软件开发实习自我报告

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软件开发实习自我报告范文第1篇

为了实现教学目标，提高教学质量，我们可采用以下行之有效的教学方法。1.理论与实践相结合软件工程课程的理论性与实践性都很强。教师课堂上利用多媒体讲解理论知识中的重、难点，学生通过网上课件浏览、自行查阅资料等方式学习其余内容。没有扎实的理论做指导，在今后很难成为一个有创新思想的人才。当然，要很好地理解软件工程的理论知识体系是离不开实践教学的，在教学过程中，可设计一个贯穿整个教学过程的、完整的、易于理解的、实际的软件项目案例，在教学中结合该案例讲授每个知识点。该案例最好来源于授课教师参与过的项目，授课教师对项目的整个开发过程比较了解。讲解项目的每个知识点后，再布置一些让学生做的案例，学生在做的过程中能加深他们对理论知识的理解。这样可以激发学生的学习热情，培养学生分析问题、解决问题的能力，训练学生从事科学研究的基本技能和素养。2.在教学中充分运用“反思性实践”“反思性实践”注重学习中人的因素，采用反思思维方式可以提高学生自主学习的能力。美国教育家DonaldSchon在他的《反思性实践者》中指出，作为一个实践者，要不断地在行动中对行动进行反思，并不断地从自己的实践中学习。在学生的课程设计或实际的软件开发过程中，学生从软件系统的开发开始，反思自己和他人如何开发和使用算法。然后，再进一步反思与开发和各步骤相关的策略、规则和理论等。教师也可以将自己在课堂上的体验、教学心得、教学方法和教学过程的反思以随笔的形式记录在自己的博客上，学生通过阅读，将这些言传性知识内化为个人的实际能力。同时通过阅读，可以进行经验交流。在不断的自我反思和不停的相互追问中，教师可以不断地丰富和完善自我。3.注重课程设计在课程设计中布置大型项目，将学生划分为6~10人的小组，每个小组就是一个团队，团队成员分工合作，分别担任项目经理、客户、系统分析员、程序员和测试人员等角色，小组成员角色可以互换，让每个学生都能体验不同阶段的任务。教师、助教可以扮演用户的角色，帮助学生提高在需求分析中的谈判与沟通技巧。最后，学生分组上台，讲述本组对项目的理解、分析、论证和决策过程。教师和学生可以进行提问，对每个小组的工作进行指导和提出意见。通过合作和交流，学生间不仅能实现信息与资源的共享、整合，拓展并完善自己，还可以从中学会交往、学会倾听、学会尊重、学会合作、学会负责。经过课程设计，学生的创造性、应用能力、综合能力和团队合作能力以及与人沟通交流的能力都得到充分的锻炼和发展。

二、构建多元化教学辅助平台

1.建立网络学习平台可以设立软件工程学习网站，将要补充介绍的一些先进技术放在网上供学生自行阅读，拓展学生的知识面。学生可以通过网络交流学习经验，随时和教师在网上进行交流和答疑。2.加强实验室建设实验室是软件工程课程实践环节的主要场所，软件工程的课程设计要求实验室配备合适的硬件设施和软件工程工具软件，以便为教学研究和学生实践创造必要的环境和条件。3.加强校企合作，建立实习基地学校应该与管理规范的软件企业建立长期的实习合作伙伴关系，及时了解行业发展动态，并且经常请企业里有丰富开发经验的软件工程师为学生作软件工程技术和管理规范方面的专题报告。学生能够及时了解软件开发的实际问题、行业现状以及发展趋势，确定自己今后的专业研究方向。更为重要的是，让企业成为学生的实习基地，使学生就业时具有明显的竞争优势。

三、综合考评方式

软件开发实习自我报告范文第2篇

Abstract: Aiming at the situation that it is difficult to get a job for the China's college graduates, and application-oriented talents are not enough, the paper studied how to train the talents with high-quality and software technology in the two-year vocational education for software technology, and proposed to closely combine the interdisciplinary activities with training objectives in the training process, to improve their overall quality and ability.

关键词： 职业教育；培养目标；学科活动

Key words: vocational education；training objectives；subjects activities

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）25-0188-01

0 引言

自2003年开始国家教育部陆续批准创办两年制示范性软件职业技术学院，中原工学院软件职业技术学院是河南省政府批准，由中原工学院和软件企业合作举办的二级学院，2004年3月被省教育厅确定为河南省8所示范性软件职业技术学院之一。办学宗旨是立足河南，面向全国，为国家软件产业提供人才保证，培养适合国家产业结构调整、与国际接轨的实用型、工程型、专门职业技术的高级软件技术人才，以满足社会和软件产业对软件人才的需求。培养目标是系统分析、程序设计和开发人员，在软件产业中主要从事按规范说明进行的程序设计与软件项目管理工作。

1 我院专业设置与培养目标的特殊性

我院共设有四个专业六个方向：软件技术专业（日文软件开发、软件编码、游戏开发三个方向）、计算机应用技术专业（测试方向）、计算机信息管理专业、网络管理。根据教学目标，要使学生掌握软件基础理论、熟练掌握系统分析、系统开发、系统测试与系统维护等软件工程实用技术、具有快速的学习能力、较强的实践能力、较高的系统分析与设计能力、具备一定的项目开发和管理经验、较强的独立工作能力、团队协作精神。在教学方式上以细化的职业技能需求为依据，构建课堂、软件企业应用平台、校企结合的教学环境，强调学生主动参与、小组协作、应用实习与课堂教学并重的教学方式。同时根据各专业方向分别设置一、二、三级集中实践，内容为综合应用，而不局限于某一门课，目的是加强学生的综合能力培养。一级课题，一般锻炼学生编程思想，二级课题锻炼学生使用完整解决简单问题的方法，三级课题锻炼学生使用规范的软件设计开发方法，完整解决简单问题的能力。毕业实训和基地实习是在软件开发企业中完成的开发实践，需要完成毕业实训课题并撰写开发总结报告和软件文档等工作。

2 开展与培养计划密切相关的三大竞赛

为了提高学生实践能力，在课程内容和教学方法上，吸取近年来软件职业教育的经验和成果，结合我院的培养目标进行了大胆的创新。同时在学生在校的四个学期中，有目的地开展学科活动，对学生的专业能力培养起到非常关键的作用。除了第四个学期是毕业实训以外，其它三个学期密切结合我们的培养目标，开展与专业学习相关的三大赛事：计算机基本技能大赛、软件知识大赛、软件设计大赛。每一项赛事均贯穿相应学期的学习，历时3个多月，注重整个赛事的过程，调动尽量多的学生参与到其中，最大可能地引导学生自主学习。表1是三大赛事的总体安排。

3 效果

两年制职业教育培养的学生，如果具有规范化程序设计能力，掌握国际上最流行、最实用的软件开发语言、工具、技术和方法；具有丰富的人文素养，那么在我国紧缺的软件人力资源市场上将具备较强的竞争能力。我院三大学科竞赛在培养学生专业能力中能够起到多大的作用？通过一份相关调查问卷，我们可以看出，学生对其认可度非常高。他们普遍认为：借助这些竞赛活动能够将本学期所学的专业知识加以强化，更好的运用到实际当中，使自己的实践能力有了很大的提高，在就业后动手能力不亚于、甚至超过本科学生，对学校给他们一个展示自我、锻炼自我学习能力的舞台非常满意。2006至2010年我院共近1400名毕业生，其中20%升入本科继续学习，其余就业学生60%以上在软件公司从事本职工作，近三分之一学生在北京、上海、青岛、大连、武汉、无锡、广州等大中城市就业。例如2007年一人就职华为公司，是该公司本年度录取的唯一一名专科学生。通过公司的反馈，对我们学生的动手能力、自学能力都有很好的认可。

软件开发实习自我报告范文第3篇

“校内自主式”工程实训模式

这种模式是学院最初办学思想的体现，是基于学院中外合作办学实际而提出的工程实训形式。这种模式充分参照国内软件开发的经验，由外方教师和专业技术人员以软件项目分解的方式，通过对已成熟的软件产品的项目分解与重组过程，来模拟实际软件开发流程，以校内实验室与实训中心为依托，自主指导学生的软件工程实训，以便充分利用中外合作办学的优势。这种模式也可以说是省内各高校联合成立软件学院之初的一种普遍思路［3，4］。学院01级软件工程专业工程实训就曾以这种方式开展。存在问题:由于外方师资准备及相关原因，对于实际项目的分解需要付出大量的前期工作，而且从师资与经费来说院校负担比较重。

“企业运作式”工程实训模式

“企业运作式”工程实训模式是当前国内软件学院运用较普遍的模式。在这种模式中，学校通过与企业化的软件工程实训基地(公司)联系，签订校企合作实训协议，规定企业责任与权益。然后根据协议，直接把学生送到企业去参加实训，让学生在比较接近软件企业化的环境中锻炼半年到一年，增加学生的项目开发经验，加速学生完成身份与环境的转换［5，6］，整个工程实训全过程由企业管理。存在问题:(1)由于软件工程专业人员多，学科体系口径宽，这种较长时间的同一工作环境与模式一方面锻炼了学生的实际工作能力，另一方面，对原本具有不同兴趣爱好的同学也是一种压制。(2)企业管理与学院管理存在认识和体制上的差异。对于每个学生最终质量的考核与监督将存在一定的问题。(3)“企业运作式”费用大，虽然软件企业和学院可帮助学生承担部分经济负担，但无形中增加了学生的经济压力。(4)大量学生的外出，对于学生的安全管理也是一种隐患。不管是集中外出还是分散外出，都不得不考虑学生的安全问题［4］。

“校企结合”分散工程实训模式

当众多软件学院把人往外送的时候，我们考虑的是另一个问题，能不能把软件企业请到学校来。在这种思想的指导下，我们提出了“校企结合”分散工程实训模式，这是上述两种模式的优化模式。在这种模式中，软件公司技术骨干成员(项目经理)带着公司实际项目，走进校园，利用学院现有的实训基地，模拟出一个软件企业生产环境，并相对自主地运用企业软件开发与管理模式，指导训练学生对实际项目进行分析与设计。这种模式既克服了第一种模式中的实际项目及项目重新分解的工作量问题，也解决了第二种方式高费用和安全问题，可以共同保证教学质量，并提高教学效率。

软件工程实训教学环节质量保障实践与探索

除了在工程实训教学模式方面的探索，为保障企业实训的教学质量，学院在实训教学质量保障体系构建方面也一直在不断探索与优化，从文档规范、过程管理、企业和学生相互评估等方面对工程实训教学全过程的教学质量进行监督与控制，并取得较好的成果。

构建了一套完整规范的毕业设计文档体系，指导工程实训的全过程质量体系文件是质量体系的具体化，是以文件的形式对质量体系进行详细的描述［7］。参考高校教学实习相关规范，学院针对软件工程专业特色，结合学校有关实习教学要求和学生企业实训实际情况，修订了4个层次的实习教学保障体系文件，成为工程实训教学质量保障体系建立和运行的纲领性文件。第一层次是纲领性文件，主要指由学校和学院制订一系列实习管理制度、实习教学质量手册，用以明确质量方针和目标。具体包括东华理工大学实习管理办法、东华理工大学校外实践教学安全管理办法、软件学院生产实习指导老师工作细则等一系列文件。第二层次是流程性文件，以保障实习过程的全面有序。主要是实习工作流程方面的文件，包括学生进入企业实习的操作流程、实习企业评选流程等文件，以实现对实习过程的管理。第三层次是操作性文件，主要指由学校和企业制订的各类教学管理文件，如实习指导教师岗位工作考核办法、学生成绩评定方法、实训岗位工作职责、实习生日常管理规定等。第四层次是记录性文件，是对体系运行的记载，如学生及教师的意见或建议调查表等。

制订明确具体的工程实训管理流程，从过程上保障实习质量校企结合实习的主体为学生和企业。实习企业的资质、实习企业的管理制度的规范，以及校企双方对学生的约束能力，都很大程度上影响着实习的质量。因此，为保障实习的质量，学院重点对实习企业与学生的实习流程进行规范管理，落实制度明确的内容。首先，在实习企业的选择方面，学院设立校企合作岗位，专门对意向实习企业的资质、规模、企业师资、实习过程管理制度、以往实习评价等方面进行全面调查，并将调查结果向学院院务会汇报，经学院院务会同意后方可确定为实习企业。对于实习企业的选评实行一年一次的模式，动态的确定信誉良好的实习企业作为合作伙伴。其次，对在企业实习的学生加强管理。学生到企业之前，由学院教学、学工部门根据学生外出实习管理流程(如下图所示)一起全面落实企业实习的学生的学分、安全管理。学生到企业后，采取企业为主、学校为辅的管理模式。学校指定实习企业的联系(指导)老师，负责与企业、学生的定期联系与沟通。学院教学部门不定期到实习企业走访，对实习全过程进行监督。

健全工程实训教学质量评价体系，构建校企合作良性循环为验证实训质量，学院构建了师生、校企互评的质量评价体系，主要包括学生对实习基地的评价调查、实习企业对学生的评价调查、学生对实习方向的评价调查三部分构成。评价体系坚持以学生评价为中心，结合基地的辅助评价，引导学生在形成积极自我意识的基础上发展现实主体性的评价，并以期成为将来学生有意义学习经验的一部分。通过对评价反馈数据的分析，学院形成年度实训报告，全面了解学生实习课程、实习基地的教学质量和实习基地教学及管理方面存在的不足。学生的反馈信息要及时与企业沟通，并为下一年度的实习工作安排奠定良好基础。

总结与展望

软件开发实习自我报告范文第4篇

关键词：民办高校；应用型；软件工程；培养模式

党的十八届三中全会提出要全面深化教育领域综合改革，推进了民办高校的转型发展，目前，全国高等学校共计2845所，其中，民办高校已有728所，在校生574.5万人，占全国普通高校在校生总数的22.6%，成为重要的高等教育力量[1]。武昌首义学院办学之初，在借鉴华中科技大学先进办学理念和优秀办学经验的基础上，不断思考研究、探索实践，确立了大众化应用型人才培养定位，并始终坚持普通本科人才培养规格。2015年初，学校获批“应用技术型普通高校转型”试点，学校始终坚持培养高素质应用型人才的办学定位；建设发展以学科为依托，以社会需求为导向的专业集群；夯实理论基础、强化实践环节、突出专业特色、探索建构应用型人才培养模式；全面深化校地、校企合作；加强对中青年老师的培养，努力打造双师双能型教师队伍。

本文以武昌首义学院软件工程专业为研究对象，探索该专业应用型人才培养模式的改革，构建了理论课程体系和实践教学体系，加强教学环节建设，深化校企合作，提升合作交流层次和水平，借助学校转型发展的契机，形成有特色的软件人才培养模式。

1 区域经济发展和产业调整需求对软件人才的影响

“十二五”期间，我国软件产业取得了快速的发展，在国家一系列政策的扶持、行业共同努力下，整个行业的年收入从2011年的1.84万亿增长到2015年的4.3万亿，年均增速高达27%，规模迅速扩大。随着4G应用大面积普及，社区电商和微电商的崛起，以工业互联网、制造业创新网络等为特征的智能工业涌现，各种适应互联网时代生产方式的创新商业模式不断产生和快速发展，软件新技术、新产品、新服务日益融入经济社会各领域，发挥着越来越突出作用。

教育部关于紧缺人才的报告称，未来5年我国信息化人才需求可达2000万人，而每年至少需求80万人以上的软件人才，我国软件人才的短缺已经成为未来制约我国软件产业快速发展的一个瓶颈。鉴于软件产业的迅速发展及对软件人才的强劲需求，国家高度重视软件人才的培养，国内有200多所高校设立了软件工程专业，为社会培养了大量紧缺的软件人才。

特别是在国家产业转型与产业升级的大背景下，IT 行业应用型人才的培养应该更加紧密地结合企业对人才的实际需求状况，突出IT 行业工程性、实践性与创新性特征。武昌首义学院作为一所民办的教学型地方大学，与社会市场联系紧密，面向地方产业，开放办学，在人才培养中积极探索与产业结构、市场与就业的互动关系。2012年以来，武汉市软件业务收入保持上涨的态势。2015年，武汉软件业务收入为1006.08亿元，其中软件产品收入为528.66亿元，信息技术服务收入为421.06亿元，嵌入式系统软件收入56.35亿元。面对地方产业经济结构的转型升级，学校必须改革人才培养模式，适应地方经济发展的战略转变。

因此，民办高校必须主动适应社会的发展需要，培养具有实践能力的应用型软件人才，确定专业培养目标，探索强化能力培养的方法，打造与软件产业需求相适应的软件工程专业培养模式[2]。

2 明确应用型软件人才的培养目标

民办高校面对转型与发展，要闯出新路子、凸显办学特色，首当其冲是要对人才培养模式进行改革，这是民办高校转型与发展的历史使命与责任。与公办大学相比，武昌首义学院办学历史不长，办学条件与生源局限的现实情况决定了其人才培养不可能采取传统的精英模式，培养目标定位应是“大众化”、“应用型”的人才培养。只有学校定位准确，人才培养目标符合学校和学生的实际情况，制定出的人才培养内容、培养制度、培养方式才会更为合理，执行后才能达到预期目标。

结合学校转型不同阶段的特点，进一步落实应用型软件人才的培养目标，本专业组织多批人员到省内外本科院校、同类型民办高校软件工程专业考察学习，学习他们本科办学的经验。同时，也深入到武汉光谷软件园等软件企业，调查研究企业对软件人才的需求。

据调查，民办高校培养出来的本科软件毕业生，大部分进入中小微软件企业。少部分进入大型软件企业的，主要从事软件测试、系统维护、销售方面的工作。大型软件企业对新进员工，都有较长的岗前培训，重视学生的综合素质和潜力。而中小微软件企业，对新进员工没有培训或者只有很短暂的培训，更重视的是学生的实际动手能力。

本专业结合本校办学特色、学生自身的特点和企业需求，提炼了本科应用型软件人才培养目标是：培养系统掌握专业技术技能与方法，有较强实践动手能力，胜任软件工程项目分析、设计、开发、测试、管理和教学工作，具备良好沟通能力、组织管理能力，具有竞争意识和团队协作精神的创新型软件人才。

3 制定具有专业特色的人才培养方案

应用型软件人才培养方案的制定应该围绕人才培养目标进行科学设计。本着学校以大众化应用型人才培养的定位，针对民办高校学生的基本特点和地方大学与区域经济的互动关系，确立了以“应用型”为导向，协调知识、能力与素质的关系。突出应用意识、强化能力培养、注重创新创业精神，优化课程结构，改革课程知识，突出实践教学，科学制定软件工程专业的人才培养方案[3]。

教育部为了推动产学合作育人，实现高校人才培养与企业发展的合作共赢，组织大型技术先进企业与高校共同实施2015年产学合作专业综合改革项目。为了促进民办高校的转型发展，武昌首义学院与中软国际教育集团签署了专业共建合作协议，共同打造“中软国际产学研基地”，探索一条集“学、研、训、产”四位一体的创新型软件人才培养模式。培养立足国内、面向国际、人格健全、基础扎实、主动学习、系统思考，具备较强实践能力的软件技能型人才。以校级品牌培育专业建设为基础，加强专业核心能力的培养，依托中软国际优势资源，进行专业综合改革，凸现本专业的特色与优势，培养能够满足社会需求，服务地方经济的应用型软件人才。

软件工程专业采取“2.5+0.5+1”的校企合作人才培养方案，充分利用学校、企业优质教学资源培养高素质的应用型人才，具体内容是：2.5年时间学生在校学习，学习软件工程相关的基础知识和基本专业技能，完成每学期安排的课程学习和实践环节，0.5年时间在校企合作共建的实训基地完成专业能力培养，1年时间学生到企业岗前实训、带薪实习。实施各阶段如图1所示。在教学过程中全程嵌入中软国际核心系列课程，并由该公司技术专家讲授，使得学生能够在真实的企业环境内学习，从而从根本上保障了学生从毕业到就业的无缝对接。

软件工程专业人才培养方案主要由理论课程体系和实践教学环节两大部分组成。其中理论课程体系包括：公共基础课程、数理基础课程、学科基础课程、专业核心课程和专业方向课程；实践教学环节包括：理论课程实验、课程设计、综合实训、工程实践、毕业设计。

3.1面向应用的课程知识体系改革

人才培养方案中理论课程体系包括了软件工程专业所有的基础课程、专业核心课程和专业方向课程。而面向应用型的结构调整，主要是根据实际培养需求对课程关系进行重新配置，但是课程本身是教学的基本单位，更为重要的是要对每一门课程内容与知识进行改革与设计，以适应人才培养中的应用性与实践性特征。

随着校企合作深化，以开设符合IT行业前沿发展、社会需要的新课程，针对理论课程体系中专业核心课程进行相应调整，增设了桌面应用开发实践、网络数据库应用、物联网技术导论、微波射频技术基础、嵌入式应用开发等课程。明确了增设课程的学时安排，完成了教学大纲的制定，理顺了新增课程与其它课程之间的逻辑关系。

为了更好地确保课程的教学效果，教学团队围绕课程改革，紧扣课堂教学，改革课程教学方式与方法，将人才培养模式的改革深入到课程与课堂教学之中；目前已有校级精品课程4门。同时以项目形式推进课程体系改革，近3年，本专业有4位教师获得校教学质量一、二、三等奖；承担校级、省级和国家级教学或科研项目共17项，其中教育部产学合作专业综合改革项目1项，省级教研项目3项、省级科研项目1项。

借助中软国际“在线教育公共服务平台和云平台”，建设校内在线教育云基地，通过在线学习和在线学习与课堂教学相结合等多种方式，实现在线开放课程，提升学生学习效果。

建设学生在线学习社交平台――宅客学院，平台上提供了不同工作岗位的完整课程体系，近100多门课程，并且在不断持续更新；学生可以在线上学习、做作业、测验、答疑、社交，老师可以根据宅客学院提供的课件进行备课、安排学生的学习计划和作业、教学资料共享、进行章节测验、在线答疑和问卷调查等工作，大大减轻老师的工作量，培养学生自我学习、自我管理。

3.2面向能力培养的实践教学环节改革

实践教学是软件人才培养的关键环节，直接决定了人才培养的质量。软件工程专业人才培养方案中实践教学环节包括：理论课程实验、课程设计、综合实训、工程实践、毕业设计。

针对实践教学环节进行一系列的改革，首先，制定人才培养方案时，总体上提高了实践教学环节的学时比例，软件工程专业增设了综合实训，提高了综合应用能力的训练。其次，加强学生第一课堂与第二课堂的对接，在第二课堂开展软件设计大赛、大学生创新创业、职业资格认证、参与科研开发等活动，进一步加强学生的职业技能教育和创新创业教育，从而完善实践教学体系。

（1）增加理论实验课时和深化课程设计改革。课程实验主要侧重于验证性实验，学生通过验证性实验获取感性认识，并由感性认识理解抽象的理论知识，巩固对知识点的掌握。依据人才培养方案，普遍增加了学科基础课程和专业核心课程实验课时的比例，并制定了严格的考核方式和评价制度。要求学生每次实验都要撰写实验报告；同时，制定详细的实验报告评阅标准，对教师的批改情况进行阶段性评比；对优秀实验报告进行展览和评比。

深化课程设计改革的目的，是为了增设综合性、设计性实验项目的比例。开设课程设计的课程必须有较强综合性、工程性和系统性的特点，如C语言程序设计、数据结构、UML与数据库应用、JAVA程序设计、软件工程等课程，一般在课程结束后进行，用1～2周（不少于30个课时）的时间完成。通过课程设计使学生进一步系统地掌握软件开发技术与方法。

（2）提高学生动手能力，引入综合实训环节。综合实训是综合应用2门以上课程知识，培养专业应用能力。引入综合实训的原因有两点：其一，学校要求学生毕业前，掌握一个完整的开发平台：.NET平台，J2EE平台和LAMP平台。这些平台包括操作系统、计算机网络、数据库系统、开发工具和程序设计语言等各自独立的课程，体现了课程知识的综合应用。其二，由于软件开发技术发展很快，学校所讲授的应用技术滞后于市场当前主流技术，学校开设了Java程序设计，而Struts，Spring等框架技术探讨却不深入。引入综合实训，将缩小学校教学与企业需求之间的距离。

（3）加强校企合作，共建实训基地。充分利用社会资源，通过各种渠道建立校外实习基础，以增加学生的实践能力和社会竞争力。本专业已建成5个专业实验室、5个稳定的校外实习基地、1个校内实习基地和1个协同创新中心。2012年，我校软件工程专业与全球最大的企业级软件公司甲骨文公司的全球IT教育项目中国地区运营商合作，建立了“甲骨文信息类卓越技能型人才培养基地”。2015年，我校与中软国际教育集团签署了专业共建合作协议，双方共同建设软件工程专业，合作期间，中软国际派驻具有一线工作经验的工程师授课，并开展具有企业特色的教学活动和课外素质拓展训练，帮助学生提升个人综合就业能力，学生入学签订就业协议，上市企业订单培养，入学即等于入职。

通过校企合作共建创新创业人才实践、实训“双基地”：一是以科技创新为导向，创造新的教育和工程教学模式，从工程设计能力和工程创新能力考虑提高学生的实践动手能力和职业竞争力；二是以创业为导向，为了帮助学生更好的创新创业，依托中软国际互联网云众包平台JointForce在校内构建卓越开发者联盟和卓越开发者工作室，建设校内科技孵化器，建设成为面向社会、服务社会的软件开发项目交付基地。

同时，学校还邀请企业专家或优秀的项目经理人来我院讲座或授课，多方位拓展学校与企业的合作，使培养的学生尽可能的与社会需求接轨。

（4）完善和改革毕业设计环节。通过近五个月的毕业设计，使学生在项目设计和开发过程中，在继承的基础上，提出改进的方案或方法，培养集成创新能力。

在毕业设计阶段，多数学生在校外找工作或者己经工作，没有精力做毕业设计。因此，可将毕业设计与综合实训或者将毕业设计与校企合作的顶岗实习进行协调管理。每个学生在综合实训或顶岗实习开始，可以提出申请，要求将所选综合实训的题目，作为后期毕业设计题目；或以校企合作顶岗实习开发的项目作为毕业设计的题目。综合实训结束时，学生提交的实训报告，必须明确当前完成项目程度，毕业设计需要补充的功能，可作为毕业设计的开题报告提交，依据报告完成的具体情况，给出成绩。顶岗实习结束时，撰写出毕业论文初稿，将毕业论文初稿作为顶岗实习的主要考核依据，给出顶岗实习的成绩。运用实践教学环节的逻辑关系改革毕业设计，有效提升了毕业设计的质量，每学年本专业都有学生获得湖北省优秀学士学位论文奖。

（5）丰富第二课堂实践教学活动。从大学一年级就开始，就有意识地培养和组织学生参与各种软件竞赛，参加竞赛的学生比例达专业人数的60%以上。组织学生参加由工业信息化部和教育部联合主办的“蓝桥杯”大赛、湖北省软件设计大赛、中国大学生计算机设计大赛及学校组织的软件设计大赛等，学生参加各类学科竞赛获国家级奖15人次，省级奖69人次。通过参加竞赛极大地鼓舞了学生学习专业知识的兴趣和热情，培养了学生独立分析、解决问题的能力。

积极组织大学生创新创业训练计划项目，成立了大学生创新创业项目团队，团队人员一般为3～5人，项目执行时限为半年到一年，鼓励团队和其他学科交义融合，可以跨院系、专业、年级联合申报。近两年，通过指导学生获得学校的项目立项，相继取得第七届“蓝桥杯”软件创业团队赛全国选拔赛优秀奖，2016年创青春全国大学生创业大赛湖北省银奖，其中创青春省级银奖是学校历年来零的突破。通过第二课堂，进一步推动学生实践创新能力培养。

4结语

软件工程专业通过建立以能力为核心的专业培养目标，制定了具有特色的人才培养方案，对专业课程体系进行了大胆的改革，改进了实践教学体系，构建了新的面向知识、能力、素质并重的软件人才培养模式，有助于学生适应软件产业人才市场需求，有利于培养应用型人才，提高学生的核心竞争力。

经过两年多的实践，极大地调动了教师教学积极性，学生学习软件的兴趣和热情，增强学生独立分析、解决问题的能力，提高学生的动手实践能力和团队协作精神。未来专业建设还需要从师资队伍建设、管理制度规范、硬件设备投入及深化校企合作等方面进一步完善，推进与软件企业的合作与交流，努力培养出有特色高水平的IT应用型人才。

参考文献：

[1]郭伟光.全面深化教育改革背景下的民办高校全面风险管控策略研究[J].求知导刊，2016（1）：70-71.

[2]王敏，黄薇，龚鸣敏，邓谦.民办高校软件工程专业校企合作人才培养模式[J].计算机教育，2015（23）：34-37.

[3]杨爱民，邓芳，高飞.软件工程专业人才培养模式的研究与探讨[J].计算机教育，2016（3）：64-67.

软件开发实习自我报告范文第5篇

姓 名：

性 别：男

年 龄：24

婚姻状况：未婚

身 高：183CM

体 重：70KG

籍 贯：河北

现所在地：河北

求职意向

工作经验： 应届毕业生

意向岗位： 硬件开发经理/硬件开发工程师/硬件工程师;数据库开发与管理;单片机/DSL/DSP/底层软件开发

求职类型： 全职

期望月薪： 3000元

到岗时间： 面议

期望工作地点：河北

自我评价

1.热衷于电子产品的拆装，认真严谨，具有较强的动手能力。乐于帮助别人，喜欢参与解决人们共同关心的社会问题，渴望发挥自己的社会作用;具有很好的数字和计算能力，乐于整理、安排事务;还具有数学、抽象思维和科学研究能力，肯动脑，善思考，喜欢解决问题;

2.比较看重社会义务和社会道德，乐观开朗，有责任心，善于合作，做事利索、有耐性，工作踏实、忠诚可靠，求知欲强。

3.有2年实际驾龄，能开车。

教育经历

2010年9月~2014年6月河北建筑工程学院电子信息工程本科

获得证书：全国计算机等级考试三级、英语等级六级

课程描述：高等数学、线性代数、 概率与统计 、离散数学，大学物理、信号与系统、英语、电路分析、电子技术基础、C语言、Java基础设计、高频电子技术、电子测量技术、通信技术、自动检测技术、网络与办公自动化技术、多媒体技术、单片机技术、电子系统设计工艺、电子设计自动化(EDA)技术、数字信号处理(DSP)技术、操作系统(linux)、微机原理、单片机原理及应用、ARM嵌入式系统、自动控制、传感器原理与应用、电子电工实习等课程

工作经验

2013年7月 ~2013年8月****机械制造公司

公司性质： 外资企业

行业类别： 机械制造、机电设备、重工业

担任职位： 计划/调度/协调管理

工作描述： 工作描述：电梯设备的安装调试，保养，处理日常运维中设备出现的故障，填写故障报告等。

工作职责描述：1.执行在用梯服务(包括保养、修理、回召处理等);2.根据预先设定的指标控制在用梯的服务质量;3.与客户的日常接触;4.收集和反馈客户的需求和期望;5.记录和填写服务情况报告。

联系方式