爱如少年

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爱如少年范文第1篇

关键词：越剧；传统文化；青少年

中图分类号：J802 文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）27-0150-01

一、引言

近年来，随着外来文化的大举进入，电视、网络的快速发展，极容易接受新事物的青少年纷纷迷上了电视剧、动画片和其他外国的娱乐方式。一时间传统艺术惨淡无光，有的退出了历史舞台，有的被破坏得面目全非，有的奄奄一息。越剧得以继续的唯有年纪较大的和少数受家庭熏陶的的孩子了。随着时代的发展，形势越来越不容乐观。由于观众少了，生源也成了问题。而从事越剧事业的新生代中对于流派的学习也很不全面，某些如毕派、陆派、戚派等流派的传人甚少，这些都形成了越剧发展中一个严峻的形势。

二、越剧的历史渊源概述

浙江是越剧的发源地，也是一个文化底蕴非常深厚的地方，传统文化习俗的传承与发展与浙江的发展息息相关。而具有深厚地方特色的越剧，其价值和艺术魅力是不言而喻的。越剧的特征有四个方面：一是娱乐性强。二是接近群众，形式简单，表演真实，舞台形象比较接近实际生活，合乎劳动大众的欣赏口味。三是易懂易学，调子简单，词句通俗。四是富于地方性，腔调高亢激昂，表演爽直率真，富有地域气息。尤其是越剧的写实风格让老百姓感到亲切，其乡土味儿让老百姓感到自在，这就是越剧历久不衰的原因之一。 因此，振兴越剧，发扬越剧，让更多的青少年了解，接受和热爱越剧，是现在一个需要极为重视的问题和挑战。我始终认为，同任何戏曲剧种一样，越剧必须在继承的基础上不断创新，才能具有持久的生命力，如果畏缩不前，终将会被观众所抛弃。

三、越剧在青少年群体中普及和推广的途径

首先，越剧团和政府相关部门应该开阔越剧的宣传范围，如校园是一个人口很宽、市场很大的宣传地方。而且与其他地方相比，在校园里，学生由于校园生活较为枯燥，就更能接受来自校园外的新事物。而且他们平时也没有太多机会接触到越剧，因此也具有足够的新鲜感吸引他们。现在很多家长都为孩子报很多的兴趣班，如书法、绘画、钢琴、小提琴等，原因之一与考试加分有一定的关系。政府部门可以争取将越剧也加入这一系列中，这样也能为越剧创造一个公正的平台，使其能更快发展。

其次，学校应该积极配合，并且多留些课余时间给学生，或办一些古典社团活动，让他们能有更多时间去接触中国的这些优秀传统文化，不要让学生成为考试的复习机器，应该多为孩子的综合素质考虑。

青少年应该自觉担当起祖国未来接班人的责任，应该十分清楚中国传统文化对于我国综合国力的发展的重要作用，因此发扬传统文化是我们必须要做的大事。而越剧是浙江的文化“符号”，作为浙江人则更应该为此多一份自豪感和危机感，即使不能领导众人挑起这副担子，也可以为此送上一份心愿，尽一份绵薄之力，为越剧的发展添砖加瓦。

越剧观众老龄化、已经流派的单一化也是一个需要解决的问题，越剧是一门大艺术，并且是由各大流派组合起来才能够发展的更好，现在部分戏迷单一的喜欢某人流派，某个演员，而排除其他流派，这是一种极不健康的喜欢越剧的方式。如在第二季越女争锋的比赛现场就出现了戏迷捧角，挑衅评委以及排斥其他流派和演员的状况。当然，从另一角度讲，这也体现了越剧的无限生命力。事物的发展总是机遇与挑战并存。现在，越剧在全国的影响还在继续扩大，越来越受到国家和学者的重视，已被列为国家非物质文化遗产。作为全国最大的地方戏剧种，它的发展对于研究中国戏曲、地方文化等势必具有重要的意义。

四、结束语

综上所述，戏剧产生于民间，所以也是发展于民间，政府和相关人员在推广越剧的时候，一定要注意与普通百姓及其青少年保持沟通和交流。因为人民才是文化的主体，青少年才是越剧事业的接班人，只有人民才能推动历史，只有青少年才能继承我们的越剧。

参考文献：

爱如少年范文第2篇

It stands to reason, then, that youth in foster care might benefit from formal relationship education, like that provided through the Family and Youth Services Bureau's Personal Responsibility Education Program. But when Senior Researcher Mindy Scott and her colleagues at Child Trends, a nonprofit research center in Washington, reviewed the research on programs that teach foster youth about healthy dating and romance, they found few that rigorously measured relationship education outcomes.

Child Trends’ findings are detailed in “Putting Youth Relationship Education on the Child Welfare Agenda: Findings from a Research and Evaluation Review.” Scott talked to NCFY about what can be done to put relationship education in place for youth in the child welfare system.

NCFY: You told me about the importance of making healthy relationships an outcome in studies. What other things would you like to see happen?

Scott: We have a couple of recommendations in the report. Just first recognizing positive relationships and positive romantic relationships as an important factor for vulnerable youth, just seeing that it’s important to try to focus on improving relationships among youth in foster care and that it can have important impacts for other areas of life. And then putting more emphasis on evaluating relationship education programs, but making sure that those programs specifically address the needs of youth in foster care, I think is really important.

And just thinking about how to design programs effectively for youth in foster care. That came up a lot in our discussions with youth. We heard and learned a lot about the structure of the services and the programs that they’re already receiving and that there’s not a lot of room to add on another class or another program. So we talked a lot about how to integrate relationship education into existing services for youth in foster care.

NCFY: So it would be part of teen pregnancy prevention and part of life skills training and―

Scott: Yeah, exactly. All of these services and programs that are already in place―kind of adding in elements.

Another thing that came up is thinking about teaching relationship skills to not just the youth but to case managers, for example, so that they can more effectively communicate to the youth what healthy relationships should look like and how to build those skills. So having youth workers have more training on healthy relationships. And then thinking about biological and foster parents having more training on healthy relationships. Just so there’s kind of a comprehensive approach to helping youth learn about and see the importance of healthy relationships and how to have healthier and more positive relationships.

爱如少年范文第3篇

少年的父母在少年还是婴儿时便因车祸去世了，肇事者虽然没有逃避责任，但他的经济情况却也不是很好的那种。无奈，少年只好回到在农村的祖父母家中生活。祖父母心疼少年的际遇，便给予了他如大海般深沉的爱，以至于少年从小便不知进取，到处惹是生非，成为村上远近闻名的“小霸王”。祖父母以为这只是他发泄自己内心苦闷的方法，便不曾阻拦劝诫他，总是心存幻想着少年有天能了解自己对他的爱。可惜的是，祖父到最后依然没能等到孙子的彻悟，就先驾鹤西去了。

贫瘠的家和沉重的家庭重担一下子落在了祖母年迈单薄的肩上，而少年依旧如故。日子便这样浑浑噩噩的过着，直到少年染上了网瘾。家中本就没什么闲钱，仅仅靠着老人的女儿和当地政府的资助，数额并不多，但老人却从每月的生活扶助金中硬是挤出些闲钱给孙子，为的是老人自以为的“爱”。

不难想象，少年最后还是没能及时回头。

少年在一次上网之旅中，先是杀了他的祖母抢钱去上网，后来又在网吧连续3天3夜的泡吧而脑猝死了。

少年一家的事情被周围的人们引以为戒：父母要多点关心，少点溺爱；孩子要多点思考，少点浑噩；老师们也以此作为警戒学生们不去网吧的优秀例子。当然我们不难看出在这件事情的背后，其根本原因还是少年祖父母的“爱”，那是一种深沉到能使人溺毙的爱。

对待溺爱，父母们从刚刚开始做父母就有了某些觉悟——不能溺爱。但是在计划生育的推动下，现在的独生子女是越来越多，父母们满腔的爱统统寄托在这一个孩子身上。尽管嘴上说着“不溺爱”，但实际行为却是十足十的溺爱。

在这里，我不禁想到了狼族的生存之道。成年狼为了让幼狼能尽早适应这个残酷的自然环境，能好好的生活下去，在幼狼很小的时候便将其赶走，让幼狼离开自己开始独居生活。周而复始，狼族的一代又一代便是这么维系它们的繁衍。同样是父母，尽管狼族没有人的高级思维，但为人父母爱孩子的心是一样的。在这点上，显然是狼族拥有着超凡的做法。不像现在的大部分独生子女，他们从还在娘胎开始便寄予着众人的希望和爱，一出生便有着太多的爱将他们包围，使得他们长期处于被爱的位置。以至于他们不会爱、不懂得该怎么去爱了。

但是社会是很残酷的，不是每个人都有义务去爱你，所以作为个体，我们应该学会自爱。但是很多时候，父母的溺爱却很容易使我们忘记要去自爱。

爱如少年范文第4篇

延续爱

——读〈〈爱的教育〉〉有感

爱，像丝丝的清风，吹开人们的心扉；爱，像新鲜的空气，徘徊在人们的身边；爱，像清澈的泉水，成为人们不可缺少的物体。爱，引领我们成长，爱，塑造我们的未来。爱是中华民族的优良传统，爱是人与人之间沟通的桥梁，爱更是和平的象征。

《爱的教育》这本书风靡世界，历久弥新。它讲述了一个小学四年级的学生安利柯在一个学年里的记事，其间穿插着老师每个月给学生们讲述的一则则美好和真实的“每月故事”。一个小学生的世界活泼泼的呈现在我们面前。作者通过一件件平凡、细微的事情，娓娓地记叙师生之情、父子之爱、朋友之谊，展示人性的善良与纯洁，讴歌爱祖国、爱社会的精神。我阅毕全书，激荡于胸怀的感情波澜久久难以平息。作者用爱的钥匙，打开了人们心灵的窗户。

有那么一个每月故事，它感人肺腑，催人泪下，也包含了也包含了中华民族敬老爱老的传统美德，更多的还是那“爱”，素不相识的人之间的“爱”。那是三月的一个故事。一个乡下少年得知自己的父亲病倒了，妈妈让他去照顾自己的父亲。当他来到医院时，护士小姐记错了人，将他带到了一个身患重病的病人床前，少年将他认为自己的父亲，整日以泪洗面，用儿子的眼神来注视他，用儿子的细心来照料他，他好像知道了什么，把这个乡下少年当成了自己的儿子，非他喂，药不吃，水不喝。在少年的精心照料下，他的病情有所好转，可是没几天，他的病情突然恶化，而就在这个时候，他的爸爸出现了，他要出院了少年本可以跟着爸爸回家，但当他面对着那个即将死去的病人时，他决定留下，照顾那位生命垂危的病人，让他感受到生命最后一刻的温暖，也让他在最后一刻不再感到孤单寂寞。在那个晚上，病人死了，是带着微笑死去的，因为少年陪伴他度过了生命的最后一刻。这位少年多么伟大！虽然他不是革命英雄，但是在我心目中，他已经可以和他们相提并论了。当他认为那个病人是他的爸爸时，他细心照顾他，大家都觉得没什么，但是当他已经知道那个躺在床上的病人不是他的爸爸时，他还是义无返顾地精心照料他，寸步不离地陪伴着他，这是常人难以做到的。少年之所以伟大，并不仅仅在于他愿意牺牲自己，照顾那位病人，而是他有一颗孝心，有一颗懂得敬老、爱老、助老的孝心。他尊敬那位老人，为他端茶送水，让他不再孤单，不再寂寞；他关心这位老人，无时无刻，寸步不离地照顾他，爱护他，希望他能早日康复；他想帮助这位老人，于是他陪伴着病人度过了几十个小时，让他带着微笑离开这个带有凄惨，而又充满欢乐的人世。少年做到了，他完成了一项神圣的工作，他伟大，因为他拥有一颗善良的孝心，这颗孝心能让少年健康长驻！

还有一则故事也让我感动，名字叫《罗马纳的血》。它讲了一个原本路途不正的少年费鲁乔在十分危险的时候想到了感恩，扑在刚刚在教导自己的祖母身上用自己的身体救了祖母一命，二人幸运地活了下来。费鲁乔真勇敢！虽然他之前道路不正，但是他没有忘记感恩，而这正是爱的最高境界。除了感恩，让祖母活下来的第二个希望就是费鲁乔的孝心加他的敬老爱老助老的信念，他如果只想着自己活下来，而不去顾及祖母的生死，那么祖母就是活下来了，那也是侥幸的，她的心得不到孙子真正的爱，也不会得到满足。我想，当她看到费鲁乔的一举一动后，也许就真正的原谅了自己的孙子费鲁乔之前的所作所为，和那些对不起她的事，因为爱与勇气结合的思想是至高无上的！

爱如少年范文第5篇

关键词：问题青少年 形成原因 家庭教育 成功转化

所谓问题青少年，是指品行障碍少年，即在思想品德和心理素质上存在问题和障碍，反复出现违反与年龄相应的道德准则和纪律，侵犯他人和公共利益行为的少年。那么，我们应该从哪些方面入手才能达到事半功倍的效果呢？通过不断的学习和自己的教育体验，我想可以从以下两方面着手。

一、深入了解问题青少年产生的原因

（一）深入了解普通青少年的心理特点

独立性增强。随着孩子自我意识的形成，他们的独立性急剧增强。他们不再被动地听从父母的教诲和安排，而是渴望用自己的眼睛看世界，用自己的标准衡量是非曲直。这种从被动到主动，从依赖到独立的转变，对于青少年来说是成长的必由之路。

心理趋成熟。青春期是长大成人的开始，是由不成熟向成熟的过渡。这一过程对他们来说是漫长而痛苦的。此时，他们既非大人，又非儿意，原来的孩童世界已被打破，但新的成人世界又尚未建立。因此，他们的内心充满了矛盾和冲突。比如，生理成熟提前和心理成熟滞后的矛盾；独立意识增强与实际能力偏低的矛盾；渴望他人理解，但又心理“自闭”的矛盾。

（二）深入分析问题是青少年独特的心理特点

1.强烈的独立自主的需要与严加管教的矛盾

成熟感使青少年希望得到父母更多的信任或参与家庭问题的决策，在学校中想自由支配课余时间，多交朋友。但是，由于他们学习成绩不好，思想品德欠佳，家长老师对他们的行为不是加以疏导而是严加管教，而教育的方法又多是打骂、限制活动。这样，限制愈严，要求愈多，愈引起儿童的反感与反抗。经常发生激烈的争执，甚至演变成肢体冲突。

2.对尊重的需要与在群体中地位低下的矛盾

思维的独立性与批判性的发展使少年对于社会问题、道德问题的判断己不像小孩子那样仅仅是重复教师、父母的看法。而是独立地判断之后来决定自己的态度，并希望得到重视。少年喜欢争论问题，特别喜欢在成人讨论时插嘴发表讨论。但由于他们缺乏经验，对许多社会现象和行为准则的看法是片面或错误的，加上自我控制能力差，常常产生偏差行为，因此他们得到的评价很低。这种状况很伤少年的自尊心。他们感到苦闷又无人了解，有时就故意采取破坏行为，以发泄对这种地位的不满。

（三）深入了解问题青少年的家庭教育所存在的问题

通过调查发现，凡是进入我中心接受教育的问题青少年，有的是家长毫无原则的溺爱孩子。当孩子犯错时不能及时的纠正，反而认为小孩子有点毛病很正常，长大了自然就好了，这样久而久之，孩子便养成唯我独尊目无家长目无法纪法规的习惯；有的家长自己素养不高，在生活中没有给孩子做好榜样，而在孩子犯错以后教育孩子的方法简单粗暴，这样的教育让孩子很反感，时间长了就助长了孩子的逆反心理从而做出过激的行为……

二、探究矫正问题青少年行之有效的措施――“四心”转化法

（一）要有爱心

爱是教育学生的能源，开启学生心扉的钥匙，点燃学生心灵的火炬，是取得良好教育效应的力量。爱具体体现在尊重、信任、真诚、宽容、严格要求、循循善诱等方面，虽然每个人体会的侧重点有所不同，但是把热爱学生作为对待问题学生的出发点应该是一致的。爱分三种：慈爱、严爱与混合型爱。慈爱带母性之柔，严爱带父性之刚，混合型的爱兼父母之柔刚，柔中带刚，刚中兼柔，常能达到一种恩威并加的效果。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育。

（二）要有耐心

问题学生，不一定是坏学生，由于未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的，这时需要我们耐心的分析教育；少年儿童都具有向善向上的本质，我们不能因为孩子犯错误就把他当作坏孩子，问题学生所犯下的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。总之，孩子们犯了错误，他们迫切想得到的，是理解和帮助，是我们耐心的引导和教育，而绝不是粗暴的批评惩罚。相信只要我们用足够的耐心来对待他们，让他们真正的反省自己，然后从自己所犯的错误中吸取教训，健康成长、成熟起来，做一个有益于社会并被社会需要的人才。

（三）要有信心

在做好前两条的基础上，坚持做好“一日教学法”“十步转化法”“包教学生”，这样我相信离成功的转化问题学生就为时不远了。“一日教学法”将学生每一天每一时刻应做什么都作了细致的规定，是充实学生学习生活的有力约束；“十步转化法”则是有针对性的把学生的转化行为有步骤的进行评定，是核定教育转化学生不良行为在校时间最公正的量化；“包教学生”是让每一位教师负责包教一到二名“问题学生”的转化，做他们的朋友，对他们的学习、生活进行“全天候”观察，帮助他们解决学习和思想上出现的问题。这样，问题青少年就会将精力投入到学校举行的各种活动，尽可能的在学校的各项活动中崭露头角，找到自信。渐渐地，他们麻木结冰的心就会开始复苏.他们潜藏着的正能量就能慢慢地释放出来。

（四）要有平常心

在转换问题青少年的过程中.作为教师要摆正自己的心态，平等对待每个学生。不因他们曾犯的错误而忽略了他们的闪光点。“人恒过，然后能改”。对待问题青少年我们教师要有一颗平常心，纵向比较他们的思想意识、行为习惯，只要他们有点滴的进步，我们都应该及时的给予肯定甚至表扬。而对他们的过失错误或是问题再反弹，我们则应坚持做到不责备侮辱、不讽刺威胁.尽心尽力地帮助他们逐步纠正错误。

总之，转化问题少年是一项艰苦细致的工作，一个问题少年一个样，教育转化没有现成的模式。在转化过程中仅仅只依靠我们教师的工作是远远不够的，问题青少年的转化和持续的良性发展更需要社会和家庭共同关爱共同教育，只有这样，他们才能真正地融入到社会中去创造自己美好的明天。

参考文献：

[1]中国精神疾病分类方案与诊断标准.东南大学院出版社，1995，1.