家具设计论文

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家具设计论文范文第1篇

在现代家具设计中，人们的审美情趣呈现出求新、怀旧两种发展趋向，求新可以使人获得新奇的体验和刺激，怀旧可以勾起人们对往昔岁月的回忆。优秀的家具设计应将求新和怀旧结合起来，使家具设计既不失现代风格，又拥有传统文化气息。

(一)传统文化思想在现代家具设计中的运用

中国传统文化源于先秦儒道思想以及禅宗思想，是一种原始质朴、整体性的混沌思维方式。中国传统文化强调阴阳平衡、以和为贵、天人合一、道法自然，比如，太极图就很好诠释了中华民族注重整体、和谐、统一的思维方式。在现代家具设计中，可以将道法自然、阴阳平衡、天人合一等传统思想以及大音希声、大象无形、以形写神等审美理念融入家具设计之中，比如，以不偏不倚、无过无不及的中庸思想为指导，创造结构严谨、稳重大方、整齐匀称的设计风格;以自然无为、返璞归真的道家思想为指导，实现自然美和艺术美的有机结合;以“随缘”、“圆满”、“超脱”等释家思想为指导，设计出有着空灵、虚静、圆相之美的家具作品。［2］

(二)传统材质在现代家具设计中的运用

材质是家具设计的物质载体，也是传递设计理念、展现设计风格的重要方式。现代家具设计中，设计师多用塑料、金属、玻璃、海绵、皮革等材质表达设计理念，比如，用金属传递一种现代质感，用玻璃创造一种优雅迷离的感觉，用塑料创造一种轻巧纯净的感觉。其实，在现代家具设计中，也可以通过传统材质表现家具蕴含的文化精神，用环保、简洁的原生态材料进行设计，创造亲切、自然的审美情感。比如，用色泽明亮、橙黄的黄花梨木表达简洁明快、质朴自然的文人气息，用色调深沉、色性偏冷的紫檀木表达富丽堂皇、庄重大气的皇家气派;用紫檀木、鸡翅木、铁力木等材质坚硬、纹理华美、色泽深沉的木材，创造“虽为人作，宛如天成”的意境。［3］

(三)传统装饰图案在现代家具设计中的运用

传统装饰图案是中国传统艺术的重要组成部分，它们不仅有着较高的审美价值，还蕴含着丰富的吉祥意义，表达了劳动人民祈求平安、富贵、健康、幸福的美好愿望。比如，牡丹象征了“年年富贵”，鸳鸯象征了“白头偕老”，鱼象征了“年年有余”。因而，可以将构图、纹样、文字等传统图案运用于现代家具设计之中，也可以用夔龙纹、宝相花、祥禽瑞兽、朱雀玄武、云龙纹等装饰性图案对椅背、桌面等进行装饰，创造有着浓重传统文化色彩的家具作品。［4］例如，库卡波罗从中国剪纸文化中获得灵感，设计出了有着龙图案的中国龙椅，有着浓重的东方文化韵味。设计师李舰的《鼎椅》就借鉴了“鼎”的造型符号，使椅子不仅简约大方，还有着浓郁的传统文化气息。美国设计师鲍尔•弗兰克设计餐椅时，就借鉴了中国传统纹样“回纹”，巧妙地表达了虚实相生、阴阳平衡的道家文化思想。

(四)传统装饰色彩在现代家具设计中的应用

的民间用色风格，以大红、大黄、深绿等明艳的色彩为主色调，突出喜庆、吉祥、热闹的气氛。传统家具设计主张用原木材的天然色泽，对黄花梨、紫檀木、酸枝木等木材进行抛光打蜡，创造一种天然华美、深厚含蓄的艺术风格。在现代家具设计中，可以借鉴传统家具设计的用色风格，通过色彩表达文化内涵和情感意蕴。比如，Edra公司运用水墨画色彩进行家具设计，将桌子的桌面设计成为荷叶形状，两个椅脚设计成叶柄的茎状，表达让品性高洁、内通外直的君子之意。［6］

二、结语

家具设计论文范文第2篇

儿童是一个特殊的群体，他们的心理、生理特征和平时活动的特点都要与成人有所不同，因此在设计儿童家具时最基本的要求就是要保证儿童在使用家具时的安全性能。这里所说的安全性能包括儿童家具的稳固性和环保性。上海市的黄浦区曾做过这样一项调查，在我国家庭里有73℅的家庭全部使用的家具为成人家具，有25%的家庭部分使用成人家具，那么使用儿童家具的家庭仅仅占比例的2%［2］。可见我国儿童家具使用还有很大的发展空间。少年儿童是不断成长的个体，儿童家具也要符合不同年龄段儿童的使用功能，在为儿童设计家具时要考虑家具的长远使用性，那么设计中的另一要求就是要体现可调性和使用性，随着儿童不断地成长那么所使用的家具会随着孩子一起长大，在儿童家具设计上要注重结构的合理性，要使设计出的儿童家具无论在尺寸上还是规格上都能不断的进行调节。

2色彩和材料在儿童家具设计中的体现

在罗碧娟探索儿童色彩设计一书中曾谈到，大多数的少年儿童是喜爱鲜艳的颜色。她总结出四岁到九岁的儿童偏爱红色，九岁的儿童则喜爱绿色，七到十五岁儿童中男孩子喜爱的颜色顺序为绿、红、白、青、黄、黑;那么女孩子偏爱的颜色顺序则为绿、红、白、青、黄、黑［3］。这样就看出儿童家具色彩设计要考虑儿童的天性，在色彩的运用上可以考虑高明度的青色，配以适当的对比度来提高儿童的注意力，不同色彩的运用都能在不同程度上对儿童的视觉神经起到刺激作用，这种刺激能开发儿童的大脑，对儿童有引导作用，启发儿童的创造能力。现代人的生活方式都追求健康环保，那么作为儿童家具设计这一块要把设计、生产和经济利益建立在这种新的原则之下，不断地提高儿童家具的品味和价值，当然我们谈到的价值不仅仅是使用价值的体现，还包括观赏和文化价值，这是在现有环境下提出的家具设计的绿色观念。为了达到环保的要求，儿童家具的设计也进入了环保绿色的设计阶段，也叫生态设计阶段，它的中心点是保护现有的生态环境、节约我国自然资源，将绿色环保作为家具设计的重中之重，把在设计中能产生的环境负面因素降到最小［4］。在儿童家具设计的选材方面，要避免材料高贵华丽，所选用的材料一定要安全实用、经济。《在孩子需要属于自己的一套家具》一书中提到目前市场上的儿童家具有全塑的，这种材料色彩艳丽，便于搬动，很受孩子和家长的喜爱，另外还有一些中密度板的小柜子、钢管做的儿童书架、充气的儿童家具等都是市场上很受欢迎的儿童家具。书中还提到最不可取的材料则为玻璃、镜子等一些及其易碎的材料，这些材料在安全性能上有所欠缺［5］。现在市场上最好的儿童家具基材是天然实木，实木具有木头的本色，也具有木头本身的性能，它对青少年的身体无害，另外实木颜色清新质朴，更加贴近自然，很受儿童及家长们喜爱。

3儿童家具设计中儿童独特性的体现

儿童时期具有自己的特点。蒙台梭利曾说:儿童的吸收性心智、敏感、和儿童的自身特性活动都是儿童自身的因素［6］。那么儿童这些自身内部因素的发展，就需要适宜的发展环境，环境适宜了那么儿童的无限潜能也能被开发出来，不适宜的环境会阻碍儿童内部因素的发展，则儿童的潜能也不能被激发出来［7］。那么在儿童家具设计中儿童独特性就要有所体现，首先儿童是特定的环境中成长起来的，他们也跟成人一样具有主观的判断性，这种特性会随着儿童生理和心理的成长有所强化，在成长后从而具有了改造社会和改造大自然的能力。其次儿童又和成人有所不同，儿童的思维方式是天马行空的，这种跳跃式的思维方式导致儿童的心理是敏感的，儿童在成长的过程中要经历各种敏感期，从不成熟到慢慢的成熟。在这段时间里，儿童的可塑性是很大的，外在的因素也会对儿童影响很大［8］。根据这些儿童的特点，设计师们在设计儿童家具时要有依据可寻，才能设计出更好的、符合儿童独特性的儿童家具。

4结论

家具设计论文范文第3篇

细化应用型人才培养应掌握的基础知识、实践能力和动手能力要求，详细研究课程的性质和内容，注意课程设置的前后衔接及课时安排，对传统课程的经典内容加以强化。

2、加强实践环节针对性

发挥校内、校外实习实训基地作用，强化学生动手操作能力培养，充分体现学生的主体地位，在校内实训基地完成《家具设计》、《工艺与设备》、《模型制作》、《材料学》等课程的实践学习:组织学生参与行业设计大赛．真题真做。学生利用课堂学习时间、课外业余时间，用他们自己的计算机查找资料，进行作品设计，全过程组织学生进行典型结构分析，大赛作品案例分析，从小组讨论，到课堂全班讨论．从学校机房到下学生宿舍的计算机指导，教师通过课堂全面指导、下宿舍逐个指导，参与学生的讨论等，帮助学生对所学知识进行总结和应用，学生动手能力得到强化，学习的主动性和积极性明显提高，不仅强化了学生独立思考的能力，也培养了学生之间相互协作的团队精神，学生自信心明显增强;每届召开专场毕业生人才供需见面会，企业与学生直接交流，双向选择，学生在企业顶岗实习，完成毕业设计等．达到了理论知识与实践过程的紧密结合，实现学生“知识、能力、素质”全面协调发展。

3、用人单位参与课堂教学

企业提前介入人才培养课程内容建设，根据企业管理人才培养的需求．增加IE工业工程内容、出口产品全过程的检验内容的学习，聘请企业优秀技术员到校授课。课程内容中增加企业最先进设备视频教学等，课程内容丰富，针对性强，实用性强，真正将校内与校外、教室与实验室、协会与企业都融为一个“大课堂”，缩短了学生与企业、社会的距离，做到“了解行业，适用岗位，创新发展”，校企建立共同育人、合作就业，完成了真正的教育和训练，突出应用型人才培养过程的开放性．达到家具人才培养与家具企业人才储备目标相一致。

4、研促进教学

科学研究是教师自我完善与发展的过程，革中注重把科学研究作为提高教师素质的关键环节，强调教师科研为人才培养服务，鼓励教师参与行业协会活动，专业教师主持科研项目．教师参与专业评审，及指导学生进行专利设计、等。教师把科研成果充实到教学环节中，通过科研潜移默化地熏陶着学生，学生参与科研项目、市场调研、撰写论文、专利申请等，综合素质得到提升，学习能力分析能力增强。

5、家具设计与制造专业，坚持产学研用

家具设计论文范文第4篇

掌握人才市场需求，树立明确的教学目标

中国家具产业正处在转型期，国际化进程日渐明显，各种先进的管理体制、设计技术、生产技术、产品宣传与营销技术被广泛采用，在这一前提下，就需要学生具备有效解决问题和应对各种工作局面的能力，即具备综合素质的能力。通过有针对性地对家具企业的人才需求动机进行了深入的了解之后，得出家具企业人才的需求排序，排在前十位的有“：创造性的解决问题”“团队合作精神”“样品或模型制作“”计算机辅助设计技术”“形态设计能力”“手绘设计草图”“色彩与肌理感觉“”家具市场”“公共关系处理”“家具材料及配件”“家具营销”。

针对这一调查结果，在教学过程中，以侧重学生的理性思维训练为主导，强调学生的实际动手能力，将教学主旨和教学体系的核心内容建立在科学技术的基础之上，重视生产程序方法论、设计原则的学习，将社会各种资源视为教育资源，在注重学生专业技能培养的同时，也注重学生综合素质的培养。

树立多样化的教学观念，制定高效的课程操作程序

多样化的教学观念是设计教育发展的方向。现代科学技术飞速发展，各种新材料、新技术不断涌现，作为从事家具设计行业的设计人员，必须要时刻了解各种技术的发展趋势以适应不断变化的市场需求。因此，多样化的教学观念能够因地制宜，因市场需求而发展，可以分层次、分类型、有针对性地培养学生高度的创新意识与非常强的创新能力。

在多样化教学观念的指导下，本课程制定了一系列高效的操作程序，具体表现为加快了全程教学录像上网和更新升级网络教学资源的建设步伐；课前进行参观学习和课程项目情境教学；课上充分应用现代教育技术，以多媒体教学为主，结合大量设计实例，生动、深入地讲解知识要点和难点；课后通过综合实训及实验等方法提高学生的专业设计技能；课下与学生建立良好的网络互动，应用现代技术教学手段，将各种教学资源和大型设计网站进行链接，拓展学生学习的途径和空间，使学习不再局限于课堂与书本之上，学习的方式更加灵活、实用。

创新课程体系结构，创造良好的实现条件

家具造型设计课程将培养学生的创造性作为最重要目标，这就要求在设计教学过程中培养学生的批判精神和挑战传统的意识，勇于探索和自我否定，对新观念、新技术、新材料高度敏感，此外教学中还必须尊重学生的个性和独立思考的精神，为了达到这个目的，在教学过程中，对原有课程知识结构体系划分为理论、技能、实践三个部分，每个部分之间既是一个独立的知识构成，又是密不可分的一个整体，而且每个体系各有分工与侧重点：理论体系层层深入、循序渐进展开抽象概念的讲解；技能体系在抽象知识获得理解与掌握的基础上，提升为具象美学法则、要素的合理运用；实践体系将二者充分结合，实际动手设计和制作完整的家具产品。三个体系环环相扣，且在每一个课程体系完成之后都以不同的实现条件作为理论知识的学习与巩固，并以这些实现条件来检验学生分析问题、解决问题的能力。

1.理论体系结构的创新及实现条件。理论体系是本门课程的基本教学环节，主要以概念、方式方法和风格的传承与创新内容为主，是最基本的知识要点，也是较抽象不容易理解的地方，因此，在教学过程中，课堂上以多媒体进行作品展示和播放视频资料等方式进行直观教学，课下以小组的形式，利用图书馆和网络查阅相关资料，深入理解知识结构，结合自己的观点写成小论文并在课堂上进行讨论，强化学生对理论知识的解读，为技能体系的学习打下基础。

2.技能体系的创新及实现条件。技能体系是本门课程的核心所在，以培养学生掌握本课程的行动力为主，内容包括构成家具整体形态所需一切要素、美学法则、程序原则等，较难理解，因此，在教学过程中营造学习氛围，学生以自愿组合形式分成五人左右的设计小组，模拟企业项目分析新产品开发的可行性，以造型要素和原理为创意基础，通过美化装饰以及与室内设计相结合的方法，以设计报告书的形式深化技能体系知识的理解，为开展实践体系的学习打好基础。

3.实践体系的创新及实现条件。实践体系是本门课程的重点部分，在理论体系和技能体系得到充分掌握和巩固的基础上，强化学生实际设计和制作能力的培养，将抽象的理论知识通过具象的符号生动、形象地表达出来，设计出既满足实际需求又具有时代艺术感的家具实体，因此，在针对家具从形态材料结构系列化设计的全方位训练，让学生自行组织学习与设计所开发项目，留给学生尝试新行为方式的实践空间，充分调动学生自主创新与研发精神，牢固掌握本课程的知识要点，将理论、技能和实践互动教学，达到整个课程体系配置合理、科学完整的目的。

重视学生参与，给予科学的教学评价

为了提高学生参与教学的积极性，针对原有教学评价只侧重于教学结果的测评而忽略了教学过程的评价的弊端进行了改革与创新。改革后的评价方法中将提高学生的设计实践能力、参加设计大赛、申请专利、参加创新性实验项目的意识等方面作为评价标准之一，目的在于提高和鼓励学生主动学习的意愿和参与实用设计的积极性，将原有单一、生硬的教学评价标准灵活地分为三个层次。

1.专业能力的评价方法。是针对理论体系知识把握程度的考核，其中包括分析能力、构思能力、深化能力以及实施能力的考核，每项评分标准为10分，共计40分。细化后的考核方式便于施教者对个体学生知识掌握的不足，有针对性地进行教学与辅导，避免重复教学中的资源，提高教学效率。

2.方法能力的评价方法。是针对技能体系知识掌握程度的考核，主要包括计划能力、决策能力和表现能力三个方面，每个考核内容各占10分，总计30分。旨在衡量学生的设计立意是否具有创新性、实用性、可行性、艺术性和经济性，以及将这些特性有计划地加以表现并合理实施的能力。

3.社会能力的评价方法。以实践体系考核为主要内容。重点对学生的团队协作、敬业精神、参加比赛的主动性、申请专利、参与大学生创新性实验项目的积极性等方面给予衡量，总计30分，目的在于增强学生的综合素质，激发学习热情，将理论知识转化为设计实践。

家具设计论文范文第5篇

就设计师能力而言，有三个层次区分。低层次是初学者和画不好又想提升技法的设计师，这要从基础训练抓起，重点先把内心想法画准确明白；中层次是能画得准又快的设计师，就要在如何用设计手绘激发更多想法上下功夫，同时表现手法要更熟练更精确；高层次是又准又快又生动，表现技法精通的设计师，关注的应该是手绘构思的创意数量和质量，能快速随心所欲把表达出心中所想，从工艺、材料、结构、功能和成本上用设计手绘来完善构思，甚至对非家具的形态边临摹借鉴，边提练出新的创意思路！

2实际效用情形二及对策

就设计项目不同阶段需求而言，有三个阶段区分。前期是粗草（粗略草图）为主，服从发散性构思需要，草图表现自由轻松，先不拘泥于画面效果，手绘要能快速准确捕捉住心里的构思，并且记录下来，再反过来剌激新的变化形式，由线到面，先解决造型整体的比例问题。中期是深化完善为主，用手绘草图对细节、形态、比例反复推敲演变，结合工艺、材料、结构、功能和成本等，让创意更合理更可行。后期是精草（精确手绘草图或效果图）为主，进一步明确更为精确和细致的比例尺度、材质色彩搭配等，把自己前面所有的大量设计构思工作，艺术性地整体呈现出来。当然视具体的情况，该阶段也可上电脑设计软件制作效果图来代替精草，本质上都是要求较完整地展示一个相对成熟的设计方案，能打动客户引发共鸣，最终得到认可。

3实际效用情形三及对策

就不同家具品类的设计需求而言，也有三种应用程度区分。一是对手绘表现要求不高的家具品类，如板式家具设计，手绘构思草图大多是表现主立面的比例分割关系，局部的连接结构关系，以及套系家具之间，如书柜与书桌，如衣柜和床，上下橱柜等等的比例和体量关系。一旦草图构思清楚，可上电脑CAD或建模渲染更快捷更实效。二是中等应用程度的家具品类，如实木家具设计和户外藤编家具设计，要通过手绘进行多角度推敲，细节也要边画想，中前期方案也多以手绘形式来提交讨论，而中后期则以电脑效果图为主。三是全过程对设计手绘要求较高的家具品类，如软体家具设计和室内竹藤编织家具设计，前中后期都对手绘依赖程度都较高，因为熟练的手绘表现相对电脑建模渲而言，作业效率更高，手绘方案一旦被确认，基本就能实物放样进行验证了。

4实际效用情形四及对策