喜欢写作，所布置的题目非常重要。那些贴近他们生活实际的东西，能够让他们感兴趣的活动，他们成长中的心情故事等都是他们喜欢的，这时他们会觉得有话可说，甚至是“有话渴说”。因此我经常在学校举行重大活动后马上布置写一个片断，或描写场面，或抒发感情，或写感受收获。比如，学校组织学生看电影，我就让他们试写一下感受收获，学校刚发生了一起学生打架事件，我就要求在场的学生写一段文字来叙述事情的经过，让喜欢写议论文的学生写一段对这件事的看法，让喜欢抒情描写类的学生写一段场面描写的文字，效果非常好。这种片断作文比起教师硬性地布置一个题目更受学生欢迎。

四、片断作文教学中尚需注意的两个方面

描写桥的作文范文第4篇

关键词：小学生；作文；人物

想要写好人物，既要活灵活现地展现报道人物的精神风貌，即写出一个有精气神的人，又要写出一个让读者可亲可近可学的人物，即写出一个真实可信的人，还要巧妙地运用语言再现人物的形象，即写出一个鲜活生动的人。这样一个真真切切的人物才会树立起来。

一、抓住语言描写

人物的语言描写，是一项极其重要的写作基本功，也是学生最薄弱的地方。人物的语言描写为什么这么重要呢？道理很简单，在日常生活中，我们常常需要通过谈话来交流感情、说明观点、传递信息。在学生平时的作文里，也常常需要把各种不同的人物（包括自己）的语言记录下来，为刻画人物以及表现文章的中心思想服务。要写好人物语言，我们应该注意几个问题：

（1）什么人说什么话，人物语言一定要符合其年龄、性别、身份、职业、性格、文化修养、思想认识水平以及人生经历等特点。

（2）描写人物语言时，要能真实地写出人物说话时独有的语气、神态以及习惯性动作等。以此来表现人物当时的心理活动、思想感情等。

（3）记录人物语言时，要做到准确、紧凑、连贯、简练、鲜明。现实生活中的人物在平时说话时，往往会或多或少地掺进一些语病或废话。因此，我们在记录时，要有选择，不能完全照搬。有时，应该作适当的加工调整（有特殊需要时除外）。

（4）记录人物语言，要根据一定的需要，灵活、合理地运用“直接引述”与“间接转述”这两种记录方式。

（5）人物的语言描写是为突出文章的中心思想及表现人物特点服务的，因此，与此无关的人物语言决不能塞进文章里。

如，从《王熙凤初见林黛玉》贾母给熙凤介绍黛玉的对话中，学生可以体会到凤辣子的话外之音，言外之意，从说话中反映出王熙凤的性格特点：见风使舵、毒辣、尖酸、泼辣、嘴甜心苦、两面三刀、有心计、察言观色、左右逢迎……

二、抓住外貌描写

外貌描写指的是对人物的容貌、身材、服饰、姿态和神情等方面进行的描写。写外貌一定要抓住人物的特点，突出人物的性格、展现人物的内心世界。写外貌最忌讳的是“公式化”“一般化”“千人一面”。俄国伟大的作家果戈理说过：“外形是理解人物的钥匙。”再告诉大家一个窍门：写外貌要注意写好眼睛。鲁迅说：“要极省俭地画出一个人的外貌，最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全副的头发，即使画得逼真，也毫无意思。”大家想想这句话是十分有道理的。由此可见，写外貌不在全，而在精。

三、抓住动作描写

一个人物是由多方面构成的。写好人物的动作只是人物描写的一个侧面，而无论是哪个侧面，我们都要与人物的特点紧密联系起来，千万不要进行“千人一面”“人云亦云”的描写。首先，动作描写要做到准确具体。其次，要能反映出人物的思想感情、性格特征、内心活动、精神品质。要能真正地为表现人物的个。动作要能拆分，要把一个大的动作场景拆开，用一连串小的动作来表现。

对于中年级学生来说，作文中遇到的最大的问题就是描写不够具体，教师可以教给学生一些技巧和方法。当然，这些技巧和方法学生不可能一下子就全部掌握，需要经过一段时间的训练巩固，形成一种写作的良好习惯。关于通过动作描写来表现人物，许多伟大的人物或作家都有过许多宝贵的经验。如，恩格斯说：“人物的性格不仅表现在他做什么，而且表现在他怎样做。”契诃夫说：“应当尽力使得人物的精神状态能够从他的行动中表现明白。”高尔基说：“为了使艺术作品有教育和说服力量，必须使主人公多行动，少说话。”从上面的经验中我们不难发现，动作实际是人物的又一张名片。所以，我们在教学生习作时这样的经验值得我们借鉴，我们一定要加强指导学生。

四、写好心理活动

心理描写，是揭示人物内心活动状态的一种写法。跟语言、行动描写相比，它更能直接表现人物的思想感情，是刻画人物的一项基本功，其表现的方式是多种多样的，如，内心独白、表情描摹、展开联想等。心理描写，可以把人物的思想感情、心理活动，即人物想些什么、怎么想的，通过文字记录下来。人物心理活动描写同人物的语言、行动、外貌描写相比，心理活动更能直接表现人物的思想感情和思想冲突，表现人物的性格特征，更能推动情节的起伏发展。那么，如何写好人物的心理呢？（1）要符合人物身份及特点。心理活动是表现人物身份与特点的重要手法之一。生活之中有形形的人，比如学生、老师、医生……他们因年龄不同、身份不同、性格不同，遇到事情时，就会产生不同的心理。因此，描写人物心理时，要符合人物的身份与特点，要让人物想自己该想的，避免千人一面和表面化。（2）要交代人物“想”时的状态。所谓想时的状态，就是指人物思想时的语气、动作、神态等。不要总是“我想”“你想”“他想”，这样写出来的心理干巴巴的，没有现场感。一个人在思想时，总会出现相应的表情与动作，是看着什么东西默默地想，还是坐在桌子旁撑着下巴微笑着陷入沉思？把它们写下来，让我们如见其人，可以加强表达效果。（3）要和其他的描写相结合，为了表现人物丰富而细腻的内心世界，更有效地刻画人物形象，光用人物心理描写，有时会显得力不从心，往往还需结合人物言行、神态及其所处的环境描写来实现。这样结合着写，不仅能揭示人物内心，刻画人物的性格，还能增强文字的艺术表现力。

描写桥的作文范文第5篇

一、我们首先来谈谈他们的区别

联想顾名思义就是先联后想。联，是联系生活，联系眼前;想就是走出眼前的边界线，是作者神思的游走，是灵动的情感。

想象则是在一定联想的基础上生发出的一个具体的场景，或者某个时间段里所发生的内容，它可以是一个时间点发生的一瞬间的事件，也可以是亘古漫长时间里的许多人，若干事情。说得更具体一些就是联想是从树上长出的一根树枝上开的花，想象是满树的繁花，在尽情地绽放。

联想是由于某人或某事而联想到的和其有关的人或事情。想象的对象往往比较复杂。这两者作为人的思维活动，联想显得比较单薄些，一般不出现具体的 形象化的情景描写。比如我们常常用的比喻和拟人这两种修辞手法就是典型的联想。好的联想往往会给人留下一种极为深刻的印象。比如七年级下册里《柳叶儿》一文中就有这样一个比喻。因为饥饿所致，小主公在早春去抢柳叶儿时看到初升的太阳，马上就将其联想成“一个大樱桃，鲜红鲜红的，全是肉做的”。

二、联想和想象虽然都有一个“想”字，但二者是不尽相同的

联想是一种心理活动的方式，是一种由此及彼的心理活动过程。联就是联系生活，联系自身，是作文的骨骼，即文章的“体”。“想”是作文的立意，是写作的灵魂，简单地说“联”是形，“想”是神。联想，顾名思义，先联后想，或边联边想。想，是想生活的内涵，是想作文的立意，是统摄作文的魂，是充溢文中的气，是作者神思的灵动。“在作文中，如果说，“联”是文章的骨肉，那么，“想”就是文章的血脉。人，骨肉健美，血脉通畅，谓之健康;文，形神兼备，文质兼美，可谓成功。想象是人们在头脑中依据现实而构想的奇妙的思维活动，通过想象可以“创造”一个奇妙的精神世界。虽然想象本是没有任何束缚的，但它和胡思乱想又有本质区别。想象一定是依据现实世界的，而胡思乱想则是毫无现实依据，缺乏思维逻辑的。比如四大古典名著中的《西游记》就是一部经典的想象小说。它基于现实生活，又远远超出了现实生活。特别是到了初中阶段，学生的理解能力大大加强了，如果有现实中暂时实现不了的事，全都可以通过想象得到心灵满足。同学们写想象作文时，就不能是胡思乱想，不能真的是“大白天说梦话”，应让自己的想象以现实为落脚点。

联想和想象之间有着许多共同点，共通性，但又有细微差别的。通常情况下，联是指由于某人或某事物而想到的其他的人或事物，“想象”则是指想出不在眼前的形象或情景。联想是由一事物想到另一事物，内容比较单薄，一般不出现具体形象化的情景描写。如八年级语文下册第二课《白杨礼赞》一文。

三、如何在写作中充分利用联想和想象使文章创作更具魅力呢？现在我们具体谈谈“联想”为例和“想象”在作文中作用

第一，联想和想象有利于作文的审题。比如我们以话题作文《桥》为例。运用联想和想象，就可以避免陷入简单的说明介绍之中。面对如此宽泛的话题，我们可以利联想和想象的手段将其变形。从原“形”出发联想出生活中具体的独木桥，石拱桥，立交桥等等，也可以联想到抽象的桥;如信息之桥，友谊之桥，以及人们的心灵之桥。这样一联想变形，题目的内涵就变深刻了外延就变小了，主题也就集中明确了。

第二，联想和想象有助于作文的构思。作文的构思大致有并列式，对照式，承接式，层进式四种，运用联想和想象可以从横向和纵向两方面来展开。

比如以话题作文《小草》和《路》为题，可采用相类联想和想象，相关联想和想象，以及相反联想等方法。运用联想和想象由草可以联想到和它相关的精神，草默默无闻，正如歌词所说的那样“没有花香，没有树高，我是一个无人知道的小草”小草却能奋力用自己的点点绿意来装点大地;因此可以想到生活中平凡的默默无闻，无私奉献的人。运用相反联想和想象，可以想到小草虽然看似温柔、渺小，但却能在悬崖峭壁上扎根生存，生命力之强大，从而给我们以启迪。同时，由草可以联想到白居易的诗“野火烧不尽，春风吹又生”表现了草的顽强生命力。

第三，运用联想和想象还可以提炼和深化主题。事实证明许多优秀的作家都十分擅长于此。比如杨朔的《荔枝蜜》的结尾部分，以梦境想象表现了作者愿意成为一只辛勤劳动的蜜蜂，通过劳动酿造生活的蜜。这一诗话的充满浪漫主义色彩的结尾，深化文章主题的同时也升华了作者的思想感情。

总的而言要培养学生的想象能力并非一件容易的事。主观上要求我们必须保持一颗充满童稚的心和对生活的热情。客观上我们可以通过对课文的改写、扩写、续写等方法来训练完成。简单的说联想好比一朵光彩夺目的花，那么想象就是一株灿烂耀眼的花树。