药理学试题

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药理学试题范文第1篇

药理学是研究药物与机体间相互作用的规律及其原理的一门学科，是医学、药学等各类专业学生的重要课程。药理学研究方法是实验性的，药理学实验是药理学教学不可分割的一部分，是提高学生动手能力、培养学生观察分析和解决问题能力的重要环节，是提高药理学教学质量不可忽视的一部分。加强药理实验教学有助于学生理解药理学的理论知识，因此深化药理实验教学改革是摆在药理学教师面前的紧要问题。

1 实验前预习，明确实验内容

实验教学的成功有赖于学生的参与，而能否成功参与，又与学生是否为每次实验做了充分的准备有关。传统的药理实验注重教师的指导，按部就班地由老师先讲实验原理，操作步骤及演示，注意事项，然后学生按照实验指导自己动手，可以不动脑筋就完成整个实验，学习很被动，不能激发自己的兴趣，最后对所做实验的原理及观察到的现象无法给出合理的解释，收获不大。为了改变这种现状，实验前应将所做实验告知学生，让他们分组预习，事先了解实验目的、实验步骤、实验原理及设计，并运用所学的知识，初步拟出可能或应该出现的实验现象。实验时老师听取各组的汇报，及时了解情况，纠正学生错误之处并强调实验的重点和难点及注意事项。经改革后学生参与实验的积极性增加，充分发挥了学生的主体意识，培养了学生自学能力和认真学习的态度，做实验时思路更清晰，成功率大大提高。

2 及时纠正操作错误，促进实验教学正迁移

药理学实验是一种技巧性较高的实验，实验操作技巧是决定实验成功与否的一个重要因素。实验的操作技能需要学生在实践过程中自己体会，这就要求学生在实验过程中多动手，反复实践。实验课中必须改变“老师一包到底，学生只是旁观者”的教学方法，少讲多做，老师大胆放手，真正做到以学生为主体、教师为主导，让学生独立操作、独立完成实验课。实验时老师要来回巡视，不断纠正学生存在的操作错误，促使学生规范操作，反复练习。操作不规范易引起实验失败，对后期实验也将造成负面影响。对操作不对的同学应予以纠正并示范给他们看。药理实验主要是动物实验，捉拿动物不规范易造成动物伤人的事故。通过不断纠正错误的实验操作对后续的实验操作产生正迁移，避免了由于前面实验操作不熟练导致后期的实验难以实施。

3 理论联系实践，激发学生的兴趣

兴趣作为心理倾向是一种稳定的，而非偶然的、暂时性的指向[1]。兴趣在教学活动中有重要的意义，主要表现在学生一旦产生兴趣，就会对所学学科有强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解，必须掌握的心理倾向，从而积极主动地学习。药理学实验教学中理论联系实践，可激发学生的兴趣。例如在“不同给药途径、不同剂量、不同剂型对药物作用的影响”的实验里，可组织学生讨论所观察到的现象及结果，分析不同给药途径、不同剂量、不同剂型对药物作用的影响情况，并结合自身的医疗常识、自身感受、生活经验讨论影响药物作用的其它因素，如年龄、性别、病理生理状态、药物相互作用等因素。硫酸镁口服产生导泻、利胆的作用，肌肉注射和腹腔注射则产生抗惊、降压的作用，这是不同给药途径对药物作用影响的经典例子。临床上硝酸甘油口服吸收首过消除太大，故采取舌下含化，这样可增强其吸收而发挥抗心绞痛作用。由此可见不同给药途径，药物作用的强弱不同，药理作用也不一样。另外还可结合硝苯地平分析药物剂型对药物作用的影响，硝苯地平缓释制剂与硝苯地平传统片剂比较其显效慢，作用温和、持久，无反射性心率加快等不良反应，促使同学们认识到药物剂型对药物作用影响的重要性，增强药学生的责任感。引导学生举一些血浆蛋白结合率比较高的药物相互配伍可彼此增强作用及毒性的例子,还可举一些年龄、性别、病理生理状态等因素对药物作用影响的例子，进一步巩固理论知识。通过这样理论联系实际大大激发了学生学习药理学的兴趣，加深了对药理理论知识的理解，做到了触类旁通，极大地提高了实验和理论教学的质量。

4 严明组织纪律，培养严谨务实的求学态度

实验教学中常常发现许多同学作风散漫，学习态度不端正。这对提高药理学实验的教学极端不利，对理论的学习也将产生负迁移。严明的组织纪律，严谨务实的求学态度是提高教学质量的良好保证，因此在实验课里一定要强调组织纪律。老师和学生都必须穿工作服方可进入实验室；实验时学生应严格按照老师的要求规范操作，积极主动做好实验，禁止大声喧哗，严禁打闹；实验时组内同学要团结协作，实验完后要清点好器械并做好本组的台面清洁，善始善终，养成良好的实验习惯；实验记录要准确、真实，要求学生必须把实验过程中一切实验现象与实验数据记录下来，让学生养成良好的科学习惯，根据实验记录分析实验的成败得失，培养严谨务实的求学态度。实验完成后，值日生必须做好实验室清洁。只有这样严明组织纪律，才能培养严谨务实的求学态度。

5 改革教学方法，灵活机动做好实验教学

在教学过程中应多种教学形式交叉使用，即采用灵活多样的教学方法。例如：启发式教学法，引导学生观察现象，发现问题，分析问题，解决问题，提出不同实验设想，结合实验予以讨论，培养独立思维和批判性思维能力。归纳式教学法，通过仔细观察、分析零乱的实验现象，得出抽象的规律和原则，让学生透彻理解所学的知识，使之真正变成自己的知识，锻炼学生逻辑思维能力和开放性思维能力。讨论式教学法，使学生成为教学的主体，多发挥他们的主观能动性和创造性。结合药理学的实际情况，对一些临床疾病的发生、发展的过程，药物常见的不良反应，药物的发展史等可结合多媒体教学。多媒体教学能够融声、形、像、文字、动画于一体，这种教学方式以它特有的魅力诱导、剌激学生的视觉、听觉等多重感官，将枯燥的教学过程变成生动活泼的教学方式，大大激发了学生的学习热情，减轻了学生的学习负担，使学生在轻松愉快的情感体验下积极主动参与学习[1]。通过以上灵活多样的教学方式，将极大地丰富实验教学手段，培养学生各种思维能力，提高药理实验的教学质量。

6 及时小结，加强记忆，减少遗忘

根据艾宾斯记忆规律曲线，人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，记忆的最初阶段遗忘很快，后来就逐渐减慢，到了相当长的时候后，几乎不再遗忘，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则[2]。药理实验的目的是帮助学生理解和记忆理论课所学的内容。做完实验后立刻小结，可以加深学生对刚做完试验的印象，通过以上各种教学方式，联系与实验相关的理论知识，加强记忆，减少遗忘。例如药物的镇痛实验可联系理论课中的镇痛药和解热镇痛药的知识，同时结合实验结果启发学生思考为什么吗啡比阿司匹林的镇痛作用强，并以讨论的形式从作用部位、作用强度、作用机理、临床应用、不良反应等多方面比较两类药物的区别，这样既帮助学生理解理论知识，又利于同学们明晰思路，分析实验的成败。由此学生对镇痛药和解热镇痛药理解和记忆得以加深，极大地增强了教学效果。

参考文献：

[1] 肖文雅，范庆彤，张培.多媒体教学现状的分析[J].中国医学教学技

术，2006,20（1）：41.

[2] 潘清华，黄培春.通过病生实验报告书写提高学生科学思维能力[J].

广东医学院学报，1998,16：391.

药理学试题范文第2篇

关键词 药事管理学 实践教学 职业能力

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.11.051

Pharmaceutical Affairs Management Practice

Teaching System Construction Strategy

YUE Hui

Changchun University of Chinese Medicine， Changchun， Jilin 130175）

Abstract Pharmaceutical affairs management course has a strong social and applicability， the teaching purpose is through the pharmaceutical affairs management theory， pharmaceutical affairs laws and regulations related to grasp， to cultivate students with drugs development， production， management， use the ability of management and supervision， to adapt to the professional requirements of the pharmaceutical affairs management field. The cultivation of pharmaceutical affairs management ability become the consensus of science educators， the practice teaching is the basic means to realize the goal of the education. At the same time， because of the practice teaching of pharmaceutical affairs management work started late in our country， has yet to form a unified mode of practice teaching， according to the research and practice， to explore perfect management practice teaching system of pharmaceutical affairs build problems.

Key words Pharmaceutical affairs management; practice teaching; professional ability

药事管理学是融管理学、药学知识为一体，以法律法规为表现形式的一门社会科学，其理论应用性很强，而在现实教学中的学生普遍缺乏对药事领域法律规则及社会现象的实质体会和理解。为提高教学的有效性，保证教学质量，只有加强实践教学，创新实践教学方法，构建科学的实践教学体系，才能激发学生学习的自主性和积极性，提高学生综合运用药事管理知识分析问题解决问题的能力，从而实现高等教育人才培养的目标。

1 药事管理学实践教学的必要性

1.1 满足社会对高素质药事管理专门人才的需求

随着社会的发展，人们健康意识的增强，对药学事业管理的重视程度也不断受到人们的关注，诸如药品质量、药品价格、药物政策不断成为社会改革的热点问题之一，这些问题的解决都需要有实际能力的药事管理人才。培养高素质的药事管理专门人才，可以加强对药品从研制、生产、流通、价格、广告乃至使用等各环节的全方位管理，保证医药资源的合理利用，提高人民群众用药的安全有效性和经济性。应社会需求我国很多医药院校组建了医药商学院、人文管理学院，专门培养医药领域从事药事管理的应用性人才。这些学生的知识背景以社会管理、经济学、法学等人文科学为主，作为人才培养的核心课程药事管理学自然而然担当起学生接触专业，引领学生探知药事管理领域的重任。而实践教学是保证这一任务完成的重要途径，在药事管理实践教学形式下，学生了解药学事业，深刻体会药事管理理论知识，形成药事管理能力，满足社会对药事管理人才的需求。

1.2 培养学生职业工作能力的主要手段

由教师主导的高等教育教学活动围绕课程任务而分别展开。药事管理学的任务是使学生了解药事活动的主要环节及其基本规律，掌握药事管理的基本内容和基本方法，掌握我国药品管理的法律、法规，熟悉药品管理的体制及组织机构，具备药品研制、生产、经营、使用等环节管理和监督的能力，能运用药事管理的理论和知识指导实践工作，分析解决实际问题。详细分析我们可以看出药事管理学以传授药事管理理论知识为基础，以培养能力为核心，以造就药学事业中的药事行政管理、药品监督管理、药品生产管理、药品经营管理、医院药师和社会药师等职业人才为目标，即培养上述职业人才的职业工作能力是药事管理学课程的主要任务。而这些职业工作能力是无法单纯从书本、课堂上学到的，只有通过实践教学这个桥梁，才能将所学转化为能力;只有通过科学设计的药事管理项目训练才能获得相应的职业工作能力。因此探索和实践把理论教学和实践应用紧密结合的教学体系，对于提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和工作能力具有重要意义。

1.3 提高药事管理学教学质量的客观要求

现作者从作为药事管理学一线教师的体会出发，探讨药事管理学实践教学的必要性。首先从学科性质来说，药事管理学属于社会科学，社会科学知识只有放到社会中去，放到实践中去才能得到更好的理解和掌握，否则就成了无本之木。其次从课程内容来看，药事管理学知识内容庞杂，涉及管理学、药学、法学等多学科内容，其中以法律法规、规章制度贯穿始终，体现药事领域以法管理的特色。法规内容抽象难解，形象化偏弱，不易激发学生兴趣，给教学带来了一定难度。另外，就学生主体分析，我国的教育体制导致学生在大学之前很少接触社会职业领域，对药学事业的管理更是认知模糊，如果没有必要的实践教学，学生只能是肤浅地理解，表面地掌握，课程的教学效果可想而知。

2 药事管理学实践教学体系的构建策略

我们认为药事管理学较为完善的实践教学体系应包括：明确的实践教学目标的确立、系统科学的实践教学内容设计和多元化的药事管理学实践教学方法建设以及建立科学规范的考核评价体系、建设强有力的实践教学保障机制几个方面。

2.1 药事管理学实践教学目标的确定

药事管理学实践教学目标围绕专业人才培养所面对的职业群对职业的具体要求，以市场需求为依据，以学生就业为目的而科学设定。培养对象指向未来的药品监督管理、药品生产管理、药品经营管理、医院药房管理一线的应用型人才，培养适合药事管理岗位的人力资源。目的是通过实践教学，了解药学事业社会现状，加深对药事管理理论知识的理解和掌握，综合培养学生的药事管理应用能力和解决岗位现场管理问题的能力，为学生将来走上工作岗位尽快适应具体工作打下坚实的基础。

2.2 药事管理学实践教学内容设计

药事管理学实践教学内容包括校内实训教学和校外实践教学，它们的内容和时间安排紧密结合药事管理学理论教学。药事管理学理论课程内容以国家新修订的法律、法规、规章及管理条例为主要依据，本着宏观管理与微观管理相结合的原则，按照从国家药物政策制度到药品管理法律、法规再到各项具体规范的顺序进行安排，共分九个知识模块，分别为国家药物政策制度、药品监督管理体制、药品管理法、药品注册管理、中药及特殊药品管理、药事信息、药品生产管理、药品经营管理、医疗机构药事管理。

根据上述理论教学模块内容要求，结合药事管理职业岗位方向能力要求和现实药事管理实践教学开展的可操作性，我们认为应在药品监管管理体制、药品管理法理解应用、药品注册、药品信息、药品生产管理、药品经营管理几个方面形成单独的实践教学项目。其中课程实训教学包括四大模块，第一模块为药事组织管理知识实训，第二模块为药品管理法综合运用技能实训，第三模块为药品注册技能实训，第四模块为药事信息能力实训。实训教学内容要时时更新，结合我国药事法的发展动态，紧扣实际，同时结合利用课余时间来完成。校外实践教学包括第五模块的药品生产企业管理能力实践和第六模块的药品经营企业管理能力实践。其他内容教学中全程以课堂教学实践训练穿插的方式进行实践能力的培养。

2.3 多元化的药事管理学实践教学方法建设

药事管理学是一门将管理学理论应用于药学事业的应用叉学科，它以法规制度为主体内容，强调药事领域的依法管理，因此药事管理学科除了具有一般社会科学的特点之外，还具有技术性、应用性和时效性强的特点，针对这些学科特点，我们在药事管理学实践教学中不断进行探索和改革，进行多元化的教学方法建设，应用多种教学方法，采取灵活的方式，以学生为中心开展实践教学活动。具体实践教学方法和特点概述如下：

药事管理案例教学，真实案例演示，分析实质，加以解决，易懂易学。教学案例多来自药事领域最新发生的事件，注重药事管理素养训练，了解药事管理实践的发展动态和趋势。

研究性教学，设定学科热点问题，进行信息收集或调查研究，由教师进行指导完成。具有学习的开放性、自主性，培养研究能力、自我学习能力。

PBL教学，强调自主探究和团队合作，学生在解决问题中综合运用所学知识，包括知识的跨学科应用、学科内的跨研究领域应用，明显体现理论内容知识的活学活用和实际运用能力，从中也培养团队合作意识、辩证思维能力、沟通交流能力等可持续发展能力。

网络实训教学，我们目前开展的内容主要针对课程药事信息管理部分，围绕互联网中针对性的药事信息网站，布置实训问题，学生亲身体验，通过实体操作增进能力培养。

社会见习，理论联系实际，将抽象的理论感性化、直观化，增加学生对知识的理解、掌握，培养实际操作能力。

社会调查，接触社会，感知医药行业现状，深刻理解药事法规的现实应用，增加医药行业社会积累。

2.4 建立科学规范的实践教学考核评价体系

这种考评体系以能力培养为宗旨，重视实践教学过程和结果，是促进实践教学质量提高、加强宏观管理的一种手段。药事管理实践教学的考评体系建设首先要明确两点：一是改变药事管理学传统期末考试方式，其成绩评定应按比例设置，实践教学成绩应占相当的比例，以引起学生对药事管理实践教学的重视，保证实践教学的顺利开展;二是药事管理实践教学是一种开放式的教学，对于这种教学最好的考核形式就是形成性考核。即学习过程的全面测评，学习结果的阶段性考核，考核中注重学生参与实践教学的态度、表现和实践效果。通过形成性考核，调动学生实践教学的自觉性、有效完成实践教学内容，实现开放教育下学生综合素质和能力的提高。

2.5 药事管理学实践教学保障机制建设

实践教学的保障层面是确保药事管理学实践教学顺利开展的必备条件，首先要树立正确的实践教学态度;其次涉及建立一支“双师型”教师队伍，提高专业课教师的全面素质，为药事管理实践教学工作提供师资保障;另外要不断加强校内外实践教学基地建设;完善实践教学管理制度建设，从而保障药事管理学实践教学的规范开展。

本文章是吉林省教育科学规划课题GH150238和长春中医药大学校级研究项目论文

参考文献

[1] 王勇，王丽娟.药事管理专业实验实践教学探讨.齐齐哈尔医学院学报，2013.31（16）.

[2] 邓伟生.阶段式考核法用于药事管理学教学实践体会.中国药业，2014.23（12）.

药理学试题范文第3篇

关键词：电视教材 血瘀证 活血化瘀药

中图分类号：R285 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（b）-0148-02

中药药理学是目前我国医药院校中药专业的重要专业课，它是以中医药基本理论为指导，运用现代科学的方法研究中药与机体相互作用及其作用规律的一门学科[1]。中药药理学既是连结传统医学与现代医学的纽带，也是沟通基础医学和临床医学的桥梁，因此在中医药的学习中显得非常重要。中药药理学是一门新兴学科，是中西医结合的产物，是中药现代化发展的必然，也是中药走向世界的桥梁，其实践性和应用性很强，实验教学作为其中的一个重要的环节，在培养学生的实践操作技能和独立思考能力，提高学生的科研能力等方面起着至关重要的作用。

为了丰富中药药理学教学内容，提高教学质量，笔者以全国高等医药院校应用教材《中药药理学实验方法》、陈奇主编的《中药药理研究方法学》以及吴清和主编的《中药药理学》等教科书中相关内容为依据，进行了“血瘀证”动物模型及活血化瘀药实验电视教材的制作，现将此电视教材制作的体会简单介绍如下。

1 电视教材设计与制作研究的价值

自20世纪40年代末，美国教育家戴尔提出“经验之塔”理论，论证了视觉媒体在教学中的应用以后，视觉媒体逐渐进入教学领域，广大教育工作者也认识到视觉媒体在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性，充分认识到应用视觉媒体是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要[2]。现代教育技术为学习者提供更优质的学习环境、学习方式，促进传统教学结构和教育本质的系列改革，优化教学，促进教育教学观、学习观和教材观等现代教育观念，为教育创新提供理论、技术和手段支持。

在动物身上复制人类疾病是医学科学实验研究的一种重要手段。现代医学迅速发展的原因之一，就在于实验研究的客观性、准确性、可重复性及数据化。活血化瘀药是指能疏通血脉，祛除血瘀的药物，临床用于治疗血瘀证。现代研究证明了“血瘀证”与微循环障碍、血流动力学异常、血液流变学异常有密切关系。活血化瘀药的药理作用常与改善血瘀患者血液流变学、血流动力学和微循环以及其他药理有关[1]。如何让学生理解抽象的中医“血瘀证”以及活血化瘀药的药理作用是本章重点与难点。我们根据科学性、先进性和实用性的原则，利用大量的图片、图示、实验录像、动画、声音、文字等多媒体形式，将中医“血瘀证”动物模型的制备，以及活血化瘀药药理实验设计方法及实验例证有机地串联起来，进行了电视教材的制作。

2 电视教材的制作过程

2.1 文字稿本的撰写：

电视教材文字稿本是一种用文字及图示符号描述电视教材编制内容和形式的书面材料[4]。文字稿是电视教材制作的核心，是教学内容与教学目标的描述。在编写文字稿之前，我们摄制组负责教学的老师与电教中心的老师在一起研究决定，电视教材主要集中在“血瘀证”的模型与活血化瘀实验方法的介绍，文字稿编写过程中要注意以下几个方面：一是专业性，参照目前权威的中药药理实验书籍及大量的参考文献，采用多种致病因素、多种动物、多种方法和多项指标，务求使动物模型尽可能接近中医的“血瘀证”。二是可拍摄性，活血化瘀功效的实验设计要注意其客观性、准确性、可重复性及数据化，尽可能完整地反映出活血化瘀中药的功效与特点，但同时要考虑可拍摄性。三是要重视解说词，确定内容后要写好解说词，文字稿本的结构可以和编导进一步推敲，画面在审定和制作中根据实情进行调整和改进，而解说词则是具体选题的专业内容而定，重中之重。

2.2 分镜头脚本的制作

分镜头常常指对一组镜头的拆分，也可以说成是将组镜头分解成一定数量的单个镜头。分镜头脚本是以镜头为单位将文字稿本编写成的一定格式。如果说文字稿本是以科学性，教学性为主导，而分镜头稿本则是以艺术性，娱教性为主导，是对医学主编的画面构想进行影视艺术的加工。我们编写的分镜头脚本主要包括以下内容： 镜号、画面内容、景别、摄法、长度、字幕、解说、声音、特技等。

3 拍摄

3.1 平时积累

药理学实验有些不是一朝一夕能完成的，有些实验有周期性，我们在平时科研与实验教学过程中，有时会拍摄一些有意义的镜头，如体外血栓形成、活血化瘀药对MCAO模型动物的影响等，不断积累素材。

3.2 集中拍摄

在把握分镜头稿本镜头的基础上，摄像师要先到将要拍摄的实地进行考查，这样对每个将要实拍的镜头有了一定的感性认识，实地实景考查，对现场光的情况，以及对摄像人员要求等有明确的了解。实地考查完以后，摄像师与老师要对分镜头本提出修改建议或者补充意见，困难等等，摄制组成员集体讨论，最后完善分镜头稿本，着手准备拍摄了。

拍摄前，实验操作人员要准备好所有的实验动物与材料，配制好所有的试剂与溶液，注意要贴好标签与标注日期，拍摄之前要对实验流程了如指掌。

4 后期制作

（1）编辑：一部电视教材的制作，从策划到拍摄完毕，一般称为前期制作；从拍摄的素材进入剪辑室到输出成片的过程叫后期制作，也叫编辑，也就是将前期拍摄的素材（镜头），按分镜头稿本的要求，并和字幕、图表、动画、音响等有机结合形成一部完整的电视教材。编辑时要根据分镜稿本的标注，把分镜头按录像带的时间码前后顺序一个一个地采集到非线性编辑系统的高速硬盘中，并给每个镜头分配一个地址编码，并把相应的编码与所在的文件夹名称一并记在分镜头稿本的对应镜头序号下。

（2）配音及解说：电视教材中专门的语言表述称为解说，也就是对解说词的朗读。电视教材的教学内容主要是通过画面和解说来呈现的，这两种视与听的知识载体共同完成传递信息的任务。电视教材是以活动的视觉形象为主，画面能确切地表述教学内容，给予学生丰富的感性印象，可为第一要素。但画面只能给人以表面的现象，透过视觉表象更深层次的知识以及一些具体量化的内容，画面则无法表现，必须依靠解说对画面加以说明和补充[5]。现代医学电视教材的制作中除讲授型电视教材采用现场同期录制同期声外，一般均采用解说的形式进行配音，由于医学电视教材多是示范型的，要求解说员以客观的态度朗读解说词，不带主观观点，朗读时语速不易过快，也不易慢，而应采用中速，声音要清晰悦耳，音量要平稳。

（3）字幕：电视片中，以文字形式出现的画面叫字幕。如片名、标题、说明词、定义、公式及对人物、事物、时间、地点的介绍等，都可以称为字幕。电视教材的字幕具有相当重要的地位，要想方设法让学习者在有限的屏幕上，得到更多的信息量，学到更全面的知识。由于字幕出现的部位不外平底行、左右侧、四角、整幅等。手法有划入划出、切入切出、游动等。时间有超前、滞后、同步。我们要结合教学内容紧密配合观看者认识逻辑的顺序，编辑字幕并设计安排字幕的映示形式。

（4）音响的制作：配合解说词运用背景音乐，目的是起渲染气氛、深化主题、提示注意，以及承上启下和转场等作用。音乐在医学电视教材中虽然不是表现的主体，但是由于音乐的特殊表现力1，使枯燥的知识在悦耳的音乐中缓缓地流向学生的心田。音乐的设计应根据画面的内容和节奏来选配，选用应适度，采取淡入淡出的方式，避免喧宾夺主，分散学生注意力，影响教学效果[6]。我最后选择了陈悦和Mark的钢琴与萧合奏曲，中西合璧，轻缓而优美。

（5）合成及生成样片：合成样片的过程中，要专业教师与电教中心的老师一起来完成，将按顺序存储的文件，放到编辑时间线窗口的音频轨道上，借助专业软件来完成。最后要在医学主编、导演的带领下对片子的整体结构、节奏、叙事方式等宏观上进行一次整体考察，最后生成样片。

（6）审片与修改：审片实际上是整个制作的一个最后把关环节，审片最好是由专家组来完成，摄制组拿到修改建议后，按要求进行调整、增补等处理，最后生成母片文件。

5 结语

经过了近一年的努力，我们在电教中心的支持与配合下，完成了《“血瘀证”动物模型及活血化瘀药实验设计》电视教材的制件，回顾制件过程体会到要完成一部高质量的电视教材，需要做到：一是要遵循教学规律；二是要掌握艺术表达技巧，既要展现医学专业特点，又要有可视性，二者要统一协调；三是专业教师与编导制作人员应通力合作，完善画面与声音的总体构思，充分考虑画面、解说、音乐音响等要素之间的整体性和统一性。电视教材制作完成后，有效地帮助了学生来学习、理解活血化瘀药的药理作用，深受学生喜欢。

参考文献

[1] 吴清和.中药药理学[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2] 张东威.医学教学改革中现代教育技术的应用[J].教育教学论坛，2013（10）：27.

[3] 林宝琴，胡路云，钟春梅.浅谈视频在药理学理论教学中的应用[J].中国科教创新导报，2013（2）：29.

[4] 初万江.现代医学电视教材的设计与制作[D].辽宁师范大学，2006.

药理学试题范文第4篇

这学期，我有幸选上了实用药理学。俗话说"兴趣是良好的导师"。正由于我对药理学感兴趣，所以我才选修了使用药理学。同时，我作为一名制药工程的学生，学好药理学是我的学习任务之一。

怀揣着愉悦的心情开始了我学习实用药理学之旅。虽然我们的课程并不多，但是我在课堂上获得了很多药理学知识。古人曾说："学，然后知不足"。所以，我会在不断的学习及积累知识的过程中，不断的提升自身的科学素养以及为下学期专业课的学习打下坚实的基础。实用药理学为我打开了一扇通向药学知识的大门，所以我很珍惜每一次学习药理学的机会。首先我从课件的总论及绪论中得知了药理学的基本概念：药理学是研究药物的学科之一，是一门为临床合理用药防治疾病提供基本理论的医学基础学科。药理学研究药物与机体（包括病原体）相互作用的规律及其原理。其次，我知道了药理学的研究方向，一方面研究在药物影响下机体细胞功能如何发生变化；另一方面研究药物本身在体内的过程，即机体如何对药物进行处理。前者称为药物效应动力学，简称药效学。后者称为药物代谢动力学，简称药动学。通过对绪论的学习，它不仅规范了我对药理学的认识。而且还了解到它与主要研究的内容。我知道只要付出就会有收获，老师的每次授课都会给我的身体注入新鲜的"营养"--药理学知识。通过对新知识的学习，我自身的知识体系得到了丰富与完善。在学习的过程中我总会总结一些学习方法。好的方法能使我们的学习效率达到事半功倍的效果。所以我认为我有必要谈谈我的学习方法：

主要有以下四点一、重点突破法

曾有学者断言：任何知识的核心内容仅占其全部知识的约20%，弄通这20%就相当于熟悉了该知识的大半。这一观点尽管并不完全适用于药理学，但却可以有所借鉴。所以我们必须清楚老师的教学大纲，每章每节的重点与难点。对于重点的概念及药理机制的作用都应深刻记忆。

二、提纲挈领法自上学以来，老师都强烈要求我们先把书读厚再把书读薄。诚然，我们需要理清各章节大致的内容。第一步就应该从目录入手。药理学的学习也是如此。在自学和复习时，可以在通览一遍教材内容的基础上，回过头来以提纲挈领法重温各章节内容。这种方法尤适用于概念性、系统性较强的内容如总论的学习。如此步步深入，可使学习者在学习过程中始终有一个清晰的思路更便于理解与记忆。

三、"点"、"面"结合法在各论的学习中，代表药与同类其他药之间也有"点"与"面"的关系。可以先将代表药的作用、作用机理、临床应用与不良反应吃透。然后将同类其他药物与之相比，找出并记住与代表药的不同点即特点其他性质则可由代表药的性质推论。如此可举一反三可事半功倍。

有了以上的学习方法，我通过自学以及课堂的学习。我不仅了解的抗生素的广泛应用，尤其是青霉素，而且知道了为什么我们在输青霉素之前我们都得进行皮试。青霉素在各类病中的应用。再者，镇痛药、解热镇痛抗炎药。抗真菌及抗病毒药以及感冒药在我们的日常生活中是较常见的也是我们运用的最多的药物之一。通过对这些药物的学习。我对我们日常生活用药有了大致的方向。例如：镇痛药去痛片用于腹痛、胃痛、头痛、月经痛、腰腿痛、解热镇痛抗炎药，乙酰水扬酸（阿斯匹林可用于感冒发热、头痛、牙痛、神经痛、关节痛、肌肉痛等。抗真菌及抗病毒药、复方苦参水杨酸散适用于敏感真菌所致的皮肤真菌病如体股癣、手足癣、头癣、甲癣、花斑癣、浅表念珠菌病。烯丙胺类抗真菌药物，适用于治疗敏感真菌所引起的体癣、股癣、手癣、足癣和花斑癣。

时间如梭，岁月的脚步总是走的那么快，一晃选修的所有课程都结束了。在学习的过程中，我深深地感受到药理学的博大，它让我懂了以前的从未涉猎到的东西，它也让我对这门学科产生了强烈的求知欲望。虽然选修课的学习结束了。但学习药理的念头并没有结束。同时一件事的结束也意味着另一件事的开始。我将开始学习与之相关的学科一弥补我知识上欠缺。因此，我一直很珍惜每次学习实用药理学的机会。其不仅指导我们在各类疾病中如何用药，而且丰富了我们的视野，提升了我的知识体系。让我更懂药、更喜欢药学。

动物科学学院

药理学试题范文第5篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）12B-0030-02

例题是数学教材中的重要内容。教师对例题进行恰当的处理，搞好例题教学往往是上好一堂数学课的关键，而这需要做到“五个重视”。

一、重视过程与方法

一个学生即使他数学知识基础不错，但如果不掌握一定的数学方法，也不可能取得学习的成功。要让学生掌握数学方法必须落实“双基”教学，教师在教学中要重视展示、分析知识形成的过程，并从中总结数学方法，使学生体会解决数学问题的规律，这样学生的数学能力才能得到发展。讲解例题时应该注重分析解题过程，讲清怎样做、为什么要这样做、依据是什么，提炼解题的指导思想，从而让学生把解题经验提升为方法、规律，使学生的认识从感性上升到理性，逐步形成数学观念，会用数学眼光看问题、思考问题。如教学初中数学八年级下册68页的例题“请在数轴上画出表示的点”，就应引导学生，使学生明白为什么要利用勾股定理（）2=22+32来画出长的线段。

二、重视总结解题规律

例题教学要注意总结解题规律，提炼问题模型，使学生学会观察问题特征，捕捉问题信息，能以最快的速度抓住主要矛盾，提高思维的敏捷性。所以每讲完一堂课、一个单元，都要进行归纳小结，要对同一种类型的问题和同属一类知识点的不同题型进行归纳，找出解题规律，并指导学生如何记忆这些方法、规律。例如，讲解坐标平移时，可总结平移规律为“左减右加纵不变，上加下减横不变”；在讲解不等式组时，可总结其解集为“同大取大，同小取小，大小小大中间找，大大小小无处找”；讲解完全平方公式时，总结平方的结果是“完全平方有三项，首尾符号同样，首平方，尾平方，首尾二倍放中央”。又如，对解答三角形、梯形等问题中常用的辅助线进行归纳总结，让学生体会辅助线的妙用，记住如何添加辅助线，学会抓住问题的关键。

三、重视问题的开放与拓展

教材中的例题大多数是条件完备、结论明确的封闭式问题，在教学时对问题的条件或结论进行开放与拓展，将其改编为探索型、方案设计型、阅读理解型等类型的题目，就能激发学生的学习热情，帮助学生理解和掌握例题所蕴含的数学思想方法，以及促进学生创新意识、创新能力的形成。

如《三角形全等的条件》一节的例2：有一池塘，要测池塘两端A、B的距离，可以先在平地上取一个可以直接到达A和B的点C，连接AC并延长到D，使CD=CA，连接BC并延长到E，使CE=CB，连接DE，如图1，那么量出DE的长就是A、B的距离，为什么？

这个例题可以改为：连接AC、BC，延长AC到D，使CD=CB，延长BC到E，使CE=CA，连接DE，如图2，那么量出DE的长与A、B的距离相等吗？说明理由。

这个例题还可以改为：小月、小丽两同学分别住在一池塘两端A、B处，她俩想知道两家之间的距离，但没有测量工具，只知道自己每步的长度，请你帮助她们设计一种测量方案，并说明你的理由。

问题的深化和开放，诱发了学生的探究欲望和热情，学生的思维得以激活。他们在操作、思考、交流中，加深了对“边角边”三角形全等判定定理的认识，同时还使自己所学的数学知识与实际生活联系起来。经常进行类似的训练，学生的思路将会更开阔，每做完一道例题或习题，可能都会想一想是否可进行变化，这样学生的问题意识和创新意识就会逐渐形成。

四、重视精讲精练

实际教学中，如果教师准备的例题与习题联系不紧密，学生练习时很少用到例题的方法，甚至没有用到课堂上讲的知识点，课堂效率就不可能提高。所以教学要紧密围绕重点，力求“精讲”，克服“滥讲”。一般在一堂课里只安排一个或几个同一类型的例题，重点讲解如何分析、解决问题，同时有针对性地安排一些习题，把讲和练统一起来，从而使学生能真正做到掌握重点、突破难点。如利用不等式的性质解下列不等式：（1）x-7>26；（2）-4x>3。在讲解完这个例题后，让学生进行如下训练：（1）若a

五、重视变式教学

变式就是变换问题中的条件或结论，转换问题的形式或内容，从而丰富问题的内涵。变式教学能激发学生的求知欲，训练学生全面认识问题、思考问题，培养学生的创新意识和思维能力，使学生形成良好的思维品质。教材中的例题，往往只有一个结论或只是一个特例，我们可以在例题的基础上，让学生思考由已知条件还能得到什么结论或想要得到这个结论还可以用哪些条件，当结论与题设互换时新的结论是否还成立，当图形变为另一种形式时原来的结论是否还成立，等等。教师平时要多注意积累，在讲解例题时，除了要讲清“为什么”和“是什么”外，还要有准备地多问学生几个“还有什么”。如在《完全平方公式》一课中，讲解了书上的例题之后，为了深化学生对完全平方公式及公式变形的理解，让学生做如下的变式练习：（1）（a-b）2=11，a2+b2=8，求ab的值。（2）（a+b）2=6，ab=3，求a2+b2的值。（3）（a+b）2=5，（a-b）2=10，求ab的值。（4）（a+b）2=12，ab=6，求（a-b）2的值。又如例题：有一块工件余料ABC，如图3，它的边长BC=120mm，高AD=80mm，要把它加工成正方形零件，使正方形的一边在BC上，其余两个顶点分别在AB、AC上，问加工成的正方形零件的边长为多少mm？

这个例题可拓展为以下变式：

（1）ABC是一块锐角三角形余料，边BC=120mm，高AD=80mm，要把它加工成矩形零件，使一边在BC上，其余两个顶点分别在边AB、AC上，若这个矩形的长是宽的2倍，则其边长是多少？

（2）（1）中“矩形的长是宽的2倍”改为“矩形的周长为200mm”，求矩形的长和宽。

（3）把原例题中的正方形PQMN改为矩形PQMN，并把“AD=80mm，BC=120mm”改为“AD=6mm，BC=8mm”，设PN=x，矩形PQMN的面积为y，求y关于x的函数表达式，并指出x的取值范围。当PQ为何值时，矩形PQMN的面积最大？

变式教学基于教材，但又高于教材。运用变式教学，可以维持学生参与教学活动的热情。通过创设适当的问题情境，能激发学生的思维，培养他们的数学能力和勇于探索的精神。