描写秋天的句子有哪些
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描写秋天的句子有哪些范文第1篇
关键词：兴趣；积累；表达
新修订的《义务教育语文课程标准》对小学中段学生的习作提出了明确的要求：要让孩子乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐；观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。因此，我觉得习作教学不但要教给学生习作的方法，而且要激起学生乐于表达的愿望，把习作真正变成学生表达心声、抒发感情的自我愿望。
一、激发兴趣，为习作注入不竭动力
兴趣是激发学生乐于表达的源头活水，是直接推动儿童乐于表达的一种强大动力。为此要在习作教学过程中尽最大可能地让学生走进他们熟悉的生活，让生活走进学生的心灵深处，实现生活和思想、感情的有效链接，以调动孩子们表达的欲望。例如，在《秋天的校园》这一习作教学过程中，我带领孩子们去观察校园中的景物，让他们通过观察校园中的花草树木随着季节的更替有哪些变化，孩子们兴趣盎然，仔细搜寻着秋天的痕迹。我走近他们，听到的是他们的议论纷纷：
生1：校园东侧，那棵柳树的叶子变黄了。秋风一吹，树叶纷纷从枝头飘落，像美丽的蝴蝶在翩翩起舞。
生2：花园里的一些花凋谢了，但月季花依然开得那么鲜艳，有红的、黄的、粉的……
生3：瞧！校园北楼的那边李子树上果实累累，棕色的果实挂满枝头，让人垂涎三尺。
……
孩子们的兴趣异常高涨，虽然他们的收获有差异，但是有一点可以肯定的，因为孩子们亲身去接触事物，仔细地观察事物，获得了真实、深刻、细致的第一手资料，留心观察周围的事物，积累了习作素材，表达时才有话可写，写出的文章才会真实生动。有了诸多的体验与感受，学生怎么不会乐于打开他们的话匣子呢？
二、教给方法，使习作有章可循
孩子有了写作的兴趣，有了下锅之“米”，还要掌握一定的方法，以提高表达的有效性。
“课文无非是例子。”叶圣陶先生如此说。作文教学也应抓住这个例子不放。教学时，我充分运用教材自身的特点，指导学生掌握本单元课文的训练重点提示，明白本单元听、说、读、写的任务。以课文为重点讲、精讲。引导学生在初读课文、理解内容、精读美词佳句的同时，去模仿一些典型文章，特别是模仿一些典型段落的写法来进行训练。例如，在教完《小虾》中的片段，并结合语文天地，让同学们关注表示先后顺序的词语“先……然后……接着……最后……”，并强调其表达效果，让孩子们仿写。有同学这样写道：
生1：今天去秋游，我们先坐校车到达了目的地——西湖公园。然后我们排好队，老师去买好票后带我们进了公园，接着我们便在公园里自由活动了。最后，太阳快落山了，我们高高兴兴地回家了。
生2：爸爸在杀鱼的时候，先用小棒把鱼敲死，然后刮去鱼鳞，接着掏出内脏和腮，最后用清水冲干净，新鲜的鱼就洗好了，随时可以下锅。
……
这样有针对性的训练，可以促使孩子们的表达能力有所提高，长此以往，孩子们在表达时便可达到有条理、有层次，并把这种写法运用到实践中去，把知识转化为技能，为以后的写作打下基础。
三、注重积累，使习作左右逢源
阅读是习作的基础，阅读中，一方面，可以学习文章的构思、谋篇技巧，另一方面，也可以积累丰富的词句，为习作做好良好的知识储备，使学生在习作时，有豁然开朗、妙手偶得的感受。这种知识的储备既包括课外的积累，也包括课内的积累。
1.课堂积累，跟随名家学写作。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习。为此让孩子们多读、多背、多记忆优美的课文能掌握一些好词佳句，如根据所学内容进行积累，学习了描写春天的单元后让他们积累描写春天的词语，描写春天的古诗；接触到了谚语，便让他们积累生活中的谚语；书中有词语蹦蹦跳跳、打扫打扫、火辣辣等，便积累AABB、ABAB、ABB式的词语，鼓励孩子在课外阅读时把这些形式的词语记下来，记下课文中的好词好句……为写作做好了铺垫，能够让他们在表达时有词可用、有话可说。
2.课外积累，做生活的有心人。除了让学生多进行课内阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉阅读课外读物的好习惯，教师也要多向学生介绍一些课外的名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。生活中积累的途径也很多，听故事、看电视、听广播、阅读街上的广告……生活中鲜活丰富的词语、句子无处不在，鼓励孩子多留心、多听、多看；鼓励和指导学生多读书，读好书，多记录、多积累自己喜欢的词、句、段，并在平时习作中加以应用。
四、乐于表达，情动而辞发
有习作的兴趣为前提，掌握了表达的方法，有积累的好词佳句做保障，这样，孩子们的表达就水到渠成了。教师寥寥数语让学生懂得了在自己的习作中应该赋予自己的思想。在老师的点拨下，大家纷纷调动自己的情感体验，充分发掘已有的语言积累，尽情地释放自己的情怀，写出富有个性的、反映真情实感的文辞俱佳的文章。这也是作文指导课的最佳境界：学生完全沉浸在“不吐不快，非吐不可”的动态快乐中。
