初中英语教研组计划

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初中英语教研组计划范文第1篇

关键词 英语教研组 建设实践 教研组长

一、了解教研组、教研组建设的重要性

作为英语教育教学的研究和实践基地，我们必须高度重视教研组的重要性，要深刻认识到教研组是学校教育管理和教学研究的基层组织，而教研组的建设则是整个组织的活动支点，它不仅是英语教师们互相交流教学经验，促进共同成长的平台，还是体现一个学校英语教育教学水平的窗口，更决定了学校英语教育教学的未来发展方向。

二、明确教研组职责，确定教研组建设方向

随着学校管理逐渐走向科学化、规范化、精细化，在今天的教育教学中，任何一个学科教研组，无论是从组织、职能，还是活动都自成一体。然而作为一个初中英语教研组，尤其是作为教研组长，要深刻明白教研组是“教学研究组织”，它不是学校的行政机构，不处理日常行政事务，而其具体职责任务是根据学校英语教学的实际详情及学生学习英语的不同学情，实事求是、科学地制定学校整体英语教学计划及各年级英语个体教学计划，组织、监督英语教师集体业务学习，开展各种英语教研活动及课题研究，总结英语教学经验教训等等。另外，教研组在清醒认识到自身职责的基础上，还应深入了解教研组教师的教学、教研水平，确立教研组的建设方向。因为现在的初中英语教育正是从过去的传统型走向现代型的变革时期，我们只有根据自身的教研水平才能确立教研组的建设方向。

三、教研组建设具体实践

（一）建立机构、健全制度、制定计划、明确职责、落实责任

初中英语教研组作为一个英语教育教学研究的阵地和初中学校教育教学重要组成部门，应实行科学、规范化的管理。首先建立以教研组长为主要成员的组织机构，健全教研组的相关制度，其次要制定符合本校英语教育教学实际和适合学校英语教学发展的计划，最后明确教研组各成员的职责，落实责任。因为只有机构组织有力，制度保障到位，计划详实得体，责任落实到位，才能保证学校英语教研组建设健康有序的进行。

（二）关注初中英语教育发展需求，组织多种形式的教研活动，深化英语主题教研，推进教研组建设

作为初中英语教研组，我们一切教研目的是为了更好地发展初中英语教育，将学校的英语教育教学水平提升到一个更高的层次。所以我们应与时俱进，紧跟初中英语教育的发展需求，组织开展形式多样的教研活动，深化英语主题教研。我们应改变以往的为了紧跟教学而盲目组织教研的随意性的教研方式，而是根据制定的整体教研计划实施“主题式”教研，开展主题教研活动，引导英语教研组全体教师研究教材、研究教法，以这种“互动共享，创新教研文化”的方式来逐渐推动教研组的建设。

（三）靠实英语课堂教学，提高教师教研实践能力

初中英语教研组教研职能是为了服务学生，服务课堂。教师的教研目的是在课堂实践中理解新课程思想，提高课程执行力，提升教研水平。所以，我们的教研组建设一定要牢牢靠实英语课堂，根植于教学实践。通过课堂教学，教师可以将自己的教研理论运用于教学实践，并从教学实践中进一步充实提高自己的教研实践能力，从而更好地提升整个英语教研组教研水平，促进教研组的整体建设。

四、转变教研组长职能，引领教研组建设

随着初中英语新课程的标准要求及教研专业化的需求，教研组长在教研组建设的重要性也日渐凸显。但在新的形势下，教研组长的角色和职能也应有所创新和改变，以便更好的引领教研组的建设。

（一）教研组长要构建和提升自己的专业影响力

学高为师，身正为范。教研组长作为教研组的领导者，教研组建设的总设计师，应该以身作则，不断加强自身的专业学习，进一步构建和提升自身的专业影响力，提高教研组建设的领导力，要在教研建设的实践中加强自身以下三个专业能力的建设：第一，课程和教学能力，主要涉及教研组长的学科素养和水平，这是教研组长发挥专业影响力的根基所在，也是教研组长专业权威的立足点。第二，沟通与交流能力，教研组有效功能的发挥有赖于教研组长的组织协调能力，教研组长要善于沟通和交流，调动教师的积极性、主动性和创造性，引领全体教师齐心协力、相互帮助、共同分享，促进教师的专业成长和改进教学教研水平。第三，教研组长对组内成员的引领和带动作用不仅表现在要提炼自己对教育教学的感悟和思考，形成自己独特的教研经验，为教研组内的教师树立起榜样，发挥自己的专业引领作用，帮助教师整体教研专业素养的提高和教研组教研水平的提升。

（二）教研组长要转变管理方式，以引领研究为主

教研组长固然是教研组内不容置疑的教学权威，但在教研管理上，应紧跟初中英语课程改革，从传统的家长式的管理统筹为主转变为向以民主式引领研究为主。教研组的创造力、影响力及建设发展的生命力很大程度上取决于教研组长的管理方式。随着现代初中英语教育形势向着不断以学生为主体的方向发展，教师在英语课堂上的教学教研方式也不断向“学生为主体，教师为主导”倾斜，所以教研组长也应顺应时代变化的要求，在教研上充分尊重学生、尊重教师，在教研组的建设上要切忌在教研上采取不务实的家长式管理方式，积极带领教研组深入课堂、深入学生、深入教师，建设真正有益于我们初中英语教育教学发展的民主式教研机制，促进教研组建设更好发展，提高初中学校英语教育教学水平。

总之，教研组作为学校教育教学有机整体的一部分，将会在未来注重素质教育、创新教育的教改大潮中起着更大的作用，而初中英语教研组的建设发展也有待同仁们共同努力。

参考文献：

[1]王永和 《教研组建设简论》 华东师范大学出版社 2008

初中英语教研组计划范文第2篇

关键词：初中英语；教研现状；调查与分析

中图分类号：G63文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2012）05-0052-03

最能代表也最能提升一个教育工作者教研能力的平台，莫过于现在的全国各省市学科带头人和骨干教师的评选活动。2010年南通市教育局组织专家评审委员会评审，共评选出南通市中小学学科带头人82名、骨干教师152人、教坛新秀177人［1］。以南通市区为例，其初、高中学校及小学的学科带头人、骨干教师、教坛新秀区域分布及人数统计如下表：

从上表可看出南通市区学科带头人共28名，高中14人，小学7人，教科中心等单位4人，初中仅3人。初中学校学科带头人数只占总数的11％，是高中学校（50％）的五分之一，小学学校（25％）的二分之一不到，初、高中悬殊很大，初中力量太薄弱；南通市区骨干教师共38名，高中16人，小学16人，初中只有6人。初中学校骨干教师占比仅为16％，而高中和小学都高达42％，初中力量很薄弱；初中学校教坛新秀占30％，相对于学科带头人、骨干教师的比例，已是最高，但仍是小学的二分之一不到，力量还是薄弱。上表可明显看出初中整体教研力量相对薄弱，而且教研层次越高，初中的力量越弱。

笔者再对上表中的初中3位学科带头人、6位骨干教师共9人作区域和人数分布的分析，结果更令人吃惊。港闸区学科带头人1人，骨干教师为0，合计1人；开发区骨干教师1人，学科带头人为0，合计也是1人。其余7人则都在崇川区和市直学校。

崇川区和市直学校在南通市中心地带，教育底蕴历来丰厚，教研氛围良好，而港闸区、开发区地处南通城郊，人口流动量大，靠农村，学校新（异地重建的学校占多数），师资弱，缺少教研氛围。从数据中不难看出城郊初中几乎没有教研方面的领头羊，唯一的一位学科带头人也是港闸区才招聘来的名师。而南通市先后六届的学科带头人、骨干教师评选活动至今，笔者所在的开发区所有初中学校没有诞生过一位学科带头人。由此可见城郊初中教研力量特别薄弱。

一、城郊初中英语教研现状

在初中整体教研力量相对薄弱，而城郊初中教研力量又特别薄弱的大环境下，城郊初中英语教研现状更是令人堪忧。

（一）领导重视，但无从入手

以我校为例，近两年在校长室及教科室的重视和指引下，全校教研活动轰轰烈烈。如数学教研组的“预案导学”逐渐走上正轨，正成为理科组教研的范式；语文教研组的“写作教学”研讨效果明显，目前已经申报立项了“十二五”课题。就是英语教研组没有明显进展和成果，教研水平还在原地踏步。

学校领导对各自学科教研活动的参与、监督和引领非常重要。新任校长是政治老师，政史地生等小学科一把抓，老师的教研积极性一下子被调动起来；教科室主任和教导处主任都是数学老师，带领数学组编写“预案导学”，形成备课模式，并建立电子题库，资源共享；副校长和教导处副主任是语文老师，对“写作教学”有丰富的实践经验，也善于指导年轻老师。领导对英语教研非常重视，就是不知从何抓起，无从入手。其实，英语教师也迫切希望能够拥有符合自身发展需要的平台与契机。如果领导找到合适的突破口，那么行政的干预也会成为英语教师教学生涯中最美的邂逅。

（二）教师参与，但过于功利

去年面向南通市区，我校分别承办了开发区“课堂与生活”和“高效课堂建设与推进研讨”的教研活动，给教师提供了锻炼和展示的极好平台。但两次教研活动英语组暴露的问题较多。动员老师报名上公开课时，英语老师的表现差强人意。资深教师说：“我高级评好了，还上什么课？”青年教师说：“我要申报职称，需要上课证书，就给我上吧。”年轻教师说：“我要带小孩，没精力备课。况且我现在上课，证书也用不上，别叫我上课。”还有教师认为：“这种课就是演戏，备课浪费时间，耽误工作，会影响我的教学质量。”而对于撰写论文、课题研究等，英语老师也大都有这样的想法。有了这样的功利心，教师的专业成长很难走远。如果各级教育主管部门和学校领导能适时引导教师以终身学习者的意识进行教育教学理论、经验与技术的学习，引导教师以学习者的角色不断反思并优化自身的教育教学行为，那么教师就会逐步走出名利圈，走上积极进取、主动学习和自主教研的道路。

（三）集体备课，但流于形式

教师进步的最大标志在于专业水平的提高，而集体备课恰好搭建了一个充分交流的平台。可英语组的集体备课有时进入了“有集中无交流，有计划无执行，有同伴无互助，有共享无成果”的死胡同，对教师的成长有百害而无一利。真正的集体备课应是成员借助群体的合力，逐步完善和凸显自身原有的长处，使自己在更高的起点上发展，逐步形成自己的教学风格，同时也使成员平时感兴趣的课题经讨论后得到理性升华。

（四）制度完备，但疲于应付

目前我校已形成促进教研活动健康发展的支持体系，如制订了《中学教研组工作条例》、《优秀教研组评选条例》、《集体备课基本要求》、《听课评课制度》等一系列制度，以规范日常教研工作。印发《教研组工作手册》、《备课组活动记载》等，以规范教研活动台帐记录。在完备的各项教研制度前，英语组也貌似完成各项任务，但实际上如教研计划、活动记载、教研总结等材料，往往都是组长东拼西凑、闭门造车弄出来的。这些计划、总结既没有经过全组教师的讨论和实践，更谈不上教研活动的可行性、实用性及有效性。

学校制订一系列的教研制度，看起来科学规范，实际上耗时费力。如果学校能把制度的建设和修改权交给教师，制度从教师中来，到教师中去，制度的建立不求尽善尽美，但求实际有用，使成果的展示不求好大喜功，但求实在有效，那么组长和组员才能将精力放到真正的教研活动上，而不需疲于应付检查。

二、基于现状的思考与对策

（一）提拔人才，创造条件

学校领导班子有无教研意识，是能否将教研工作安排上重要日程的关键，是深化教育改革顺利发展的重要保证。因此，首要的是必须保证当前学校领导班子的教科研素质和水平。其次，要适当考虑学校领导层的学科平衡，尤其是语数外大学科的平衡。学校领导如果能适当考虑提拔素质高、能力强、肯钻研的英语老师进入学校领导层，充分发挥他们在英语教研方面的示范带头作用，那就为学校英语教研创造了客观条件。

（二）积极引导，提高素质

中小学教育科研管理工作必须从改变教师对教研的不良心态入手，引导教师力求厘清四个关系，树立四个新观念：一是明确教育科研与振兴教育的关系，树立“科研兴教”的观念；二是明确教育科研与教育改革的关系，树立“教育要改革，科研须先行”的观念；三是明确教育科研与提高教学质量的关系，树立“向科研要质量”的观念；四是教育科研与教师的关系，树立“教师是科研主力军”的观念［2］。学校和上级部门更要积极引导英语教师树立“连续的、终身的和一体化的”的学习观念。

（三）规范程序，交流反思

英语集体备课可以按照现行的基本程序进行：即个人初备集体研讨修正教案跟踪听课交流反思。

个人初备要备大纲、备教材、备学生、备教法、备学法，还要有优化课堂教学，注重师生互动，提倡课堂生成等符合新课程的教学设计；集体研讨时每位备课教师畅所欲言，最好采用说课形式，百花齐放百家争鸣；修正教案即进行二次备课，要求每个教师根据本班学生的特点和实际，生成具有自己风格的特色教案；二次备课是否可行，需要通过课堂来检验，备课组成员之间要互相跟踪听课、取长补短，以便共同得到成长和提高；课后交流是对集体备课的总结，通过交流合作，肯定优点，指出不足，对教学进行反思，提升自己的反思性教学水平。

（四）切实“瘦身”，提高实效

切实做到为教研“瘦身”很有必要，可以预防教研“耗时低效”这一通病。比如：老师不必为了检查，而去按照条目复印各种教研制度、计划、方案和总结；备课笔记上不必规定多少字数的反思；每周研讨活动检查不必出具种类繁多的纸质过程材料。再比如：有教研课的老师也不必一遍遍“预演”，正如学生需要闲暇时间一样，作为英语教师的我们，同样深深地渴望。

参考文献：

初中英语教研组计划范文第3篇

英语教师应该树立终生学习的理念，在学习中接受新理念、新思想，发现不足，不断成长。

1. 用科学的理念指导教学

离开科学理论的指导，教育教学必将走入死胡同。只有创造性地学习各种新理念、新方法，英语教学才能看见曙光。很早我就学习包天仁教授提出的英语“四位一体”教学法，他倡导的“循序渐进、阶段侧重、精讲精练，五技并举”的十六字教学原则让我在教学中受益匪浅。我也在网上认真研读了英语新课程标准，课标中提出要面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展等理念，让我对今后的英语教学有了更明确的认识，有效地指导了我的教学。

2. 在培训中提升素养

工作以来，我参加了无数的英语教师培训，每次培训我都收获颇丰，受益匪浅。其中有两次培训给我印象尤为深刻。在培训中我聆听了专家精彩独到的教改新思路，茅塞顿开。一是2008年的全省初中英语远程网络培训，我既是学员同时又担任武威三县一区的班主任，在为期20天的培训中，我每天批改学员作业，提交教学心得体会，聆听专家指点迷津，受到专家团队的认可和好评，被评为“优秀学员”。2010年5月，我又参加了全省中小学骨干教师的培训，在培训中我聆听专家精彩独到的教改新思维，和来自全省各地的优秀教师一起研讨课改体会，交流学习体会，学到了好多。

3. 在观摩中学习经验

在平时的教学工作中，我也十分重视向同行学习课堂教学的好方法，我听英语课每学期不少于50节，在听课中我和授课教师互相交流探讨，对自己业务的提升起到了积极的作用。

4. 在反思中不断进步

在教学中，我不断进行教学反思。包括对每节课的成败，对每一单元的总体设计，对学生学习的效果，对新的教学理念的渗透，我都会静下心来思考，并写教后感，适时调整，以达到最佳的教学效果。反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能，养成教师的专业气质。以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力，使英语教师更加专业化。

5. 用现代教育技术辅助教学

为了开发英语教学资源，拓宽学生学习和运用英语的渠道，改进学习方法，提高学习效果，我努力学习多媒体运用技术，多次承担全校和全区的多媒体公开课教学，取得了极大成功，并且获得全区多媒体制作三等奖。

二、 打造英语高效课堂的有益尝试

参加工作以来，我在打造高效课堂方面做了许多有益的尝试和探索。在课堂教学中，我采用自己独创的“情感，愉悦，审美，创新”四步教学法，激发了学生的学习兴趣和积极性，大面积提高了教学成绩，受到了广泛好评。首先我关爱信任每一位学生，平等和每一位学生交谈，尊重他们的看法和意见，赏识他们的成功，让他们亲其师，信其道，为学好英语打下了坚实的基础。其次，我在英语教学中，采用丰富多彩的教学活动，让学生在游戏、比赛中感受到了学习的快乐，极大地促进了学生学习英语的积极性。在英语教学中，我总是启发引导学生发现美、创造美，在学习语言的过程中感受不同文化的魅力和浓郁的东西方民俗风情，提升了学生的文化素养。教学的最高境界是培养学生的创新意识和能力。为此，我不断鼓励学生大胆质疑，勇于探索，采用合作探究方式，引导学生解决学习中的困惑和疑问。四步教学法给我带来了极大成功：2006年5月，我参加武威市课堂教学竞赛，获得英语学科一等奖；2007年，我参加凉州区课堂创新大赛，获得一等奖。我的教学成绩也有了大幅提高，每次统考，我所教班级的英语成绩总是遥遥领先，我所教的毕业班中考成绩每次都在全区名列前茅。由于成绩突出，我先后被评为“凉州区教育名师”、“凉州区教学质量标兵”、“武威市中学英语教学骨干”、“甘肃省中学英语教学骨干”，受到同行和领导的好评。

初中英语教研组计划范文第4篇

一,指导思想和工作思路:

以党的十六大精神为指导,努力实践"三个代表"的重要思想,认真贯彻,落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和浙江省教育厅《关于实施教育部〈基础教育课程改革纲要(试行)〉的意见》;根据省,市教研室和县教育局20__年工作思路,围绕"课程改革"这个中心工作,树立以"学生发展"为本的思想,加大教学管理,教学研究和教学评价的工作力度,发挥指导职能,强化服务意识,为巩固我县"创强"成果,顺利实施新课程而努力工作.

二,工作要点和策略:

加强学习,更新观念,积极稳妥地做好新课程实验工作

课程改革是一次全面的教育创新,课程改革的全过程都需要不断的学习.我们要结合新课程的实践活动,帮助广大教师树立新型的教学观,人才观,评价观和课程资源观.

1)认真组织好第三次县级学科培训(分两个阶段进行).调整培训模式,增强针对性和时效性,培养一批课改骨干力量.努力探索与教研,科研及校本培训相结合的新模式.

2)研究和改进新课程标准下的课堂教学常规和课堂教学评价.

3)召开课程改革实施工作专题研讨会,组织"走进新课程,实践新理念"的教师论坛活动.

4)试行《湖州市中小学综合实践活动课程实施与评价》方案.

5)积极探索和研究新课程理念下的考试内容,方式的改革和促进学生发展学业评价方案.

6)配合市,县教育局,积极做好"省课改成果巡礼"的参展准备工作.

2,加强教学研究和教学管理工作

教学研究和教学管理是实践性,指导性很强的工作.

1)完善一日集体调研制度.本学期在调研活动中将选择有代表性的学校,帮助总结成功的经验,并予以推广

2)配合市教研室,加强对高中段教学的研究和指导工作.研究05年高考对策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供学校,教师参考.

A)组织中学教研员对高中段学校进行集中教学调研(重点是昌硕高级中学);各科教研员根据各校学科的实际情况,经常到学校了解情况,指导,帮助高三教师搞好教学工作.

B)组织好高三"期末调研"考试,阅卷及分析工作.

C)重视高一,高二年级的教学指导工作.要与各校教师一起进行探讨,切实加强对高一,高二年级的过程管理;组织好高一,高二"期末调研"考试,阅卷及分析工作,以保证高中段教学质量的稳步提高.

3)加强对义务教育阶段教学情况的调查和研究,根据新课程理念,做好义务教育阶段教学管理的指导工作.做好中,小学教学质量抽测工作.

4)加强对学科教研活动质量的管理,为学校提供高质量的服务.

A)本学期的各学科教研活动要以新课程理念为指导,以优化课堂教学结构,提高课堂教学效率为主攻方向.通过活动切实促进教师业务提高,达到互相交流,互相学习,合作探究的目的.

B)加强教研活动的策划和运作.活动前要有充分准备,要有目的,有计划,活动后要总结.

C)各学科教研员,要以课程改革为契机,认真组织好公开课,示范课,观摩课,评议课和实验课等多形式课型的交流,促进"课堂教学模式多样化";"课堂教学内容个性化";"课堂时空拓展延伸化";"课堂教学手段现代化".

5)继续加强初,高中学科教学质量动态评估办法的研究和改进工作;改进音乐,美术,劳技等学科的测试办法.配合督导室,基教科等科室做好中小学办学水平评估工作.

6)组织中,小学教导(务)主任学习现代教育理论,研究教学管理,努力提高理论水平和业务能力.

7)继续重视全县各校的教研组,备课组建设.使教研组,备课组团结协作,较好地发挥群体效能.加强校本教研,校本培训,校本课程开发等的研究,指导和服务工作.各学科要建立和建好学科教学基地;各校教学要逐步形成学科教学特色.

8)科研向教研落实,教研向科研提升.积极做好省,市,县三级教学教研系统课题的实施工作(申报,立项,过程管理和成果推广),在学科教学科研上有所创新,有所突破,为提高课堂教学质量服务.

9)加强对高中会考工作的领导,思想重视,操作规范,切实提高各会考学科的合格率,优良率,降低会考工作的差错率.

3,加大教师培养的工作力度

课程改革顺利进行的关键是有一支精良的师资队伍.加强教师教育理论,教学业务的学习,努力提高政治素质和业务水平,以适应课改新形势的要求.

1)配合教育局做好"名师工程"的实施工作.

2)继续做好对新教师的业务指导和教学常规管理工作.

3)对重点培养和指导对象,要按计划搞好培养,指导活动.

4)建立,健全学科教师业务档案.

5)各学科在教研活动中除要抓好教师的基本功训练工作外,更要组织教师学习现代教学理论,树立新的教学理念.认真组织好学科的各类评比活动.

6)继续进行各级教学明星,教学能手,教坛新秀,骨干教师的观摩课,示范课,送教上门等活动.

7)加强学科竞赛辅导教师的培训,加强学科竞赛的组织,辅导和研究,争取更好成绩.

4,加强教研室自身建设,提高教研员政治素质和业务水平

教研室不论作为一个整体,还是到学科教研员个体,都必须具有良好的素质,才能提高教研工作的水平,才能在课程改革的实践中发挥指导作用.

1)组织教研员认真学习"十六大精神",自觉实践"三个代表"

的重要思想,努力提高政治思想素质,教育理论水平和贯彻落实党的教育方针的自觉性.真正在学习,研究和指导服务上下力气.

2)完善教研室内部管理制度及岗位工作目标,岗位考核等办法,积极稳妥地进行内部管理制度的改革.本学期要完成几个有质量的教学调研报告.

3)办好《安吉教研》安排好每期内容,职责落实到人.

4)继续关心和改善教研人员的工作条件,确保教研人员全身心投入教研工作.

5)加强教研室工作作风建设,密切与基层学校的联系,强化服务意识.虚心听取意见,进一步做好服务工作.三,20__学年第一学期教研活动安排

(八月份)

初中语文新教材培训

初中科学新教材培训

初中英语教研组长会议

中学政治教师理论学习

初中政治新课改培训及调研工作

(九月份)

初,高中语文教研大组会议

高三语文高考总结分析会议

初中学校数学教研组长会议

高中数学教研组长会议

省初中数学优秀课评比

组织高中数学竞赛辅导活动

召开初中科学,高中化学大组成员会

物理教研大组长会议,高三物理竞赛

高中(各完中)英语教研组长会议

10,中英语听课教研活动

11,高一与高二英语备课活动

12,初,高中历史与社会教研大组会议

13,各完中历史与社会教学调查

14,市初中思想政治优质课评比

15,传达省高中劳技信息

16,县中小学体育教研大组成员会议

17,布置中小学体育优质课评比事宜

18,新教师听课(职教)

19,中小学成绩统计分析表下发

20,全县教科室主任会议

21,小学高段语文大组成员活动

22,组织召开小学低段语文大组成员

23,小学低段语文"重培"组活动

24,小数(高段)教研大组活动

25,小学常识大组活动

26,县新课程备课活动(小学思品)

27,县小学思品大组会议

(十月份)

1,初中语文学科青年教师阅读能力竞赛

2,高一语文教研活动

3,初,高中语文优质课评比

4,全国高中数学竞赛

5,高一数学教师集体备课

初中数学新教材教学情况交流

高中数学优质课评比

市级初中自然青年教师业务素质比武推荐活动

高三化学20__高考试卷分析研讨会

10,高一化学课堂教学质量评比

11,初中自然中考复习分析会

12,高一物理新教师优质课评选活动

13,高二新教材(英语)听课教研活动

14,初中新课程教案评比(历史与社会)

15,高中历史教学片段评比

16,市地理学科论文评比

17,高三生物教研活动

18,总结03年度体育健康标准实施情况和布置下届……

19,课堂教学指导(职教)

20,高中电脑课教研活动

21,教科研成果推广

22,小学语文作文序列研究活动

23,小学语文参加全国青年教师课堂教学评比活动

24,小学语文第二册新教材第二次培训

25,小学数学,小学常识命题竞赛

26,小学数学青年教师课堂教学观摩活动

27,小学低段数学课标交流,讨论(一)

28,小学思品培养对象活动

29,1—6年级思品命题竞赛

30,小学英语听课教研活动

(十一月份)

高二语文教研活动

高三数学教学研讨会

初中数学课改研究小组活动

召开高二化学教学指导研讨会

高三物理研讨活动,初二自然研讨活动

中学生英语能力初赛

高三英语教研活动

初中社会优质课评比

体育高考研讨会

10,体育青年教师教法培训(中,小学)

11,期中高三语文教学评价(职教)

12,初中电脑课教研活动

13,教科研活动一次(课题指导)

14,小学低段语文命题竞赛文秘站版权所有

15,实践新课程的论文评比(小学低段语文)

16,小学低段数学课标交流,讨论(二)

17,一年级教师上课比赛(小学思品)

18,骨干教师外地学习(小学思品)

(十二月份)

中学数学优秀教研组评比

湖州市高二数学竞赛

初三数学竞赛

初中科学第三批培养对象会

高中综合理科复习研讨会

初中科学新教材第二次培训

高二物理研讨活动

中学生英语能力决赛

新课改评价研讨会(历史,社会)

10,高一历史教师县外教研活动

11,高二生物教研活动

12,生物优秀论文评比

13,中小学体育检查辅导

14,职教语文教师公开课

15,教科研活动一次(课题结题)

16,承办市青年教师阅读教学评比活动(小学语文)

17,小学高段语文第二批"重培"对象课堂教学汇报活动

18,小学4—6年级数学竞赛

19,小学低段数学教案评比

20,小学电脑课教研活动

(05年一月份)

做好期末考试工作(物理)

《历史与社会》教师教材教法竞赛

初中英语教研组计划范文第5篇

[关键词]：校本教研 分层教学

一、对于“校本教研”的基本认识

“校本教研”是指基于学校外语教学发展、基于教师学科教学研究、在实践行动中研究的学校一级的教学研究。 “校本教研”即以校为本的教研，它是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。“校本教研”的显著特征是教学研究一切为了学校，一切在学校中，一切基于学校；一切为了教师，一切在教师中，一切基于教师。作为一种新的学校教育研究策略，校本教研是随着新课程改革的推进而提出来的。我们组的全体同仁经过理论学习和专家的引领，达成了如下的共识：

1. 更新教育教学的观念是顺利推进课程改革的关键举措。

2. 教研组是校本教研的最基本单位。校本教研只有真实地发生并且扎根在教研组，才能有效地开展。校本教研的理论框架应该在教学实践中构建和完善，通过教师能力的提高而不断得到落实。否则，校本教研就不能称为“以校为本”。

3. 通过“校本教研”中的同伴互助和合作，在教师之间建立一种积极的伙伴关系。通过开展“校本教研”的实践与研究，加强教师之间以及在课程实施等教学活动中的交流与对话、沟通与互助、协调与合作，共同分享经验与成功。校本教研是顺利推进课程改革的关键举措。

4.高中英语校本课程开发能创新出农村重点中学的英语教学模式。

结合以上四个客观事实，依据学生主体论思想：“教师的教学应当考虑到学生各方面的差异，应当符合各类学生的心理，应当采用不同的方式，最大限度地调动各类学生的积极性，使各类学生产生极大的内驱力，从而使全体学生的各方面能力得到发展。”我们在我们高中英语校本课程的开发中采取了英语校本课程的特色性与分层开发和实施我校的高中英语校本课程。

二、高中英语校本教材开发研究的意义

高中英语课程标准指出：根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。根据学生个性差异，有效地指导英语学习的技巧和策略，激发学生的英语学习兴趣，充分调动学生学习英语的热情，将学生的自主学习和教师的导学结合起来，形成经验和资料。

三、我校校本英语开发的探讨

1.我校英语校本教研的开发的背景

由于我校是一所二类生源的农村重点中学，学生的英语基础参差不齐。一个班级中的学生，在学习习惯、行为方式、思维品质、兴趣爱好和学习基础等各方面都存在差异，表现在学习需求和能力的发展上也不尽一致。然而，传统教育“齐步走”的教学模式，“一刀切”的教学要求，“大一统”的教学进度和“同一标准”的教学评价却无视学生个性差异和基础水平对教学的不同需要，使得“吃不饱”、“吃不了”、“吃不好”的现象随处可见，在英语学习方面表现尤为突出，初中阶段英语学习成绩比较优秀的学生，进入高中学习后感到“吃不饱”，初中英语学习成绩比较差的学生却感到学习非常吃力，有放弃学习英语的念头。因此如何提高我校的英语教学质量就提到日程上面来了。为了改变这一现状，借鉴一些先进的教育理念，因此从2004年我校就进行分层次班教学，对基础比较好的到A班进行教学；其余的到B班上课。为了调动每一位同学的学习英语兴趣，我们把现有教材进行选编，把各个不同的知识点设计成不同题型，根据学习不同层次来实施不同的任务。

2.我校英语校本课程的实施方案

（1）分层教学

学生的知识水平不同，已有的知识容量不同，接受新知识的速度和能力存在着差异，因此，选择同一角度向全体学生传授新知识，势必有的学生不能接受。所以，不同的学生应选择不同的角度。例如：在校本英语教学中，对英语水平高的学生向他们提供更高一级能力要求的阅读材料、课外知识，China Daily上的新闻，21st Century上的英语原汁原味（内容由本人直接在网上选取）；对水平低的学生是放低原来人教版教材所要求的教学难度，甚至改编原有教学素材，供其学习。

（2）分层练习

练习是巩固知识，掌握技能的有效途径。然而，不同层次的学生应采取不同的练习方式，才能收到较好的效果。练习方式上注重“以学生为主体”。例如：为了不同层次学生对英语的需要，可以布置必做题和选做题；对后进生多布置笔头练习；对后进生多进行机械性、重复性练习；而对优等生则要经常变换出题的类型和练习角度。在练习的深度和广度上，由于不同的学生接受知识的能力不同，对他们的要求应当不同，因此，在练习的内容、深度和广度上应当有区别。

（3）分层评价

由于学生的心理承受能力不同，知识基础不同，成就动机也不同。任何一位学生都渴望成功，在教学过程中应当让学生经常体验成功的喜悦。例如：为了避免后进生心理上的挫折，对他们可以制定较低一点的目标，为了避免优等生骄傲自满，为他们制定较高一点的目标。课堂提问时可以向优等生提问一些较难的题目，避免他们总在胜利面前沾沾自喜，而把较容易的题目留给后进生，让他们相信自己也能成功。教师对优等生所犯错误可以直接指出来，而对后进生最好用委婉语言指出，并且应当多用激励性语言，使他们感受到在老师心目中有一席之地。

四、我校校本教研的教学实践

1.深入挖掘教材内容，开展教材教研。

新课程改革改变着学生的学习生活，也改变着教师的教学生活，高中英语新教材，内容十分丰富，为教师留有极大的空间，吸引着教师去探索、去研究、去实践、去开发。在这样的情形下教师单一的活动是远远不够的，需要教师之间更加紧密地合作，通过合作使我们互相成为教学信息和灵感的巨大源泉，通过分享计划和资料，可以减轻我们的工作负担，我们可以获得比个人努力能获得的更多的成绩。合作的领域是多方面的，备课是教师的常规工作，是牵扯老师时间和精力最多的一项内容。我们先在备课和教案编写方面加强合作，开展了针对教材本身的教材活动——备课教研。我们的具体做法是：

（1）发挥教研组集体合力。

（2）集体备课，提高效益。

（3）建立教研组专题资料库。

（4）理论学习转变观念，提高认识。

2.有针对性的对教学过程中遇到的问题进行专题教研。

以校为本的教学研究强调学校是教学研究的基地，意味着教学研究的重心要置于具体的学校教学情境中。组内教研是针对教学实际过程中所遇到的，或发现的问题给予解决或磋商。

3.深化校本教研，使校本教研得以拓展。

校本研究是在“本校”展开的，是围绕“本校”的事实和问题进行的，但它不完全局限于本校内的力量。我们教研组每年也开展了横向的校际之间的学习与观摩活动，即进行了校与校之间的教研活动。同时，在教导处的领导下，我们也举行一年一度的教学大比武活动。