新概念英语学习方法

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新概念英语学习方法范文第1篇

[关键词]职业学校；英语教学；教学改进

中国已经成为一个巨大的世界生产制造基地，作为拉动中国经济前行的三驾马车之一的出口业务，需要更多掌握英语的技术性人才。因此，职业学校英语教学的目标是侧重培养学生在未来工作中的英语实际运用能力。然而，当前中等职业学校英语教学仍存在着很多问题。分析问题的原因，找到解决问题的对策具有积极的现实意义。

一、 中等职业学校英语教学现状

职业学校的学生英语基础水平整体差，个体差异大，很多学生对英语学习缺乏明确的兴趣，英语教学达不到应有的效果。这使得中职英语教学面临着学生不学、教师难教的尴尬局面。笔者经过具体分析发现，造成这种局面的主要原因有以下几个：

1.学生。随着社会经济的发展，人们生活水平的提高，高等院校的扩大招生，更多成绩尚可的初中毕业生选择读高中考大学，而选择读中职学校的学生大部分是中考普高落榜生。中考成绩差，中等职业学校是他们不多的选择之一，因为现在的中职招生已经取消了分数门槛。他们中的大多数没有良好的学习方法和学习习惯，也缺乏明确的学习目的，对英语学习存在着不同程度上的困难。

2.教材。巧妇难为无米之炊。如果没有一套适应学生实际情况的英语教材，再好的老师也无法把学习教好，而再勤奋的学生也无法学好英语。现在的中职英语教材最大的问题是与九年义务教材严重脱钩，不具有连续性、承接性，要么内容过多，难度过深，很容易伤害学生的学习积极性；要么过于浅显、简单，在小学四年、初中三年的英语学习后学生又要从ABC学起，不能激发学生的求知欲望，很难让学生产生学习兴趣。

3.教师。现阶段大多数中职英语教师能够适应新世纪中职英语教学的新要求，顺利完成教学任务，但还有部分英语教师观念落后，仍沿袭旧的教学方法，包揽了大部分课堂时间，学生几乎没有机会练习。

4.评价。教师对学生英语学习的评价只重视反映学习结果的终结性评价（如期末考试、英语等级考试等），从而忽视了体现学生学习过程的形成性评价。

二、中等职业学校英语教学对策探讨

1.学校领导和全体英语教师在暑假要召开座谈会，选择符合学生实际英语水平的教材，并对选定的教材进行合理的删减和补充。例如，现行的中等职业学校的英语教材第一册过于简单，学生不愿学，可以跳过，直接教学第二册；而第四册课本则太难，不适合中职学生，可以考虑降低标准或用其他教材代替。比如《新概念英语》第二册后两个单元，或《新概念英语》第三册的前面两个单元。

2.教师要转变观念。中职学校的学生大多数成绩较差，对学习不感兴趣，从初中起，甚至从小学开始就一直得不到老师的关注。中职教师要放下架子，多了解学生，走近学生，多和学生沟通，尊重学生，努力成为每一个学生的朋友。学生则会重新树立学习的信心，培养良好的学习习惯，顺利完成学习任务。

3.注重课外英语活动，大力营造英语学习的环境。可通过学校广播站在课外时间定时播放英语新闻和歌曲，并在周末组织学生在学校多媒体教室观看英语电影。也可举办形式多样的课外英语活动，如创办英语角，鼓励学生参与，并积极开口说英语；建立QQ群，规定在群里发言要尽量使用英语，每月在群里评出运用英语积极分子。

新概念英语学习方法范文第2篇

    不要对7岁以下的孩子提太多要求

    朱丽娅·亚历山大长期从事非英语国家的英语教学研究,对中国家长也有相当程度的了解。她说,如今不少中国家长非常重视孩子的英语学习,在孩子还在牙牙学语的时候就整天播放英语磁带,营造语言环境,而对稍大点的孩子,又急着把他们送进培训学校。“家长们看上去很着急”。朱丽娅·亚历山大认为,语言学习需要科学的态度,不能盲目。孩子学语言需要一种安全、温暖、自然的环境。相对于电视、录音机等“冷”语言,人际之间的交流对孩子早期语言学习有不可忽视的作用,“老放电视的家庭,孩子听说能力相对差些。”她奉劝那些盲目不停播放CD、磁带来教孩子外语的家长,“那只是些噪音。”

    而对于那些急着把孩子送入培训学校学习英语的家长,朱丽娅·亚历山大提醒“不要过于在意孩子的学习效果”。她说,7岁以下的孩子太小,还坐不住,这段时间是他们学习第一语言的最佳时期,却还不适于大量说、读、写外语。虽然他们的大脑已经在形成思想,但他们还没准备好如何去说、去表达,也就是通常所说的“沉默期”。对这一阶段的孩子,家长和老师不应该提出太多要求。针对孩子喜欢听歌、唱歌、数数、做游戏的特点,可以给他们一定量的语言输入。而7岁以上的孩子已有能力系统掌握听说读写四项技能,这个时候可以设计较多的活动要求。

    选择培训学校从选择教材入手

    为了应对升学压力,不少家长会在课余给孩子报名参加各种英语培训学校,但面对鱼龙混杂的英语培训市场如何作出选择,是大家普遍关心的问题。对于一些家长过于看重品牌、师资、场地的做法,朱丽娅·亚历山大认为“慎重选择教材”是一个更为行之有效的办法。一套好的教材应该既能够对应国家课程标准,又能够体现知识性、趣味性,这样孩子才有可能轻松应对考试,并始终保持浓厚的学习兴趣。好的教材还应同时考虑到孩子的认知水平和语言水平,如果两者脱节就会给孩子的英语学习带来障碍。在内容的选取方面应侧重学生较为熟悉的日常生活,“营造生活化的情境,让孩子带着感情和情绪学习,他们会学得更快更多更好”。

    不要盲目相信外教

    很多中国学生花了大量时间学习英语,却还是不能流利地掌握英语,朱丽娅·亚历山大认为这与学生的学习方法有关,一些老师和学生过于重视词汇积累和语法练习,“其实,孩子学习外语和学习母语的过程很接近,他们不是一个单词一个单词地学习,而是不断接受语境的刺激,在反复接触中掌握和理解语言。”

    但在这一问题上,朱丽娅认为也不能矫枉过正。她了解到一些外教已放弃句型重复这种传统的练习形式,他们认为学生只需要听对话,然后会“交流”就可以了。朱丽娅把这种做法斥之为“胡闹”,是把复杂问题简单化了。她认为学习者必须系统地学习语言这个“操作系统”,包括语法和词汇,否则就会像一部没有安装运行系统的电脑,无法实现交流。“如果你只会说‘我想要杯咖啡’,却不会说‘我的朋友也想要杯咖啡’,那你的学习就没有什么意义。”

新概念英语学习方法范文第3篇

关键词：学习转型；有效策略；教学重心；学习习惯

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0017

就初中生在即将步入高中之际，他们已形成了比较稳固的英语学习思维模式并掌握了一些基础的英语知识和应对考试的技能。再通过中考更侧重于基础知识的考查后，较优异的成绩让学生对自己在英语方面存在的问题忽视了。而进入高中后，以高考为导向的总目标无疑会让高中英语的学习与初中英语的学习有着较大的区别。如果教师和学生都不能引起足够重视的话，那么肯定会让高中起始阶段的学习陷入困境。通过几次以高考模式命制的月考和其他类型的考试后，教师会发现同样的中考英语成绩，不同学生短时间内怎么会产生这么大的变化；学生也会发现自己还是坚持以往的学习方法，但当面对考试的时候感觉无从下手，平时学的与考试内容联系不大，进而对自己的学习产生怀疑、对考试心生恐惧。对此，高中教师应该提前有思想准备，对高一新生做好英语学习转型工作。

一、给学生分析中、高考考试大纲对学生知识和能力的不同要求

受学生年龄特征等限制，中考英语考试大纲对初中生在能力方面要求较低。这就决定了中考英语试题大部分是知识型的，能力型的较少。初中的考查，尤其是基础知识的考查，特别是对一些常用的交际用语、语法现象、词汇的单一考查，紧紧围绕课本，以课本为依据。这种考查形式使学生把精力多放在对课本的死记硬背，考前对所学知识的反复训练和对重点知识的强化训练。

而高中英语内容丰富，知识面广，涉及文化、教育、历史、地理、科技、农业等各个领域，语法知识更多更复杂，表现为阅读材料中句子长，结构复杂，教材中课文也很长，所要求掌握使用的词汇量增多，往往就大纲所要求词汇想拿高分还远远不够，且单词长而复杂，还要做到“拔起一个、提起一串”。另外，教学过程更注重对学生能力的培养，知识更注重平时的积累，考查上注重综合能力的考查。很显然，完全依赖教师，掌握知识以机械记忆为主的方法不能适应高中阶段的英语学习。

二、明确初、高中阶段英语教学的重心转移及相应对学生的要求

初中课堂教学以听说为主，课堂容量小，知识单一，所学内容易掌握。而高中英语英语课堂偏向于读和写技能的提高，容量大，综合性强， 教学节奏较快；另外高一新生还要面对大量的单词、短语、长篇的阅读材料、不同类型的写作题材，学生就失去了自主学习的方向。所以，步入高一后，学生应当首先加强词汇的学习。要求学生不仅熟悉课本词汇，而且还要增加辅料拓宽词汇量。在单词的记忆方面不仅要掌握单词的发音和拼写规律，还要善于结合语义语境理解单词，熟悉一词多义。其次，建立健全语法体系。在熟悉基础语法术语和基本语法规则的同时，更要对一些特殊情况进行有意识、有目的的练习。再次，加强阅读练习。高考英语阅读理解体裁多样、内容丰富，信息量大、知识性强。这无疑是难点中的难点。实际上，高中英语教材本身就涵盖了丰富的人类知识，包括了从语言、文化到历史、地理、生物、天文、习俗以及各方面的素材，因此，立足于课本，并有意识地在平时的教学中拓宽学生的知识面。要逐渐培养学生的阅读理解能力并使他们形成基本的解题技巧在做题时加以反复应用。对于写作，要求学生积累各种素材，了解高考写作的基本要求。对各种体裁的文体模板强化记忆并反复练习。

三、强调初、高中阶段对学生学习习惯和自学能力的不同层次要求

初中英语教学内容少，课堂容量小，考试检测相对简单。这无疑使得学生在平时的学习中不钻研，懒于探索。这样，学生较难形成良好的学习习惯，缺乏自主学习能力。而升入高中后，随着学习科目增加及学习内容的加深，高中教学对学生英语学习习惯和自主学习的能力提出了更高的要求。为此，作为高中教师，我们更应该强调学法指导，给学生反复灌输正确的高中英语学习方法。下面，结合笔者的教学经验谈谈高中生应采取的措施，以便形成良好的英语学习习惯并有助于自学能力的培养。

1. 强调课本词汇识记，重视平时训练中的词汇积累

词汇量在一定程度上决定着英语水平的高低。伴随着进入高中，庞大的词汇给学生带来了很大挑战。学生不仅要熟记单词发音、拼写及汉语意义，而且还要熟悉用法。而做到这一步，要想在最后的高考中取得可观的成绩还不够，还需要作补充。很多学校将新概念英语作为补充教材来拓宽学生的词汇量。这种做法虽有好处却同时增加学生的负担，倒不如在平时的练习中认真挖掘有用词汇，这样不仅对文章理解深入了，而且还积累了词汇。

2. 强调课文诵读，注重佳作和经典句型的背记

语言的魅力在于说，一口流利的英语必将受到周围人的赞誉，这就需要平时苦练。诵读无疑是最好的练习方式。通过诵读文章，品味经典，学生可以体会语言音乐般的美和作者在语言上的智慧。与此同时，通过大量的诵读，可为自己配备充足的语言素材并形成语感，那将会是无价的财富。

3. 保证训练量，效率要跟上

语言的提高需要一个过程，但问题是大家都经历了同样的时间甚至同样的训练，结果却千差万别，所以千万不能忽视效率。尤其在高一起始阶段，开设课程多、作业多，能够花在英语上的时间相对较少了。因此，在有限的时间内保证训练量且注重效率，就要求学生在英语学习上要有计划，随时充实笔记，完善错题本，做到有训练就必有收获。

总之，要让高一学生真正认识高考，重新定位自己，努力发现自己实际英语水平与高考要求之间的差距，从而充满信心和耐性地、有计划地投入到高中英语的学习当中去，教师必须认真研究自己的学生，分析他们在初中阶段教与学的情况，从而在高中英语教学开始阶段有意识、有计划、有步骤地促进他们在英语学习上的转型。

新概念英语学习方法范文第4篇

关键词：背诵；中职；对口单招班；英语教学；有效性

一直以来，对于中职对口单招班的学生来说，英语学习是最令他们头疼的事情。相当一部分学生中考的英语在及格线以下。他们的英语基础知识掌握不牢固，英语的学习方法、学习习惯都不佳，导致他们对英语学习的自信心不足，对英语抱有较多的畏惧感，英语成绩难以真正提高。而一些学者认为，在欠缺真实的语言环境下，背诵仍然是学习英语最为有效的方法。因此，我们应该针对中职生学习英语的具体情况，以强化背诵的方式指导学生的英语学习，帮助学生重拾学习英语的信心。

一、中职对口单招班学生学习英语的现状

目前，许多对口单招学生的英语水平很不理想。笔者所在学校很多学生的英语水平还处于入门阶段，总体英语水平较差，如，学生的发音不准确、句义不连贯。尽管这些学生都接受长达三年时间或者更长时间的英语学习，但连简单的日常英语会话却说不好、听不懂，更谈不上所谓的从句、独立主格结构等稍难一点的语法。有的学生在写作时介绍自己的家庭情况，也写不出一句像样的话来，教师在批改作业时真是无语。同时，还有部分学生对英语学习不能予以足够的重视，认为英语这一单科成绩在高考的总分中仅仅占到10%，而专业课及专业技能的成绩则占总成绩的60%。因而他们往往把精力用于学习专业课程和技能上，对于英语不理不睬、上课能听进多少是多少，甚至破罐子破摔。中职对口单招班的英语教学容易陷入的教学困境，要求英语教师积极采取应对措施。

二、强化背诵在中职对口单招班英语教学中的具体操作

事实上，不管学习什么语言，都离不开背诵这一最基本的方法。本次实验研究主要以笔者任教的班级为研究对象（50人），选出25人参加强化背诵培训，其余25人仍然采用以前的教学模式，而不进行此项有针对性的背诵教学，实验时间为6个月。在实验阶段，对实验组学生进行强化背诵教学过程中，主要采取以下做法：

1.教师示范背诵，不断增强实验组学生的信心

在学习英语的过程中，学生一般都要对单词、短语、句型及段落进行背诵掌握。面对繁重的英语背诵任务，一些学生对英语学习容易产生厌倦心理，有的几乎对背诵失去了耐心。为了有效缓解学生在实验中可能出现的压力，笔者首先让学生正确认识到自己大脑对信息存储的能力，帮助学生打开心扉，逐渐认识到成功背诵英语的可能性。其次，作为教师，我们要做好引导，在课堂上可是做一些示范性的背诵，让实验组的学生坚定信念，让他们意识到老师的年纪比我大很多，记忆力肯定没我好，但是老师都能背诵下来，说明我们更有能力做好，帮助学生重拾信心。

2.选择合适的背诵材料，探索适合学生的教学新方法

由于对口单招班学生对新教学方法的接受程度各不一样，授课的英语教师应该在考虑本班学生当前英语学习能力和使用能力的前提下，选择合适的背诵辅助材料。背诵的材料原则上要做到由简到繁、由易到难，同时还要将学生的兴趣考虑在内，只有这样选择的背诵补充材料才真正会被学生所接受。学生只有真正接受了，才能保证背诵这一环节的有效实施。例如，对于英语学习程度一般的学生，我们可以给他们配备《新概念英语》第一册，熟悉英语的发音以及日常的对话，在朗读和背诵文章的过程中培养语感和学习兴趣。

3.充分利用课前时间，检查学生强化背诵的学习效果

授课教师可以充分利用课堂上的时间让实验组的学生尝试背诵，对表现不同的学生采取不同的奖励政策。对于背诵表现不太好的学生，进行口头鼓励，激励他以后好好表现；对于背诵很好的学生，不仅要进行口头表扬，更重要的是可以给学生的德育学分进行加分。试背加奖励这一新的教学方法大大提高了教学的效果，同时能够有效提高学生的背诵积极性。

4.及时有效地督促和检查，努力取得良好的实验效果

德国心理学家艾滨浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。记忆是需要不间断强化的一个过程，因此想要保持好的记忆，最为重要的是及时复习。在笔者的学校，实验组学生的复习意识比较淡薄，因此，作为教师要不断强化他们复习功课的意识，通过不定期的抽查背诵、默写等方式来督促学生进行自主的复习。

三、强化背诵在中职对口单招班英语教学中的有效性研究分析

通过对50名中职对口班学生为期6个月的实验研究，笔者对学生进行了一次模拟考试，考试的结果如下：

由此可见，参加强化背诵教学的学生成绩明显好于没有参加

强化背诵教学的学生。下面我们具体总结一下强化背诵在中职对口单招班英语教学中的有效性。

1.强化背诵能够有效地提高学生的英语成绩

背诵是一个非常复杂的心理过程，同时也是一种有目的、有意识的语言表达过程。中职生通过背诵可以体会到英语各个音素之间的差异以及在语境中语调的变化过程。通过反复多次的朗读及背诵帮助学生获取英语语感，能够快速有效地记忆及掌握英语词汇和重点的句型。在调查之后的模拟考试中，参加强化背诵教学的学生成绩有了明显进步，从而印证了背诵的有效性。

2.强化背诵能够有效增强学生学习英语的自信心

学习一种新的语言很容易在学习者的心中产生心理畏惧感，掌握不好的时候很容易产生焦躁自卑的心理。心理焦躁对学习是有百害而无一利的。因此，作为教师应该想方设法帮助学生降低他们的焦躁程度。在强化背诵教学中，当学生将一个段落或者一整篇文章流利地背诵出来时，他们的心里就会产生成就感。久而久之，他们焦躁的程度降低了，自信心也增强了，进而能够有效地调动学生的学习积极性，最终使得他们重拾对英语的兴趣。

3.强化背诵能够有效培养学生的英语思维能力

在背诵的过程中，学生不仅仅是对简单句子的理解，而且是对一个或者多个段落或文章的理解。在这个过程中，学生可以积累到大量的单词、语言材料以及多种多样的言语表达方式，在日后的写作中也能够直接模仿或者加以借鉴。背诵其实就是一个模仿的过程，学生通过背诵能够更好地理解、巩固所学的知识，牢牢记住常用的词汇和句型，并能够理解、欣赏各种英语文章。其实，在背诵及运用英语的过程中，学生学会了逐渐理解英语的思维方式，站在他们的语境中去进行对话或者思考。

参考文献：

新概念英语学习方法范文第5篇

关键词：农村初中英语；学困生；转化；策略与研究

一、现状

农村初中英语学困生基础差，人数众，学习态度不端正，要转化他们特别困难，这是初中英语教师的共识。这种现状一直以来困扰着教育界，严重地影响着教学质量的提高。农村初中英语学困生的转化是一个摆在我们面前、急需解决的难题。

二、学困生的特征

1.农村小学毕业。这些学生来自农村，他们就读农村小学。

2.底子薄。他们没有什么英语基础，甚至连二十六个字母都认读不完整。

3.对学习英语没兴趣或没信心。他们不喜欢英语，甚至讨厌英语课。

4.占比高。这些学困生并不是个别，而是相对人数较多，所占比例高，甚至在班上占多数。

5.英语成绩差。这些学困生无论是大考还是小考，都考不好，多是60分以下。有些学困生分数甚至是个位数，更糟糕的是，这可怜的几分还是靠胡乱猜选择题而得来的，其实他们什么也不懂。

三、形成原因

学困生的形成有客观原因也有主观原因。

学困生底子薄的客观原因是英语学习条件差、没有好的学习环境。农村小学教学条件有限――设施差，再加上很多学校对英语教学不重视，教授英语时间短甚至不开设英语课。

很多农村小学英语老师力量薄弱，甚至没有专业的英语老师，教授英语的老师是其他专业的老师。更甚者，有些小学让体育或艺术等非文化专长的老师来教授英语。

有限的条件和有限的时间，造成了有限的教学质量。因此学困生上初中前要么没有学过英语，要么学习英语时间极短。

这样的学习氛围，导致学生英语学习能力差、方法不当、态度不端正，更别提兴趣了。这些学困生把不好的学习态度带上初中，延续着他们的不感兴趣。结果，他们的英语水平很难提高，成为了差生是必然。

四、转化的必要

学困生英语成绩差，不仅会拉低他的总分，还影响了班级平均分。随着学习的深入，英语单词量的增加，学习难度的加大，他们对学好英语越来越没有信心，甚至会自暴自弃。长期以往，这部分学生还可能会影响到其他学生对学习英语的积极性，甚至会影响到其他学科的学习。为提高英语整体成绩，有必要对学困生进行挽救。

五、转化方案

1.及时发现学困生。通过上课时的提问和测试，及时发现学习英语方面有困难的学生，越早发现越好。这项工作最好在初中第一学期入学后第一周就展开，发现早纠正早，就比较容易转化学困生。晚了，有可能造成学困生仅存的一丝信心丧失殆尽，使日后的转化增加难度。

2.发现学困生后，应.首先转化思想，对学困生进行洗脑，让学困生端正学习态度，意识到英语的重要性：

第一、英语的应用非常广泛，已经渗透我们的日常生活。如果我们没有英语知识，就会遇到很多困难甚至非常尴尬。比如我们常听到“你已经out了”。如果不知道out是什么意思，就会一头雾水，甚至被人笑话。如果我们知道“out”是滚蛋、出局、落后之意，那就好办了。又比如玩游戏，里面的英文更多，如游戏结束“game over” ，如果不知道已经玩完，你就傻乎乎地等。

第二、英语成绩在考试中的分量。英语成绩占总分的六分之一，如果英语学习不好，成绩比别的同学差二三十分甚至更多。那么，你的排名就大大落后，中高考被录取的机会就被大为减少，甚至因此名落孙山。

3.对学困生进行针对性地a教，补习基础知识。这样的补教分为校内和校外辅导。校内辅导即老师多花些时间和精力对学困生进行个别或集体辅导。农村初中生来自农村，父母文化水平低，想通过家庭教育提高他们的水平几乎是不可能。

而请校外辅导，很多学生的家庭并不具备这样的经济实力。校外辅导就是借助外力，鼓励有条件的学困生充分利用课余时间参加校外的辅导班，以达到提高英语学习水平的目的。校外辅导应选起点较低的辅导班，不要参加那些新概念英语或剑桥英语之类的辅导班。因为这样的辅导班起点高，要求高，学困生不但学不到东西，反而打击他们的信心。

辅导班最好是一对一或者人数较少的辅导，这样学困生可以比较有针对性地补习，学习效果更佳。

寓教于乐。现在的学生个性比较强，爱表现自己，对展现自己的价值有着强烈的欲望。老师可以因势利导，满足他们的愿望。

如演绎课文，即重现课文中的情景，让学生扮演课文中的各个角色。学生为了熟悉故事、人物、对话，就会自觉地对课文进行多次阅读。通过演绎课文，学生不仅熟悉了其中的语法和句型，还加深了文中单词的记忆。

举行英语竞赛或进行英语游戏等，个人或分组PK。如甲乙两个学生，分别说出以a开头的单词，接不上者落败。

通过寓教于乐，让学生参与其中， 既可以调动学生的积极性，也可以培养学生对学习英语的兴趣。

4.划分小组，组内互助，组外竞争。英语学习好的学生帮带学困生，把学困生融入集体，让他们感受到集体的温暖。这样既可以减轻老师的负担，也增强同学间的团结互助，更让学困生的英语学习从中得到提高。

5.鼓励为主，多些表扬，树立学困生的学习信心。如：平时课堂提问，一些显而易见比较容易的问题，给学困生回答。再如，周考月考设立进步奖，让他们看到自己的进步，找回自信。

6.引导学困生在生活中自觉学习：授之以鱼不如授之以渔，只有拥有自学能力的人才会不断地进步。教授学困生一些学习英语的技巧，让他们按这样的学习方法去学习，要求学困生多读多写多听：早听读、晚背抄。