开学第1课读后感

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇开学第1课读后感范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

开学第1课读后感范文第1篇

一、写读后感

“读书千遍，其义自现”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等都强调了读的重要性。读可以是默读、出声朗读、自由读、诵读等多种形式的读文多遍，从而去理解课文，直到悟透。善读课文，以读带写，关键是善读，重心是把读后的感受用文字记录下来，也就是写读后感，会达到深刻理解课文的目的，又满足学生读后的收获。三年级下册《和时间赛跑》给人的启示很耐人寻味，笔者用随堂小练笔训练学生，如“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。品读文字，细细地体味这句话，让学生把自己最想说的话试着写下来。有位学生这样写：“时间过得真快，回想过去，我曾经白白地浪费了许多宝贵的时光。今后，我要和时间赛跑，把更多的时间花在学习上。”由此可见，反复地品读，会让人从书中得到很多启发，产生灵感，并把感想诉诸笔端，成为自己的东西。

二、仿精彩语言

叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”由此可见，课文是学生作文的模子。学生以这个模子来仿写，来汲取营养，学习课文的遣词、造句、谋篇、布局、刻画等描写技巧，加强语言文字的训练，逐步学会阅读与写作的有机结合。在语文读写结合的教学过程中，教师引导学生赏析精美的语言并不是最终目的，而是在赏析过程中，学为己用，那么就很有必要对赏析的精彩语言进行仿写。如二年级上册第二单元第8课《难忘的一天》，孩子们特别喜欢课文最后一段的精彩表达：“离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上，天，仿佛格外的蓝；阳光仿佛更加灿烂。我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。”有一位学生是这样仿写的：“走出图书馆，我满足地走在回家的路上。风，仿佛特别的轻柔；花儿仿佛更加美丽。我忘不了这一天，忘不了获取知识的快乐。”另一位学生写道：“离开学校，我快乐地走在回家的路上。晚霞，仿佛格外的绚丽；鸟儿，仿佛更加活跃。我忘不了这一天，忘不了校园丰富多彩的活动带给我的享受。”通过课文精彩语段的引领，学生很快就能按照这个模子进行仿写。

三、积累并运用

课本中的文章都是我们读写结合中最好的范本。我们应该充分利用课文资源，发挥课文的示范作用。只有厚积，才能薄发。多积累好词，佳句，在写作时才能左右逢源，信手拈来。教给学生读书积累的好方法，让他们制作小卡片，把自己喜欢的好词、佳句，或是启示记录下来，并应用到平时的写作中去，能更准确生动地表情达意。也只有积累丰富的词汇，才能准确描绘不同的形象。词汇掌握的程度在很大程度上决定着表达能力和想象力的差异。而丰富词汇的积累，则是源于大量的阅读。例如：在《火烧云》一文中，描写火烧云颜色变化的词很丰富，有红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫……当学生记住了文中颜色的词，便运用在自己的写作中。有个学生在日记中这样写道：“星期天，我走进菜市场买菜，马上被市场里的瓜果蔬菜吸引住了，红彤彤的番茄、辣椒，金灿灿的油菜心，金黄的玉米棒，绿油油的菜心，橙黄色的南瓜，卷心菜是茄子紫……这么多色彩鲜艳的蔬菜，真是太诱人了！于是，我买了红彤彤的番茄，绿油油的菜心，还有金黄的玉米，这些都是妈妈爱吃的蔬菜。我决定给妈妈做一顿美味的晚餐……”这位学生用了很多颜色的词，其中红彤彤、金灿灿、茄子紫都是模仿书上词语写成的。这说明课内阅读是学生积累词语的一条重要途径，为学生的写作奠定基础。单凭课内阅读来积累词汇是远远不够的，应该把阅读延伸至广阔的课外阅读中去。这样课内、课外阅读双管齐下，可以达到积累好词佳句，提高写作水平的目的。

四、发挥想象

《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》明确指出：“作文教学，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。”由此看来，在读写训练中，教师要引导学生大胆想象，自由表达。

1.诗歌配上画面，表达想象

在教授新课时，低年级的学生可以通过诗歌配上图画的方式把自己的想象表达出来。例如：教学《春晓》时，在反复朗读与想象后，学生的脑海里出现了春天早晨的美景：听到鸟儿清脆的叫声，看到满地落花的景象。此时教师发下画纸，让学生把自己头脑中春天早晨的景象画出来，使他们的感受更加深刻。有的学生在介绍自己的图画时，形象地把自己的想象进行了描述：“春天的一个早晨，诗人醒来后，他听到窗外小鸟清脆的叫声，看到庭院满地都是被风吹落的花瓣。昨天夜里，一定是刮大风下大雨了。小鸟叫得那么欢快，落花满地，空气清新，好舒服好美的早晨啊！”@样，学生的想象力得到充分发挥，从而激发了他们表达的欲望。

2.续编内容，训练想象

小学语文课本中的优秀篇章，正是由于充满了诗情画意，所以给我们广阔的想象空间。教学中，我们要善于引导学生展开想象的翅膀，去开拓最美的意境。孩子们既感受到了课文很有趣，也体会到创作的快乐。

开学第1课读后感范文第2篇

一、树立正确的读书观念

根据叶圣陶提出的“就教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想，课外阅读和课内精读要求不同。课内精读要求每个年段的阅读要求逐年上升，各有所侧重。课外阅读要求培养学生具有广泛的阅读兴趣，不断扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本书；鼓励学生根据个人兴趣爱好自主选择阅读材料。学生要把课堂中学到的读书方法运用到课外读书实践中去，多读有益的课外书籍，让学生从读书中丰富词汇、积累语言，从而实现“教是为了不教”的阅读教学目的，这才是正确的读书观念。

二、推荐合适的课外读物

苏霍姆林斯基指出：“给孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务。”教师要根据和教材配套的同步阅读进行必要的课外阅读指导，同时也要注重教材特意安排的“课外书屋”这一栏目，结合每个单元专题，运用重点推荐一本、顺便推荐一批的推荐方法，向学生推荐一些适合课外阅读的书目。

1. 读漫画书籍，拓展想象能力。现在的孩子喜欢漫画书籍。其实，看漫画也是有益处的。叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可以拓展儿童的想象。”如，在五年级上册“父母之爱”单元，推荐了脍炙人口的著名漫画集《父与子》。而后，就向学生推荐一批漫画故事，如《宠物小精灵》、《数码宝贝》等一些关于一个个奇异的生命体的惊险有趣的漫画故事，还有《宇宙刑警》、《天鹰战士》等一些科幻高科技的故事。它们都是不合实际的，而孩子脑子里本来就常想着这些不合实际的东西，所以让他们感受书中妙趣横生的画面和人物的机智、勇敢，陶冶了学生的性情，提升了学生审美情趣。

2. 读科普书籍，激发探究欲望。祖国的“神六”、“神七”成功发射，极大地激发了学生们对天地宇宙、大自然的好奇心和求知欲望。在学完二年级下册第32课《阿德的梦》后，抓住时机推荐《简单的科学》、《法布尔昆虫记》、《布瓜系列》等科普类书籍给他们，孩子们看得津津有味，常为书中所述惊叹不已。

3. 读文学读物，注重积累素材。《新课程标准》中提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，在教学目标中提出“丰富语言的积累”，并用具体条款要求“注意积累语言材料。”如，学习了三年级上册《小摄影师》后，引导学生阅读高尔基的《童年》、《海燕》、《在人间》等作品；学习了五年级上册《落花生》后，引导学生阅读许地山的《空山灵雨》、《缀网劳蛛》等作品……将课内学习与课外阅读有机结合，激发学生阅读兴趣，拓展学生的知识领域。

4. 读革命书籍，走进红色经典。处在和平年代的儿童没有经历过战争的洗礼，很难走到那个硝烟弥漫的战争年代，难以体会到文字里的英雄形象。教师可结合生活体验，激发认知冲突；拓展史实资料，传承英雄精神，引导学生走进红色经典，学完四年上册《倔强的小》之后，可以向学生推荐《草地夜行》、《小红马》、《金色的鱼钩》等相关文章，拓展课程时空，打开学生视野，让学生在大量的课外阅读中加深理解和体验，深入感悟，做到“人散课终情未了”，使他们不断领悟人生的意义，感受生命的崇高，在“落雨无声”式的阅读中，收到“相融无痕”的功效！

5. 读经典名著，不断净化心灵。阅读经典名著是课外阅读的崇高境界，也是一个读者必须经历的一段阅读历程。余秋雨先生认为，“孩子们幼小的心灵纯净而空廓，用经典名著作奠基可以充分激发他们一生对文化的向往。”当前，各校正在进行“经典文化进校园”活动，这为指导学生进行课外阅读无疑又提供了一个良好的平台。在低年级提倡诵读拼音读物《三字经》、《千字文》、《弟子规》等等，不但在儿童的内心播下了优美文字的种子，还使儿童从小养成了诵读的习惯，并在践行《弟子规》中体验中华礼仪之邦的美德。在中年级诵读《唐诗宋词选》、《论语》、《中庸》等等，不但使孩子们广泛了解我国诗词之美、文字之美、韵律之美，还使孩子们懂得了为人处世的简单道理，并且丰富了孩子们的内心世界。在高年级诵读《古代文学作品选》、《大学》和四大名著等等，不但可以提高学生的阅读兴趣，还能丰富学生的文学知识，并且对学生形成正确的价值观、人生观也很有帮助。

6. 读时尚读物，满足心理需求。孩子的心理需求具有年龄特征。小学阶段的孩子一般都具有表现力强、充满好奇心的心理特点，喜欢冒险、刺激、神秘，崇拜英雄形象。了解这一点，我们就不难理解《神奇校车》、《科学探索者》、《鲁宾逊漂流记》会成为儿童的经典，也就不会奇怪《小熊维尼与跳跳虎》能风靡校园了。我们要抓住这种校园时尚、儿童时尚，充分利用这些课外阅读及课外阅读指导的宝贵契机和资源。

三、营造适宜的课外阅读氛围

开学第1课读后感范文第3篇

自2009年进行抗震加固以来，学校对整体布局进行了规划，对整体环境进行了打造，拥有学生读书阅览室、教师阅读交流室、学生阅读书吧、流动书吧。其中学生读书阅览室面积达141平方米，教师阅读交流室80平方米，学生阅读书吧、流动书吧近100平方米。学校总藏书量（包括图书、期刊、音像）31 496册，学生读者759人，生均图书41.5册。馆藏总价值474 026.49元，生均金额624.54元。2013年新增图书1 062册，价值31 320.30元。其中投放到公共图书阅读区域的达943册，价值11 659元（不包括投放到各班图书角及自由书吧的杂志）。

一、书香校园建设的特色

2006年学校加入南京市小班化学校行列，从“励行”的校训精神出发，坚持“尊重每一个，发展每一个，幸福每一个”，提出了“在这里，每一个都重要”的办学理念，逐步形成“民国建筑风格，现代教育理念；氛围宽松愉快，生活丰富多彩；多元项目实施，全面素质培养”的办学特色。“十二五”初期，进一步提出实施“四色教育”的构想，精心打造“书香校园”“民俗校园”“科技校园”“足球校园”四大特色。学校办学声誉逐年提高，办学成绩不断攀升，先后获得了江苏省实验小学、江苏省绿色学校、南京市小班化示范学校、南京市园林式校园、南京市阳光体育学校等荣誉称号。

学校以“四色教育”作为品牌教育，“四色教育”是指在充分尊重学生天性和差异的前提下，通过丰富多彩、不断生成的教育教学实践，促进学生全面健康发展的教育，它既承认和重视“人”的先天个性与差异，又重视后天教育教学对“人”的改变与提升，体现了学校教育的本质特征与应然状态，体现了小班化教育“一个都不能少”的价值追求。书香校园是“四色教育”的重要组成部分和学校的重要文化特性之一，我们努力营造浓郁的读书氛围，建构以师生读书为主的校园生活方式，全心全意打造翰墨飘香、格调高雅的一流小班化示范校园。

多年来学校开展了丰富多彩的读书节、阅读周活动，以激发读书热情，强化读书意识，培养读书兴趣，养成读书习惯，扩大阅读量，提高阅读能力，以促进学生全面而有个性地发展为根本目的，按照“全员参与、以校为主、辐射家庭”的活动思路和“内容充实、形式多样、积极创新、持之以恒”的要求，通过校长引领、行政推动、师生和家长共同参与，扎实开展读书活动，创建书香校园。

二、书香校园建设的模式及理念

书香校园建设与学校历史悠久的特色相结合，凝聚了传统文化的无穷魅力。校园路径地面刻有唐诗，读书长廊全部采用中式风格的装修设计，有回廊，有宫灯，有在大理石上篆刻的《劝学篇》，有唐诗宋词、名句条幅，有学生的书画作品，桌椅都采用中国传统的如意头设计，一切都显得古色古香，又那么贴切地融入整个校园，让人仿佛置身于中国古典园林之中。

现有的公共读书区域有：

1.少儿阅览室（“民国”小楼一楼）

此处区域集藏书阅览为一体，内有藏书几万册，有专职图书馆员维护，每天向全校师生开放。图书室内设有读书桌椅，地面铺有童趣盎然的读书毯，学生在里面可以自由地借阅书籍，享受静谧的阅读时光。

2.教师阅览室（“民国”小楼三楼）

此处区域专为教师读书设置，内放教育教学杂志、理论书籍等书刊，还配有多媒体设备，可供教师读书、交流，分享阅读体会。

3.自由书吧（一楼门厅）

此处区域为开放式的书吧，学生可以自由取阅。阅读是儿童多彩学习生活的重要组成部分，通过阅读可以拓宽视野，陶冶情操。书吧内图书多为少儿喜闻乐见的杂志，杂志的来源有学校配置，也有学生捐赠，旨在让阅读、分享成为学生的一种习惯。

4.聆风听雨（东教学楼二楼平台）

此处区域属于露天书吧，亲近自然，从名句“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”中汲取灵感。读书不仅要读进去，还要读出来，通过阅读放眼世界，通过阅读关心身边事，关心天下事。吧内图书以军事、地理、历史、名人传记类书籍为主。

5.百阅廊（一楼）

“百阅”意义一是大量阅读，博览群书；二是书读百遍，其义自见。在一楼活动的多为低年段学生，此处的设计旨在扩大学生的阅读面，培养学生的阅读兴趣。所放图书也较为庞杂，绘本、故事书、童话、寓言等随手可取。

6.问学轩（二楼）

“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。”活跃在二楼的多为中年段学生，他们已有识字量储备，可进行较长文字的阅读，同时兴趣广泛。针对这一特点，这里以科普类读物为主，以激发学生的阅读欲、学习欲、求知欲。

7.书蕴阁（三楼）

“书蕴”意为书香蕴藉之所。三楼多为高年段学生，除了大量阅读外，还要丰富内涵，要引导他们提升自己的阅读品味。书籍以文学类为主，如古今中外经典名著、现当代大家经典儿童文学作品等。

8.电子阅览室

电子阅览室目前与计算机机房共用，信息技术教师也参加过图书管理培训，并获得上岗证书。学生在信息技术教师带领下，可以在电脑上阅读、上传各类征文。

9.班级图书角

每个班级都配备了图书角。课间十分钟时间，学生们随时可以坐下来翻阅自己爱读的图书，大大增加了孩子们的阅读时间与阅读机会。

三、书香校园管理与服务的方式

在原有两个阅览室和一个自由读书吧基础上，学校投入几十万元资金，在长廊、走道新建读书区域，2013年3月份正式投入使用。

为此，图书馆电脑软件管理专门新建一个图书角书库，把图书馆里一些深受学生喜爱的图书从原书库调换到图书角书库，投入到书香校园流动图书长廊里。前期总共投放图书、期刊千余册，价值10 891元。

书香校园公共阅读区域共分三层：百阅廊、问学轩、书蕴阁，分别位于低、中、高年级学生上课的一、二、三楼。为了满足不同年段学生的阅读需要，各楼层投放的书刊都具有年段特点。例如“百阅廊”投放的书刊有《东方娃娃》《故事大王》《快乐学拼音》等，适合低年级学生阅读；“问学轩”投放的书刊有《柳林风声》《爱丽丝漫游奇境》《甜橙树》等，适合中年级学生阅读；“书蕴阁”投放的书刊有《立案破案故事》《八十天环游地球》《基度山恩仇记》等，适合高年级学生阅读。

学校书香校园公共阅读区域的管理采取教师为主，学生为辅的师生共同配合管理模式。开学初，图书馆在全校学生当中招募图书管理志愿者，并给这些小志愿者配发图书管理员胸标，增强了小图书管理员的使命感与责任感。他们每天早扫时负责各楼层公共阅读区域的书刊整理，打扫卫生。教师每天巡查一遍，如果发现破损书刊及时清理、补充。

四、开展阅读活动的方式方法

打造书香校园活动深受学生欢迎，课间会有很多学生进行阅读，因为这些书就在孩子身边、手边，无需在图书馆里排队，办理借阅、归还手续，完全可以随手翻阅。这些书虽然上架不久，但一个多月下来都只有五六成新。学生这么爱读书，作为教书育人的教师就应该及时引导孩子正确选择图书。

我们配合学校教育教学活动，开展了一系列的读书活动，在校园内营造浓郁的读书氛围，引导学生读好书、好读书。

1.多种渠道 推荐好书

茫茫书海中究竟哪些书是适合不同年段孩子阅读的呢？这是学生以及家长都特别关心的话题。为此学校全方位、多渠道地为不同年段的学生推荐书籍。

例如学校要求班主任、语文教师在班会课、语文课上根据学生现阶段学习内容推荐相应的图书，并指导阅读方法；在校园网上，学校也多次分年段上传了推荐书目，供学生、家长自由下载，开辟专栏“汉小书院”介绍经典图书，“校长荐书”向全校教师推荐教育教学书目；在校园长廊墙壁上开辟专栏，向学生推介好书；等等。

2. 阅读推广 撒播书香

每年学校都会制定切实可行的书香校园阅读推广计划，开展丰富多彩的阅读活动，让书香弥漫整个校园。

（1）“书声琅琅 书香满园”读书周活动

每年12月的第2周，是学校的读书周，在为期一周的时间里，学校根据学生的年龄特点分年段开展读书活动。2012年的读书周里，低年段学生开展了“书声・书香”亲子共读活动，孩子们和父母共读一本书，共同完成亲子阅读卡，共同写下读书体会；中年段学生开展“故事大王”比赛，激发了学生们读书的热情，锻炼了学生语言表达能力；高年段开展读书征文活动，孩子们在阅读过程中与经典对话，撰写属于自己的读书感悟。

低年级“书声・书香”亲子阅读展板

中年级“故事大王”比赛现场

（2）“七彩语文”美文诵读

学校积极组织高年级学生参加第四届“七彩语文杯”美文诵读比赛，比赛中学生诵读美文，编写童谣，参加阅读知识竞赛，通过层层选拔，获得了南京市银奖的好成绩。

（3）“读书小天使”评选

3月，学校组织学生开展了“读书小天使”评选，充分调动学生的阅读内驱力。我校六年级杨泰阳同学被评为“全国读书小天使”。

（4）践行“中国梦”读书征文活动

5月是南京市读书月，2014年的主题是践行“中国梦”。我们结合这一主题，在中高年级开展读书征文活动，学生们纷纷踊跃参加。目前已收到并网上上传征文113篇。

（5）科普作家、知心姐姐刷刷进校园

2013年12月24日，我校邀请了知名科普作家、孩子们的知心姐姐刷刷进校园，与孩子们交流读书心得，排解成长中的烦恼，分享成功的喜悦，与孩子们互动，让孩子们度过了一个愉快的上午。这次活动对于孩子们来说，也许是成长过程中一辈子的记忆。会后，刷刷赠送给孩子们每人一本自己签名的《蘑菇班的秘密》，并和孩子们合影留念。

（6）全方位开放图书馆，为“弹性放学”孩子提供学习场地

2013年10月开始，我校坚决响应市委市政府号召，为放学不能及时回家的孩子全开架开放图书馆，每天的开放时间由原来的下午4点延迟到6点以后。全面开放图书馆后，工作时间延长，工作量加大，管理员每天上午的事就是清扫卫生，整理被孩子们弄乱的图书，为当天的开放营造整洁的读书环境。

3.教师“悦”读 书情盈溢

学校一直致力于建设一支师德高尚、知识渊博、勇于创新的高素质教师队伍，所以在大力推广学生阅读活动的同时，还特别重视教师读书活动的开展。

（1） “读书・读生活・读成长”沙龙

学校借助特级教师工作室，开展了“读书・读生活・读成长”的讲述活动，邀请了知名专家、特级教师和读书爱好者，讲述自己的读书经历和读书体会，提升教师职业品位，积淀教师文化素养。

（2）“悦读汉小”阅读文化节

每学期学校都会开展教师阅读文化节活动，文化节上教师们分享择书、读书、享书的心得。与此同时，学校也向教师推荐好书，赠送好书，先后赠给全校教师《教育的天空》《魅力语文》《数学教育心理》《我们相会语文》等多本教育教学类书籍。

（3）“悦”读越快乐 青年教师读书活动

2013年5月，我校13名30岁以下的青年教师参加了鼓楼区青年教师“悦读越快乐”主题读书活动，他们积极参与，在诵读美文、分享读书故事、推荐好书的过程中感受阅读带来的快乐。

（4）寒暑假期间教师读书“充电”

每到寒暑假，校长都要求教师们多读书、读好书，并推荐经典阅读书目。对于青年教师，还要求手写读后感。

五、结束语