示范校建设
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示范校建设范文第1篇
2010年6月，教育部、人力资源社会保障部、财政部联合《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成[2010]9号），吹响了国家开展中等职业院校示范校建设的号角。2011年1月，三部委再次联合《“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”第一批立项建设学校名单的通知》（教职成厅函[2011]1号），正式公布了第一批示范建设学校名单，宁波技师学院有幸成为第一批国家中等职业教育改革发展示范学校建设立项单位，模具设计与制造专业被批准为中央财政支持的示范校建设重点专业。笔者作为学院模具专业的一线教学管理人员，通过对示范校建设文件的学习和理解，结合参与学校示范校建设的亲身感受，对中职院校在示范校建设中如何加强模具专业建设谈谈自己的想法和体会。
一、广泛调研，找准专业建设方向
宁波技师学院位于我国沿海发达城市、素有“中国模具之都”称谓的宁波，模具行业是宁波重点优势行业，经过三十多年的发展，在产值、质量和技术等方面均在全国占有较强的优势地位。
宁波的许多中职和高职院校顺应社会人才的需求，开设了模具设计与制造专业，但是多年来宁波市仍然存在着模具企业招不到需要的人才、另一方面模具专业的毕业生找不到自己位置的尴尬情况。这主要是由于中职学校学制过短而高职类院校的教学模式又过于偏向理论，最终造成了中职学校毕业生只能从事技术含量较低的工作，而高职院校的毕业生只懂理论不懂实践，均无法满足企业的用工需求。
技师学院是为适应高技能人才培养需要而产生的，是以培养预备技师、技师和高级技师为主要目标的高技能人才培养基地。因此，技师学院要在办学理念、教学模式、课程体系和师资结构上克服传统教育观的束缚，运用自身办学优势和特点，找准模具专业建设方向，探索出一条模具专业高技能人才培养的新路。
二、以示范建设为契机，积极创新模具高技能人才培养模式
宁波技师学院模具设计与制造专业紧紧抓住示范校建设的大好时机，积极进取，克难攻坚，逐步探索出了具有技师学院鲜明特色的“以典型案例为核心、小班化、产学研相结合”的模具高技能人才培养新模式。
1.适应市场需求，准确定位人才培养目标
根据宁波市及其周边模具行业的现状和发展趋势，学院广泛征求用人单位意见， 调研了众多相关院校专业的教学模式并结合本院的实际情况进行了认真讨论， 确定模具设计与制造专业的培养目标是：培养德、智、体全面发展的具有扎实的本专业理论基础和操作技能，并且取得模具专业技师职业资格和大专及以上学历的技术技能型人才。
2.确立以典型案例为核心、小班化、产学研相结合的技师人才培养模式
技师是技术工人中的精英，服务于生产、服务一线的关键操作岗位，生产、服务现场的技术和管理岗位，职业院校的实训教师和企业的经营管理者。宁波技师学院在长期的探索实践中认识到，技师的院校培养关键问题是如何处理好丰富技师学生的生产实践经验和提高他们解决实际生产技术问题的能力。采用产学研相结合的技师研修模式是院校培养技师的有效途径。在技师院校培养过程中，遵循因材施教、循序渐进的教学原则，实行分流、分层次教学，坚持把好技师生源入口关；设立技师研修准入条件，研修形式以案例教学为核心；在技师评价上采取院校自主评价模式，建立由行业、企业、院校专家组成的专家委员会，负责审定整个专业建设计划和技师研修计划，对技师学生进行项目辅导和业绩评价。
三、条件保障
1.实施小班化教学
宁波技师学院模具专业在探索小班化教育的道路上迈出了坚实的一步。模具专业学生采用阶段分流制，每一阶段考核不合格者实行分流，最终进入技师段学习的学生在20人左右，实现了小班化的教学目标，保证了每一阶段学生的整体素质，保证了最终技师毕业学生的质量。
2.大力加强教学实训场地建设
良好的教学实训场地是模具专业教学质量的保障。为此，宁波技师学院模具专业建有模具加工实训区、模具装配实训区、图形工作站、数控编程室、模具设计室、快速成型室、产品设计研发中心等10多个实训室（区）。主要配备五轴激光加工中心、高速加工中心、数控线切割机床（慢走丝）、数控电火花成型机床（三轴联动）、快速成型机、龙门加工中心、龙门雕刻机、双色注塑机、三坐标测量仪等等先进实训设备。可开展模具设计师、模具制造工、制图员等工种（项目）培训、鉴定、师资进修、项目开发和竞赛，能同时容纳200名学员进行实训。
3.建立一支专兼结合的高素质双师型师资队伍
为保证模具设计制造专业“以典型案例为核心的、小班化、产学研相结合的”人才培养模式的顺利实施，必须建立一支高素质的专兼结合的一体化师资队伍。为此，模具设计制造专业积极与宁波各大中型厂商、公司等单位合作，吸引行业企业技术专家、老总和能工巧匠充实到教师队伍中，并成立专业委员会，对模具专业建设建言献策。通过送培、挂职、校本培训等方式培养专职教师，建立起一支专业结构优化、数量合理、专兼结合、业务能力强的双师素质教学团队。
四、体会与思考
近年来，在“高技能人才短缺”“组织实施高技能人才培养工程”等形势下，全国各地的“技师学院”相继挂牌成立，标志着我国技工教育进入了一个新的历史发展时期。其基本特征是：在培养传统中等职业技能人才的基础上，肩负起了高级以上技能人才的培养使命，使技工教育走上了大数量、多层次的发展轨道，培养技师已经成为各技师学院责无旁贷的责任。
但是，技师学院应该如何培养技师，即技师的“学院培养模式”是什么？这一问题目前并没有形成统一的认识，也没有相应的“版本”供大家参考。调查发现，全国各地的技师学院实际上都处于一种“摸着石头过河”的探索状态，相互之间也很少有所谓的“成功经验”供大家借鉴。在培养模式、教学计划、教材与设备、师资配置、毕业生评定方案等诸多方面尚不完善的情况下，各技师学院已经相继开始招生，并已经由此产生了第一批、第二批等等所谓的“新技师”。但这样的“新技师”是否真正达到了“技师”水平？笔者心存疑问。
技师学院要培养出名副其实的技师，最迫切需要解决的问题是培养模式问题。只有这一问题解决了，教学计划、设备与师资配置等下游问题的解决才会有明确的方向，才会起到“纲举目张”的作用。
示范校建设范文第2篇
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2021年创示范校建设心得体会总结
篇___同志在党的___大报告中指出：坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。
学校是培养德智体美全面发展___建设者和接班人的重要基地，是先进文化传播的重要阵地，是文明建设的示范高地。抓好学校教育工作是百年大计，也符合广大人民群众的根本利益，符合___重要思想。
两年来，学校以创建___市实验性示范性高中为契机，发扬解放思想、开拓创新、与时俱进的精神，坚持深化教育改革，进一步理清办学思路，确立了以人为本·和谐发展的办学思想。学校旨在构建主体发展性教育策略体系，形成自主·合作·体验·发展的教育模式。在学校党支部和校长室的领导下，全校师生员工齐心协力，以崭新的精神面貌，积极、主动地投入到了创建活动之中。学校以奉贤·至诚·明朗·力行为校训，形成了和谐·奋进的校风、博学严谨·务实创新的教风、自主勤奋·合作进取的学风。学校进一步加强了精神文明建设的力度，铸造高尚师德风范，创设和谐教育环境，为学生、教师和学校的同步持续、和谐发展创设了有利条件。
两年来，在创建___市文明单位的过程中，学校的素质教育得到整体推进，各方面工作均取得了新的成绩和进步。学校在评为___市文明单位、___市先进基层党___、___市行为规范示范校、___市德育先进___的基础上，年又成为中国教育学会的学校·社区推进学习型家庭实验基地、___市课程教材改革研究基地，获市爱国卫生先进单位、市物价计量信得过金奖单位、区素质教育实验学校、区创建法治建设先进达标单位、区三·五法制宣传教育先进___、区安全合格示范单位称号;___年又成为教育部教育管理信息中心和___调查研究中心的教育观测基地、___市中小学心理辅导协会实验校、市国防教育书架工程优秀学校、市体育传统项目学校，获___市普教系统先进基层党___、市第___届教育科研先进___、区师德建设先进___等称号。学校在年月通过创建___市实验性示范性高中规划初审的基础上，又于___年月通过了实施规划的中期检查。此外，学校每年向高等院校输送名左右优秀毕业生，其中左右进入全国重点大学。
创示范校建设心得体会总结篇2当前，我校的示范校建设正在有条不紊地向前推进，每一位教师都在自己的工作岗位上为示范校建设默默地努力着。示范校建设是挑战、是责任、是压力，但更是机遇、是平台、是锻炼。我作为一名老教师，有幸在教师职业生涯中参与示范校建设的全过程，伴随着示范校建设，我迷惑过，纠结过，付出过，但也收获着示范校建设方方面面，与示范校建设同进步。
在示范校建设中，最重要的一块内容就是职业学校人才培养模式和教学模式的改革。对它的认识，是一个逐步深化的过程。通过学习、参观、交流、专家指导和不断思考，我深深认识到职业教育的改革千头万绪，但抓住职业教育人才培养模式改革，就抓住了职业教育改革和发展的牛鼻子。传统的关在教室里关在学校里的人才培养模式是培养不出企业真正需要的技能型人才，要实现学校内涵提升、质量提高，增强其服务经济社会发展的能力，人才培养模式和教学模式必须进行彻底的改革，舍此，其它的改革都是修修补补，无足轻重。
为此，在示范校建设的这段时间里，我们对人才培养模式和教学模式改革倾注了大量的精力。开展对职业学校现代人才培养模式理论的研究，下企业调研，到兄弟学校取经，逐步形成了符合学校实际的、具有各专业特色的人才培养模式和教学模式。对活动教室的研究和实践就是其中之一。
黑板上肯定学不会怎样开汽车，同样，教室里肯定学不会怎样修汽车，怎样开机床。长期以来，我们的职业教育模仿普通高中，把所有的知识、所有的技能都放在教室里面学，最多再增加些挂图、模型等，把学校的绝大部分教育教学功能都放在教室里，教室、寝室、食堂三点成一线是职业学校学生生活的真实写照。改变职业教育人才培养模式和教学模式，就是要打破固定教室，建立活动教室，把教室建在车间里，把教室建在工场里，把教室建在企业里，对教室进行组合和分离，开辟第二教室、第三教室等。
思路诚可贵，实践价更高。但真正要搬动教室遇到的问题和困难是可想而知的。这里涉及到方方面面，有企业的选择、项目的确定、学生的管理、专业教师的跟踪、交通住宿的安排等。特别是选择合适的企业最为关键。所谓合适的企业应该有以下特征：有一定的规模，场地和岗位能容纳至少半班的学生;企业的产品、生产设备、生产工艺与专业相近;有规范的企业管理制度和一定的企业文化;有住宿条件，交通比较便利。在舟山符合上述条件的企业屈指可数。
示范校建设不允许退缩，示范校建设也不允许等待。没有条件必须创造条件，走出去，校企合作天地宽。我们___教研组长、专业教师一次次下企业，了解企业情况、企业需求，探讨合作意向。经过多次的调研，我们最终确定了___远大电子股份有限公司和___黎明发动机配件有限公司作为合作伙伴。
在接下来的时间里，我们进行了大胆的实践。10机电高级工班的教室搬到了远大电子，13机械试验班的教室搬到了黎明发动机，电子电工、汽修专业班级的教室都活动起来了，创新实验等第二教室也建起来了。
刻室搬一搬，效果不一般。还是让我们听听同学们的心声吧。
学生虽然在学校里也学过怎样使用测量工具，可就是用不好，到企业后，情况就不一样了。在检验岗位工作三___，我感觉我使用游标卡尺已经很熟练了。企业对产品的要求很高，不容许有不合格品出厂。在这个岗位还需要耐性，一天中，在上万个零件中只能检测出几个不合格品，有时，检验出一个不合格品会有一种成就感。13机械试验班的孟飞同学这样说。在热处理车间工作了一星期的刘洋同学也有同样的感触，他说，原来在教室里也学过热处理知识，什么退火、淬火的，一点也不理解，在车间实际接触了热处理，再加上中午师傅的讲解，才真正知道了热处理到底是怎么回事。看零件图是专业基本功也是最难掌握的，特别是一些尺寸公差和形位公差令人头疼，但经过数控加工和产品检验两个岗位跟着师傅做，又经过专业教师的中午讲解，绝大部分同学掌握了这些知识。
示范校建设正在进行时。它拓展了我们的视野，开阔了我们的思路，清晰了我们的目标，丰富了我们的经验。在接下来的日子里，我们将坚定不移地按照确定的人才培养模式和教学模式改革方案，扎扎实实地实施和推进，使我们培养的学生真正成为品行+技能、受社会企业欢迎的技能型人才。
创示范校建设心得体会总结篇3培训研修期间我们在孙校长和张校长的带领下考察了无锡机电高等学校、无锡技师学院、宁波职教中心、鄞州职教中心。其中印象颇深的是宁波职教中心和鄞州职教中心。
宁波职教中心印象那位美丽的女傅校长，美丽而不妩媚、得体无一做作，高雅而又低调，聪智且有内涵。她和她的校园一起成了我心中美仑美仑的风景：校园洋溢着温情。激发潜能，成就卓越八个大字昭示着学校精神，创意灵动的景观，翩跹如蝶的鹅掌揪似在诉说着破茧成蝶的美丽传奇，整个校园显得和谐静谧，处处洋溢着人文温情。校园蕴涵着智慧。学校以人文校园、智慧校园、生态校园为建设目标，以营造书香校园为平台，通过实践和探索，形成一种风气，蕴育一种文化，创设一种促使师生自由、和谐、可持续发展的人文环境，培育有技能的学生，建设有智慧的校园。校园储存着感动。学校鼓励同学们将生命中的感动储存起来，因感动而行动，对那些学不来的事迹，学习其精神，把它作为前进的动力，对那些学得来的事迹，学习其行为，把它作为前行的目标。在享受感动的同时，创造感动来回报学校，回报国家。
人文温情、蕴涵智慧、储存感动和传递正能量的校园不管离我有多远，但永远是我心仪的校园，也是我为之奋斗的理想之家园。
鄞州职教中心印象几位介绍重点专业建设的老师，他们专业并敬业，他们的务实、活力和他们的学校一起再次成了我心中难忘的风景。
考察学习鄞州职教中心最主要内容是听取了数控专业、动漫专业、国际商务专业、数字校园评价与管理系统特色项目三个示范建设重点专业和学校特色项目的建设情况和取得的成果情况。鄞州职教中心的示范校建设进度快、成果丰硕，在第一批示范校中走在前列，该校的建设经验对我们学校示范校建设起着示范和引领作用。
示范校建设范文第3篇
【关键词】衡阳市职业中专；“后示范校”；建设；策略
衡阳市职业中专在2010年荣获首批中职国家改革发展示范校，作为湘南地区唯一一所国家级示范校，它是衡阳地区中职学校的“领头羊”，身兼导向性的重任，其后续发展关乎衡阳地区中职教育的发展方向。在当前形势下，衡阳市职业中专的“后示范校”建设将何去何从，笔者结合衡阳地区的实际情况提出如下几点建议。
一、立德树人是“后示范校”建设的根本任务
教育的根本在人，最终的目的也是为了发展人、健全人。中职教育不仅要给予受教育者知识、技能，而且要培育其能力、情感，促进其德、智、体、美诸方面的协调发展。示范校建设最终是为了培养高素质技术技能型人才，要始终将立德树人作为学校发展示范建设的首要任务。即培养的学生不再是单一的知识型或技能型人才，还必须拥有良好的道德素质和职业操守。在“后示范校”建设中，衡阳市职业中专应该坚持“以人为本，德育为先”的教育理念和原则，以规定的专门德育课程为主线，统筹各课程的育德功能，串联家庭和社会教育对学校德育工作的支持，依据中职生身心特点和成长规律，顶层设计科学安排德育内容，合理选择德育方法，按照立德树人的本质要求不断创新德育教育实践，取得实效。
二、强化思想上的统一，不断学习是“后示范校”建设的根基
当顺利通过示范校的验收之后，很多中职学校的管理者与教师通常都会出现以下两种变化：一种是辛苦之后的放松，渐变为松懈；一种是船到码头，车到站的心态，缺失了高目标高标准的指引，自觉不自觉地将工作退回到惯性轨道，成绩是成绩，常态工作是常态工作，以成绩为平台进一步探索的行动不够。在“后示范校”时期，新的发展格局和形势下，衡阳市职业中专如何继续示范校的优越感，需要每一位教职员工的思考和努力。
（一）凝心聚力，进一步明确学校定位和发展目标
我校“后示范校”的建设若想做好做实，就更应该注重团结学校全体教职员工，凝心聚力，进一步明确学校定位和发展目标，在先进办学理念统领下进行人才培养模式的整体建构。统一思想，让每一位教职员工都明确学校未来发展规划，把学校的建设发展，把每位学生的成长成才作为自己义不容辞的责任，始终保持高度的职业热情和奉献的精神，共同努力。
（二）强化学习，树立新的理念
目前我校示范校的建设主要存在这样一个问题：除了学校管理层和直接参与示范校建设的教师，部分一线教师对重大教育政策方针和先进教育理念学习不够，这种不平衡的对接直接导致的后果就是管理者与一线教师产生隔阂和距离感，教育教学低效。每一位教师只有加强学习，树立科学的职业教育发展观和办学理念，才能更好地贯彻党的教育方针，克服心浮气躁急功近利，避免在“后示范校”建设时期陷入形式主义的泥潭。
三、进一步深化课程体系改革是“后示范校”建设的根本
我校的“后示范校”建设务必进一步深化课程体系改革，具体而言可从以下三方面着手：
（一）进一步推动专业课程体系的改革，彰显职业特色
我校在“后示范校”的建设进程中，务必科学规划统筹推进，对基础好、优势突出和特色鲜明的专业，进行科学有效的重点建设，带动相关专业共同发展，在此过程中不断创新课程内容和人才培养模式实践，强化技术技能型人才的培养。接下来，还应将这种优势继续扩大、推广成果。专业建设是一所职业学校的特色和优势所在。我校在“后示范校”的建设进程中，务必紧跟产业结构调整、技术升级的经济发展新常态，将传统优势专业做得更强更大。同时努力发展一些符合地域经济发展和当地行业企业发展所需的具有发展远景的专业，强化市场调研，完善落实人才培养方案，进一步彰显职业学校的办学特色。
（二）不断推进文化基础课程的改革
我校文化基础课程的改革步伐远远落后于专业课程的改革步伐，甚至有些文化科目的教学还一直沿用着普通高中的教学模式。职专学生不应仅有技术技能的硬实力，也要有支撑职业发展和可持续发展的文化素养软实力。接下来“后示范校”建设应坚持“整合资源、注重内涵、提升质量、面向未来”的原则，锐意改革，加强文化基础课教育，注重学生的全面发展和综合素质培养。在学习内容上，注重基础性和人文性的同时，根据学生成长和专业需要，适当调整课程内容，构建与学生职业能力密切相关的课程系统。在评价上，构建科学的可操作的学科、教师、学生等综合评价体系，保证公共基础课程改革有实效。
四、高水准的教师队伍是“后示范校”建设的切实保障
我校“后示范校”建设若想获得可持续发展，务必建设一支高水准的教师队伍。首先要强化管理。示范校要进一步完善符合中职教育特点和学校实际的教师管理机制，针对教师职业道德、专业教学能力、课程建设和科研能力进行全方位的科学考核。其次加大培养力度，鼓励教师参加进修和培训，加强校本培训，构建教师的成才通道。最后以建设高素质“双师型”教师队伍为重点，完善学校师资队伍建设。
五、“后示范校”的建设须进一步强化职教科研工作的开展
示范校在内涵发展“后示范校”建设的重要阶段，尤其应注意发挥教育科研功能，带动和促进教育教学质量的提高。首先，要完善和发挥学校教科研部门对教学改革的指导与服务功能，注重培养学校教科研人才，形成合理的教科研梯队。其次，可以以校本研修活动为载体，通过专题讲座、案例分析、教材研究等手段，建立起一线教师共同承担教科研活动的工作机制，促进教师表达、交流、分享和反思。营造良好的教科研氛围，鼓励和支持教学科研人员参加专业培训开展学术交流活动，定期召开教研教改成果总结活动，使教科研活动既有扎实过程又有丰富成果，促进学校教科研工作向更高更好的方向发展。最后，学校还应加大与行业、企业合作开展应用技术研究的力度，提升社会服务水平。
六、结束语
我校的“后示范校”建设必须把项目建设与学校全面发展结合起来，抓住关键环节和因素，锐意改革，实现可持续发展，助力职教整体改革，全面提升中职教育育人质量。
我校《中职“后示范校”建设研究与实践》课题，是中国教学工作委员会、教材工作委员会2015―2016年度教学改革与教材建设的立项课题。本文系该课题的研究论文。
示范校建设范文第4篇
摘 要：国家中等职业教育改革发展示范建设是一项复杂的系统工程，既有繁多的建设项目，又有几千万元资金需要规范管理和使用。由于所涉及的建设成果和过程材料非常多，因此准备高质量的佐证材料是顺利通过省级专家现场验收和国家三部委专家网上验收的有力保证。本文以杭州技师学院（杭州交通高级技工学校）国家示范校建设为例，着重介绍该校在国家示范校建设中准备佐证材料的一些做法，从而为第三批国家中职示范校建设和验收准备提供参考。
关键词 ：示范校建设 成果佐证材料 经验
佐证材料是指在示范校建设过程中所产生的成果、总结、记录等，具体表现形式在《国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划检查验收指南（第二批）》（后称《验收指南》）中已经有非常明确的规定和要求。学校在最后半年时间内工作重点就是有计划准备、梳理、提炼各种佐证材料。学校共完成成册佐证材料86本、盒装佐证材料220盒和容量达到几个T的电子材料。最后学校以优异成绩通过省级专家组的验收，齐全、规范、高质量的佐证材料给专家组留下深刻印象，省厅领导、专家组成员都给予高度评价。
以下介绍笔者学校准备佐证材料的一些做法和经验，以供第三批国家示范校和省级示范校建设参考。
一、佐证材料的分类
做好示范校建设佐证材料，首先要明确佐证材料的分类、层次和内容。根据重要程度，学校将佐证材料分成三个层次。
第一层次是最重要的材料，主要包括能够直接反映学校示范校建设成果、直接关系人才培养质量的材料，如示范校建设总报告、项目建设资金审计报告、典型案例、成果视频、配套资金证明材料、各重点专业人才培养方案、课程标准等。
第二层次是主要支撑材料，主要包括能够直接反映示范校建设预期目标达成的材料，如在校生名册、毕业生名册、各层次教师名册、专业人才需求调研报告、资金管理和使用报告、重点专业报告、特色项目报告、教学资源库、师资培养方案、校企合作协议、媒体宣传汇编等。
第三层次是示范校建设过程产生的支撑材料、记录等，主要体现建设历程、建设目标实现的过程性材料，如三级项目报告、行业、企业、院校调研问卷、访谈提纲、调研照片、师资培训总结、建设过程会议记录、学校实施文件等。
根据佐证材料显现的形式，可分纸质和电子两大类。纸质材料又可分为成册和盒装材料两种。而纸质材料主要用于专家现场检查验收，主要优点是方便、直观、清楚；而电子材料主要用于国家验收专家组网上检查。
二、佐证材料准备的依据和要求
佐证材料依据是《建设方案》《建设任务书》《监测数据》，预期目标和验收要点决定佐证材料的收集程度和内容。而《验收指南》非常明确和详细地说明了佐证材料的组成、要求、格式等进行。《验收指南》由前言和后六个部分组成，在前言中很明确地提到“由具有资质的中介机构对项目资金（含中央财政专项资金、地方财政专项资金、行业企业资金、学校自筹资金）进行审计，并按要求和程序提交《项目建设资金审计报告》原件与电子稿。”这是第二批示范校验收中不同于第一批验收的最重要的增加材料，而前三部分分别对学校总结报告、典型案例、视频做了详细要求，甚至具体到了字数、结构、格式、时长和容量等。第四部分主要是对网上六个部分佐证材料的格式、框架提出了具体要求。第五、六部分虽然是对省级部门的要求，但是作为项目学校也要重视，如学校自评表。
三、准备示范校建设佐证材料的做法及经验
1.事先做好佐证材料的设计
示范校建设是一个复杂的系统工程，涉及学校各个部门，要顺利完成示范校佐证材料的准备，首先必须要有科学有效的顶层设计。笔者学校主要做法和经验有以下几点。
（1）项目分解，落实到人，并列出每一个项目要完成的任务、配套佐证材料和完成时间节点。
（2）不同时间段设计共性材料的模板。如建设初期设计人才培养调研报告、教师培训总结、会议记录、教案、课件等模板和各类文档排版要求。建设中期设计人才培养方案、课程标准等模板。建设后期设计盒装封面、侧面、目录，成册装的封面和底面等模板，并规定盒装材料的顺序、装盒原则（如不同项目不能装在同一个盒内）。
2.第三层次佐证材料收集贯穿建设整个过程
第三层次佐证材料是示范校建设成果的支撑材料，也是反映示范校建设的过程性材料。学校主要采取二个办法进行控制：一是每月示范办对项目小组材料收集情况进行检查考核，确保材料内容质量可控；二是规定经费报销流程，明确报销时提供相应的佐证材料。如会务费报销要提供会议通知、会议纪要或总结等；培训费报销需要提供培训通知、培训审批表、培训总结等。这些管控措施，既能保证建设项目按时保质推进，又能确保佐证材料得到及时收集整理。
3.着重打造第一层次佐证材料
第一层次材料是示范校建设最重要的材料和成果。为此，学校成立了三个临时项目小组。第一个小组由校长、示范校分管副校长挂帅总报告撰写小组，第二小组由学院党委书记挂帅视频制作小组，第三小组由财务副校长挂帅资金督查小组。学校提前5个月开始着手撰写总报告，先由校长主持召开全校中层干部、项目负责人等会议讨论总报告的思路、框架，并逐条讨论研究撰写要点，统一思想后再执笔撰写，后通过讨论、修改、再讨论、再修改，经历了20多次修改后最终形成了学校总报告。
笔者学校视频制作是和总报告撰写同步启动。首先主要收集学校已有的视频材料，进行分类，并通过招标确定视频制作合作商。第二是根据示范校最近成果，在放假前完成主要场景拍摄。第三根据总报告撰写解说词和脚本。最后与合作商冲刺完成视频制作。
笔者学校示范校建设期结束一周内完成项目报表、支出凭证等所有资金财务工作，并聘请会计事务所对示范校建设项目进行资金审计，留有时间进行合理调整，最后形成规范的、高质量的《项目资金审计报告》。
4.分项目准备第二层次佐证材料
确定学校总报告思路、框架，基本形成学校总报告后，学校统一全面推开第二层佐证材料准备。这样做的好处有：第一确保“格式统一、数据一样、提法一致”；第二思路明确，便于子项目总结报告撰写；第三减少返工，提高工作效率，避免总报告修改后带来麻烦。
5.模拟现场验收
在临近省级专家组现场验收前，学校又成立报告模拟答辩小组和材料模拟验收小组，分别由校长和专家型副校长负责。报告模拟答辩小组组织了5～6次模拟答辩，模拟答辩完全按省级现场验收流程进行，校长报告—资金报告—重点建设专业报告—特色项目报告，对报告时间，语言、语调等都严格控制。材料模拟验收小组根据要求逐条对所有佐证材料进行验收考核，发现问题限期整改。
6.集全力完成网上验收材料
由于网上材料的特殊性，笔者学校在建设结束前3个月就已经着手策划、设计。必须解决验收网站“怎么设计，材料怎么显现，佐证材料放哪些，怎么放”等问题。这既要符合《验收指南》的要求，又要保全学校的建设成果的知识产权。最后除保留了《验收指南》所有栏目外，我们在验收网站中增加教学资源库链接、学校自评两个自选专栏，并在“展示其他能证明学校整体情况”的佐证材料围绕［教职成﹝2010﹞9号］提出“7+1”来设计。在省级验收5天后，笔者学校再召集示范校建设主要骨干，根据国家三部委验收特点，对已有的佐证材料进行美化、组合，逐条完成《国家示范校项目管理平台》《示范校成果验收网站》的电子材料。
示范校建设范文第5篇
【关键词】中职;英语教学;改革
目前我国中职学校培养人才的质量、规模、效益还远不能满足社会发展的需要，因此，国家重点支持建设一批示范学校，以此带动全国中等职业学校深化改革、加快发展、提高质量、办出特色，以进一步增强中职学校服务经济社会发展的能力。
我校是重庆市第三批国家级中职示范校建设单位之一，学校将通过创建示范校，改革创新，提高质量，办出特色，在中等职业教育改革发展中发挥引领、骨干和辐射作用。
中职示范校建设中的一项重要任务就是教学改革，然而，中职英语教学改革近几年的效果不是很明显，传统教学内容和方法仍然存在，严重影响到学生学习兴趣和教学质量。我校将以示范校建设为契机，对中职英语教学进行大胆改革，落到实处，收到实效。
国家教育部《中等职业学校英语教学大纲》规定中职英语教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。基础模块又分基本要求和较高要求两个层次;职业模块要与专业和行业需求相符;拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容。
目前的中职英语教材基本上是中职学校的通用教材，是按照听说读写译模块编写的教材，没有按照基础模块、职业模块和拓展模块来编写，教材内容与实际应用相脱节。中职英语教师在备课时对教学内容要很下工夫，对教材内容进行大胆改革，充分体现中等职业学校英语课程教学目标，落实各个模块的内容与要求。在中职英语教学过程中，改变传统的教学模式，多动脑子，多花功夫，创新英语教学方法，大力提升中职英语教学质量，培养学生英语综合运用能力。笔者对中职英语教学改革有以下几点思考：
一、夯实英语基础模块的教学，固基提升
中等职业学校的学生英语基础普遍较差，而且受部分地区学校对英语重视程度的差异，学生对学习英语的兴趣不是很高，英语教师在备课前应该对学生的英语基础，学习兴趣作一个充分的调查了解，教学内容要根据学生的实际水平，如果估计得过高，学生根本学不懂，学习英语兴趣会更低，甚至就会放弃。老师应根据学生实际分析教材和教学内容，明确教学目标（知识目标，能力目标，情感目标），整合教学内容，灵活运用教学教材，突出基础英语的实用性，并与实际生活相结合，才能有效提高学生学习效率。
二、重视英语职业模块的教学，职业为本
新大纲明确提出“职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容。”职业模块英语教学才充分体现了中职英语教学的特点，让学生学有所用。它对英语教师的要求很高，不仅要具备较高的英语水平，还要对专业知识有足够的了解。中等职业学校职业模块英语教材编写未能配套，且难度不一，部分学校采用行业、企业职工培训手册，内容枯燥，趣味性不足，有些学校采用专业性过强的专业英语教材，教材内容过于深奥，与学生的专业基础、技能学习以及行业要求不相适应，难以调动学生的学习积极性。鉴于此，我校将根据学前教育专业、财会专业、数控专业、计算机专业实际情况，编写校本职业模块英语教材。目前，由我主编的校本教材《英语常用口语150句》在全校使用，效果较好。
三、适度开发英语拓展模块的教学，个性发展
由外语教学与研究出版社根据教育部《中等职业学校英语教学大纲》，组织专家、学者、职业学校的英语教师编写了中等职业教育课程改革国家规划新教材《英语》拓展模块学生用书，旨在面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。该教材在全国中职学校使用受到好评，但它仍是通用教材，各中职学校应该结合本校专业和学生实际情况，适度开发英语拓展模块的教学，拓展学用渠道，促进学生个性发展。
四、英语教学应采用多向性活动，能力本位
传统的英语教学主要是老师讲，学生听，学生学了几年英语仍然是“哑巴”，不会讲，不会用。英语是一门实践性很强的学科，重在学生实际操练，教学活动中心必须转移，从师生间的单向行为转向师生、生生间的双向、多向行动，从教授法向互动法转移，实现基于“互动的”传授。以学生为主体的活动，教学设计重要的不是教师怎么教，而是学生怎么活动，开展哪些教学活动？目的是什么？运用什么方法达到最佳效果？怎样帮助学生形成良好的学习策略，提高学习效率？如何激发学生的学习兴趣？如何培养学生的能力？
传统的英语教学模式注重知识传授，轻能力培养。能力本位的教学模式是改革创新的新举措，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，在德国、英国、澳大利亚等西方国家得到迅速发展，它强调岗位或职业能力的确定、学习和运用，以达到某种职业职业能力要求为教学目标，具有处理问题和解决问题的能力。所以，英语教学方法要灵活多样，采用互动式教学、小组讨论式教学、探讨式教学、个性化教学、现实模拟式教学等多种活动途径来培养学生的综合运用能力。蒙台梭利说：“You hear ，you forget.”，“You see， you remember .”“You do ，you understand.” “你听见的，你会忘记。”，“你看见的，你会记住。”“你做过的，你会明白。”
五、英语教学以行业需求为导向，学有所用
2003年9月中国政府与澳大利亚政府签署“中澳（重庆）职业教育与培训合作项目”，该项目主要目标是通过职业教育和培训不断适应行业的要求，为全国和重庆市经济发展做出贡献。不少中职生不愿意学习英语，就是认为学了英语没有什么用处。中职英语教师一定要坚持以市场需求为导向，提高学生各方面的技能，最大限度地满足市场对不同层次技能型人才的需要。
我校是学前教育专业的学生为主，近年来，幼儿英语也走进了幼儿园的课堂，因此，我校在学前教育专业专门开设了幼儿园英语教学课程，为学生毕业后从事幼教工作打下坚实的基础。针对幼儿英语教学的特点，老师重视幼儿英语的教学内容和方法的选择，注重兴趣与实践相结合，创设一定情景，增强趣味性，在情景中积极主动学习。如在学习动词“run、dance、sing”时，让学生自己做动作，创设舞台表演的情景，理解这几个动词的意思，这样掌握起来就非常容易。
