东莞市寮步中学

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东莞市寮步中学范文第1篇

世人都钟爱威名远播、名垂千古的赵州桥和卢沟桥。而我，独爱我家乡的东江大桥。

家乡的东江大桥是位于莞深高速公路北端的石碣段跨越东江南支流处的一座大桥。从远处望去，像个正在起伏的波澜；又像一个大大的“M”字形：又像两座缩小版的小雄峰。东江大桥工程是在2006年8月8日开工，2009年9月28日才正式通车，历时三年建成的。最厉害的是她国内的第一座双层公路桥，采用国内首创的刚性悬索加劲连续钢桁梁结构形式，也就是打破钢丝悬索的传统，采用钢箱梁以直代弯代替钢丝悬索。是继武汉天兴洲长江大桥、南京大胜关长江大桥之后的又一座三片主桁钢结构桥梁。全长432米，采用了首创的桥梁结构形式，上层的莞深高速为双向六车道，下层的北五环路为双向八车道，全桥共14个车道，而桥宽仅36米。这为发展交通与节约国土资源提供了新的思路。而且采用了有曲线加劲弦的的全新结构，兼有悬索桥的建筑景观，丰富了桥梁的结构形式。

大桥建成，不但东莞市拥有了一座与众不同的景观桥梁。而且对加强东莞对外联系，推进城市升级有着重要意义。使两岸居民方便了好多。让莞惠两地中心区本来来往一次也不易的。变成现在的交往密切了。也更为方便，石碣、东城、寮步等镇街的市民去广州市区或白云机场更便捷，比走广深高速还要省半个小时。可见东江大桥的作用重大啊！家乡的东江大桥，虽然没有威名远播、名垂千古。但我依然爱他。

石碣中学初二：钟凯程

东莞市寮步中学范文第2篇

关键词：中职教育；图书馆；资源整合；创新特色

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2013）17-0022-02

一、中职学校图书馆资源整合的背景

国务院2012年的政府工作报告提到加强建设现代职业教育体系，教育部办公厅、人力资源社会保障部办公厅、财政部办公厅公布了“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”。东莞市2012年3月召开的教育事业发展“十二五”规划会议中提到，市委、市政府重视教育事业发展，坚持把教育摆在优先发展的战略地位，要求教育局全面贯彻落实市委、市政府的相关政策，重视中职教育事业发展，大力实施“科教兴市”和“人才强市”战略，整合优化中职教育资源，抓好示范中职学校和骨干特色专业建设。实施“职教成才”战略，把发展职业技术教育放在更加突出的位置，坚持学以致用的方针，以服务为宗旨、就业为导向、质量为核心、改革为动力，适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，体现终身教育理念，实现中高等职业技术教育衔接，调整职业技术教育结构，优化职业技术教育资源，构建从初级到高端技能型人才适用配套的完整培养链条，努力构建广东省职业技术教育综合改革试验区，打造一流职业技术教育基地。提升和整合各类教育信息化管理和学习资源，完善基础设施和服务体系建设，打造教育信息化公共服务平台，构建新时期教育在线管理、在线教育、在线学习环境，为教育行政管理者、广大师生和市民提供便捷的信息化服务，提高学生的思想素质、身体素质，促进青少年学生健康成长。在这新形势下，东莞市教育局对全市中职学校进行了大规模的资源整合，由原来办学规模大小不一且办学思路不够清晰的局面已整合为规模较大、思路清晰、结合地方经济发展的15所专业化的中职学校。因此，加强中职学校图书馆的资源整合在新形势下应运而生。

二、加强中职学校图书馆资源整合的措施

1.文献信息资源整合

新形势下，我市中等职业学校整合的最大特色，就是结合地方经济的特点，实现高度专业特色化。如我市城区结合经济贸易和商业化突出的特点，已建立起现代化特色的东莞市经济贸易学校和东莞市商业学校；我市根据石碣镇电子信息中心的特点建立了现代化的东莞市电子信息技术学校； 结合寮步是我市现代化的汽车贸易和修配中心的情况在那里建立东莞市汽车技术学校等。在这种形势下，我们中职学校图书馆也应根据各专业学校进行文献信息资源的整合，可以通过各中职学校图书馆信息资源交流、与专业出版社和大型书店合作采购等方式，在每所专业学校里建立起全面的、最具专业特色的纸质文献资源和数字化资源。构建专业化文献资源库有以下几种措施：首先，以市教育局的名义对全市中职学校图书馆的专业化图书进行调配和整合，加强专业图书与学校专业的匹配；其次，通过与专业化出版社、大型书店，如广州图书购书中心、东莞永正购书中心、东莞新华书店进行合作，让这些图书商定期为各中职学校寄送专业书目，各中职学校根据自己学校的专业特点，建立起全面的、高度专业化的信息资源库，为学校的专业建设、师生教学科研和地方经济建设做出应有的贡献。建设符合国家资源库标准和规范的，开放共享、标准统一、内容丰富的图书馆资源共享平台，实现全市、区域范围内图书资源的共建和共享。扩大优质图书资源的共享面和影响范围，实现全市乃至全省图书资源的整合与共享。

2.信息技术资源整合

（1）联合专业教师创建特色教学资源库

特色教学数据库是图书馆在充分利用自己的馆藏特色基础上建立起来的一种具有本馆特色的可供共享的文献信息资源库。每所中职学校都有几个重点建设专业，如我们东莞市经济贸易学校的重点专业是物流、会计、计算机网络、旅游，东城职业技术学校的重点专业是动漫，塘厦理工学校的是电子技术应用专业等等。因此，每所中职学校图书馆都应建立起各重点专业相配套的特色数据库，建设特色重点专业的数据库可以为学校打响专业品牌，为教学、科研提供理论和文献资源基础。特色教学数据库的建设是一个系统工程，包含规划，信息收集、分析、评价、处理、存储，网页建设与维护等环节，同时还包含一些技术问题。在这个系统工程建设中，首先应该从源头严格把关，即在建库之初的规划、论证阶段要有科学严谨的态度，在全面了解特色数据库建设总体情况的基础上，提出可行性报告。如我校饶良招老师创建的计算机等级考试软件、朱有沛老师创建的可编程逻辑器件、谢淑明老师创建的校园快件软件等等，这些软件在教学过程针对性更强，降低了理论强度，突出了实用性，满足了学生的内在需求，学生也喜欢教师这种形式的教学，学生能在玩中学到更多的知识，学习兴趣得到极大的提高，各类技能不断增强，毕业后能更好地适应工作岗位。另外，建设特色教学资源库，应在市教育网的教学资源管理平台下整合各专业的媒体素材库、题库、案例库、教材库、课件库等，为各校专业教师共享使用。

（2）以购买、共享等方式创建视频光盘资料

中职学生毕业后大部分成为从事实际操作工作的技术工人、技师等技能型人才，除提供各专业必需的各类型学习资源外，还应提供有利于他们学习和掌握应用技能的视频光盘资料，如专业图片素材、虚拟仿真课件、实况操作视频、情境视频，以及相关专业的高新技术知识和各种最新动态等，目的是提供直观形象的教学资料。实验证明，中职学校借助视频资源教学效果良好。视频中真实的情境，具体的操作，恰当的教师手势、体态和面部表情等，既能够传达教学内容，又能帮助理解、引发兴趣，使学生进入学习状态快，维持学习时间久。各中职学校图书馆应根据专业需要购买一批专业视频资料或光盘资料，在这基础上，也可以联合其它中职学校的图书馆进行资源共享合作，通过资源共享合作的形式获得适合本学校的优秀视频资源。充分利用图书馆电子阅览室的设备为师生教学服务。

3.人力资源整合

中职学校整合的一个特点就是专业化很明确，每所学校都具有自己独特的专业。因此，中职学校图书馆工作人员的技能也应与学校专业相配合，图书馆工作人员除了应具备图书馆专业知识和技能外，还应具有各自学校的相关专业知识。如东莞市汽车技术学校图书馆，应配备一名以上汽车技术专业人才；东莞市理工学校图书馆，应至少配备一名理工专业的人才，这样才能在信息资源建设方面、文献咨询服务等方面具有优势。上级教育部门可以通过整体人力资源整合的方式，为每所中职学校图书馆调配相关专业人员；也可以通过脱产培训的方式为每所中职学校图书馆培养专业人才。通过图书馆人力资源的整合，可以加快专业化资源的建设进程，提高专业化资源使用的效率和效果。

三、结束语

图书馆资源整合是图书馆资源建设的一部分，是一项业务性较强的工作，特别是创建特色专业资源库，更需要长期的规划和短期的计划相结合，图书馆工作人员应将数字资源的采集纳入馆藏资源建设的范畴，使数字资源与印刷文献之间实现内容和功能上的互补，实现馆藏资源载体的多元化。学校图书馆是传播知识与文化的重要载体，有多元化的藏书才能满足学校教学、教研的需要，才能为教学教研服务，才能更好地为广大师生服务。

参考文献：

[1]石桂珍.关于CELTS标准的高职院校图书馆数字教学资源建设[DB/OL]. .

东莞市寮步中学范文第3篇

关键词：中职；数学游戏；数学课堂

一、数学游戏在中职数学课堂实施的可行性

心理学家认为：儿童成长的过程是一个“玩”的过程，儿童在玩乐的过程中习得知识，学会做人。随着时代的发展和计算机的普及，越来越多的城镇孩子在电视节目和电脑游戏中度过自己的童年，大部分学生从未尝试过传统的、用于传播知识、培养个性的“游戏”。而数学中的游戏是指运用数学知识的大众化的智力娱乐活动，是具有娱乐和消遣性质的并带有数学因素的游戏和智力难题。人们在解决数学游戏的过程中，可以不受传统理论概念或方法论的束缚，完全自由地显示自己的想象力，发挥自己的创造力。自从国家大力缩减高职高考的录取比例后，各中职学校开始以就业为导向，逐渐转型培养中等技术专业型就业人才。家长不再要求学生考大学，学校不再要求教师要达到多少的升学率，教师不再成为书本的奴隶。中职数学教学以“必须”和“够用”为度，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学。这样开放的新形势为数学游戏课创造了有利的条件，没有了高考的压力，数学游戏课可以正式登堂入室了。数学游戏主要来源于生活，题目通俗易懂，起点低，具备常识的人都可以玩，符合中职生的认知程度。每个人通过一定的思考和努力都能获得成功，收获成功的喜悦。数学游戏的目的首先在于借助游戏的娱乐性和可操作性改变学生对枯燥、乏味的数学内容的厌倦心理，消除“学数学没用”的偏见，使他们积极投身到数学游戏中去。

二、例谈在中职数学课堂引入数学游戏的几个步骤

1. 激趣阶段。

好奇心是对新异事物进行探索的一种心理倾向，对此教师要因势利导，争取使之向有利于学习的方向转化。如扑克游戏中教师可以以道具（扑克牌）引出游戏，这样精心设计的情境，可以点燃学生思维的火花。

2. 操作阶段。

（1）明确游戏规则。学生对游戏产生好奇了之后，就表现为跃跃欲试，此时，教师应适时地让学生了解游戏规则，游戏规则宜简明扼要。

（2）实验。学生在游戏规则的指引下，分小组开展游戏，记下结果并尝试发现规律。在扑克游戏中，要求每两个同学分成一组， 每组发9张牌，两人轮流拿牌，每次拿1张或2张，不得不拿，谁拿最后一张谁输。留给学生10分钟时间玩游戏，要求将每轮游戏中你所拿的是第几张牌记下来， 在赢的那次的那组数据旁打上记号。并回答以下问题：为什么这次会赢？这些数有什么规律？能找到必赢的策略吗？

（3）探索。教师引导学生一起思考：“抢到第8张牌的一定赢吗？为什么？” 那么如何才能保证拿到第8张牌呢？通过思索可以得到， 这之前他必须拿到第5张牌， 这样无论对方是拿1张还是2张， 他肯定能拿到第8张牌。以此类推，要想拿到第5张牌， 他必须首先拿到第2张牌。也就是说，他如果能首先拿到第2、5、8张牌中的任何一种情况，他必赢。

（4）发现。探索的结果是问题解决的新的发现。在游戏过程中学生不断地“悟”出不少东西，而且这些东西都是自己的，并不是教师“教”的。这样打破了以往传统教学中教师“一言堂”的做法，而是把课堂真正还给了学生，使学生在游戏中在经验中完成知识的数学化，完善知识系统，让学生体验到数学是现实的，是可以自己发现的。

3. 创新阶段。

教师引导学生从条件上、从游戏规则上对原先的游戏进行创新。仍以扑克游戏为例，在这一阶段，教师再一次打破常规，让学生自己来设计类似的扑克牌游戏。要求先制定好游戏规则，并组织好文字告知大家。有一个学生给出的游戏是这样的：拿一副牌（54张）进行游戏，两人一组合玩游戏，两人轮流拿牌，每次拿1张或2张或3张，谁拿最后1张谁输。这些开放性的内容可给学生极大的自由与开放空间，使不同层次的学生得到不同程度的发展，从而更好地培养学生的创新精神和实践能力。

4. 小结阶段。

每堂课结束后，对课堂情况及问题解决的策略作小结，对每个小组在解决问题中的亮点及思维过程作点评，并对个人或小组进行得分宣布，登记入册，而且，当场评出小组第一名，对冠军得主给予物质奖励。及时反馈，及时评价，以保持学生的学习热情。

三、在中职数学课堂进行游戏教学应注意如下几点

1. 应为实现教学目标而游戏。

运用数学游戏教学的本意是通过形象、生动的游戏使学生获得一定的数学知识，渗透数学思想，培养学生的数学思维。然而，如果教师运用游戏的内容脱离了教学目标，数学游戏就变成了一般的娱乐游戏，其结果只是给学生带来一阵欢笑，什么都没留下。因此，每一个教学游戏的设计都必须服从教学的需要，把抽象的数学知识、思想方法与学生喜闻乐见的游戏有机地结合在一起。教学游戏的目的是“教学”，手段是“游戏”。教学为神，游戏为形；教学为内容，游戏为形式。

2. 数学游戏的选择难度要适中。

运用游戏教学，可让学生活跃气氛，增添学习兴趣。然而游戏内容过于简单化，会让学生失去挑战性，产生厌倦感受；内容过难，又会挫伤学生参与的积极性，变成教师一人演独角戏的局面。一个好的数学游戏，在难度上应该符合学生的认知规律，对学生产生强烈的吸引力。这就要求教师对学生的兴趣、爱好、思维习惯都要做到了然于胸。

3. 组织数学游戏时要严。

数学游戏因其趣味性、可操作性，赢得了热闹的课堂气氛。但如果教师管理不善，中职学生的自控能力又较差，极容易出现互相打闹起哄、浑水摸鱼的局面。数学游戏的顺利开展，需要在课前制定较为完备、严密的规则。游戏规则是根据游戏任务而提出的、每个游戏参加者必须遵守的行为规范及行为结果的评判处理规定，它是游戏教学中控制学生认识活动和游戏活动的主要武器。

对于数学教育来说，数学游戏并不能代替数学的一切，但却不失为中职数学课程改革的一个方向。数学游戏可以使任何水平的学生都能从自己的最佳点面对每一个题材，学到数学的内容，体验数学的思维方式。

（作者单位：东莞市寮步职业技术学校）

参考文献：

[1]沈德立，阴国恩.非智力因素与人才培养[M].北京：教育科学出版社，1992.

[2]劳斯·鲍尔，考克斯特.数学游戏与欣赏[M].上海：上海教育出版社，2001.

[3]唐世兴，唐方.数学游戏新编[M].上海：上海教育出版社.2000.