老师我想你

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老师我想你范文第1篇

天，阴沉沉的。我独自一人走在放学的路上，忽然，几滴雨水打在我的脸上。啊！那是天空的眼泪！是什么让天空变得如此伤心？是因为你——游老师离开了我们。

记得那是一个礼拜二，我高高兴兴的来到学校，一进教师，一阵悲伤的风向我扑来。让人觉得感到悲哀，是什么让这原本温馨的感觉变得如此悲凉？是因为你的离开。我问同学们，才得知你昨天下午下班的时候辞职了！我不知道你为什么要辞职？但是我们理解你的苦衷。游老师，自从你走了以后，我们大家都沉浸的悲痛之中，没有你的日子，整个世界都没有了像往常一样的光彩，我们大家都非常的想念你。希望你能赶快回来！

游老师，我好想你！

五年级:所谓的放肆

老师我想你范文第2篇

您好！

老师，几个月了，您还认得我吗？

我五年级了，却忘不了四年级是您那亲切的笑脸，美丽的身影，我想您！

记得三四年级我撒过一次谎，我把改正带扔到了讲台上，上课了，您生气的问：“谁扔的？站出来！”随后又说：“我不怪你，只要捡起来就行，做人要诚实！”我很害怕，恐惧覆盖了我原本期待这节课的心，我害怕，害怕您会骂我，会打我，最后，同桌揭发了我，我表面一副不在乎的模样，可其实，我心里充满了恐惧和害怕，您在班上斥责了我，您可知道，那一句句话语，像一把吧利剑刺进了我幼小的心灵，原本我狡辩我扔到了垃圾桶里，您让我翻，以前对垃圾桶无比厌恶的我，颤抖着双手一片片的翻，只求有人扔了个改正带在里面，原本对垃圾桶的厌恶早已抛到九霄云外，那段时间，我心情很是低落，因为那件事发生后不时地有些坏学生嘲笑我，辱骂我，讥讽我，原本对那段时间的考试信心满满的我竟只考了84分！您对我说教，忍耐已久的泪水终于冲破了眼睛的闸门，我在您错愕的眼神中跑出了办公室。我好后悔啊！

记得四年级上体育课，不喜欢上体育课的我默默地在旁边蹲着，既不去和同学交谈玩耍，也不看体育老师的运动，哪知蹲着蹲着，肚子竟剧烈地绞痛起来，站起来都很困难，也没有了说话的力气，发出声音都会疼痛，只能蹲着尽量不动地默默哭泣，终于，一个同学发现了我，把我带去了医务室，医生问我哪里疼，我指了指，而后医生一脸凝重的对我说，可能是阑尾炎，阑尾炎！我好害怕，怕开刀，怕手术，更怕死，您问我家长的电话号码，一脸的焦急和关心，可我哪知道老妈的电话号码啊！您对我叹了口气：“唉，你这么精明的人。”听了这句话，我莫名地开心，精明，这是在夸奖我吧，我第一次听到了您在口中对我的评价，那天回到家后我傻笑了一天。

老师我好想你！您不会像现在的老师那样突然发飙，您不会像现在的老师一样被她盯着觉得浑身发毛，不说话都有一种恐惧感，还不知道他在盯着谁，这种未知感更让人恐慌。

最后祝您：

身体健康，事事顺利！

您的学生：郑豆豆

老师我想你范文第3篇

纪老师一直教我们的语文，他教的挺好的，他从3年级开始教我们，整整教了3年了，这几年，他为了我们，嗓子用坏了，得了咽炎，说不出话来，这一切，都是为了我们啊！

失去了才懂得珍惜，老师对我们的好，我们以前都没有看到，我们真的很对不起他，他把我们班管的井井有条，从来都不打骂学生，记得一开始，我学习一直都很不好，自从纪老师教我开始，我的学习成绩逐渐提高，在班里每次都是前三名了，这一切，不是都归功于老师吗？

老师从来都不歧视学习差的同学，他把这个班级当成一个大集体，老师就像阳光，照耀着我们这些小树，让我们能温暖的成长，老师就像蜡烛，照亮了别人，燃烧了自己，老师把我们看做自己的孩子，一样用一颗温暖的心呵护我们，让我们觉得温暖。

我知道，老师也是不情愿走的，可是校长已经下了命令，已经不能再挽回，我们当初要是对老师好一点，或许老师心里会好受一点。

老师我想你范文第4篇

夜，我漫步在灯光灿灿的校园里。

乳白色的路灯, 把那新生的翠柳照成半透明的绿色。蓦地, 从那幽蓝的夜影儿里飘来一缕熟悉的芬:请记住我站域名芳。我的心不由自主地悸动了一下。啊，丁香，我故乡的花！

我像逢着久违的老友, 飞跑到丁香树下, 拉着她的手, 抚着, 嗅着。一缕缕淡紫色的思念仿佛黄昏的云, 轻轻地飘上心头。记得我还只有我学生这么大的时候, 那时, 我惟一的梦想就是成为一位人民教师。那时的乡村中学连一个真正地从师范毕业的老师都没有。可那时的我, 仍然对教师这个职业充满了期待。

啊! 故乡的丁香花儿如果还在, 现在也该开了吧? 而我, 也早已从事教师这份职业许多年了。

那透明的淡紫色的香气融进了灯光, 浸润了夜色, 也弥漫在我的心头。久久萦绕着, 不舍散去。

这会儿, 我们班的那群学生正在上晚自习, 整栋教学楼都深深地嵌进了黑夜里, 周围静得可以听见蟋蟀们的窃窃私语。

距离刚才我莫名其妙地走出教室, 漫步在这校园里, 也有好一会儿了。他们肯定在猜, 老师去哪儿了? 是啊, 我怎么了? 最近总是那么心烦意乱的，早上上课时还拿错了书……

想着想着，我的思绪早已飘回了教室。他们是否已经发觉了老师的异样？我不自觉地挪动着脚步。

当我准备迈进教室的那一刹那, 我看到那些可爱的面孔, 正齐刷刷的注视着我，黝黑的眸子里似乎还闪烁着泪花。我急忙四处打量,以缓解尴尬。只是这时, 他们正大声地喊着：“老师, 我想成为您!” 我的眼泪在眼眶里打转。当我察觉的时候，已经滴在我的嘴唇上。我连忙转过身去, 捂着嘴, 不让自己哭出声来。这么久以来, 我所压抑的一切烦恼, 似乎都争先恐后地往外挤出泪花来, 一滴一滴砸在了我的手心里，暖暖的。

我想起了一年前, 刚刚接手这个班级时的辛酸与艰难。这群孩子的性格各异, 日常行为不够规范，学习不够自觉，成绩也参差不齐。在那接二连三的全阶段考试里, 我们班的尖子生成绩总不如其他班，最让人担心的是每次考试班级的第一名像是在跳马灯。这一切的一切我都默默地忍受着, 坚持了下来。

可是现在, 站在我面前的还是那群孩子, 但从他们嘴里却讲出那么窝心的一句话。

许久许久, 我才转过身来, 班长给我递来了一张餐巾纸, 我急忙拭去了泪水, 走上了讲台, 让他们都坐下。班长小声地对我说：“老师,祝您教师节快乐 !”

从他们那凝视的眸子里, 我似乎看到我自己的影子。在我的心中永远珍藏着我亲爱的老师, 她那凝望着我的慈祥的眼眸。在我童年追求梦想的道路上, 我常常感到了, 感受到她的手在轻轻地扶持; 感到了她在我耳边, 低声说着：“走下去, 像我一样去爱你的学生!”

此刻, 我伫立在教室里, 正以一名人民教师的身份去感受我的学生对我的凝视。那么多双温柔的湖水般的眼眸就是我现在要奋斗的目标! 也是我将来一直都要奋斗的目标!

“走下去, 走下去 ……” 爱从来都是这样, 不断地延续。长长的, 长长的, 闪烁着老师对学生的目光, 炽热地燃烧下去。

这里, 和恩师的距离, 并不遥远, 感觉是那么地亲切, 有一缕缕淡紫色的香气飘进了我的心房, 把我们的心紧紧连系在一起。那是两颗教师的心。

老师我想你范文第5篇

【思考一】何为“配合”？《现代汉语词典》中解释为：各方面分工合作来完成共同的任务。课堂上很明显是由老师与学生分工合作去完成教学任务的，那么问题的关键就在于“共同的任务”是什么？是教师这节课的成败荣辱还是学生知识与能力的发展、提高？“课标”要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，使每个学生都能得到充分地发展。“课标”显然是以学生为主体的。

从课堂教学目标，是指教学活动预期达到的结果，是教育目的、教学目标和课程目标的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。每门具体的学科目标都应包括三个方面的内容：知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观。可以说，知识与技能维度的目标立足于让学生学会；过程与方法维度的目标立足于让学生会学；情感、态度与价值观维度的目标立足于让学生乐学。可见课堂教学目标指向仍是学生。

【思考二】谁来“配合”？既然共同的任务、课堂教学的最终目标都是学生的发展，那么课堂上他们是主角，教师的每一个教学环节必须让学生成为课堂学习的主人，鼓励学生敢想敢说，自主创新。教师要渗透课内外学习相结合的思想，努力把学习的主动权放给学生。

【思考三】怎样“配合”？教学过程是学生认知的过程，只有学生积极主动地参与，教学活动才能收到预期的良好效果。在教学过程中，学生是学习活动的主体，任何高明的教师，都不可能替代学生学习。学生要通过自己的活动获取知识，事实上每个学生都愿意担当“发现者”“研究者”“探索者”“胜利者”，体会创造的乐趣。因此，教师要做到：

1.让学生有兴趣，享受学习。在教学中，教师应从实际出发，确定积极有效的教学方法，努力营造一种轻松愉悦的学习氛围，使学生真正意识到自己的主体地位，认识到自己是学习的主人，从而激发其自主参与、合作学习的兴趣。而兴趣又恰恰是推动学生自主学习的一种内在动力，学生一旦对探究活动产生了兴趣，就会在大脑中占据绝对优势，引起学习的高度注意，从而为参与学习活动提供最佳的心理状态。审视平时的教学过程，我深深感受到学生充分扎实的预习，离不开教师正确的指导和检查。从而使学生不断提高参与教学活动的积极主动性，不再把学习当成负担，而是看成一种乐趣。例如教学《放飞蜻蜓》一课，学生根据课文准确了解蜻蜓的外形和身体各部分功能并表述出来还存在困难，因此熟读课文第10自然就段显得尤为必要，多花点时间读扎实后，学生的兴趣就充分调动起来了。

2.让学生会合作，学会学习。在教学活动中，教师要充分认识到学生是教学活动的主体，是学习的主人，教师应尽一切可能创造机会，使学生的主动权得到充分的发挥，让学生有独立活动的空间，使每个学生拥有参与教学活动的机会，并且在与同伴合作的过程中找到属于自己的天空，充分发挥自己的能力，挖掘自身的潜能，表现自我、发展自我，与同伴彼此促进。小组合作务实的前提是教师的正确指导。组长在合作学习的职责是引领但不能取代。合作学习时间的分配把握上，教师应明确学习流程，指点学习方法，并巡视指导。要重视合作之前的个体独立思考、探究，合作之前多花点时间准备，合作时学生才能有的放矢，实现高效。