小学六年级毕业试卷
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学六年级毕业试卷范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学六年级毕业试卷范文第1篇
【关键词】小学六年级；数学；复习；有效教学方法
小学六年级数学是对六年来所学过的数学知识进行总复习的重要阶段，复习的效率和质量直接影响到小学生升初中的入学考试成绩。六年级的数学复习既不是“炒冷菜”，也不是昨日重现，而是要根据学生的实际情况对教学内容做出重点的选择。小学六年级数学要复习的知识点多又广，无法一一按顺序去细讲，也不能盲目地进行题海战术，一定要讲究复习的教学方法。在复习的过程中，不能再是学生被教师牵着鼻子走，学生要改变自己的学习态度，从被动转为主动才能取得好的结果。无论教师采用何种复习教学方法，在进行复习时，一定要对学生进行测试，分析和总结学生的知识点弱点所在，再有针对性地进行复习才能取得好的效果。下面来谈谈该如何进行有效的小学六年级数学复习教学。
一、复习测试要有目的性、科学性
测试是复习的必要手段，然而测试并不是每天一小测，一周一大测，就可以让学生的成绩得到提高。太频繁的测试会让学生对测试产生恐惧，对测试的结果不够重视。因此在进行小学六年级数学测试要具有目的性和科学性。
测试的最好时机应是在复习完一整个板块的知识后再进行，检测的试题要紧扣教材的内容，不要出怪题、偏题，试题要同时具备基础性和综合性，主要针对复习过的内容，一来可以帮助学生查漏补缺，二来可以帮助学生对复习过的内容进行及时的巩固。教师要让学生通过测试来享受成功的喜悦，树立学习数学的信心。另外，试卷的批阅教师一定要亲自批改，不能假手于人，笔者发现有部分数学教师由于要改的试卷数量太多，有时会给出一份标准的试卷批改标准，让几个学生帮忙批改试卷。教师批改亲力亲为可以发现大部分学生最容易出错的题目，在评讲试卷时就可以做到以错论错，帮助学生改正错误，避免重犯。比如这样的一道题目：大圆的直径是小圆的4倍，则大圆的周长是小圆的（ ）倍，小圆面积是大圆面积的（ ）倍。这道题不难，但是很多学生在第二空都出错，原因是学生没有认真审题，按照习惯性的思维，大圆周长是小圆的4倍，那么接下来肯定是问大圆的面积是小圆面积的多少倍了，因此学生没有思考就填了16倍。或者是有的学生审对了题，却在计算的时候出现了错误，因为无论是圆的面积计算还是周长计算都要乘以3.14，其实两个圆都有3.14，就可以直接忽略3.14，倍数之间直接相乘或相除即可。通过分析这道错题，可以得出：如果大圆的直径是小圆的a倍，则大圆的面积为小圆的a2倍，大圆的周长为小圆的a倍；小圆的周长是大圆的倍，小圆的面积是大圆的倍。总结出两个圆之间的周长和面积关系，考试时就不用再进行那么复杂的计算，出错率自然减少了。
二、采用激趣法帮助学生梳理知识
复习课与新课不同，对于知识点不能进行重复性的讲解，而是帮助学生对知识点进行梳理，尽量引导学生对知识点进行系统的整理，掌握整理知识的要领，学会课下之余也能自己清晰明了地对知识进行分类和整理，提高复习的效率。在进行数学知识梳理时，教师不能像以往那样，按照自己的思维让学生按照教师的方式去整理知识点，而是想办法激发学生的学习兴趣，让学生主动去整理知识，提高自己梳理知识的能力。由于学生对六年的全部数学知识点还不够熟悉，教师可以设置一定的标准来引导学生主动去进行知识点的梳理。例如在学习立体图形时，可以让学生按照以下这三方面来进行整理：①我自己整理的知识点。②最容易出错的题型。③还没有解决的困惑。有了这个标准的引导，有的学生会发现自己在计算圆锥的体积常常忘记除以3，圆锥和圆柱体积之间的关系还存在疑惑，不知道如何把圆柱转化成长方体，遇到裁截圆柱形木头的题目时还是无法理清其中的对应关系等等。
通过这个方法，教师可以把全部学生整理出来的困难点和困惑点进行详细的讲解，把大家最容易犯错的共同点拿出来分析，让学生明白自己错在哪里。对于整理得较好的学生，教师要进行表扬，鼓励学生之间进行互相交流和指导，体验到合作学习的乐趣和成就感，激发学生的学习兴趣，让学生通过自我梳理知识展示自己的整理能力和独立思考能力，挖掘学生的闪光点，让学生感受到复习数学的乐趣所在。
三、分层教学，培优补差
小学六年级数学的总复习，单靠教师的一个人的力量是很薄弱的，成效也不是最好的。教师要善于利用好学生的资源，培养优秀的学生，让他们来帮助成绩差的学生进行复习。由于每个学生的智力发展、思维方式、教育背景等不同，导致个体的差异性存在。因此，教师在进行数学复习时，不用采用一棒子教学法，应该进行分层教学，针对不同层次的学生采用不同的教学方法。在设置问题时，也要设置不同层次的问题，在进行课堂提问时，尽量让中下水平的学生来回答，以此来调动这部分学生的学习积极性，再让成绩优异的学生作为小老师对问题的回答做出评价。在布置作业时，也要进行分层，布置不同难度的题目，让不同层次的学生根据自己的实际水平来自助选择题目进行解答。多鼓励成绩优秀的学生积极指导成绩差的学生，以强带弱，让优秀的学生去影响成绩差的学生，激发他们学习的斗志。同时，成绩优秀的学生在辅导成绩差的学生时也相当于对知识的再次巩固。
总而言之，为了有效地提升小学六年级数学的复习质量，教师要多与学生进行有效的沟通，了解和掌握学生的实际学习情况，制定出有针对性的复习计划。在教学方法方面要不断进行探索创新，寻找更多能激发学生学习兴趣的教学方法，引导学生进行自觉的学习和复习，才能在升初中考试中取得好的成绩。
【参考文献】
[1]谢加松.小学六年级数学复习方法的浅析.小学科学（教师版），2013（02）：92
小学六年级毕业试卷范文第2篇
一.整理知识有备而战 知识要点要识记
现在我们所用的人教版六年级数学教材第六单元整理和复习中，把整个小学的知识分六大部分归类整理。复习过程中我就是按照这个模块分类进行，在上复习课时，备课过程中明确每一节复习课要梳理的所有知识点。平时的新授课教学好比“栽活一棵树”，而毕业班复习课教学则好比“育好一片林”。栽活一棵树容易，育好一片林要花大力气，对学生来说，复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，也不像练习课那样有成功感，对教师而言，复习课要教会学生获取新的信息，旧知识以新形式呈现，引导学生从新的角度去探索学习，去分析思考解决问题。教师要明确，理顺每一模块的知识要点，为学生建构知识网络铺路架桥。六年级数学的复习，涉及各阶段。很多知识已被学生遗忘，所以有必要将所学知识进行归纳，该识记的概念、定理公式让学生反复背诵。
二.针对2020年小学六年级数学双向细目表分小题整理复习。
下发的双向细目表中一共有37个题，每个题都规定着考试内容，对照着考试内容将历年试卷整理出来让学生分题进行练习，每一个题目就是一个小专题，让学生在做题中感受考试内容，熟悉考点和形式。让学生出题归纳考点，让优等生上白板讲题演示，加深印象。
三.多做试卷特别是历年真题试卷
在复习中多做试卷，做到举一反三,使学生了解各种类型的题目，掌握做法。做后教师要及时总结发现问题及时纠正，对共性问题，课堂上大家一起纠正，并进一步强化练习，禁止学生不犯重复性错误,个别问题个别辅导。使学生在练习中达到一看到题目就知道是什么类型的题目怎样做。每复习完一个单元，及时进行测试。但对数学学习较为困难的学生，我感觉多做题目并非是最好的学习方法，大量做题但是他没有弄懂知识反复做题反复出错，可能会出现破罐子破摔，针对这部分学生不懂的知识，我多半采取自己先教，优等生教，好朋友教，利用集体的力量慢慢培优扶差。试卷完成后，注意错题的分析和改正。错题本作为复习的资源。
四.细节上的要求
1、考试计算题必须打草稿做，认真写每一个数字，不带笔，不误写，类似5,9,0,7,1这些数字很容易写错。做完试卷不闲着，反复检查验证，争取满分。
2、做题看到圆锥两个字先圈起来，旁边备注三分之一。
3、解决问题遇到分率句先找单位“1”。步骤多的题目分布步做，标上序号。
小学六年级毕业试卷范文第3篇
现在，离毕业考试已经只剩下几十天的时间了，和同学、老师在一起的时间也屈指可数，因此，彼此之间便更加珍惜这和同学嬉闹、和老师相处的分分秒秒。
今年，学校抓毕业班抓得越来越紧，一向不布置很多作业的语文老师也迫不得已，狠下心来几张试卷几张试卷的发，还给每个同学印了一大沓复习资料。同学们叫苦不迭，天天埋怨这儿埋怨那，看谁都不顺眼，其实无非是想发泄发泄心中的不满罢了。对于学生来说最宝贵的就是课间十分钟了，上了四十分钟的课，终于可以好好休息休息了。但在这宝贵的十分钟里，教室里、走廊上再也看不到我们打闹的身影，再也听不到我们嬉笑的声音了，取而代之的则是那“唰唰唰”的翻书声和那“沙沙沙”的写字声。
六年级，要忙的事情太多太多：要忙着考学校，要忙着复习，要忙着月考，要忙着上课外班，还要忙着应付即将来临的升学考试。这一切的一切都压得我们喘不过气来。昔日还在追跑打闹的朋友今天却像陌生人似的。老师似乎是怕我们的心理压力太大了，下了一道“圣旨”——课间十分钟不准干与学习有关的事。这下子，同学们是又开心又担心，开心的事终于可以摆脱老师的“压迫”，好好玩儿玩儿了，担心的是这样会不会耽误学习。但只要一玩起来，我们就把那些乱七八糟的烦恼抛到九霄云外去了。教室里又变回了原来热闹的光景：男生们在走廊上追追赶赶、打打闹闹；女生则坐在教室里三个一堆、五个一群的侃侃而谈。我们真的很想多留住一些和同学们在一起的时光，哪怕只有一天、一个小时、一分钟、一秒钟也好啊。
小学六年级毕业试卷范文第4篇
关键词：小学毕业班；数学复习；教学策略
小学毕业班的数学复习是根据国标北师大版教材的进度安排，在小学六年级的最后一个月对小学阶段的数学知识进行一个系统的复习。在这一个月时间里，老师将重新建构数学知识系统，重点把握教学重难点，采取多种教学方法对不同的学生进行查漏补缺、提优扶差，一些中等生、差等生在系统复习中能够开始崭新的学习旅程，取得不错的成效。
1 端正学生学习态度
小学六年级的孩子心理变化起伏比较大，在最后一个月的数学系统复习中，老师要细心观察每一个学生，关爱关注每一个学生，给学生个性化的发展要求，并时刻提醒学生最后阶段数学学习的重要性。数学复习是对学生的六年所学进行一次“大回炉”，学习机械乏味，就会导致一些优等生失去学习积极性，一些中等生、后进生缺乏耐心、上课不专心，这都是不容忽视的问题，是由于学生没有认识到数学复习的重要性而产生的。针对这样的情况，老师要循循善诱、细心引导，让学生明白最后复习是知识网络的整合过程，是对学生提优扶差重要阶段，用爱引导数学学习，满足新课标低数学学习的要求，让每个学生都获得个性化的数学发展。
2 创新教学策略
2.1关于知识梳理
小学六年的学习基本上是理论的识记和大量的计算运用练习，理论缺乏系统性，是具有阶段性特点的散沙，概念多、易混淆的理论多，这就需要在最后复习阶段，老师把小学各个阶段所学知识穿成串，进行系统梳理，在头脑中对六年所学初步形成完整知识网，那么老师应该如何有效梳理知识网呢？传统的知识梳理是老师对学生进行启发式构建，通过对学生问题的提问，把这些知识点结成网状板书在黑板上，这种方法是对各阶段知识的归类和联想式复习，学生被老师牵着鼻子走，缺乏学习的主动性，并且学生在绞尽脑汁的思考问题和老师提出问题的过程中浪费了宝贵的课堂时间。我认为可以给学生提供一个知识整理本，老师把下节课需要复习的知识点以作业的形式布置下去，让学生在课下进行知识网的自我梳理，然后第二天上课的时候让小组进行成果汇报，每个小组都相同的分类部分证明掌握良好，存在差异的部分则要重点讲解。
2.2关于复习习题讲解
最后阶段复习，知识网构建是前提，习题练习是关键。习题作为一种学习方式渗透在理论复习中，恰当的习题练习具有良好的复习效果，然后有些老师依赖习题训练，对理论梳理轻描淡写、一概而过，喜好“题海”战术，让学生在枯燥乏味的“题海”中丧失了对数学的兴趣。要提高复习习题练习的实效性，首先要对学生的学习情况有清楚的认识，根据学生水平安排不同难易程度的试题，以免过高难度挫伤学生的学习积极性，也防止题目简单造成学生骄奢情绪。习题的布置和讲解要体现出复习的综合性、多变性，要能进一步体现知识间的纵横联系，而且要加强对比、辨析，促使学生认知结构“融会贯通”和“精确分化”，提升学生综合应用知识的能力。我们要创新传统的习题练习方式，提高学生学习的主动性，让学生也参与到习题选择上来，老师提供一些必要的经典题目，对学生提供的题目进行筛选和变形，让学生在出题、变题、解题中活学活用，提高解题水平。在对试卷的讲解中，老师一定要划分重难点、易错点，并且突出学生的学习主体性，让学生没人准备一个错题本，把试卷中出现过的错题总结下来，认真分析原因，是识记知识点没有掌握好还是计算粗心导致出错都要认真分析，并且老师也要认真统计学生试卷的试题准确率，把错误率高的题目抄写在教案本上，与其他老师展开研讨。对试卷讲解摒包讲方式，让学生讲解准确率高的题目，老师讲解重难点，并且在课堂上留出足够时间让没有听懂的学生进行消化和提问。
2.3关于多媒体教学的取舍
新课标将小学数学课程内容分为四个阶段，分别是“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“综合应用”，并且明确提出要积极运用多种教学手段来构建学生的知识框架。小学生的认知倾向于感性认识，对形色丰富的PPT课件演示有很好的接受效果，能够在脑海中留下深刻的知识印迹，从而有助于学生自己理清知识间的联系和存在的脉络结构，让学生逐渐在大脑中形成一张清晰的知识结构网络图，所以多媒体教学在小学数学中的各个阶段被广泛运用。但多媒体能否在时间紧凑的最后复习阶段使用呢？大部分老师的回答是否定的。其实，最后复习阶段采用多媒体讲解能够比板报更直观、更高效的展示知识结构网络图，让学生对系统复习有直观的了解，并且掌握目标和方向，具有很强的可行性。
小学数学要摒弃题海战术对孩子们求知欲的扼杀，尊重学生的个性化发展，积极探索突出学生学习主动性的教学方法，运用多种教学手段让数学教学充满活力。
参考文献
小学六年级毕业试卷范文第5篇
义务教育乡镇举办“初小衔接实验班”的现实意义
本世纪初至今，随着各乡镇都出现人口出生人数从剧增到剧减，再到剧增且基本趋于稳定的过程，福安市各乡镇中心校和中学都不同程度出现了严重地两极分化现象：一方面，农村初级中学办学规模越来越小，生源严重不足，原先可容纳一千多名的中学只剩下两三百名学生就读，浪费了大量教育教学资源;另一方面，小学中心校的生员猛增，教学楼等基础设施欠缺，师资力量不足，各中心校无法承担正常的教学任务……。
“初小衔接实验班”举办，为破解义务教育乡镇学校的阶段性瓶颈，缓解中心校入学高峰压力，释放中学富余教师工作量不足造成的心里倦怠情绪，提供了切实可行的借鉴途径。
福安市义务教育乡镇举办“初小衔接实验班”的具体做法
首先由中小学联合成立“初小衔接实验班”工作领导小组，中小学校长均直接负责管理工作，双方根据各自的基础设施、设备、师资力量、学生情况等校情，认真进行可行性考察论证，并召开部分人大代表、政协委员、学生家长和任课教师代表的座谈会，研讨、分析、交流本乡镇举办“初小衔接实验班”的优势，以获得社会、家长、老师的认可和支持。
为了扎扎实实开展工作，确保“初小衔接实验班”能够积极稳妥地顺利进行，工作领导小组在可行性论证的基础上，联合制定出《初小衔接实验班改革工作实施方案》。《实施方案》最核心的内容：一是小学中心校和完小校六年级的学生“挪”到初中上课;二是每个实验班级由一名原小学五年级的语文或数学老师跟班到中学上课，并担任班主任，其他学科的教学工作由中学教师担任;三是课程教材除英语外其它学科仍沿用原来小学的教材体系，英语学科在小学课程和教材的基础上，根据需要对教学内容进行适当调整和补充。
为了及时发现和纠正实验班改革实施过程中出现的问题，中小学各自抽调精干力量，联合成立“初小衔接实验班”课题研究小组，加强中小学对接联动。中学分管教学副校长直接管理衔接实验班教学教研工作，以实验班为平台，每学期定期开展初小衔接管理、教学、教研联动，不断研讨、解决改革工作中遇到的各类问题;引导教师认真学习国家课程标准，强化课程观念，增强规范办学意识，按照统一的要求调整课程;组织实验班教师深入研究教材，认真分析学情，准确把握教材内容整合的原则和标准，重视三维目标的实现和创新精神、实践能力的培养，改进教学方法，提高课堂效率，确保每一名学生都能够圆满完成义务教育阶段的全部学业。
六所实施实验班的中学成立教学管理横向联动机制，实行五个统一：(1)严格按照义务教育“五规范”要求，学生在校作息时间统一，每天不超过6个小时;(2)学科周课时安排统一，原则上每周30节;(3)各校主要学科教学进度统一;(4)其中、期末考试试卷统一(试卷经进修校小学教研室把关审核后再定版);(5)对学生的学业成绩采用多元评价，评价体系统一。
福安市六所学校三年举办“初小衔接实验班”改革取得的成果
从2012至2015年，六所学校共计办班48个，办班学生数2138名，小学派出参与教师共59人次(含生管5人)，其余教师工作量中学教师承担。三年来六所学校举办“初小衔接实验班”成绩斐然：
迎合了福安市目前的教育现状，有效促进了义务教育均衡发展
三年来，“初小衔接实验班”盘活了中学48间教室次，至少安排了72个满工作量的中学教师参加实验班工作。小学因此缓解了教室不足，教师不足的办学困难，也减轻了小学“大班额”办学问题的压力;中学增加了在校学生数，富余的教室、教师得到使用，有利于消化事业发展中的矛盾，使学校更有生息，有助于学校走出办学低谷。参加衔接实验班的六年级学生，几乎毕业后都选择留在原校初一就读，一改往年到处择校的情况，保住乡镇中学的招生生源同时，大大缓解了城区初中的招生压力。“初小衔接实验班”的举办盘活了教育资源，为福安市义务教育均衡发展，争创教育强市做出贡献。
更符合少年心智发展规律，有利于学生的身心健康发展
“初小衔接实验班”举办的最大好处是有利于减轻学生进入初中阶段学习过重的学习负担和心理压力。随着经济的发展和人民生活水平的普遍提高，学龄儿童的生理、心理发展普遍呈现提前和早熟趋势，大多数六年级学生实际上已是少年，进入少年初期的六年级学生，进入初中学校“初小衔接班”学习更符合少年心智发展规律，初中学校的学习生活环境更有利于他们健康成长。
小学学生跨入初中校门后，面对的是一个全新的学习、生活环境。从课程标准、教学内容、教学方法，到具体的教学任务、学习方式、人际环境，中学生生涯与小学有着本质的不同。通过一年“初小衔接班”的过渡学习，可以使大部分六年级学生在心理、学习、交往等方面能逐渐适应中学生活，同时也让“师与生、教与学”双双提前进行全方位、多层次相互了解、相互适应，把“突变”变成“渐变”，在“渐变”中顺利完成初中小学的衔接过度。三年的实践结果表明，经过一年衔接班学习后，升入初中的学生能很快适应初一起点学习，学生个性发展有了更大空间，更有利于初中整个阶段学习。
有利于形成和谐、统一的九年制义务教育体系
根据国务院《基础教育课程改革纲要(试行)》文件精神，小学和初中是一个完整的义务教育体系。义务教育乡镇举办“初小衔接实验班”改革，一方面可以打好更加扎实的基础教育，减轻学生进入初中学习的心里和学习压力，特别是有利于弥补义务教育阶段栋低年级英语教学不够扎实的不足;另一方面，中小学可以更加牢固树立“协调发展”的教育理念，互相了解和尊重各自的教育教学现状，树立整体意识，通过进一步交流互动，发挥各自的教学优势，组建成立中小学发展共同体，实现中学、小学教学管理的良性互动，形成和谐、统一的九年制义务教育体系。
有利于全面实施素质教育，大面积提高教育教学质量
自初小衔接班设立以来，经过多次跟踪对比(以福安市农村片区17所初中联考成绩为依据，福安市、宁德市学科抽考、统考成绩为参照)，办实验班学校的教育教学质量进步幅度较大，三届学生在历次福安市统一考试中均取得优异的成绩。根据宁德市2015年中考教学质量分析会数据，宁德市中考总分排名前30名的学校中，农村学校占11所，其中福安市占了6所，分别是福安三中、松罗中学、晓阳中学、福安六中、福安七中、福安五中。而这6所学校中，有3所是举办“初小衔接实验班“的学校。实践证明，义务教育乡镇举办“初小衔接实验班”改革，有利于全面实施素质教育，大面积提高教育教学质量。
福安市义务教育乡镇举办“初小衔接实验班”的成因分析
福安市义务教育乡镇举办“初小衔接实验班”改革，之所以能够取得巨大成功，与下面几个方面原因关系最为密切：
福安市委、市政府高度重视、关心和支持是保障
为了破解义务教育发展难题，优化义务教育均衡发展环境，盘活教育资源，创建教育强市，福安市委、市政府高度重视“初小衔接实验班”改革，并把“初小衔接实验班”改革纳入到市委、市政府“关于进一步推进教育改革的探索与实践课题”的子课题之中，加大了对实验学校的教育投入和经费支持，使实验学校的校园环境大大改善，校园变花园，教学设备得到极大的充实与更新，同时按“实验班”学生生均经费的60%和寄宿生管理费拨付给实验学校使用，为“初小衔接实验班”的顺利开展，提供了坚实的物质基础和经费保障。
符合实验班改革乡镇的现实需要是动力
能够破解义务教育乡镇学校的阶段性瓶颈，缓解中心校入学高峰压力，释放中学富余教师工作量不足造成的心里倦怠情绪，这样中小学校才能够真正积极配合，密切合作，提升教师积极性，实现教师认真投入改革实践。
福安市教育局大力推动是保证
为了“初小衔接实验班”改革的顺利开展，福安市教育局专门成立了领导小组，由局长亲自任组长，市政府督导室主任任常务副组长。从2012至2015年6月，福安市教育局共组织开展了10次实验班改革管理与教学教研研讨推进专题会议，研究、讨论、解决“初小衔接实验班”改革中不同时期出现的不同问题，期间共有25个不同学科的教师在会议活动中展示衔接实验教学观摩课，50多人次的校长或主任展示了经验交流，有中小学实验班教师400多人参加了听课研讨互动。这些推进会的开展，强有力地保证了“初小衔接实验班”改革不偏离方向，促使“初小衔接实验班”改革工作更理性，更有效、更健康地开展。
影响举办“初小衔接实验班”的因素及解决对策
中学在实验班任教的教师对职称评聘存在疑虑问题
“初小衔接实验班”虽然“挪”到中学办学，但福建省目前在九年义务教育阶段只实行“六、三 ”学制，“初小衔接实验班”在学制上还是属于小学六年级，因此，这部分老师在年度考核表工作量一栏上只能如实填写任教小学六年级，这可能对他(她)以后评聘职称造成影响。解决对策：可由市委、市政府提供政策支持，借鉴上海做法，将“初小衔接实验班”学制以预备班形式纳入中学学制。
小学教师到中学上课存在抵触情绪问题
乡镇教师一般都是住校，由于路途、家庭等原因确实对到中学上课的小学教师造成一些生活上的不方便，同时兼任班主任，对学生的管理也不方便，特别是留守儿童和寄宿生。解决对策：中学尽可能给到中学任教的小学教师提供住宿条件，同时在绩效评比、评优评先和年度考核上出台政策，给予适当倾斜。
社会和家长的疑虑、担心问题
在人们长时间习惯了小学六年后，将六年级“挪”到初中上课，社会、家长难免心存疑虑，特别是农村完小校的家长更是担心自己孩子年龄太小，生活自理能力和学习的独立性都相对较弱，到初中上课后，成绩会不会出现滑坡，心存怀疑，进而对“初小衔接实验班”的改革形成阻力。解决对策：一是提前介入，认真进行对小学五年级的学生情况进行“三摸清”：摸清品行情况，摸清学习情况，摸清家庭情况，并与小学教师进行及时接触，全面了解学生情况，掌握学生的第一手资料，建立好学情档案;二是加大对“初小衔接实验班”改革优势的宣传力度，以形成合力为重点抓家校衔接，转变家长的观念;三是在初小衔接班学生入中学前有必要对家长进行一次较全面的培训，组织有经验的教师向家长介绍学生的心理发展规律，让家长了解初中教育教学的管理与标准、方法与习惯、以及目的和要求，在认识上达到统一和共识，有效调动并把家长作用发挥起来，实现学校、家庭教育的有效结合，达到对学生共同教育目的。
